[精]教学反思发言稿简短10篇。
为了此次演讲能达到预估的成果。撰写演讲稿可以让你更加专业地处理语言障碍和文化差异，演讲者应该在演讲中给出结论，让听众了解他的意义，是否为主题演讲稿而感到发愁呢？这篇“教学反思发言稿简短”是检讨书大全的编辑为大家精心整理的，希望本文能够为您提供一些实际操作的方法让您掌握实用技能。
教学反思发言稿简短【篇1】
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下教学目标：
一。学生能在直角的基础上识别锐角和钝角，并能准确地用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2． 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
四。通过实践活动，使学生获得成功经验，树立自信；通过创设生活情境，感受到数学在生活中无处不在。
教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
一般来说，儿童的学习观念要经历直觉感知、形象形成、抽象特征和内化的过程。锐角和钝角教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在**。
学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉像直角和钝角，并进行辩论。然后，我们要趁机引导学生探索以直角三角行判断的方法，自然地冲破冲突中的困难。
通过 “走进生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。
教学反思发言稿简短【篇2】
励志演讲稿
回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢?
1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。
证明函数的单调性也是一个难题，而向量对空间想象能力又很高的要求。教材概念多、符号多、定义严谨、示范性要求高，给新生学习带来很大困难。另外，内容也很多，每个班的能力都远远大于初中数学。
这些都是高中数学衰落的客观原因。
2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，许多初中教师对问题进型分类，让学生记住解决问题的方法和步骤。重点题目反复做多次。
高中教师在教学中强调数学思想和方法，注重举一反三，严格论证和推理。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
三。高一学生的学习方法不适合高中数学学习。高一学生在初中阶段已经形成了固定的学习方法和习惯。他们在课堂上注意听，努力完成老师布置的家庭作业。
但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。
教学反思发言稿简短【篇3】
公开课教学反思发言稿
尊敬的领导、各位老师和亲爱的同学们：
大家好！我是某某中学某某班的班主任，今天很荣幸站在这里与大家分享我对公开课教学的反思。
上午的公开课是我一学期以来准备的最用心的一堂课，我选择了语文课《《红楼梦》中林黛玉的形象塑造》，希望通过这堂课的展示，让同学们更加深入地了解林黛玉这个形象，并能提高他们的文学阅读能力。
首先，我想表扬一下我的学生们。同学们在这堂课上表现得非常出色，他们积极参与讨论，勇敢发表自己的观点，并能够进行有趣而犀利的互动。我对他们的表现感到非常满意，这显示了他们对学习的高度热情和对课堂的重视。同时，我也要表扬我的班级管理团队，他们在课堂上起到了很好的组织和协调作用，让整个教学环节顺利进行。
然而，在这堂课中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂准备阶段并没有全面地考虑到不同学生的个体差异。有一些学习能力较弱的学生在我进行深入分析时感到困惑，他们难以理解部分比较复杂的文学意象。这在一定程度上阻碍了他们对林黛玉形象的理解和掌握。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，制定不同层次的教学目标，对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的细化和引导，以确保所有学生都能受益于课堂教学。
其次，我在课堂引导方面还有待加强。尽管我设定了一些启发性的问题，希望激发学生的思考和讨论，但有时候我还是过于主导了课堂，没有给予学生足够的探索和自主的空间。这导致一些学生在表达自己观点时有所保留，认为只有符合我的期望才是正确的答案，这显然对他们的思维习惯造成了一定的束缚。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思辨能力，鼓励他们发表自己真实且独特的观点，让课堂变得更加活跃和多元。
最后，我在课堂互动方面也存在一些问题。虽然学生之间的互动比较积极，但我没有很好地发挥我的角色，经常陷入传统的问答模式。这将限制学生的参与度和创造力，造成了一种单一和僵硬的课堂氛围。因此，在今后的教学中，我会尝试更多的小组讨论和合作学习，让学生之间能够互相启发，分享不同的观点和见解，从而激发他们的创造性思维。
