教研活动总结与反思集锦。

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教研活动总结与反思(篇1)

作者：杨小萍

**：《新教育时代·教师版》2019年第07期

为了促进园本阅读教研活动，我们针对本园教师对阅读活动的理解和指导现状（阅读活动形式单一;阅读活动的组织形式不清晰;阅读活动中缺少科学指导;无法把握阅读活动中的教育价值等问题）;开展了阅读教研观摩研讨活动，通过全园开展关于阅读活动的观摩研讨，特总结出针对各种阅读活动形式开展中的指导：

1、 绘本阅读应该引导孩子阅读什么

（1） 阅读封面和封底来吸引孩子们的注意力

比如：绘本《生气汤》，首先引导孩子从观察封面上可以看到绘本的主要内容;（怎么样做生气汤？为什么要做生气汤？

）接着通过绘本让幼儿学会如何排解生气的方法？当爸爸妈妈生气的时候我们能做什么？从图画书的阅读中，发现其中蕴含的教育价值。

（二）阅读时增加趣味性

比如：绘本《长长的——》猜猜是什么动物？教师在向幼儿展示每幅图时，只出示一小部分，让孩子学会观察，通过小部分的**内容来猜测整幅图的内容，孩子们在提问猜测的过程中，学会了仔细观察，发挥想象力去猜测，最后通过验证来激发阅读兴趣。

（三）阅读绘本的真实情感

比如：绘本《猜猜我有多爱》，整个作品中充溢着温馨的气氛、快乐的童趣和爱的意义，大兔子用智慧赢得了比小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱，两只兔子对爱的表达，小兔子挖空心思地与大兔子的心灵对话，小兔子的天真可爱和大兔子深深的母爱。在阅读过程中，如何解读这种感受是我们阅读的关键。

（4） 教师的语言直接影响孩子们的理解（悲伤、失落、快乐等）

比如绘本《大卫不可以》，作品中大卫是一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩;妈妈是一位话语简单、严厉甚至有点精暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲;当大卫听到妈妈说不可以的时候是什么心情？当妈妈生气时，大卫失落时的表情;当抱着妈妈说我爱你的时候，浓浓的爱意中人物的心情是怎样的？在阅读过程中，老师通过语言、表情、眼神和动作来解读故事情节，大大提高了孩子对绘本的理解。

教研活动总结与反思(篇2)

一、问题的提出。

改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习是新一轮国家基础教育课程改期的一个重要的目标。探究不仅被作为重要的理念、教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容之中。类似“探究”、“探求”、“探索”等词语在《小学数学课程标准》的各个部分频繁出现。这就要求教师必须了解探究式学习的实质，掌握其规律，并运用于实践。也就是说掌握探究式学习的方法已经作为教师的一项基本技能，这是教学发展的需要。

探究式学习作为新的学习方式受到广大教师的关注，并在课堂实践中进行了广泛而深入的研究，几乎到了无课不探、不探不成课的地步。因此一种观点认为探究已经过了头，探究式教学用得太滥，应该降温。持这种观点的人主要是从当前各级各类的观摩课中得出的结论。但观摩课中出现的这种现象代表不了真正的日常的课堂教学实际。与观摩课形成鲜明对比的则是日常课堂教学中探究式学习的缺失。实际上，还有很多教师对这种学习方法缺乏应有的认识，也极少在课堂教学中运用。这固然有某些客观的原因，但教师对这种学习方法的陌生则是其中的重要原因之一。因此我们提出以“引导学习有效探究”为主题的系列教研活动，期望通过活动使参与的教师提高运用探究式学习方法的能力。

把眼光放在实实在在的课堂教学中，加强对探究式学习的实践与反思，在实践与反思中加深对这种教学方法的认识，这是我们以此为主题开展系列教研活动的目标。

二、活动过程。

围绕“引导学生有效探究”这一课题，以数学中心组成员为主，分四个阶段开展系列教研活动：准备阶段——学习思辩;实践阶段——实践探索;研讨阶段——研讨交流;总结阶段——总结反思。

