凤翔泥塑活动总结

发表时间：2026-01-19

凤翔泥塑活动总结(推荐十四篇)。

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佐龙小学第九届校园文化节艺术泥塑组

活动方案

活动目的:

1通过手工制作、绘画、临摹报纸、泥塑等方式，提高了学生的实践能力和创新意识。

2培养学生的实践能力。

三。给学生一个展示自我的机会，增强自信，全面发展能力。

4 、增添校园文化氛围。

活动主题：发现美欣赏美创造美

活动时间：12月27日下午

地点：教室、泥塑酒吧、操场

活动对象：佐小全体学生及全体教师

活动内容：现场绘画、剪纸、临摹泥塑比赛

活动要求：

1、本次活动要求班内学生全员按组参与各类活动，进入赛场前各班主任要根据班内学生兴趣爱好将学生分成绘画组、泥塑组、手工组和手抄报组同时比赛，时间为两个小时。作品完成后请所有学生将自己的名字写到作品背面的左上角。

2.比赛前，学生应准备自己的泥塑剪纸手抄绘画用品。提前半小时（本班教室）进入竞赛场地进行分组、分类竞赛。比赛结束后，由班主任对各类优秀作品进行评比，并提交评委。

现场作品用纸、泥塑用品由学校提供（彩笔等）由学校提供。

3、作品要求有新意、美观、展开自己的想象，自己创意也可以由老师或家长指导完成，绘画作品主题不限，手抄报作品主题以交通安全为主题，赛后各班班主任初评上交10件以内的盖有特殊记号的手工作品（包括剪纸）、绘画作品、手抄报作品及泥塑作品。

活动分工：

1、领导小组：

组长：郑晓伟

成员：余涛、谢辉群、罗其芳、张珺、林太莉、徐文正

2、会场布置组：

组长：徐文正协助：王瑞平

3、绘画组及手抄报组

组长：林太莉组员：胡富明、田祥梅

4、手工组

组长：闫博杰成员：谢辉群、顾道芳

5、泥塑组

组长：郑欢成员：张珺乔岳飞

6、后勤组

组长：罗其芳组员：庞启美、王瑞萍

7、奖品书写及积分统计组

组长：何国青成员：徐文正尤刚

8、音箱设备组

组长：余涛成员：乔岳飞

9、仲裁组：

组长：郑晓伟组员：林太莉、郑欢闫博杰

评奖方法：

本次活动遵照公正公平公开的原则，采用按人按奖的积分方法进行年级评比，赛后每个年级最终评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，其中在同年级中积分最高的班级为年级中的获胜班级。

积分方法：

班级初交作品按照数量没份积分为0.2分，获奖作品按照奖品等级：一等奖积3分，二等奖积2分，三等奖积1分。

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我在参加了学校的一次外教特别课程——泥塑课之后，深感有必要写一篇心得体会，记录这次课程带给我的收获，也让更多的人了解这项有趣的手艺。

泥塑是一种传统的民间工艺，在中国已有几千年的历史，在古代被广泛应用于建筑、雕刻、园林等领域。泥塑制作是一项需要耐心和技巧的手工艺，通过郁郁葱葱的沃土、火山灰、天然黏土等多种材料制作而成。通过把泥塑文化带到课堂中，让学生接触到这种民间艺术，是培养他们的审美能力，传承民间文化的一种有效途径。

在本次泥塑课中，外教首先介绍了泥塑的基本原理和材料，为我们介绍了如何选取泥土、如何处理泥土、制作塑像的步骤等基本知识。接下来，我们就开始进行实际的泥塑制作，外教让我们手捏泥土，把泥土按照我们想象中的形状，塑成各种想象中的形象。起初，我们的手捏出来的作品形状杂乱无章，与我们想象中的样子相差很大，外教会耐心地对我们的作品进行指导和纠正，同时也鼓励我们不断尝试，不要放弃，只有多加练习才能变得更加熟练。在外教的帮助下，我们逐渐掌握了泥塑制作的技巧，最终成功完成了自己的作品。当我们看到自己手捏的泥塑作品，真心感到非常满意和自豪。

我深刻认识到，泥塑制作不仅是一种文化艺术，也是一项艰苦卓绝的体力劳动。泥土需要不断捏揉、搓圆、压平、切割、拼接。手感到很累的时候，也许会想要放手不处理，但这时候，我们更要坚定信念，努力坚持，才能完成自己的制作。

此次泥塑课带给我思考和启示。我发现，泥塑制作需要我们的耐心和细致，需要我们的艺术修养和美感体验，也需要我们的自信和毅力。手工制作不仅仅是一项技巧活动，更是对自我价值观、审美观、认知体系的挑战。在每个学员的作品中，都蕴含着自己的故事和思考，也蕴含着自己的美感体验和情感追求。

