关于博喻的修辞手法的句子

关于博喻的修辞手法的句子(优选五十一句)。

在教学活动开展之前，教师通常需要进行教学设计，以提升学生的综合能力并促进其全面发展。那么，如何进行有效的教学设计呢？以下是小编整理的关于博喻修辞手法的句子，欢迎大家参考，希望对你的教学有所帮助。

⋓ 心里颇不宁静表现了什么?　明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装的革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。

⋓ 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静的双重性格?　明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

⋓ 语言清新：比喻形象，用词精当，语言清新。　板书：荷塘月色

⋓ 塘边：思乡（有趣）——出静。雅　第三部分：荷塘归来___进门———————不静。

⋓ “于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。”《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？　明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了

⋓ 文眼：颇不宁静　为什么？——结合背景

⋓ 全文首句“这几天心里颇不宁静”。　起笔的'目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

⋓ 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）　（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）

⋓ ——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）　二、收束及思考

⋓ 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容　（二）过程与方法：

⋓ （略）比喻句赏析：　师：在这一小节中作者也用了比喻的修辞手法，比如：“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”等等。（“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样……却又像是画在荷叶上的”不是比喻句）

⋓ 学生比较这三段前后景的不同和情感的不同之处（稍点拨）：淡淡的－喜悦－哀愁　五、课堂小结

⋓ 要求学生反复朗读第3自然段，并体会每一句话的含义。　引导明确：

⋓ 作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？　无忧无虑 自由幸福 快乐美好 相亲相爱

⋓ 问题：这两段依次写了哪些景物？　明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

⋓ 游踪：家——小路——荷塘——家。作者得到宁静了吗？为什么？　作者用他的笔描绘出一个清净、自由的世界，我们姑且称之为“荷月世界”（板书），清静、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！ 在这个世界中，作者不宁静的心得到了暂时的宁静。

⋓ 作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？　①引导理解诗句：

⋓ 问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语？为什么？　明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。

⋓ 夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？　联想：“忽然想起采莲的事情来了”，“这令我到底惦着江南了”

⋓ 作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？　明确：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。

⋓ 答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的?(以此引入新课)　景物描写

⋓ 深味作者匠心：　抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。

⋓ 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影　子，是不行的。这令我到底惦着江南了。(此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁)

⋓ 简介写作背景　三、研讨课文，整体把握文章的思想内容

⋓ 简介作者及时代背景：　教师：朱自清行政管理由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为表现了我们民族的英雄气概的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是很有必要的。

⋓ 学生自读课文，整体感知课文内容：　⑴ 学生轻声朗读，配以轻音乐：

⋓ 过渡：　在《背影》中，他刻画的父亲的背影给我们留下了深刻印象，因此整篇文章也感人至深。如今，我们又要来学他的另一篇美文《荷塘月色》。

⋓ 过渡：　以游记的游踪为例引导学生考察作者的游踪（游览过程）。

⋓ 以幻灯片板书为纲，归纳讲述作者的游览过程。　（幻灯片显示）游览过程：（不宁静）出门——走在小路上（抒发独处的感受）——欣赏荷塘、月色、荷塘四周景色——忆起江南采莲旧俗——回到家

⋓ 过渡：　叠词的运用使文章读起来琅琅上口，修辞手法的运用使文章优雅精致。

⋓ 过渡：　此文中的景物在作者的笔下真是月朦胧，荷塘朦胧，在这样的朦胧氛围里，人也朦胧。

⋓ 概述历来人们对作者思想感情的看法（媒体显示内容）：　历来人们对此问题看法不同，有以下几种：

⋓ 教师对讨论进行总结。　正如课文旁注所说，开篇一句“这几天心里颇不宁静”，的确是全篇的“文眼”，定下了文章的基调。这“颇不宁静”，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这说明作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。而置身于“无边的荷香月色”，他也的确感到了某种超脱：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那屡缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律……都让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。于是，他不由自主地“惦着江南了”，在江南时，虽然只是教中学，但那时候的日子是多么的逍遥自在呀!他多么想回到江南去，可是现实毕竟是现实，“猛一抬头，不觉已是自己的门前”了，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实世界，真可谓“华章写尽池塘色，暂得逍遥悲辛眠。无奈多情延旧梦，荷月如何却尘心。”

⋓ 幻灯片随着课文泛读的节奏逐步显示全文构架：　（一）去荷塘的缘由（心里颇不宁静）淡淡的哀愁

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⋓ 师生共同商讨，解答质疑。　（八）作业：

⋓ 情感与态度目标：　理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

⋓ 知识与能力目标：　欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

⋓ 过程与方法目标：　在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

⋓ 比喻句　叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。[迷你句子网 JZ139.cOm]

⋓ “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？　２、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？

⋓ 作者是如何表现失眠的郁闷心情的？　明确：一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠。

⋓ 作者是如何表现冷清的郁闷心情的？　明确：借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”。

⋓ 《西洲曲》的理解　《西洲曲》写一个女子在别离后从春到秋对所爱男子的怀念。这里引用的是其中四句。诗意是说，这个女子秋天在南塘采莲，莲花已高过人头，且结了莲子，她低下头来抚弄着莲子，莲花清得如水一样，真象她爱怜的男子的心。莲和怜谐音，莲子，意味着爱恋对方。清如水，比喻她所爱的人的心地、行为都是光明纯洁的。（相亲相爱）

⋓ 学生自读课文，整体感知课文内容，(1)学生轻声朗读,配以轻音乐，对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：　(a)文中所写的景物有哪些?

⋓ 为什么引用《采莲赋》和《西洲曲》？　《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就说明作者的态度。——对美好的事物的向往。

⋓ 荷塘上的月色：泻——浮——洗　影——画——名曲

⋓ 行文线索　从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。

⋓ 情感态度与价值观：　理解“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神

⋓ 写作背景：1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。本文正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。　三、听课文录音，初读感知课文并划分层次

⋓ 品读1、2、3自然段；2、鉴赏第三部分3、赏析文章语言艺术　一、复习

⋓ 用词精当，富于表现力。本文用词准确鲜明生动，表现在两点上：一是动词的选择一丝不苟，煞费苦心。如第四节中“点缀”、“挨”，第五节中“浮”、“泻”等用得极其贴切。二是叠字形容词的匠心运用。全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、四字叠（AABB）。很短的散文中大量运用叠字，丝毫不觉复沓，这主要是作者喜欢运用这种叠字来表现事物的特征和姿态，使得文章写景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同时也是为了使行文读来富有节奏感。（叠字的运用重点讲析：都产生了鲜明的实观效应，而且，朗读起来也节奏鲜明，韵律协和，自有一种“间关莺语花底滑”的音乐感。）　四、课堂小结

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