1、学习思辩。

学期初，中心组成员集中讨论。根据目前教学实际中学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式依然占主导和教学改革的要求，我们确定以“引导学生有效探究”为研讨课题。针对这一主题，要求每个组员搜集相关资料，分散学习。边学习边思考边积累。通过学习加深对探究式学习方法的理论认识，进一步明确探究式学习方式在新课程改革中的重要地位。了解关于这一主题的已有研究成果，为我们的课堂教学实践作好认识上的准备。在学习思辩的后期，每个组员写出了一篇学习的心得，这也是对这一阶段学习的小结。在数学教研活动中，组织全校数学教师学习了相关内容。(《探究式学习：含义、特征及核心要素》、《从传统教学观到建构性教学观》等)

2、实践探索。

在学习思辩的基础上，中心组成员各以自己所以年段选定一节课作为实践研究的对象。低段的__、__、__老师的实践课是《分数的基本性质》(第十册)。选定教材以后，各自分析、研究教材，寻找相关资料，反思以前在教学本课时的思想。在此基础上写出教学本课的教学设想，教学设想紧扣“引导学生有效探究”这一中心课题，然后写出教案并进行课堂教学。这些阶段都是各位教师独立进行，以保持各自的独特见解。教学以后，同一年段的教师相互交流教学心得，反思自己的实践得失，并写出课后反思。

3、研讨交流。

经历了学习思辩和实践探索以后，我们对如何“引导学生有效探究”有了一些初步的理论准备和实践经验，但是这种理论准备和经验都是较为肤浅的，认识也不够全面。为了进一步揉合不同教师的认识，也为了使理论认识与实践能够进一步的融合，我们的活动进入第三阶段即研讨交流阶段。我们确实第四册《锐角和钝角》一课作为尝试课，要求全体教师在分析研究教材的基础上围绕研究主题备好课，并确定由__年高考化学科命题说明》、《如何撰写教学案例》等专题学习，通过学习，教师逐步转变教学观念，业务素质有所提高，在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作，使自身的教育教学能力不断提高。佟雪莲老师的教学论文《探究水的组成》等在省级期刊发表。

3、组织好组内课例展示与研讨活动，强化教学过程的相互学习、研讨。本期按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。本学期化学组开设公开课2次，专题讲座1次，课例研讨2次，王晓伟老师的课例展示《推断题专题练习》和佟雪莲老师的课例展示《二模试卷讲评》受到领导和其他老师的充分肯定，佟雪莲老师的《探究试题备考策略初探》通过教研组的研究商讨，在全区化学中考复习会上展示并讨论交流。全组教师听课时按规范做好听课笔记，并利用教研活动时间就组内听、评课和公开课的成功和不足之处开展讨论，充分发表自己的观点，找出闪光点、疑惑点和不足点，以求达到更好的课堂效果。

4、认真进行课题研究，使教师的教学科研能力得到提高。本学期，继续我们的研究课题《课堂教学模式——四步教学法》的研究，实践着与新课程相适应的化学课堂教学模式，使其更科学更完善。利用教研组活动时间，全体教师认真学习教育理论，共同分析探讨教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在此基础上形成一些经验或反思，研究每种课型的教学模式。

二、教学常规方面

1、加强集体备课。备课组做到基本统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。尤其是每次中差生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有计划、有落实的，充分发挥集体智慧，提高集体备课的质量。

2、严格落实教学常规，提高教学效益。全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。注意教学常规管理中的各个细节，并且尽量落实细节，养成学生良好规范的学习习惯，最终达到提高教学效益的目的。

3、认真组织完成各次阶段性考试的命题、阅卷工作，认真作好考试后的情况分析，根据成绩对教学作及时的调整，并拿出相应的措施和办法进行弥补。

4、加强实验教学，按要求完成实验，对教材中的实验方案进行改进设计，以达到理想的实验效果。各任课教师把改进设计的方案收集整理以便下届在此基础上进一步完善。

三、教师专业发展情况

1、积极参加培训学习。本学期本组教师外出学习交流4次，其中区级2次，市级2次，在学习研讨中积极踊跃，主动发表个人见解，提高自身业务水平，同时还利用业余时间自学有关教育理论。