总之，泥塑课不仅培养了我们的审美能力，还锻炼了我们的坚韧和毅力，增强了我们对民间文化的热爱和传承意识。在未来的生活中，我也希望能够继续尝试和追寻更多的手工艺，用自己的双手，去发掘和实现自己的创意和梦想。

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活动年级：

七年级一

一、活动背景：

泥塑作为我国一门古老的民间艺术，由于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高，因此流传至今仍深受人们的喜爱和推崇。在初中教学活动中尤其体现出泥塑活动是初中生艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一，并且初中生正处于快速生长阶段，他们的身体发展是很灵活，创作意识也很强，而且对可塑性强、变化多的泥塑材料也十分感兴趣。更重要的是玩泥土能带给孩子们快乐，他们在玩耍过程中不仅能手脑并用，使视觉、触觉和动觉之间配合协调，更能启发孩子的想象思维，激发他们的创造力、思维力和语言表达能力。而手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。同时为了更好的开展综合实践课程，锻炼学生的动手动脑的能力，培养学生的自主学习的积极性，开展了以“体验泥塑之旅”为主题的一次别开生面的综合实践课程。

1、通过对泥塑历史的介绍和泥塑艺术品的欣赏，对泥塑这种艺术形式形成初步了解，逐步培养学生的审美意识。

2、通过对泥土的体验、泥塑创作活动，培养学生的实际动手能力、创新能力，培养学生的兴趣、爱好，提高综合艺术修养。

3、在活动中，使学生体验学习的快乐，通过小组合作学习，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往能力。

二．活动目的：

情感态度与价值观：

知识与技能：

通过活动使学生了解泥塑在中国的历史、文化等相关知识。了解泥塑的几个流派（无锡惠山、天津“泥人张”、陕西凤翔、河北白沟、山东高密、河南浚县、淮阳以及北京等），认识泥塑制作的基本方法，让学生了解泥塑，制作以及展示过程，提高学生的审美能力和劳动能力。过程与方法：

培养学生搜集资料、处理资料的能力。通过活动，进一步激发学生对服装设计的研究兴趣，并以积极的态度参与到“体验泥塑之旅”活动中来。通过社会采访和线上线下的资料搜集，走入生活，培养学生收集处理信息的能力，增长知识，增强社会交际能力、语言表达能力及合作精神。提高学生在活动中探究问题、解决问题的能力。

运用实践法，感知、体验泥土的特性，探索、发现泥塑艺术制作中运用的基本方法，为进行泥塑作品的创作做铺垫。运用观察法，对古代泥塑艺术品进行欣赏、体会。

三．重难点分析：

重点：通过欣赏雕塑艺术品和“玩泥巴”，感知泥土的特性，体会泥土的乐趣，在玩中，锻炼学生对立体形体的把握，促进对三维世界的认知。

难点：泥塑的早期粗型阶段同学不知从何下手，以及后期的精细雕刻阶段对学生的塑形能力有较高的要求，还有就是最后的上色处理阶段对学生的绘画能力的考验也是很高的。

四．活动准备：

1：场地保障：泥塑活动室定在美术教室，配备专用桌。

2：原材料保障：初期为实体店购买、后期本地采挖。

3：工具保障：a、制作板（美术用的小画板即可）几十张，具有一定厚度，表面平滑且利于清理的平板即可；b、泥塑刻刮用具（主要以学生自制工具为主）；c、上色用笔刷、毛笔、丙烯颜料及打磨砂纸各若干。d、塑料带、喷壶等学生自备。

五、活动时间：

每周三下午三四节。整个活动时间控制在12个月之间。

六、活动安排：

活动分准备、实施、交流、深入探究并改进作品、成果展示评价、拓展六个阶段进行。

第一阶段：准备

1、自主选择伙伴，合理分组

2、发挥自身特长，合理分工实施方法：

1、分组：根据泥塑创意的构思需要充分考虑到创意对象的独特性这一要求，将学生按共同喜好分组。将学生分为6组，每组4人并推选出组长，进行自主探究、资料搜集、资源共享、小组研究性学习、小组合作学习。

2、分工：引导学生学会合理分工。头脑灵活、有创意的学生可以多提供设计构思；擅长绘画的同学可以将设计构思画成草图；手巧的同学在制作过程中可以多动手……根据学生的特长进行合理分工，合作时才能更高效、省时。

