拓展课教学反思11篇。

我为您准备的“拓展课教学反思”能够让您确信您做了正确的选择。优秀的老师教会了我们迈上人生的第一级台阶，在老师上课前就得要准备好教案。教案可以有效的提高课堂的教学效率。我们非常欢迎大家来查阅本文愿能为您带来帮助！

拓展课教学反思(篇1)

小学数学拓展课教学反思是指在小学数学课堂教学中，教师通过拓展教学内容、增加练习难度、设计探究性课题等方式，帮助学生拓展知识领域、提升思维能力、培养创新能力的一种教学行为。下面是我对小学数学拓展课教学反思的几点思考：

1. 拓展的内容应该与学生的生活实际密切相关。拓展的内容应该是学生感兴趣的、熟悉的、与生活相关的，这样才能更好地激发学生学习的兴趣。

2. 拓展的内容应该具有挑战性。拓展的内容应该有一定的难度，需要学生通过自己的努力和思考才能解决。这样才能更好地培养学生的思维能力和创新能力。

3. 拓展的内容应该具有多样性。拓展的内容应该包括不同方面的内容，如数学应用、数学探究、数学游戏等。这样才能更好地培养学生的综合素质。

4. 拓展的内容应该具有趣味性。拓展的内容应该具有趣味性，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

5. 拓展的内容应该具有实效性。拓展的内容应该具有实效性，能够帮助学生更好地掌握数学知识，提升数学能力。

在小学数学拓展课教学中，教师应该充分考虑学生的实际情况，根据学生的兴趣和需求，精心设计教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提升数学能力。

拓展课教学反思(篇2)

一、交流平台

1、同桌读对话，想一想：

本次对话的主题是什么？勾画相关的句子。

2、指名说。

（入情入境地朗读课文。）

3、自由读本单元课文，找一找，画一画表达作者真情实感的句子，读一读。

4、四人小组交流，比赛读一读。

5、指导朗读《祖父的园子》17～19自然段。

二、日积月累

1、自由读，思考：

本次日积月累的主题是什么？

2、同桌互读互评，检查初读效果。

3、指名读，回答问题。

（少年应该立志，好学，惜时。）

4、练读自己喜欢的名言。

5、全班比赛读，说说自己的理解。

6、自己练背。

7、背诵展示。

三、课外书屋

1、回顾作家高尔基。

2、了解他的作品：

《童年》、《在人间》、《我的大学》。

3、你还了解哪些反映童年生活的作品？

全班交流。

拓展课教学反思(篇3)

五年级上册第六单元日积月累的句子安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和睦，朋友笃诚信孝在于质实，不在于饰貌爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人非淡泊无以明志，非宁静无以致远。这几句话蕴意丰富而深刻，不过读起来却拗口，原因是句子意思晦涩，难以读懂。

鉴于备课时的感受，于是不敢掉以轻心，让学生自行试读前，便布置用字典查出敦笃明致等字在诗句中的意思，初步扫除部分阅读障碍。学生放声练读了三遍，询问结果，还有约五分之一的同学不能畅读。于是让不会读的跟着其他同学齐读，混个耳熟也好。然后请同位的读给对方听，并互相帮助。接下来抽查了几位刚才自感读不好的同学，都读正确了，不枉刚才一遍又一遍地读啊。

虽然并不要求学生对这些名言警句有透彻的理解，但我个人觉得还是应想办法引导学生读懂其涵义。可能在引导过程中会有很多困难，但学生在理解的过程中的所获也是显而易见：有理解作基础，背诵会更省力；理解的过程是发展学生思维的过程；理解体会的同时亦感悟如何做人。因此虽然会在理解这一环节费时较多，但我仍觉值得。