2、加强业务学习。全体教师通过不断学习新教材，以及新教学理念和新教学方法，全面提高化学教学质量，优化教学过程，本学期进行多次业务学习，并就学习内容谈学习感受，教师的理论修养得到提高。

3、青年教师培养。本组老教师都能热情地把自己在教育教学方面的经验拿出来传授、交流，帮助青年教师熟悉教学业务，掌握教学方法，提高教学能力，使青年教师不断取得进步，快速成为教学骨干。

四、教研组建设的打算

今后，我们化学教研组将继续加强理论学习，提高理论素养，加强教研工作;继续搞好课题研究，重视课题研究的过程管理，提高教师的教科研水平;继续鼓励教师撰写教育教学论文，对教育教学过程中的问题或经验进行及时的反思或总结。继续做好培养青年教师工作，使全组教师都成为教学骨干。进一步提高化学教研组活动的质量，尽量使教研组活动形式多样内容丰富。

教研活动总结与反思(篇3)

小学科学是一门关系到国民综合素质培养的重大学科,随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步得到重视和提升。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以**为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。科学学习以观察和实验为基础，以观察为中心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教学不断深化。

一、科学**活动是不可替代的

不要用老师的反复讲解和反复示范来代替学生的动手。科学课课程标准强调：“科学教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识科学事物和应用所获取的知识，教师要尽可能启发学生自行**和应用知识。

要缩短教师喋喋不休的讲解和多次演示，把更多的时间留给学生，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，让学生有充分的时间经历“问题——猜测——实验——结论——猜测——实验”的**过程,充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。一满杯水里还能放多少回形针，水就会溢出来？

教师先请学生把杯中的水倒满，（觉得不能再倒进为止），然后猜一猜能放入几个回形针水会溢出来？学生有的就说五个，有的说十个有的说二十个等等，接着就请两位同学为一组开始做这实验，教师再作指导，放的时候要轻、快、要平。一个两个、、、一直到二十个水还是没有溢出来，这时大家交流一下观点，再继续猜猜还能再放几个，然后继续做实验。

**对于科学教师而言，是一个较高层次的要求，需要教师突破传统“知识传授”的做法，提高学生提出问题、观察现象、设计实验、形成理论、交流观点的能力，并能在**中培养科学总之，在科学课的**过程中，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、**问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学**能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”精神、情感和价值观。

总之，在科学课的**过程中，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、**问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学**能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联

二、认真深入地研究教材

教材是教师进行教学的重要资源，是学生学习的精选材料。掌握教材是优化教材的重要前提。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系；研究教材各单元知识点的分布情况；我们还应该研究每个单元和每个班级的教学目标。

其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构，到了这一步才算把握住了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。教学的前提是必须“用教材教”，教师在准确把握教材的编写意图的基础上，对教材所做的适当的调整。

是否善于运用教例如：有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。

如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.

观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.

我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.

”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.

起到了很好的效果。科学教师应具有广泛的知识面和一定的扎师的科学素养。在教学中，注意拓展教材，对教材的改进和补充，使教学内容更适合学生的学习，更符合科学**的方向.

“智者千虑，必有一失”因此，老师到底如何掌握教材的变化程度，与教师自身钻研教材的深度有着很大的关系。总之，课程标准给我们留下了广阔的空间，从学生的年龄特征和认识规律出发，对教材进行深入挖掘，就能做到对教材的最有效的使用。

三课堂教学由“封闭”走向“开放” 无论在教学目标的定位上还是在教学内容的选择上，也不论在教学过程的设计上，还是在教学结果的处理上，不在拘泥于教材的条条框框，而是本着新课标的精神，摸准人本**的脉搏，大胆进行尝试创新，**活动由课内向课外延伸，以课内为点，课外为面，使课内课外和谐衔接。

四教材设计由“教材中心”转向“学生中心” 具体体现在对教学内容的分析上，更加客观冷静务实，在选择教法、学法上更加注重对学生的全面了解，更多的将课前设想、课中实践与课后反思融为一体来考虑学生学到了什么。