第二阶段：实施

1、搜集泥塑历史的相关资料；

2、自主探究泥塑制作的基本知识；

3、小组合作尝试设计制作一件泥塑作品。

实施方法：

整个过程中，小组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。实践活动采用个人探究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，小组成员需要各自搜集资料、开展探究活动，也需要充分合作。活动过程中教师及时检查学生的进程并给予适当的指导。

第三阶段：交流

总结第二阶段活动，交流搜集的有关图片、文字资料等。各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价。交流搜集的有关泥塑的历史等图片、文字资料。

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“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。童年是丰富多彩的，是快乐的，是美好的。而其中最难以忘怀的是捏泥人。我泼你，你泼我，真有意思啊！一个雨后的上午，我和杨大龙一起去玩泥，我们一跳进泥潭，“战斗”就开始了。

玩了近半个小时后，我们从泥里出来，你看我，我看你的哈哈大笑起来，因为我们变成了大“泥怪”。我们赶快跑回家冲洗干净，然后又回到泥潭边开始捏泥人，我对大龙说：“咱们来比比，谁捏得好，怎么样？”好呀！大龙爽快的答应了。

比赛开始了，我要捏一个孙悟空。首先，我抓了一把泥巴揉成尖又长的头，又用小树枝在捏好的头上做出了一些头发，头就大功告成了。接着捏了一个翻跟头的标准姿势和头接起来。然后，用泥巴滚成一个金箍棒放在它手上。最后，我又捏了一个帅气的紧箍圈给它带在了脑袋上。我的孙悟空就完成了。抬头一看大龙捏了一个哆啦A梦，也很可爱。结果是我们都胜利啦！

原来除了彩泥，泥土也可以捏出来各种东西，我们玩得特别的开心。我们带着作品回家送给了妈妈，妈妈说这是她收到的最好的礼物，我们心里美滋滋的。妈妈直夸我们是泥塑大师呀！

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泥塑对我有着很大的吸引力。我在不知不觉中喜欢上了泥塑，可能是因为看了《俗世奇人》中的泥人张的原因吧。泥人张做泥塑的手法极其高超，听传闻说，泥人张就是看人几眼，用手在泥塑人的脸上捏几下，刷的一下就把那个人的脸给捏出来了。

有一天，我跟妈妈出来吃饭，吃完饭后，我和妈妈并没有急着回家，而是选择在这里散散步，看看有没有什么好玩的东西。

走着走着，我和妈妈来到了一家泥塑点旁边，泥塑好像也挺好玩的，虽然我不可能像泥人张那么的厉害，但是，我应该是可以做出碗、花瓶之类的东西的。

妈妈，我想学泥塑，行吗？我拉着妈妈的手停下来，用乞求的眼神望着她。

不行，学泥塑要费很多的时间和精力，说不定你中途还会坚持不下来，半途而废呢，那我这钱不是白给你花了？妈妈满脸狐疑地望着我。

我绝对不会半途而废的，我会一直学下去，直到学有所成再说。我坚定地说。

妈妈望望我，不知是被我的话感动了，还是迫于无奈，就帮我报上了泥塑班，不管怎么说，我能做我喜欢做的事情，我开心极了。

老师先教我们如何正确地使用泥塑机，然后往手上沾一点水，开启泥塑机，再把泥捏成自己喜欢的形状，这一节课结束后，我做了好多个小碗、水杯、花瓶

在以后的学习中，我获得了很大的收获，也和泥塑有了不解之缘。

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活动目标：

1、幼儿能抓住要塑造的菜的主要特征，大胆塑造。

2、学习使用一些简单的工具及能用多色配合泥塑。

3、培养幼儿塑造的技巧和艺术气质。

4、感受作品的美感。

你们看，这是什么?是些什么菜?

教师巡视，指导个别幼儿学习使用一些工具及多色配合。

2、区角准备：

我们知道了这些方法，以后可以在区角活动中去尝试一下，看看自己会不会捏。

活动反思：

在活动过程中，小朋友们基本都能抓住菜的特征进行塑造的，如小A小朋友她拿了一条黄瓜作为参照物，她自己用橡皮泥做的黄瓜上有一点一点的白点，把黄瓜上的一点白色的小刺都表现了出来;还有小B的荷兰豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹笋等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子们已经能抓住其主要的特征来进行泥塑，同时颜色的搭配也比较好;我发现孩子们在使用老师提供的一些工具方面，运用的比较熟练，如有些孩子在做南瓜时，抓住南瓜有凹槽的明显特征，用圆圆的小棍来压这个凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻画蔬菜上的一些花纹等，但孩子们却不能创造性的去寻找老师提供的以外的东西，作为工具使用。

1、学会用水滴形、扁圆制作乌龟造型。

2、尝试运用材料和工具大胆装饰出各种花纹的乌龟。

泥工板、泥工工具、泥块、范例一个，海底世界的录像。

一、观看视频图片，了解乌龟的身体特征。

1、播放海底世界的录像，幼儿仔细观察。

说一说看到海底世界有哪些动、植物?

