写事的作文教案|写事的作文教案（汇集11篇）

发表时间：2019-04-24

写事的作文教案（汇集11篇）。

⌑ 写事的作文教案 ⌑

例如：学校运动会有同学写“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。”真正写破跳高记录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢？

所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。我可以将上文破记录的动作分解为：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写。（例文附后）

所谓“回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的方法，回忆当时与事件有关的情景。上文我们就可从这几个方面展开联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时，他是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻越横杆后，落地时，他的神情又怎样？

所谓“增添细节法”，就是围绕主要情节，增添一些细节。如增加神态、动作、心理。

所谓“正面与侧面结合法”，就是指正面对主人公的描写与侧面其他人的烘托相结合。本文可通过同学们助威来烘托。

例文1、

哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……

横杆已升到1.47米，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，他显得更加精神抖擞。他想到平时体育课跟同学们一起练跳的情景，老师曾不止一次的鼓励他，说他可以跳出最好的成绩。看来，这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。他在原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，然后猛的向前奔去，大步从起跑线跑到横杆前，仔细的丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。随着哨声的响起，只见他握紧拳头，向前冲去，6米、5米、4米……1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他右脚一抬，身轻如燕，一个“背越式”，他成功了！破了校记录。动作是那样的轻盈，姿态是那样优美。

李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯的压压左腿，再压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑笑，又朝他要好的同学递了一个眼神，似乎在告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步测量都那样仔细认真。生怕有一丝一毫的差错。哨声响起，他往双手上用力吐了一口唾沫，双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这瞬间的精彩表演。离横杆越来越近了，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……同学们跑到场地，拥抱着他，将他抬的高高。

[如何把作文写的具体]

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记得在我五岁时，正热播《还珠格格》，《还珠格格》中的香妃长得很漂亮，身上还有一种奇异的香味。我问妈妈：“妈妈，为什么香妃身上总是特别香?”妈妈回答道：“因为香妃总喝香水呀。”妈妈随口说的话，可我却当真了，我一直在寻找机会，想给他们一个惊喜... ...

在一个星期日，妈妈去上班，爸爸则在床上睡觉，我偷偷地走到妈妈的梳妆台，这时，爸爸打了一声呼噜，可把我吓坏了，我急忙躲到床底下，过了一会儿，我见床上没反应，便从床底下爬出来，拿着妈妈的香水就快速的逃跑了。回到我的房间，打开香水瓶盖，啊，好香啊。可是，当我用舌尖舔了一下，好苦呀，为了能让自己和香妃一样，我忍着苦味把香水喝下去一口，我又赶紧把香水瓶放回妈妈的梳妆台。

晚上，妈妈回来了，她发现了桌上的半瓶香水，立刻喊道：“雨禾，我的香水呢?”我很得意的说：“我给喝了。”妈妈一听吓坏了立刻带我去了医院，好在医生说没什么大事，万幸的是喝的不多。下次做家长的可要留神孩子，不能误食不能食用的东西啊!在回家的路上，我越想越害怕，下次可不敢这样了!

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在我的脑海中，有许许多多令我忘不掉的事，但有一件事却十分令我感动。

那是一个刮着冷风，下着大雨的天气，我接到妈妈的命令——去买菜。我打着伞，极不情愿地走出家门，因为我正在看书，而且恰好看到最精彩的地方!

卖菜的是一个穿着朴素，四十多岁的妇女。她满脸慈祥，眼角已经有了细细的鱼尾纹，黑发中也夹杂着星星点点的白发。我拿起几个成色不错的白菜，问：“这些多少钱啊?”

“我先称一下，请稍等。”妇女爽快地接过白菜，转过身去拿秤。这时，我看到菜摊上有我最喜欢吃的水果——香蕉。我想买几个回去吃，这时才发现我的钱是买不起香蕉的!我的脑海里忽然冒出一个想法：我可以偷偷拿一个啊!我被这个想法吓了一跳，不过，偷偷拿一个应该没什么问题吧?反正周围又没有人，我以后就不这样干了，这是唯一的一次!我做出了决定后，偷偷瞄了一眼背对着我专心称菜的妇女，飞快地拿起一个香蕉藏到了衣服里面。“好了，3块5毛。”妇女转过身，笑眯眯地递给我装了白菜的塑料袋。我脸红了，急忙把钱递过去，转身就跑。“哎——小姑娘!”身后传来妇女的喊声。完了，被发现了!我加快速度奔跑着。尽管我使出全力，但还是被妇女追上了!我低下头，等待责骂。“小姑娘，我还没有找你钱呢!”妇女喘着气，递给我一张5角纸币。我抬起头，发现妇女连伞都没打，淋着雨就跑来了。她脸上淌着雨水，慈爱地说：“以后可不能这么粗心哦!”说完就跑回菜摊的方向了。我愣住了，妇女不顾大雨倾盆给我送钱，而我却……此时，我的心里像打翻了的五味瓶，既感动又羞愧，我鼻子一酸。