我在科学教学中也遇到了很多困惑

一是备课难度大，课前准备紧张，课后整理需要时间。从当前的学校情况来看，不能满足科学教材中所涉及的全部材料，难度很大。有效地开展这场运动是杯水车薪。

当前科学教师工作量大，心有余而力不足。科学活动常常因缺乏材料而受到忽视。

二实实验目的不明确，存在盲目性

科学课的实验活动大部分学生都是很感兴趣的，学生对科学的热情也均**于此。当学生听到有实验活动，总会发出异口同声的欢呼，实验教学的可操作性、实验现象的丰富多彩深深吸引了学生，学生的兴趣为教师顺利开展课堂教学提供了条件。然而，在实际教学中，我们发现，学生对实验的兴趣仅仅是由趣味性引起的，真正的实验兴趣被削弱了。

这表明实验的目的和计划不明确，他们对为什么和如何做不感兴趣。有时课堂上看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么，玩得高兴但真正的收获甚少。

对策：动手之前先动脑

在课程标准中，鼓励学生自己进行活动，经验和研究。**不仅仅是动手，“动手之前先动脑”，在实验之前，应该先动动脑筋思考一番，并能确定研究的目标与实施的方案，这样的**才会产生更大的价值。当教师提出问题时，让学生作出合理的假设，这是一种很有教育意义的教学活动。

在动手做之前先“想一想”，要调动起他们的知识经验，借助于判断和推理,这时孩子们的脑子里会产生许多不同的解释,给他们机会表达,去解释,只要他们动脑筋去想了,有机会去说了就是有意义的,对他们的思维的发展就会有促进。

三教学中学生**时间的问题。在教学中，教师虽然尽量给足学生的**时间，但是由于分组过多，学生汇报时间必须给足，学生的自主**的时间就必须缩短。这样，学生的时间就不能得到充分保障。

四教学中教师的指导问题。虽然我们提出，教学中，教师必须改变角色，以促进者的身份来引导学生进行**，在指导小组合作学习时，教师必须以平等中的首席的身份，参与到小组学习中，但是由于小组太多，多达25个以上，所以，对小组的指导略显不足。

教研活动总结与反思(篇4)

一个学年即将结束。回顾一个月的教研活动，我们高庙小学数学教研组在学校领导的正确组织和老师的大力配合下，开展了有序的教研活动。我们从内心认识到，课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力，必须从教学的导入入手。著名特级教师宇易说：“要在课堂教学中培养和激发学生的兴趣，首先要把握好引入新课程的环节。学生们从一开始就被牢牢吸引住了。“高超的教学导入艺术是教师精心设计的优秀教学情境的关键。可以起到引领和引人入胜的作用，为全班铺平道路。因此，在教学和研究过程中，我们总结了多种方法，通过实践创造有效的情境，引入新课程。我们以提高教育教学质量为基础，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果。通过扎实的教研活动，本学期的教研工作已经圆满完成。让我们回顾一下我们的活动，总结一下我们的研究成果。

1、基于此，深入研究教材。

每节课都要认真备课，确定每个课时的教学目标，强调难点和疑点，认真构思教学的五个环节。以培养学生能力为主要目的，选择有效的情境，引入新课程，让孩子在课初就进入数学，做到“一石激起千层浪”。

在课堂上，以学生为主体，注重丰富和调动学生的积极性，数学教学要求密切联系学生的实际生活，从学生的生活经验和现有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣和学好数学的愿望。学习要与一定的情境相关，在实际情境中教学，可以让学生利用原有的知识和经验来吸收将要学习的新知识。通过这种方式获得的新知识不仅容易维护，而且容易进入迁移和创新的局面。应该鼓励教师在教学中使用绿色语言，让学生在温和安静的情绪中学习，享受数学。

每节课或者每节课结束后，都要有交流和反思的时间。这有时候给老师带来的感受比上节课更多。每次活动结束后，在学校领导的带领下，老师们各抒己见，有争执，及时沟通反思，在课堂上写好反思，努力做到“一课两课三讨论”。我们更注重课堂导入的方法是否恰到好处，能否抓住学生的心，从而更好地提升自己。

新课标备课量大，集体力量更重要。我们组以备课组为单位，定期集体备课，讨论教学中的一些入门问题，统一教学进度、教育目标，讨论最佳教学设计方案，反思教学得失。尽可能从网络和书本上拓展信息，不断丰富和完善每节课的材料，争取在每节四十分钟的前五分钟获得更高的质量。集体备课是套路，这样有中心话题，有中心发言人，有总结记录。