总体而言，今天的公开课让我深刻认识到自己的不足之处，也为我指明了今后的改进方向。未来，我会更加关注学生的个体差异，更加注重培养学生的思辨能力，并积极创造积极活跃的课堂氛围，提高课堂互动的多样性和深度。
最后，我衷心感谢领导、各位老师和同学们对我公开课的支持和鼓励，也希望大家能够给予我更多宝贵的建议，让我在今后的教学中不断成长和进步。谢谢大家！
教学反思发言稿简短【篇4】
在这一时期，我们可以说时终感受到了华附教学的有序性和系统性，尤其是作文教学。相比之下，我们自己的作文教学存在很多问题，主要表现在一下几个方面：
不足之一：作文教学缺乏目的性
在一般的作文训练中，大多数都具有明显的随机性。首先，从作文题目的表述来看，大多数时候，作文题目的表述比较随意和盲目——先写一篇作文，再找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。
这样的作文命题方式导致了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。总之，作文教学没有方向，没有明确科学的目标。
不足之二：作文教学缺乏系统性
作文教学的随机性伴随着作文教学的无序性和系统性。大多数教师没有作文教学计划，作文教学无序、不系统。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。
试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
不足之三：作文教学存在功利性
高考的指挥棒作用使作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和题目作文几个阶段。尽管众多**和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。
学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！但事实证明，功利性作文训练不能应付考试，不利于学生写作能力的提高。
基于以上反思，如何使中学作文教学进入良性发展空间？笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如**会。
一、要确定具体的作文教学目标
作文教学目标应根据不同年龄段学生的思维特点和智力水平确定。高一级和高二级、高**在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。具体来说，高中一年级主要开展叙事训练，高二年级主要开展议**训练，高三年级主要开展高考方向的综合训练。
二、制定作文教学计划
围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，循序渐进地培养学生的作文能力。如在高一级可制定这样一系列小的训练目标：
写一个人的个性-学会写一个人的叙述；
揭示事件的意义——学习叙事文章中的风景描写特点——学习风景描写等。高二级则可以进行这样的训练：
学会拟议议**的题目；
(2)学会提炼观点；
学会运用论据；
学会安排论证结构等。
三、采取有效的方法
把作文教学和阅读教学联系起来。
作文是一种非常个性化的学习活动，也是一种与学生情感、思想相连系的精神活动。如果学生想在作文中有感觉和思想，可以从阅读教学开始，阅读教学是语文教学的日常活动。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。
充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法；教《布衣**孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。
、充分利用课前5分钟活动。
学生写作的另一个困难是缺乏丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议**的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量阅读就不可能撰写大量文章。
虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实。抱怨学生没用。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。
上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章，所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议**写作时论据之用，非常受学生的欢迎。
演讲稿作文教学反思2
演讲是一种实践性写作。它需要表达一个概念，发起一个倡议或指导一个方向。该作品的内容是演讲。 我没有设置演讲的内容来给孩子们更大的玩耍空间。
演讲稿在结构上是很简单的，三部分：开场白、正文、结尾。只要我们了解他们各自的角色，就可以很容易地确定他们的写作方法。