2、再次欣赏录像，重点观察乌龟的形态特点。

请幼儿说说乌龟主要的外形特征。

重点指导乌龟四肢和头部均匀分泥的方法;乌龟壳和四条腿的连接。(把壳和头、尾巴、腿稍微用力地按上去。)

3、幼儿动手操作，教师指导。

提醒幼儿可以利用工具在乌龟的背、脚划出相应的花纹，也可以制作圆点花纹。

指导能力较弱的幼儿制作出简单的动物形象;指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等使画面更加完整。

本节活动内容生动、有趣，能吸引幼儿的兴趣和注意力，大部分幼儿都能在不断的学习与尝试制作的过程中学习均匀分泥、合理搭配、有序黏贴等操作技巧，顺利完成小动物——乌龟的制作活动。

1.练习巩固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。

2.能创造性地运用、搭配色彩，设计造型多样的手链。

3.尝试通过多样化排列球、柱、水滴等基本造型，设计出造型多样的手链。

活动准备：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手链实物或图片。

教师先出示多种造型的手链实物或图片，鼓励幼儿尝试从串珠的颜色、形状以及排列规律上简单描述每串手链的特点。然后，请幼儿选出自己认为最漂亮的手链，并说明原因。最后，教师指出有些手链的串珠颜色搭配得非常美，有些手链的串珠排列得十分有规律……现在就请小朋友们当小小手链设计师，尝试用塑型泥来设计色彩美丽、造型独特的手链。

1.制作手链的串珠。教师请幼儿用各种颜色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作过程中，教师可鼓励幼儿多用几种不同颜色的塑型泥来制作每种造型，而且每种造型都应有大、小两种不同的型号。比如对球形造型，教师可以指导幼儿用红色、绿色、蓝色塑型泥来制作，并且每种颜色的球形造型都包括大、小两种不同的型号。

2.尝试多形式排列串珠。教师请幼儿用做好的串珠尝试设计漂亮的手链，在幼儿设计前教师可以提醒幼儿，请他们想想自己准备怎样排列各种不同颜色、形状、大小的串珠?这些串珠怎样排列才漂亮?在幼儿排列结束后，请幼儿互相欣赏、评价对方的设计。(在这个环节，教师可以鼓励幼儿采用不同的方式多次排列串珠，设计多种造型的手链。)在串珠风干后，教师可和幼儿一起用线把串珠串起来，做成手链。教师可鼓励幼儿用多种方式装饰手链，如用泥塑工具刻画花纹、用画笔添画等。

1.丰富幼儿知识经验，促使幼儿头脑中“内在图式”的积累。内在图式指的是以信息形式储存在头脑中的种.种表象、概念，它是幼儿从事泥塑活动的原材料。比如，要设计新的手链，幼儿头脑中就必须有手链的相关信息存在，以及与设计有关的色彩和样式组合方面的感知，否则就很难表现。因此，教师应通过多种途径，丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的知识面。

2.给幼儿创设审美环境，加强幼儿审美情感的体验。要激发幼儿进行泥塑创作的动机，教师就必须先调动幼儿进行泥塑活动的情感因素。所以在泥塑活动中，教师应为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去独立选择与自己的活动目标相适应的材料，并按照自己的思路进行操作。同时，教师还应为幼儿创设充满情感色彩的环境，使幼儿能够积极主动地从事泥塑活动。

3.适时引导幼儿，培养幼儿的思维能力。在泥塑活动中，幼儿探索活动的意义远大于做出一件作品的意义。在泥塑活动中教师要注意让幼儿自主探索，培养幼儿的泥塑思维能力，引导幼儿对事物的形态、色彩、空间等要素组成的完整形象进行整体性把握。这有助于在幼儿头脑中形成美的意象，为培养幼儿丰富的审美想象力、透彻的审美理解力和活跃的审美创造力打下基础。为此，教师要多用提问、暗示、创设情境等方法对幼儿进行启发和引导，以开阔幼儿的思路，引起幼儿进一步的思考，最终创作出富有创造性的作品。

小百科：泥塑，俗称“彩塑”泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术。即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。制作方法是在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀后，捏制成各种人物的泥坯，经阴干，涂上底粉，再施彩绘。它以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。