为了降低理解的坡度，我采取的方法就是把这些源于生活高度凝炼的名言警句，通过恰当的引导，依旧还回到生活之中。教学中我是这样处理的：

兄弟敦和睦，朋友笃诚信：兄弟之间怎样才叫做和睦相处？朋友之间怎么相处才算得上是彼此诚心诚意，注重诚心？

孝在于质实，不在于饰貌：

（1）这句名言是讲哪一方面的？

（2）告诉我们怎样孝敬父母？（小结：这样发自内心充满敬意和爱心地孝敬父母才是质朴实在的，这就是孝在于质实）能讲出几个古代孝子的故事吗？

（3）那么不在于饰貌告诫我们什么？你在生活中见到过这样只在礼节上做得周到，实际上却并不发自内心孝敬父母的吗？

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：

（1）这句话又是讲哪方面的？

（2）警句告诉我们怎么爱父母呢？

（3）其实这句话并不是只讲爱自己的父母，意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能这样做，将是怎样和谐的画面？（提示：公共汽车上超市里人行道上）

非淡泊无以明志，非宁静无以致远：

（1）听说过淡泊名利吗？能不能说说怎样对待名誉和利益才算得上淡泊呢？

（2）淡泊名利才可以怎么样？（明确志向）相反呢？

（3）宁静是指一种什么样的生活状态？只有排除了外界各种诱惑的干扰，才可以怎么样？（达到远大目标）

（4）能借诸葛亮的人生来谈谈你对这句话的理解吗？

学生们在思考、交流、探讨、思维碰撞中逐渐由困惑到释然，眼神也逐渐明亮起来。

剩下用于背诵的时间不多了，我只好匆匆带过这一环节，布置学生把名言警句抄写两遍。我鼓励他们每一遍都边抄边记，提高学习效率。

因为课堂上用于背诵的时间过少，课后心中略有遗憾。可中午，竟有许多学生争先恐后到我这里来背刚学的这几个句子，而且其中不乏学习吃力者。看来，注重理解功不可没啊。

拓展课教学反思(篇4)

学习目标

1、引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于同别人交流。

2、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

3、启发学生采用喜闻乐见的形式展示综合性学习的成果，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。

教学时间

一课时。

教学过程

一、交流平台

1、形式多样的语文交流每天都在进行。精炼得当的语言，机智巧妙的语言，幽默风趣的语言，各具特点。本组课文中哪个人物给你的印象最深呢？为什么？

2、自由组合，各小组畅所欲言。

3、集体交流心得：

我们不仅要把话说明白，还要把话说得简练，得体，这样才能更好地和别人沟通。

4、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

5、阅读《请客》，谈谈自己的感受。

二、日积月累

1、学生自由读对联，说说读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。

2、阅读资料《对联》。

3、学生自由交流，欣赏平时积累的对联。

4、教师补充：

雪映梅花梅映雪

莺宜柳絮柳宜莺

保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。

锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州。

花甲重开外加三七岁月

古稀双庆内多一个春秋

云朝朝朝朝朝朝朝朝散

潮长长长长长长长长消

水水山山处处明明秀秀

晴晴雨雨时时好好奇奇。

三、展示台

1、组织一次让学生自由展示自己特长的班会。

2、让学生自由讨论班会的形式，老师适时加以补充。

3、形式尽量多样，相声，快板，演讲，讲故事等都可以，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。

四、师生共同总结

拓展课教学反思(篇5)

教材分析

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野生，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

6、趣味语文故事：

历代的诗话、笔记中，载有许多诗人琢字炼句的轶闻佳话。据《唐诗纪事》等记载，唐朝有位名叫齐已的诗僧，写了一首《早梅》诗，其中有这样的两句：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷看了，提出不如把“数枝”改为“一枝”好，因为“一枝开”与“早梅”的诗意更加贴切。齐已深以为然，立即下拜，尊奉郑谷为“一字师”。

元朝著名诗人萨都刺，有两句诗常常被人们赞扬：地湿厌闻天竺雨，月明来听景阳钟。后来他听说山东有一位老人对这两句诗有不同的看法，便专程去拜访。老人见诗人登门，便直率地说：“前一句用‘闻’后一句用‘听’，都是用的耳朵，不是太单调了吗？”萨都刺觉得老人的意见很中肯，便请教说：“依你看，怎么改好呢？”老人说：“唐朝人有‘林下老憎来看雨’的句子，把‘看’借来代替‘闻’字不好吗？”萨都刺非常叹服，急忙上前施礼，称老人为自己的“一字师”。