这一学期，我们进行《数学新课标》理论的再学习，重新领悟新课程标准的精髓;我们还一起学习《小学数学新课程标准》等，我们专题研讨，通过做读书笔记、心得的方式，让老师明确创设情境导入新课的策略，提升老师的理论水平，理论的提升，促进大家理念的更新，更好地为教育教学服务。

每个学期我们在学校的公开课活动中，认真听骨干教师的课，大家以诚相待，就公开课中集中出现的问题进行研讨，力图通过研讨、示范，解决大家工作中的困惑，让课教的踏实、朴实，让学生学的扎实，真正学有所获，从而达到全面提升老师的业务素养的作用。

教研活动总结与反思(篇5)

2023年春季教研活动总结与反思

一、活动背景

2023年春季教研活动于XX年X月X日至XX年X月X日在XXXX小学顺利进行。本次活动旨在促进教师之间的交流与学习，提升教师的专业素养和教育教学能力，进一步提高学生的学习效果和教育质量。

二、活动亮点

1. 多元化的主题内容

本次教研活动主题多样，旨在满足不同学科和年级的教师需求。包括但不限于课程开发与教学设计、学科知识更新与研究、教学案例分享与研讨、学生学习评价与指导等。不同的主题内容使得教师们能够有针对性地学习和交流，提高专业能力。

2. 多种形式的交流活动

为了培养教师的合作精神和团队意识，我们设置了多种形式的交流活动。包括课题研究组的研讨会，小组合作教研活动，教学观摩与评价等。这些活动不仅丰富了教研活动的形式，也提升了教师的互动交流和教学思考。

3. 充分利用信息技术手段

本次教研活动积极倡导利用信息技术手段进行教学，充分利用网络课堂和教育平台进行学习资源共享和学习评价。通过学习和实践，教师们发现信息技术在教学工作中的巨大价值，进一步提升了他们的教育技术水平。

三、活动成果

1. 教师专业素养提升

通过本次活动，教师们学习到了大量的教育理论和实践知识，并将其应用于教学实践中。他们不仅更新了自己对学科知识的理解，也掌握了更多的教学方法和策略。此外，通过交流和观摩，教师之间建立了紧密的职业联系，加强了团队意识和协作能力。

2. 学生学习效果提高

教研活动的成果直接体现在学生的学习效果上。教师们通过线上和线下的教学实践，不断完善自己的教学设计和落地方案，有效提高了学生的学习兴趣和学习效果。学生们表现出了更高的自主学习能力和问题解决能力，对知识的掌握程度明显提高。

3. 教育教学质量提升

本次教研活动对教育教学质量的提升起到了积极的推动作用。教师们在专业知识和教学方法层面上的进步，直接提高了教育教学的质量。通过课题研究和反思活动，教师们也不断思考教育教学中的问题，并找到了一些解决方案，从而进一步改进教育教学质量。

四、活动反思

1. 资源共享有待完善

本次教研活动中，教师们虽然充分利用了信息技术手段，但在教学资源共享方面还存在一些不足。在未来的教研活动中，可以加强教师之间的资源交流和共享，通过建立共享平台和活动论坛，促进资源共享和教学互助。

2. 组织形式可进一步优化

尽管本次教研活动设置了多种形式，但在组织层面上还存在一些瑕疵。对于一些教师而言，活动时间的安排可能不太合理，还需要更多的灵活性来满足不同教师的需求。此外，组建教研团队时，应更加关注教师的专业领域和兴趣爱好，以提高活动的针对性和实效性。

3. 活动评估有待完善

对于活动的评估和总结也是非常重要的一环。我们应该建立科学的评价体系，定期对教研活动进行评估，了解教师对活动的反馈和意见，并在下一次活动中予以改进和优化。

总之，2023年春季教研活动取得了一定的成果，不仅提升了教师的专业素养和教学能力，也进一步提高了学生的学习效果和教育质量。通过反思和总结，我们可以更好地改进和优化未来的教研活动，为教育事业的发展做出更大的贡献。