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活动目标

1、学会搓细条卷羊毛。

2.绵羊是按照头，身，粘羊毛和尾巴组装的。

指导重点

能有序组装绵羊身体。

活动准备

绵羊**各色泥

活动过程

一、**展示，激发兴趣。

1、出示**绵羊。

你们看，这是什么？它生活在**？像什么？

2、出示泥塑：绵羊

绵羊是用什么做的？都有什么部位组成？

2、老师示范海星的脚步，孩子们自由操作。

1老师先把椭圆搓平头部、身体，把细长的长条卷成毛线，再加上尾巴。

2、幼儿自由操作捏绵羊。

（教师巡视，指导个别幼儿）

三、展示作品。

活动效果

绵羊的羊毛对于有些幼儿有点难，需要教师的帮助，大部分幼儿完成的比较好。

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活动目标：

1、了解一些关于泥塑的知识，认识陶艺在生活中的主要作用，懂得如何按照美的规律去美化自然、美化生活。

2、多动脑、多动手，使想像力、发散思维和创造热情得到迅速提高。

3、养成耐心细致的学习习惯和积极向上的生活态度。

4、开拓艺术视野，陶冶艺术情操，让知识启迪智慧，使生活更多姿多彩，让业余课堂成为展示自我个性的舞台。

活动对象：一、三、五年级全体学生活动时间：本周二中午12：0013：00一年级、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年级、三（3）班、三（4）班活动地点：一、三、五年级各班教室活动安排：