这样的趣话古代有，当代也有。上世纪五十年代初，写信给毛泽东对《长征》诗提出修改意见的那位“不相识的朋友”，就是其中之一。《长征》的第五句“金沙水拍云崖暖”原是“金沙浪拍云崖暖”。毛泽东根据那位“不相识的朋友”的建议，将“浪”字改为“水”字，避免了重复使用“浪”字的毛病（诗的第三句是“五岭逶迤腾细浪”）。

拓展课教学反思(篇6)

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，我就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入，吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。在教学过程中，仍以丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。探究新知识时，用生动的动态画面，展示天鹅湖里的天鹅飞来、飞去的过程，清楚地反映天鹅的数量增减变化的过程，生动的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神。再让学生认真观察，自己叙述看到的情景，理解图意，从而也培养了学生的观察能力及语言组织表达能力，体现了学生活动的主体意识。动态的课件画面也直观反映出数量之间的关系，加减混合的意义和计算方法，为学生后面的正确列式与计算做好充分的铺垫。

因为加减混合是本单元教材的一个重、难点内容，它主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成计算的困难。在探究加减混合算式的算法时，引导学生主动地去思考，先同桌之间互相说一说怎样计算，先算什么再算什么。通过互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生自觉探索新知创造了条件。为了清楚展示运算顺序，在教学例1时，我用线标明计算顺序，并注解第一步算出的得数，以此帮助学生克服由于看不见第一步的得数而造成计算的困难，帮助学生掌握计算顺序。例2中第一步计算的得数没有标明，让学生填写，这样让学生从看着第一步算出的'得数计算第二步逐步过渡到将第一步计算的得数记忆在头脑里完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。首先让学生完成“算式大比拼”题目，让学生利用老师总结的“运算歌”快速准确的计算，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。再让学生用学具圆片摆一摆、说一说，通过动手操作，加深对加减混合计算过程的理解和巩固，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。最后让学生结合生活实际，说一说用加减混合解决的问题，启发学生将课内所学知识向课外延伸，将书本上学到的知识向生活延伸，将静态的方法变成解决实际问题的动态策略。让学生用所学的知识与生活实际结合起来，从而感知生活中处处有数学，并进一步巩固所学的知识，发展了学生的思维。以上是比较好的做法，但也存在一些不足。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，就会产生一种畏难的心理，这样的心理阻碍了他们自主学习的积极性。表现在课堂上就是回答问题只是少数的一些同学，大部分同学只是默默地听，感觉不到他们的思维。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情。

课堂上，当某位同学回答问题时，其余的大部分同学没有做到认真倾听，他们认为老师已经让某位同学回答问题了，回答问题这件事就与自己无关了，所以，他就干自己的“事”去了，他不会强烈的去关心同学说了些什么，即说与听分离。要改变这种状况，我觉得，在教学中要逐步培养学生倾听的习惯，首先要求正确的“听”的姿态，注意力先集中起来。明确听得要求，听同学的回答是否正确，是否完整，如果自己想补充，要等同学说完，同学正在说时不能打断。同学说对了要给与夸赞，向他学习。

3、在课堂组织形式上应在加强。

一年级学生注意力集中时间短，相对来说，所学知识内容简单，学生若觉得老师讲的知识他都会，他就会失去兴趣，就游离到自己的“世界”去了。所以，在课堂组织形式我还要再探索一些新方法，当学生对一些组织形式孰知，没有新鲜感时，及时变换方式，使学生的注意力能聚焦与课堂，提高课堂教学效果。

拓展课教学反思(篇7)

段志丽的对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。它的目的和作用是加强听说训练，培养学生用自然英语进行交流。

一、教学策略

对话教学是小学英语教学的重要组成部分，贯穿教材始终。通过对话教学，培养学生的听、说、读、写能力，是培养学生综合能力的最有效途径。因此，对话教学在英语教学中占有重要地位。

而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。

为达到有效教学目的而采取的一切有效原则和教学行为都是可以接受的

称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为一般策略和具体策略。通用教学策略是指适用于各种课程的教学策略