开场白是吸引大家注意力的，开门见山交待发言的内容，或对主题质疑从而引起听众和读者的好奇，或明确点明主题。文本是展开叙事的，但它紧紧围绕着主题，从各个方面、观点和视角展开。这个娓娓道来就标志着这里需要有细节上的元素，有亲切的令人容易接受的表白。
结尾须点明自己的观点，要用影响力号召力，要引发听众和读者的共鸣，所以，拉近关系很重要，口号很重要。具体到写法上就可以很丰富了。技巧上无外乎有引用法，归纳法，质疑法，口号法，反问法……
在演讲稿的指导上，我在准备课上和学生一起体会和感悟演讲稿与其它文章的异同，并让学生确立自己演讲的主题，进行了资料搜集和整理，搜集资料的过程是为写作积累素材，所以我们通过摘抄来完成此项任务，同学间还互相分享所搜集的材料，之后是共同学习分析演讲稿的结构和写法，万事俱备，只欠东风，这东风就是充满个性化的构成和排列，充满个人意识的详略布局，充满个体思维的认识层度。
评改交流后发现，学生对突出主题和点明中心这些手段有些把握不好。在每个案例的具体指导中，如何关联主题，如何突出主题以及如何用语言引起听众的共鸣。
演讲稿作文教学反思3
本次习作是学写应用文——发言稿，根据具体情境和具体要求，写一篇内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿，是书本中明确提出的习作要求，因此，关键是如何逐步落实这三大目标。总的来说，本次教学通过小组合作**、运用教学**及举学生生活中实例等方法，逐步解决教学重点及教学难点。具体来说，本次教学的亮点如下：
一。清晰明了，循序渐进，培养学生的自主、合作、创新意识。先明确三大习作目标，然后创设具体情境，通过开展小组活动，让学生合作**，初次感受发言稿的写法；在小组展示和学生互评的过程中，引导学生理解各种写作方法；在突破教学难点“如何做到感情真实、得体”的环节，借助 “李克强总理的发言**”进行**，使学生获得直观启发；最后，彻底放手，让学生自己选择场景，自由发挥，用多种写作方法再写一遍。
2。从学习情景的角度，创设情景，提高学习能力。一方面，选择学生印象深刻的生活实例**写作方法，使学生有话可说、有话想说；另一方面，要根据学生的学习情况选择合适的教学方法。
如，本班小组合作学习开展了较长时间，平时小组间的竞争态势明显，因此此次教学以“明星小组争夺赛”的小组活动形式，来充分调动学生们的竞争兴趣，让每个小组不甘落后，组员间齐心协力，力争写出最好的发言稿，学生们课堂上的表现很好地证明了这一点。
三。语文课也是生活课，注重多元评价。引导学生不仅要学会认识自我，还要学会有礼貌地对待他人，学会先肯定别人身上的优点，再指出不足，提出自己的建议，相互学习，共同成长。
总的来说，本课也存在着许多不足点，主要有：
1.板书“写发言稿”时位置太上，其他板书整体很随意，没有目标性。
2.指令不明确。我没说是为了记录要点。小组的写作时间太长了。发现有问题应该及时引导更正。WWw.jT56W.cOm
三。下面很吵。我没有提醒你要及时做一个安静的倾听者。当一些学生来到讲台上发言时，老师强调：请仔细听，然后老师想请几个小评委来点评。
四。没有考虑到第四组和后面的学生。
5.自己的小动作有点多，口语“是不是”太多。
6.自己的话太多。在评论学生的评论时，他们只是简单重复，没有新的想法。
7.教学环节时间掌控能力不够。小组合作写发言稿预习设计8分钟，最终竟然写了快12分钟。原因：教师的要求不明确，导致学生流失时间长。应改为：
小组合作，准备一份竞选明星组的发言稿
要求每各小组选择一个录音机来负责录音，并且只记住要点和关键词。
五分钟后，我要请所有小组的代表发言。
8个。小组报告时，有些学生仍在写作，没有认真听讲。应明确要求：请大家停笔，认真倾听同学是怎么写的，等下老师想请你们做小评委来评一评。
我深知要想上好一堂课不是那么容易的事，十全十美的课堂几乎是不存在的，但我会以“完美课堂”的标准来要求自己，在反思中促进自己成长，争取早日成为一名优秀的人民教师。
演讲稿作文教学反思4
学习叙事是初中生作文训练的重点之一。记事作文是通过记叙一件或几件事情的发生、发展、结果来说明一个道理，或表现歌颂一种精神，或表达作者本人的一种思想情感。通过这次作文录音教研活动，我对这种作文教学有如**会：
一、紧扣生活，抓住生活素材。
第一个问题是写什么和记住什么。学习、生活中的事就像天上的星星一样多，每天都要发生许许多多大大小小的事，可是有些学生对此视而不见，听而不闻，不用心去观察，总觉得平淡，没意义，不是写作文的好材料。可以看出，没有材料写的根本原因是不善于观察，只是做一个生活的旁观者。
引导学生做有爱心的人，练习说写这丰富多彩的生活素材。
二、讲真话，抒真情。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。
在写“难忘的一件事”，我从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年之事，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
三、在交流中找真知。
学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。通过孩子们发自内心的交流，学生们基本上对自己想要写什么有了初步的概念，而且这种想写的需求是孩子们主动产生的，不是老师强加给他们的，积极性不可比拟。