之后，我再也没有见过那个妇女，但她的形象一直在我的心里盘旋，久久不肯散去……

午自习过后，我去还李白笔。我和李白说：“谢谢你，要不是你这支笔，今天中午的练习我就写不了了。”“没事儿，不就是一支笔嘛，以后要有什么事就来找我，肯定帮你。”李白笑着说。我听了她的回答，心里头暖呼呼的。

虽然是一支小小的笔，但是化解了我的燃眉之急。我相信，以后不管走到哪里，我和李白都是最要好的朋友。同时我也要学习她这种无私奉献、助人为乐的精神。

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“渴死我了!渴死我了”一进家门，我便大嚷起来。拿起水杯，二话不说就“咕噜咕噜”地喝起来。这时，我的余光被桌旁的妹妹吸引住了，她正在一张白纸上认真地画着圆圈，圆圈的大小同我正在喝水的杯口一样大。我突发奇想:纸会不会倒扣在杯子上而不掉下来呢?带着这个疑问，我抱着试一试的心态准备做这个实验。说干就干，我准备了一只只装了半杯水的杯子和两张白纸。

实验步骤一：我一手举着杯子，一手拿着一张白纸，脑海中浮现出各种可能的结果。细细思考了下，我轻轻地把纸按在杯子上，一手盖在纸上，迅速地把杯子倒过来，哇!成功了!可是，没几秒钟，纸就像一个小孩子调皮地挣脱了妈妈的怀抱被水冲走了。这是怎么回事呢?我想了又想，觉得可能是水没满的原因，如果我把水灌满，会怎么样呢?

实验步骤二：于是，我把水灌满了。

实验步骤三：我还跟刚才一样，猛地把纸按在杯子上，迅速地把杯子倒过来。哇!又成功了!这回我平整了心态，在心里默数着：1，2，3，4，5……

啊!纸又被无奈地冲走了。但是这与刚才相对比，时间上已经遥遥领先了。我露出了满意的笑容。

可到底是什么让纸能托住水呢?我百思不得其解，只好求助于“智慧心”——电脑。原来水中溶解的空气很少，水中空气对纸板的压力远不如杯子外大气压对纸板的压力，而水本身质量也很小，这样大气压就如同一只有力的巨掌那样紧紧托住水。看起来好像是纸板托住似的。但这种情况只是在杯子装满水的情况下才会发生的，如果杯子里面没装满水，杯子里面就有足够的气体来抵消杯子外面的大气压，这样是不能拖起来的。即使托住，也很快就掉下来的。原来如此，我终于明白了。

通过这次小小的纸托水的实验，我发现其实我们的生活处处都有生活的奥秘，如果我能带着善于发现的眼睛，我一定会发现更多生活中美好的现象。我们不缺少美，而是缺少发现。只要我们能仔细观察，用心感受，我相信，我们一定能关注到更多非同寻常的美!

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教案：一件事的作文

教学目标：

1. 学生能够理解作文的基本要素和结构。

2. 学生能够运用适当的词汇和语法来写一篇1000字以上的文章。

3. 学生能够使用描写细节和生动的语言来丰富作文内容。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 向学生介绍本节课的主题：一件事的作文。