组织策略、激励策略、提问策略和评价策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。

二、小学英语对话教学的策略

根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，进行对话教学

学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中，我采取了以下策略，取得了一定的效果。

1.利用挂图加强口语训练

小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下**的内容。在这里，教师应该注重培养学生的流利性而不是准确性。学生用所学的语言进行交流，让他们敢于并愿意说英语，让他们体会到学习英语的成功感。

2创设情景，运用整体教学模式学习对话

众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在某些情况下才有意义。在传统的教学模式中，教师先讲单词，再谈句型，最后进入对话学习。

这种模式似乎首先为学生解决了困难，学生在学习课文时会如鱼得水。但效果并不是我们想像的那样。学生对课文内容不了解，语言运用距离较远。这就是为什么学生们学了很多年英语，但他们最终什么也说不出来的原因。

3.采用听说领先，读写跟上的原则

语言学习的基本目的是说一口流利的英语。听和说是一种非常重要的方式

有效的学习工具是所有其他能力发展和学习的基础。通过听和说，学生可以学习概念，扩大词汇量，了解语言结构，培养语感。培养一定的听说能力是教学的基本要求。

因此，在教学中，要求学生先说听到的或听懂的，要求学生先读出来的必须是能说的。

4.创造性地使用教材

由于主题不同，难度不同，教师可以根据学生的实际情况和现有知识创造性地运用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。

总之，教师不必局限于一种教学模式。他们可以采取不同的形式来达到语言学习的最佳效果。

3、 小学英语对话教学中的几个问题

小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：

（1） 第二，注重英汉翻译而不是情境创造；

表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。

（2） 重机械练习，轻意义练习；

表现为教师一味引导阅读，学生跟风，不能主动创设新的教学情境给学生实践意义。

（3） 强调语言知识的讲解，忽视语言知识的运用；

主要表现在对句子成分等语法知识的过度讲解，减少了学生练习听说的机会。

4、 小学对话教学的步骤与方法

结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。

(一)、热身活动

活动形式：听、说、玩、演、唱等

听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据**说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲。

(二)、呈现新知：

1、情境呈现

在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。你可以用真实的人，真实的物体，动作演示，**，视听教育手段和简单的笔画来创造情境。

经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

2、机械操练

机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

(三)、拓展应用

有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。

一般来说，在这个环节，很多老师都会安排一个任务，让学生用所学的对话按照任务要求完成任务。例如，我们经常看到老师准备一些**让学生看**和讨论对话。

总之，对话教学在小学英语教学中起着极其重要的作用。可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的。因此，在对话教学中，教师应合理运用教学策略和方法，达到教学效果的最优化，从而促进学生的英语学习。

小学英语课堂语境反思

英语是一门语言实践课，创设一定的语言环境，以任务性话题为主线，让学生在反复、逐步地操练中培养运用语言的能力。因此，在小学英语教学过程中，正确恰当地创设特定语境，对语教学过程的实施和学生能力的培养尤为重要。

1、 在英语语境的创设上，任何言语和非言语交际都是在一定的语境中进行的。“使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，语言活动总是在特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人之间进行的。”有效语境是指：

幼儿英语教师努力在课堂教学中创造理想的教学情境。创设语境是指在小学英语课堂上，英语教师在日常生活中移植、模拟或重构语境。

在小学英语课堂上，由于认知水平、理解能力和生活经验的制约，中小学生对语境的依赖程度高于**。此外，随着年龄的增长，小学生在母语环境下学习英语，也会受到社会文化背景和思维差异的影响。他们需要应对自身和外部的英语学习困难，语境的作用不容忽视。

因此，在小学英语教学中创设有效的语境，不仅能够帮助小学生在自身现有的认知、理解、阅历条件下，正确地理解英语，而且能帮助他们克服社会文化背景及思维差异，有效地用英语进行交际。

2、 小学英语课堂语境的创设方法

（一）语言教学方法的差异性不同的语言教学方法对语言的习得和语言的学习有完全不同的影响。语言学习侧重于语言的形式，而语言习得则侧重于语言的功能。我们应该根据教学目的选择不同的教学方法