4、 在课堂上学习文章的结构和表达。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学习课文后，注意分析课文的结构和写作方法。在教学过程中，应将写作指导渗透到阅读教学中，并通过长期的影响提高学生的写作能力。
最后，我们认为如果我们连续几次训练同一主题的作文，效果会更好；作为作文七年级的孩子来说，还需要对片段加强训练……孩子在不断变化、进步，对于教学，我们也需不断调整教学策略。
教学反思发言稿简短【篇5】
上个星期五，我在中午看班时，从一份刊物上，读到了苏州大学著名的博士生导师朱永新教授一篇文章，其中有这样的一段话：“我愿意开一个保险公司，给每一位办一份保险，如果教师坚持写课后反思，几年后还没有成名，我将负全额赔偿”。读完这段话，我进行了认真的反思，我认为朱先生不光在于激励教师要写教学反思，还告诉我们教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在实施新课改的背景下，要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断的反思的意识，唯有如此才能使与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。教学反思我认为不单是教学经验的总结，同时也是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的教学行为、教学决策以有及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。每次教学一结束，及时动笔反思，精炼地记录其中体会最深处，日后再去回味，或许将受益无穷，既然教学反思作用重大，作为教师，应从那些方面来进行反思呢？教学反思的内容很多，但我认为以下几个方面是教学反思的重点：
一、从教学理念方面进行反思
教师的教学反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否充分体现了新课改的要求，是否在努力改变的学习方式，是否充分利用了学生身上的'课程资源，是否在于努力提高学生的素质而不仅为分数，即教师也需要对自己教学活动中所表现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说，是对自己教育价值观的反思，只有这样，教学反思才能促使自己观点不断更新与发展。
二、对教学中的亮点进反思
教学中的亮点应包括教学中的成功之处以及教学机智，在课堂教学之后，如果确实有独具匠心之处应及时归纳和总结，课堂上随着教学内容的展开，问题情境的假设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，出现一些精彩的片断，给人的感受是惊叹的，启迪是深远的。如引人入胜的的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等等，这些智慧的闪光往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学反思去捕捉，便稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大有遗憾。
三、对教学不足的反思
“智者千虑，必有一失”，教学过程是师生双边互动的过程，因此教师的教学难免会发现疏露和不足，如备课时，设计的教学情景没有收到好的效果，忽视了一些知识的必要拓展，部分教材的处理太死板，忽略了某一类知识前后的本质联系，过于重视知识本身的结构体系而忽视学生的接受能力等等，及时的记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，改进教学设想，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一人新的境界和高度。
四、对课堂中学生的反应的反思
教学效果往往通过课堂中学生的反应表现出来，课堂上学生正襟危坐、聚经会神或偶尔点头示意或面带笑容积极回答，或锁紧眉沉思，这说明学生处于积极的学习状态，也表明教师教法适宜，方法有效，如果课堂表面平静，学生面无表情，目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁，目光愕然，说明教师授课不精彩，教学方法呆板，未引起学生共鸣，教师授完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。
教学反思发言稿简短【篇6】
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”叶澜教授的一句话，让我们看到了反思在教育行业的重要性。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
因此，作为一名新教师，我们应该多反思，在反思中学习，在反思中提高。在这里，结合上周三的一节课，我想谈谈我的反思。
上一节课，我带领学生们学习了2.4(1)有理数的加法，主要内容是探索有理数加法法则，即算法，利用数轴说明算理，并强调计算分两步骤走。本课主要**有理数加法的运算规律，即用运算规律进行简单计算。