2. 引导学生回想一些重要的事情或经历，并询问学生愿意分享的经历。

二、理解作文要素（10分钟）

1. 教师向学生解释作文的基本要素，包括中心内容、主题句、支持句和结尾总结。

2. 分析一个例子作文，以便学生更好地理解作文结构。

3. 学生共同讨论并总结作文中的关键要素。

三、编写提纲（15分钟）

1. 教师让学生根据自己选择的经历编写一个提纲，包括中心内容和支持句。

2. 教师逐一检查学生的提纲，并提供反馈和建议。

四、写作第一轮（20分钟）

1. 学生根据提纲写作第一轮，着重组织内容，确保文章中心明确。

2. 教师巡视并提供指导，解答学生遇到的困难。

五、描写细节和生动语言（20分钟）

1. 教师向学生介绍描写细节和生动语言的重要性，并提供一些例子。

2. 学生共同讨论如何使用适当的词汇和语法来丰富作文内容。

3. 学生修改他们的作文并加入更多描写细节和生动语言。

六、写作第二轮（25分钟）

1. 学生根据反馈和指导，修改和完善他们的作文。

2. 教师对学生的作文进行评估和指导。

七、总结与展示（10分钟）

1. 学生交换彼此的作文，并给予反馈和建议。

2. 部分学生展示他们的作文，并讲述自己的写作思路和体会。

3. 教师总结本节课的学习内容，并强调学生在写作中要注重中心内容、描写细节和生动语言的使用。

拓展活动：

1. 学生可以将自己的作文编辑并制作成一本小册子，互相交流和阅读。

2. 学生可以选择其中一个描写细节，创作一篇短小的故事或小说。

这个教案的目标是帮助学生理解作文的基本要素和结构，同时培养他们运用描写细节和生动语言来编写文章的能力。通过这个教案，学生将能够编写一篇1000字以上的文章，并在其中使用丰富的描写细节和生动的语言。

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我在暑假遇到许多有趣的事，可令我最难忘的还是在我奶奶的邻居阿姨家摘草莓的一件事。

我的奶奶住在深圳，暑假时，我的弟弟、姐姐、爸爸、妈妈，还有表弟和表姐一起到奶奶家玩。奶奶家的后面就是一片草莓地，里面有许多鲜红的草莓，这一片草莓地是邻居阿姨的，调皮的弟弟就向奶奶家的邻居阿姨走去，说：“阿姨，我可以摘你的草莓地上的草莓吗？”阿姨说：“当然可以啦！”只见弟弟追不及待地走进草莓地。

园子里有果实挂满的草莓地。一会儿，我们开始摘草莓了，弟弟摘了一个还没成熟的小草莓，连洗都不洗，就往嘴里送，直酸得他呲牙咧嘴，惹得大家捧腹大笑。

看见弟弟和表弟认认真真地摘草莓，我也摘了起来。红红的草莓就像几百颗红珍珠在草莓地上一样。

我们很快就摘满了一筐筐的草莓，但是时间已经不早了，我们依依不舍地离开了。今天我们玩得真开心！

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我从小就喜欢玩枪，在我的玩具箱里，各种各样的枪都有，有木头枪，塑料射水枪，链条枪，步枪，钢枪，每次我装模作样的用枪射击目标的姿势，别人都说我是小小神x手，我心里那个得意别提了，我真的以为我有天下无敌呢。

一个风和日丽的星期天，我和叔叔一起到街上去赶交流会，我们来到一个摊旁，看见许多人正在喝彩夸奖，原来，一个年纪跟我差不多大的小哥哥，正在用枪射击远处的靶呢，他射的真准，十枪射中了八枪，周围的观众都说他小小年纪这么厉害，真是神x手啊！我很不服气，神x手，应该是我啊，我露一手给别人瞧瞧！叔叔拗不过我，同意了。我兴冲冲的拿过光滑黑亮的枪，瞄准圆点，‘啪’的一下，可惜没射中，太远了，我又‘啪’的`一下射了第二枪，还是没射中，太近了点，周围的人哄堂大笑，我的心七上八下，额上不时渗出一层层汗，我想逃跑了。叔叔好像猜透了我的心理，走过来对我说：“别急，浩浩，慢慢来，打枪最重要的是心境，你肯定能行！”

“是啊，我能行！”我慢慢的静下心来，心里增添了勇气，我沉稳的拿过枪，眼睛准确的瞄准靶点，不慌不忙，‘啪’的一下，射中了！我找到了感觉，信心大增，接下去的几枪，百发百中，周围的人拍手喝彩，我的心象喝了蜜一样甜。

虽然这件事过去了几年，但我还是记忆犹新。做任何事，不能自夸，也不能自悲，山外有山，楼外有楼，不过，在吸取别人优点的同时，不灰心，不泄气，相信自己能行，那么，你肯定也出色！你和别人都很棒！