是使用语言还是记住语言规则。英语是小学生学习英语作为第二语言的一种语言工具。他们不需要知道什么是英语，也不需要记住他们应该遵守的语言规则。

小学生掌握英语主要是通过习得，同时也离不开一步步的学习。准确、生动、简明的教师语言具有极强的造境功能，优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。

（二）语境设置的必要性设置语境必须是现实生活中可能出现的语境，真实自然，并且结合其他手段，如适当的教具、实物、**、幻灯、录像等创造一种真实的氛围，让学生受到感染和语境的暗示，从而自觉地使用某种适当的语言形式。例如“问路”，教师可把学生导入到一个不熟悉本地的外国人在向你询问当地的学校、商店、宾馆的情景。把教室看作一个街道平面图，把课桌比作一幢幢建筑物，并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实语境中学会问路的技能。

“打**”就可以把**机搬入课堂，怎样开始打**，怎样报**号码，怎样来结束打**等必须在真实的语境中才能感受。

（3） 语境教具的创设师教师和学生在教学过程中的辅助工具。根据儿童的知觉，教具可分为可视教具（**、实物、卡片等）、有声教具（实景对话录音）及其他（儿童可闻、可尝、可触摸的其他一切事物）。信息及术和多**技术在少儿英语教学中的应用，极大地拓展了课堂语言空间。

在有条件的地区，多**设施已经成为英语教师在有限的课堂语言空间中无限扩展及营造真实语言环境的有效工具。教具的新颖性有助于激发小学生学习英语的兴趣。在有效的课堂学习中，学生的思维需要教师和教具立即激活。

一些教具会让学生们疑惑：它们是什么？老师为什么把这些东西带到教室来？

我们将要用这些东西做什么？一旦学生们在头脑中思考这些问题，他们的兴趣和热情就被激发了。从而使单一的课堂语言情境一下子和小学生日常和家庭生活联系起来了。

（4） 英语课堂中的语言互动创造了语境。英语课堂中的语言互动是指学生运用语言进行交际的活动。更具体地说，课堂语言互动可以激发学生使用他们在现实世界中所学的语言。

课堂语言互动不能根据学习者的能力水平进行调适，为学习者提供和他人进行交际的机会，更重要的是通过学习者和他人交流的形式，使学习者自然地进行学习。同时在学习者之间、学习者与教师之间创设出一种积极的人际关系的环境，而这种人际环境又有助于营造出一种人性化的课堂语境。自然和谐的课堂语境有利于第二语言的初学者克服情感过滤器的影响，降低紧张、焦虑的情绪，进一步为语言的学习付出努力。

拓展课教学反思(篇8)

教材分析

本组“回顾拓展”安排了三项内容。交流平台是回顾本组课文中关于描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它好在哪里。日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。课外书屋安排了学生非常喜爱的漫画作品《父与子》。漫画讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。

设计理念

词语盘点和日积月累的内容旨在让学生积累语言材料，丰富学生的语言储备。因此教学中让学生及时的书写，在弄懂句子意思的前提下背诵。为学生习作和今后的语文学习打下坚实的语文基础。交流平台在学生读懂课文内容的基础上，体会作者怎样通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的，在学生感悟书中范例的基础上，进行进一步的拓展迁移，找一找自己习作和课外书中类似的描写，使学生更好地完成本单元的训练重点，完成第三学段初步领悟作者的表达方式这一学段目标。课外书屋通过让学生了解漫画大意、运用外貌、语言、动作、神态说说漫画内容、拓展阅读课外漫画，既培养了学生语言概括能力和表达能力也扩展了学生的课外阅读面。

教学目标

1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重点

交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

教学难点

读懂漫画内容，并试着讲一讲。

教学准备

1、准备自己的习作本或读过的课外书。

2、了解“日积月累”中全诗的内容。

3、准备自己喜欢的漫画书。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、词语盘点

1、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。

2、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话。

二、交流平台

1、谈话导入：

在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。

2、朗读体会：

朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。

3、拓展练习：

在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。

第二课时

一、日积月累

1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。

2、全班交流诗句的意思，教师适当讲解：

诗句解释如下：

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

3、练习背诵。

4、拓展：

把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。

二、课外书屋

1、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。

2、和小组同学交流漫画的大意。

3、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。

4、拓展：

向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。

拓展课教学反思(篇9)