上课伊始，我让学生回答上节课的主要知识点——算法（有理数加法法则）、算理（利用数轴解释加法法则）、步骤，在回顾完前三条以后，通过类比小学学习加法的顺序，引导学生说出本节的研究内容——简算（有理数加法运算律）。这里，我的本意是将学习计算的四部分展示出来，让学生们掌握学习计算的基本方法与步骤，也就是“渔”，在今后的学习中，能够灵活运用，即使没有老师引导，学生也能根据基本方法与步骤进行自学。但是，这里我虽然展示了学习计算的四部分，但并没有强调与突出，没有用语言告诉学生这四部分是学习计算的基本方法与步骤，学生不能认识到其重要性。
因此，在今后的教学中，在涉及到学习方法的地方，必须强调和引起学生的注意。
有理数加法运算律是在学生们小学学习加法运算律的基础上引入的。在这里，我设计了一个问题：小学所学的加法交换法和加法组合法能否应用于合理加法？
如何验证？然后让学生们分小组进行讨论。在讨论中，我去巡逻并与学生们交流，看他们是否真的参加了讨论。
讨论结束后，我挑选了两组代表作回答。学生们表示小学学过的加法交换律和结合律是可以应用于有理数加法中的，并在加法交换律和结合律下分别举了好几个例子进行了验证。当学生们回答问题时，我担心声音太小，其他学生听不见，所以我重复并改正了答案。
后来在和老师的交流中，我发现在课堂上，我说得太多了，而学生是课堂的主体。此外，学生们的回答也很好。只要我提醒其他学生仔细听，就不会有问题。另外，我的语言不够精炼直白，导致语调平淡，没有起起落落，也不容易引起学生的注意。
所以，在今后的教学中，我应学习如何循循善诱，如何用干脆利落的语言引导学生进行学习，保证学生的主体地位。
教学反思发言稿简短【篇7】
学习目标
通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
教学过程
一、师生交流，明确要求
1、师：今天老师先与第一大组的同学们交流：请问，在我们的班委、中队委中，你最希望担任的职务是什么？（第一大组学生参与交流。）
怎样才能让同学们相信你，投你宝贵的一票呢？
师书：
竞选发言
2、师：第二大组的同学听好，在你心中最想得到什么奖呢？
（第二大组学生参与交流。）
师：你们的这些梦想很好。如果有一天你梦想成真，真的拿到了这个奖，你需要做一个──获奖感言。
师书：
获奖感言
3、第三大组的同学要到敬老院去慰问老人，我们去对老爷爷、老奶奶们说些什么话呢，你们需要拟一份慰问发言稿。
板书：
慰问发言
4、你们在学习和生活中，还有哪些场合需要发言？全班交流：联欢会、当运动员代表……
5、师：是啊，在生活中，常常有这样那样的场合，需要发言。如果我们希望自己的发言更全面、精彩、有条理一些，就有必要要先拟好发言稿。
书：
写发言稿
二、分组讨论，明确内容
1、师：在不同的场合，根据不同的需要，发言稿的内容是不一样的。下面请三个大组的同学思考本组发言稿应包含哪几个方面的内容。
学习小组集体探究。
2、三大组依次交流，教师板书要点。如：
竞选发言：理由、优势、措施、……发言稿获奖感言：心情、感谢、打算、……
慰问发言：原因、心意、祝愿、……
……
3、师：通过刚才的思考与探究，同学们对于写发言稿有了好的方法与建议吗？
生自由交流。
师指导：要写一篇发言稿，首先得考虑该场合的需要，选择好写哪几方面的内容。（板书：选择内容）然后将这几个内容一方面一方面写具体，做到条理清楚（书：条理清楚）。
4、默读教材上本次习作的内容，看看还有点要求。生说师书：感情真实、语句通顺、认真修改。
三、尝试撰写，教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。
四、习作讲评
1、对照比较，发现问题：
⑴教师发一份事先准备的发言稿，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
⑵课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
①发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
②发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
③发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
⑶学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
2、尝试发言，不断完善：
⑴学生自由准备发言。
⑵课堂模拟竞选，学生上台发言。
⑶师生共同评议：
评议的重点：
①发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
②发言人的情绪状态等。
⑷学生再次修改发言稿。
3、拓展延伸，学写其他发言稿：
⑴学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
⑵课堂交流：
①发言稿的共同特点：
Ａ、观点鲜明：
对问题持什么看法，要明确表态。
Ｂ、条理清楚：
一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
Ｃ、语言简洁明快：
发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