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教学目标：

1. 学生能够明确人物特点的写作方法。

2. 学生能够运用人物特点进行人物描写。

3. 学生能够写出生动、真实的人物形象。

教学内容：

一、写作方法

1. 观察人物外貌

观察人物的外貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，并抓住特点进行描写。

2. 分析人物性格

分析人物的性格特点，如聪明、善良、勇敢、温柔等，并运用语言、动作、神态等进行描写。

3. 感受人物内心

感受人物的内心世界，如欢乐、悲伤、愤怒等，并运用心理描写进行刻画。

二、写作技巧

1. 运用细节描写

细节描写是指通过具体、生动的细节来展现人物的特点。例如，人物的衣服、鞋子、发型等细节。

2. 运用神态描写

神态描写是指通过人物的表情、动作、姿态等来展现人物的特点。例如，人物的眼神、微笑、肢体语言等。

3. 运用环境描写

环境描写是指通过周围的环境来展现人物的特点。例如，人物所处的环境、周围的景物等。

三、练习写作

1. 练习写一个人的特点

请学生写一个人的特点，如外貌、性格、内心等，并请其他同学进行评价。

2. 练习写一个人的行为

请学生写一个人的行为，如动作、语言、神态等，并请其他同学进行评价。

3. 练习写一篇文章

请学生写一篇关于一个人的的文章，如这个人的外貌、性格、内心等，并请其他同学进行评价。

教学评价：

1. 学生能够明确人物特点的写作方法。

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2. 学生能够运用人物特点进行人物描写。

3. 学生能够写出生动、真实的人物形象。

4. 学生能够运用细节描写、神态描写、环境描写等写作技巧。

5. 学生能够写出一篇符合要求的短文。

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教学目标：

1. 了解人物特点的写法。 2. 学会运用人物特点来写人。 3. 提高学生写作的能力。

教学准备：

1. 教师准备相关的写作素材。 2. 学生准备自己的素材。

教学过程：

一、导入新课

1. 教师通过图片或者视频的形式，引入写作的话题。 2. 教师问学生：你们喜欢写作吗？为什么？

二、讲解人物特点的写法

1. 教师讲解人物特点的写法，包括外貌、性格、品质等方面。 2. 教师举例说明，如何运用人物特点来写人。

三、学生练习写作

1. 教师指导学生写作，要求学生运用人物特点来写人。 2. 教师给予学生指导和评价。

四、总结作业

1. 教师总结作业，检查学生是否运用人物特点写出了人物的特点。 2. 教师给予学生表扬和奖励。

五、拓展阅读

1. 教师引导学生阅读相关书籍或文章，拓展学生的视野。 2. 教师给予学生指导，帮助学生理解文章中的人物特点。

教学评价：

1. 教师检查学生的作业，给予学生评价。 2. 学生可以通过课堂表现或者作业质量来评估教师的教学效果。

⌑ 写事的作文教案 ⌑

在我书桌的抽屉里，放着许多奖状和荣誉证书，每当我打开抽屉，就会感到一丝欣慰。但当我看到那张被评上“优秀班干部”的奖状时，不由皱起了眉头。当天的情景又一次浮动在我眼前。记得那天，我早早地来到学校，自以为自已这个连任了多年的三好学生，一定没有问题，便和同学们一起谈笑风生。评选开始了，首先由同学们进行推荐候选人，当然，黑板上也出现了我的名字。一会儿，老师见人数差不多了，便对大家说：“现在评选正式开始！”前面几位同学的票数都超过了半数。轮到我了，我心想，同学们一定会选我的，但当我看到教室里只举起了了了无几的几只手时，暗暗吃了一惊，眼泪开始在我眼眶里打转。

回家后，我把这件事一五一十地告诉了爸爸妈妈。他们没有批评我，而是语重心长地教导我：“凯凯啊，今天你没有评上三好学生，爸爸妈妈不怪你，你想想看，在这学期里，你作为班长，是不是管同学的方法不对？工作是不是不够主动？爸爸妈妈希望你下次努力！”我听了，连连点头。是呀！我要把今天的失败作为一个深刻的教训。

虽然，这件事已过去很久了，但它令我如此难忘，它就像一股无形的力量，时时鼓励我奋发向上。