对于小学语文教材来说，“回顾·拓展”尚属新生事物，也是我们五年级实验教材的一大特点。如何处理好这部分内容的教学，我一直在摸索。我个人的理解是，不应该仅仅局限于对某组教学内容本身的“回顾”、“拓展”，而应该把它嵌放在一个“大语文教学观”的理念之下，这样，这一新生事物才会显得更有生机和魅力。《回顾·拓展六》包含了三部分内容：交流平台、日积月累、课外书屋。在“交流平台”环节中，围绕“作者是怎样通过外貌、语言、动作的'描写表现父母之爱的”这一问题，我先由几个范例回顾到本组几篇课文中的语句，进而再拓展到我班学生在自己采蜜本上摘抄的语句，由浅入深、循序渐进地让学生在一步一步的训练中体会怎样描写人物的外貌、语言、动作。对于漫画教学，在以前的小语教材中相见甚少。在本次《回顾·拓展六》中的漫画《父与子》的教学时，我没有单纯地就“漫画”而学“漫画”，一笑了之，而是通过引导让学生学会“读”漫画、“看”漫画、“欣赏”漫画的方法，学会从漫画本身读到高于漫画本身的东西，从而受到教益。

拓展课教学反思(篇10)

认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。

过程与方法：

1. 能有感情地朗读课文，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

2. 学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

情感态度价值观：

培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

教学重点：

抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

教学难点：

了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

2. 查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

3. 制作有关蜜蜂的图片、课件。

一、谈话，导入新课。

1. 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗？你们了解昆虫的哪些知识？（请学生交流。）

2. 播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇）

3. 大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人――（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。

4. 板书课题。齐读课题。

5. 通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。

6. 简介作者。

二、初读感知。

1.同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

2. 检查学生生字自学情况。

（1）出示生字词卡片或展示生字词课件：

（3）老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

3. 检查句子：

先出示三个带有多音字的句子，孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间。）

4. 指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？

三、归类识字。

1. 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

2. 交流识记生字的方法和写字的经验。

3. 教师强调：

（1）左右结构的'字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

4. 学生书写。

这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。

拓展课教学反思(篇11)

　回顾·拓展三交流平台本次交流平台，设计了两个内容，一是交流自己通过阅读说明性文章增长的知识；二是用单元小结列表格的方式总结说明文基本的说明方法，并进行交流。

教学时，可以把两项内容结合起来进行总结。首先让学生回顾自己课内外阅读的说明文，想一想每篇文章分别介绍了哪些事物及其有关知识，运用了哪些说明方法，然后按照下面表格的形式进行总结。

题目获得的知识说明的方法及例子说明方法例子(包括课内课外)课内阅读课外阅读习作在学生自己归纳总结之后，再采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。教师要将教学的重点放在总结说明文的'说明方法上，在学生交流完上面的表格之后，再组织学生进行系统整理，按照书上提供的的表格形式自己制表填写。

日积月累这首诗描写了春夏秋冬四个季节风的不同特点，诗句的意思浅显易懂。教学时应先让学生自读这首诗，将其读通顺后再试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要能大概知道诗句的意思即可，之后讨论四时之风各有什么特点，最后指导学生练习朗读，并熟读成诵。

课外书屋结合本组教学，这次向我们推荐的书籍是著名科普读物《森林报》及其它一些科普名著。平时，学生阅读的科普读物不是很多，教师应着力激发学生阅读科普读物的兴趣，可以通过组织读书交流会、评选我最喜欢的科普读物等活动，提高学生阅读的积极性。还可以在班中建立一个科普读物图书角，让学生把自己的科普读物带到学校中来，与其内容概括：这篇介绍了关于五上回顾·拓展三教材分析,五上回顾·拓展三，希望对你有帮助！