②不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
⑶课堂交流，师评议、总结。
板书设计
竞选发言：理由优势措施……选择内容发言稿获奖感言：心情感谢打算……条理清楚
慰问发言：原因心意祝愿……感情真实
语句通顺
认真修改
教学反思发言稿简短【篇8】
今天我演讲的题目是：教学反思之我见。
上个星期五，我在中午看班时，从一份刊物上，读到了苏州大学著名的博士生导师朱永新教授一篇文章，其中有这样的一段话：“我愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果教师坚持写课后反思，几年后还没有成名，我将负全额赔偿”。读完这段话，我进行了认真的反思，我认为朱先生不光在于激励教师要写教学反思，还告诉我们教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在实施新课改的背景下，要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断的反思的意识，唯有如此才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。教学反思我认为不单是教学经验的总结，同时也是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的教学行为、教学决策以有及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。每次教学一结束，及时动笔反思，精炼地记录其中体会最深处，日后再去回味，或许将受益无穷，既然教学反思作用重大，作为教师，应从那些方面来进行反思呢？教学反思的内容很多，但我认为以下几个方面是教学反思的重点：
一.从教学理念方面进行反思
教师的教学反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否充分体现了新课改的要求，是否在努力改变学生的学习方式，是否充分利用了学生身上的课程资源，是否在于努力提高学生的素质而不仅为分数，即教师也需要对自己教学活动中所表现出来的'教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说，是对自己教育价值观的反思，只有这样，教学反思才能促使自己观点不断更新与发展。
二.对教学中的亮点进反思
教学中的亮点应包括教学中的成功之处以及教学机智，在课堂教学之后，如果确实有独具匠心之处应及时归纳和总结，课堂上随着教学内容的展开，问题情境的假设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，出现一些精彩的片断，给人的感受是惊叹的，启迪是深远的。如引人入胜的的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等等，这些智慧的闪光往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学反思去捕捉，便稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大有遗憾。
三.对教学不足的反思
“智者千虑，必有一失”，教学过程是师生双边互动的过程，因此教师的教学难免会发现疏露和不足，如备课时，设计的教学情景没有收到好的效果，忽视了一些知识的必要拓展，部分教材的处理太死板，忽略了某一类知识前后的本质联系，过于重视知识本身的结构体系而忽视学生的接受能力等等，及时的记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，改进教学设想，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一人新的境界和高度。
四.对课堂中学生的反应的反思
教学效果往往通过课堂中学生的反应表现出来，课堂上学生正襟危坐、聚经会神或偶尔点头示意或面带笑容积极回答，或锁紧眉沉思，这说明学生处于积极的学习状态，也表明教师教法适宜，方法有效，如果课堂表面平静，学生面无表情，目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁，目光愕然，说明教师授课不精彩，教学方法呆板，未引起学生共鸣，教师授完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。
教学反思是教师思维火花的闪烁，教师要及时捕捉、记录，以便在今后的教学中“择其善者而从之，弃其不善者而改之”。少走弯路，不断提高教学质量。
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他“用心”教了多少年书。教师应该“用心”去教书育人、记录教育现象、思考教育问题、体会教育感受，只有不断的反思，才能不断提高，让反思成为一种习惯，成为一种风尚！同行们，我们一起尝试并坚持吧，相信我们一定不会永远只是一个“教书匠”。
由于本人写作能力有限，见解不透彻，不足之处请各位同行多多指导，谢谢大家！
教学反思发言稿简短【篇9】