1、活动前请各班主任布置学生带好准备垫在课桌上的废旧报纸，领取好所需的材料（每生两块制作泥塑作品使用的陶泥）。

2、中午11：50，各班主任到班，组织好班级纪律，每班配备的泥塑辅导老师到班，熟悉学生。

3、12：00开始上课，各班主任配合辅导老师组织好班级课堂秩序，要求学生遵守课堂纪律，并使用报纸垫在课桌上，尽量保持教室地面和课桌的整洁。

所发下的两块陶泥，一块为课堂上所使用，另一块可让学生带回家自行制作。

4、1：00活动课结束，各班主任要求学生保管好自己的作品，并及时清理干净课桌和地面，不能影响下午第一课正常上课。

下午放学时，请班主任提醒学生将自己的泥塑作品和剩下的一块陶泥带回家。

教学重点：通过感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶艺并装饰、雕刻。

教学难点：作品能有自己的想法，别具一格。

教学准备：黏土、泥浆、木板、制作工具、报纸等。

教学过程：

一、组织教学

二、体验用泥土做泥片，作泥条。

学生介绍做泥片、泥条的感受，并介绍最佳制作方法。

让一小选手带领学生做泥片、泥条，并互相交流制作经验。

三、小结通过上述的体验总结陶土的特性。

四、学生作业用泥条或泥片制作一小作品。

五、评价互相交流小作品。

交流作品后毁之。

（以便保存并适量加水）第二课时：

一、组织教学

二、体验泥柱的一种制作手法泥条泥柱。

(1）搓泥条（学生自己尝试）

(2）压泥片，做泥柱的底。

(3）用泥条装饰泥柱。

(4）添加、装饰。

三、示范在泥条、泥柱上装饰、增加，鼓励学生装饰各种不同的饰品。

（现成的、泥片、泥粒、小泥条）*鼓励学生利用尺、铅笔等学习用品进行雕刻。

四、学生作业用泥条做泥柱，并雕刻、装饰。

五、巡回指导互相交流，逐一指导每位学生的制作。

六、展评作业、小结第三课时：

一、组织教学

二、泥柱的另一种表现手法泥片泥柱。

学生体验

(1）用什么方法做泥片？

(2）泥与泥的连接方法。

(3）柱身的装饰、添加。

(4）柱身的雕刻。

三、示范？主要示范泥与泥的连接（用暗示法）？再次介绍一种泥片制作方法。

四、学生制作用泥片做泥柱（用围柱形式）。

并装饰、雕刻。

五、巡回指导？提供学生欣赏，讨论例图中的各类柱形雕刻作品。

研究它们的表现形式、创作特色和不同风格。

交流作品，逐一点评。

六、展示作品，小结？从原始人的图腾开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术。

我们用黏土做成泥柱，创作自己特有的艺术。

世界各民族的雕刻作品，内容丰富，造型优美，形象生动，风格奇特，可以给我们启发和借鉴……第四、五课时：

一、组织教学

二、欣赏参考例图中的作品，借鉴他们的构图、疏密和形象处理，创作一个人物头像的泥塑作品，争取作品与众不同。

三、示范

(1)搓、捏头像外形（用手拍打、使外形平滑）

(2）介绍五官的部分做法。

（3）用添加的形式加耳、颈等。（如何添加牢固学生体验）

(4）人物的表情可夸张。

四、学生作业

(1）为同学或朋友、老师设计、捏制一头像。

（2）创作一夸张的新形象。

五、巡回指导？引导学生欣赏作品，并触摸教师作品（体验感受），引发学生思考。

交流作品，点评作品。

六、小结（略）（22）后记：陶艺教学还处于初级阶段，学生的思维还没真正得以开发，创造的形象还不丰富。

教学中的环节有待改变。

一、比赛内容：

用彩色橡皮泥塑造各种生动的形象。

二、参赛对象：

每班选三位同学参加

三、比赛时间：20xx年6月9日下午4：105：10

四、比赛地点：康体楼一楼各年级指定点六、橡皮泥制作内容（比赛现场再定各年级内容）

1、做一个直径为8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二层以上，有生俏、水果、蜡烛等；

2、做一个A4纸尺寸的围墙，围墙内有：圣诞老人屋子，屋外有圣诞老人和雪人等（靠自己的想象力）；

3、做一个A4纸尺寸的家，家内有大厅、卧室、洗手间、厨房等（靠自己的想象力）；

4、做一个A4纸尺寸的森林动物园，园内有树林、花草、猛兽、长颈鹿、小兔子、猴子等动物；

5、做一个A4纸尺寸的儿童乐园，乐园内有滑滑梯、跷跷板、小朋友们等；

6、做12个立体生俏：龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmX 10cm左右）

五、比赛要求：（班主任提醒选手）

1、各班参赛选手由班主任提前选拔。可独立完成、可多人完成（不超过三人）

2、做好工具的准备，比赛时自带橡皮泥、铅笔（作品签名）等用具。不准使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙签作为固定物；不准使用颜料上色、不准用其它辅料（例：布料、珠链等）

3、材料只许用橡皮泥，建议选用“欣贝牌大瓶6瓶装、颜色鲜艳的橡皮泥；（可到友谊书城或康胜文体购买）

4、力求作品形象生动，逼真，制作精细；作品色彩搭配合理，明快；作品内容新颖，有创意。

七、奖励办法：奖品由公明康胜文体公司独家赞助一等奖：遥控车一台或喜洋洋篮球架一套（每个年级只限2名）二等奖：喜洋洋保铃球一袋或电动拼图一盒（每个年级限3名）三等奖：木制立体拼图一张（每个年级限3名）组织有关领导、老师对各班现场作品进行评比，评选出一、二、三等奖，对获奖学生颁发奖状奖品。

评委：朱胜源校长、陈树森副校长、李思强副主任、陈运周副主任及美术老师。

八、场地布置：由戴保强、陈映辞布置背景及场地划分。

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第一课泥塑基本常识

泥塑是我国传统的民间工艺美术，具有悠久的历史，它小巧玲珑可爱，适于儿童学习操作，下面就来谈谈泥塑教学中了解到的一些技法与常识。

首先，我们可以使用多种感官方法：

1.手捏法。这是泥造型中最简单、最实用的方法，可用整块泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等技法刻画。

2.泥条法。即用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，在制作时不要多压，而要昼保留各种形态的泥条。