苏教版语文第十二册第四单元围绕“自主探究”这一主题安排了三篇课文——《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》。这三篇课文意在启发学生在生活中在学习上要善于观察、积极思考、大胆实践、自主探索。每学习一篇课文，我都积极寻找一个读写结合的训练点进行写作训练。如学习了《夜晚的实验》一文后，我趁热打铁，结合习作4的写作要求引导学生写了一次实验活动，再如学习了《海洋——21世纪的希望》后，学生完成了小练笔——《未来的海洋》《学会合作》是一篇演讲稿，这篇演讲稿以“合作”为话题，阐明了不论什么人，不论什么时候都离不开与他人合作的道理。课文观点鲜明，层次清楚，留给学生深深的思考与启发。
演讲稿，学生平时接触的就不多，要自己写一篇就更具有挑战性了。但转念一想，只要我们引导学生细细品读课文，就能把握演讲稿的特点和一般要求，写起来也会得心应手。
一、观点要鲜明
演讲稿属于说明事理的文章，这类文章的一大特点就是观点要鲜明。演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明，不仅演讲者自身稀里糊涂，听众也会云里雾里，不明白演讲者要说明什么，要表达什么，这样演讲稿就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。比如说《学会合作》一文，作者紧紧围绕着“合作”这一话题，摆事实，讲道理，最终揭示了“作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”这一观点，给人深深的启发。因此，我们在指导学生写演讲稿时，首先必须要求学生明确自己要谈什么话题，明确自己的观点是什么。
二、题目要恰当
好的题目是文章的眼睛。演讲稿的标题，是演讲稿不可缺少的有机组成部分，是一篇演讲稿的定音之弦。演讲标题涉及到演讲稿内容的整体布局，关系到演讲一开始能否抓住听众的欣赏心理，是否能吸引听众，并能自然地引出演讲内容。好的标题还能起到概括文章的思想内容，突出演讲的中心论题，明确演讲所要讨论的对象等作用。如果能围绕自己的观点，围绕自己所谈的问题定一个恰当的题目，不仅演讲者自己能明确中心，做到心中有数，而且能吸引听众，让听众一目了然。如《学会合作》一文，作者以“合作”为话题，谈了“什么是合作？”“为什么要合作？”“怎样合作？”等问题，观点鲜明，条理清楚，具有较强的说服力和感染力。
三、事例要典型
在演讲过程中，演讲者经常需要运用事例来阐述观点，抒发情意。具体典型的事例，具有较强的说服力，会让听众真切地感受到一种语言亲和力和心理认同感，这样做，不仅可以充实演讲内容，丰富主题思想的深刻内涵，而且能够增强表达效果，激发听众情感从而产生强烈的.共鸣，这无疑有助于演讲的顺利进行并取得实效。通常演讲稿中运用的事例不止一个，可以从古到今，从中到外，从名人与普通人等各个角度去选择典型的事例来说明自己的观点。如《学会合作》一文就选取了“交响乐团的演奏”和“小口瓶提取彩球的逃生实验”两个典型事例，给读者留下了深刻的印象，具有较强的说服力和感染力。当然，选取典型事例要注意选择的材料要通俗，要选择大多数人都知道的、听得懂的，而不能选择太生僻的。
四、层次要分明
一般文稿主要是供人阅读的，读者有思考的余地，在层次结构上可以跌宕起伏，曲折多变；在内容上也可以盘根错节，错综复杂。而演讲稿是口头表达，演讲语言稍纵即逝，听众对演讲中每一句话的含义，几乎没有思考玩味的余地，其结构特点是内容的内在联系与有声语言动态交流的统一，注重有声性。因此，演讲稿特别注重结构清楚，层次简明。如《学会合作》一文，作者以“合作”为话题，谈了什么是合作？为什么要合作？怎样合作？最后又重申了自己的观点——只有学会合作，才能取得巨大的成功。整篇文章观点鲜明，条理清楚，层次分明，层层深入，最后揭示道理，水到渠成。
弄清了演讲稿的特点和基本要求后，学生写起来就不觉得那么困难了。学生们围绕校园和社会中的一些现象谈了自己的认识，摆出了自己的观点。在写的过程中，我还要求学生注意演讲稿具有欣赏、激励等作用，要注意语言要生动感人，具有启发性，感召力。
教学反思发言稿简短【篇10】
最后进行练习巩固，一共四道计算题，我先让学生们进行讨论，想尽可能多的方法进行计算，然后每个组随机选一位同学爬黑板展示小组讨论以后的答案，将课堂放给学生。但是，这里有一点处理的不好，学生展示完以后，我是让学生在自己的座位位置讲做题方法的思路，我站在讲台上指着。课后和老师交流时，老师问我，既然我选择了放学，为什么不让学生直接在黑板上发言呢？
的确，既然选择放手课堂给学生们，那么就应该彻底一些，让学生做主讲人，我做一名引导者。
平时我比较喜欢听相声，在工作之前，我总感觉教学跟相声有很多相通的地方，比如节奏，比如三分逗七分捧，老师是逗哏的，学生是捧哏的，虽然捧哏的话少，但是作用产生了七成，只有逗哏的和捧哏的配合好了，节奏才能把握好，这段相声才能成功。经过与听课老师们的交流，我发现，教学与相声还是有差别的，教学中，应将表达的机会多留给学生，老师反而应该少讲多引导，这一点，在之前我与郑校交流的时候，他也提及过，建议我在课上少说，把机会多留给学生，让学生做课堂的主体。
这节课我进行了尝试，但是经验不足，还是放给学生的太少，我讲的过多，今后我要吸取经验，好好学习如何做一名合格的引导者。新老师，心系老师，反思帮助我成长。