3.泥板法。用不同厚度的粘土板连接或切割出自己的形象，并通过各种泥塑技法使点、线、面和纹理效果得到装饰。

4.挖空法。为了稳住重心和节省材料，在造型时先不考虑泥坯的厚度，完全以实心成型，待到外部稍硬一些时候，再切成若干部分，挖去内部使之成为空心，局部再用泥修接。

5.借助它物法。借助某一器物，如雪碧瓶、纸杯、报纸、废旧的玩具等作中介物，在外面比较封闭地包裹泥片或围筑泥条，使其巧妙成型，如会动的小泥人或动物等的塑造。

其次，制作时应注意：

1.按事先的设计，捏制多个泥板部件(具体分解塑造对象)。

2.连接各部件。可用水粘，也可用牙签插接，还可用工具在衔衔接部位扎孔后再插接，细小部分要用工具修正。

3.彩塑伤口需要，整体抛光。用工具或手指蘸水擦拭整个工作，使之光滑。

4放在阴凉通风处半天或一天，使其坚硬牢固。

5.用水粉着色。使用颜色时，要注意头部颜色不超过四种，身体颜色不超过三种。红要鲜、绿要娇、白要净，新鲜明快、干净整齐、强烈跳跃，厚实、均匀。

6.上光。给作品喷(涂)上清漆或蛋清或透明指甲油，使伤口牢固、色彩艳丽。

只要你掌握了制作方法，相信加上你细致的观察、丰富的想象和灵巧的双手，一定能塑造出生动、有趣的形象来，再现出身边丰富多彩的世界

第二课风味儿小吃――糖葫芦

教学目标：

1体验玩泥巴的乐趣，提高动手能力和想象力。

2巩固泥瓦匠的基本操作能力，了解各种糖葫芦的形状和颜色。

三。结合学生的生活实践，我们制作出了造型新颖、色泽新颖的糖葫芦。

要点：制作各种形状和颜色的糖葫芦。

难点：设计制作新颖的糖葫芦。

课时：2课时

教学准备：

教具：糖葫芦模型、实物、实例、一次性盘子、小竹签、彩泥、糖葫芦大师帽

学习工具：彩色泥，小工具，棍子

教学过程：

一、导入：猜谜游戏

1是具有北京特色的传统小吃；

2、它是用一根小棍儿穿在一起的；

3、逛街的时候会看到一个举着一根杆子，杆子一端是插满红彤彤、造型奇特的…有很多串儿，每次看见都想买一串儿来解解馋…

二、新课

1、同学们说说在日常生活中见过的糖葫芦，它的形状、颜色，糖葫芦给你的印象是什么？

2、**（小组讨论）

让我们分组看，然后分组讨论，找出如何制作糖葫芦。

学生们发言，谈论如何制作糖葫芦，谈谈自己的想法。

三、实践活动

放课件和**，学生动手操作，老师巡视指导，鼓励适度学生，注重学生个体。

完成的作品将插入老师预先准备的道具中！

四、评价活动。

角色表演：（卖冰糖葫芦）

4、小结：

第三课：泥塑水果

教学目标:

1培养学生设计简洁、概括性的造型，并利用土壤进行设计，创造苹果、香蕉、桃子、草莓等，创新实践。

2培养学生的合作精神和认真负责的良好习惯。

三。提高学生对美的敏感度，激发学生对生命和自然的热爱。

教学重难点:

培养学生热爱生活，提高观察能力、合作能力和创新能力，提高生活中的艺术探索和实践能力

课时：7课时

一、导入

教师展示，学生观察，思考利用什么样的方法制作出来的？就你们自己的观点来说一说

二、揭示过程

泥塑制作过程：

老师：总结制作过程，草图→大样→细部→布置

三、学生自主活动

学生可以尝试创作一个泥塑。但在创作之前，老师必须提出一些小要求：

1我们可以从老师提供的资料中学习，也可以自己创新；

2学生在使用报纸和水保持卫生，不要把水或泥土放在桌子上，报纸不要到处扔；

3、注意同学之间的相互合作；

教师考察指导，鼓励中等程度学生，重点辅导个别学生。

四、评价学生作品

为了展示学生的作品，请介绍自己的作品，可以从制作过程和创作内容两个方面进行评价；学生可以之间互评。教师要及时给予积极的肯定和鼓励。

五、课后总结

第四课：茶具

教学目标：

1通过摸、猜、说，我们可以充分感受到花瓶的造型特点。

2能正确运用揉捏、揉捏等技巧，学会创作泥塑。

三。设置情境，提高学生对泥塑活动的兴趣。

教学准备：每人一块灰泥，石膏板。

课时：2课时

教学过程：

一、猜一猜。

二、摸一摸，讲一讲

学生通过摸一摸，讲一讲，初步感知了花瓶的造型特征

三、动手操作

学生们想了想，然后用石膏做出来。花瓶是什么样子的？

要求：（1）保持安静

（2）可以一边摸，一边捏

教师考察指导，鼓励中等程度学生，重点辅导个别学生。

四、评价学生作品

为了展示学生的作品，请介绍自己的作品，可以从制作过程和创作内容两个方面进行评价；学生可以之间互评。教师要及时给予积极的肯定和鼓励。

五、课后总结

第五课：十二生肖之老鼠

活动目标：

1、通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。

2通过小组合作，培养学生的合作意识、合作能力、团队精神和人际交往能力。有利于学生学习与认知的交流与交流。

三。用搓、压等技巧制做椭圆形、方形、滴形。

4、学习用辅助工具刻成老鼠。

活动准备：人手1份橡皮泥，泥工工具若干。

课时：2课时

活动过程：

一、导入活动

二、教师示范

搓成水滴状，圆形等基本构架。分别捏成老鼠的各个部分，再进行组合。

三、学生制作

学生操作，如果有困难可以请同伴或老师帮忙，教师巡视。

提醒和督促学生保持书桌、地板和衣服的清洁。

四、展示评价

1、介绍自己小组的作品，说说是怎么做的，为什么这么做。

2.优秀作品将由老师评选。

五、活动小结

第六课：可爱的小蜗牛

活动目标：

1、通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。

2通过小组合作，培养学生的合作意识、合作能力、团队精神和人际交往能力。有利于学生学习与认知的交流与交流。

三。使用搓、压等技巧制做圆形、滴状。

4、学习用辅助工具刻成蜗牛。

活动准备：人手1份橡皮泥，泥工工具若干。

课时：2课时

活动过程：

一、导入活动

二、教师示范

搓成水滴状，圆形等基本构架。分别捏成蜗牛的各个部分，再进行组合。

三、学生制作

学生动手操作，教师巡视。

提醒和督促学生保持书桌、地板和衣服的清洁。

4、展示评价

1、介绍自己小组的作品，说说是怎么做的，为什么这么做。

2.优秀作品将由老师评选。

五、活动小结

第七课：乌龟

活动目标：

1、通过泥塑创作活动，培养学生的审美能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。

2通过小组合作，培养学生的合作意识、合作能力、团队精神和人际交往能力。有利于学生学习与认知的交流与交流。

三。用搓、压等工艺制做椭圆、正方形

4、学习用辅助工具刻成乌龟。

活动准备：人手1份橡皮泥，泥工工具若干。

课时：2课时

活动过程：

一、导入活动

二、教书示范

搓成水滴状，圆形等基本构架。分别捏成乌龟的各个部分，再进行组合。

三、学生制作：

学生动手操作，教师巡视。

提醒和督促学生保持书桌、地板和衣服的清洁。

四、展示评价

1、介绍自己小组的作品，说说是怎么做的，为什么这么做

2.优秀作品将由老师评选。

五、活动小结

第八课：泥塑公鸡

教学目标：

1、观赏公鸡的相关**和**，了解公鸡的结构和特征。从而掌握公鸡的生产技术，制作漂亮的大公鸡，培养实践能力。

2学会用牙签、钢笔等身边常用的工具处理泥塑作品的细节，养成细心耐心的习惯。

三。激发学生学习传统泥塑艺术的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。教学重点：

了解公鸡的不同部位，了解其特点，学习大公鸡的制作方法。

教学难点

如细小部分的制作方法和何把各部分连接得牢固

课时：3课时

教学过程：

1、谈话导入

2、描绘框架

1.展示公鸡**，引导学生观察，发给每个组一份公鸡部位、器官卡片，让学生共同**摆一摆，拼一拼，分清楚公鸡分哪四个部分，各个器官属于哪一部位。

结论：大公鸡由鸡头（鸡冠、五官）、颈、体（翅、尾）和脚四部分组成。

2.欣赏瓷公鸡**。（1）公鸡的外观特征（2）公鸡的颜色特征

总结：造型简练、夸张，装饰色彩鲜艳，每一个地方制作出来的公鸡都不一样，但包含的意义是一样的，表示吉祥如意的意思，因为“鸡”和“吉”读音相同

三、动手制作

学生操作时，老师强调要注意每一步。

（1）搓两个圆圈，一个小，一个大，小脑袋，大身体。插上牙签，把头固定在身体上。

（2）选择自己喜欢的颜色，揉搓，捏出上下冠、鸡尾、嘴。

（3）用团、压、捏的方法做出眼睛、翅膀。粘的时候用力压一压，尽量粘牢固。

学生们利用手中的工具和材料，选择自己喜欢的颜色，独自或合作完成制作活动，大胆塑造大公鸡形象。

提醒学生保持清洁和安全。

教师巡查，发现共性问题，随机示范指导

四、展示评价

作品展示

根据学生的创作情况，评选出今天的最佳创作奖

五、小结

第九课：小螃蟹

教学目标：

●检讨书大全避坑指南:

春节活动美篇内容 | 阳光体育活动总结五篇 | 春节活动的美篇内容 | 学习泥塑作文 | 凤翔泥塑活动总结 | 凤翔泥塑活动总结

1使学生掌握泥瓦匠的基本技能，学习泥瓦匠的制作方法，培养学生动手、动脑的工作能力和创新能力。

2观察螃蟹，手工制作螃蟹，创新。

三。让学生在实践中学会欣赏美、感受美、创造美，培养对美的热爱，培养创新精神和健康人格。

教学重点：让学生在动手的过程中学会泥瓦匠的基本技能。

教学难点：学生制作的泥塑作品富有个性和创造性。

教具准备：课件、投影仪、各种颜色的灰泥、粘土工具。

准备：各种腻子、刮刀、纸板等。

⧈ 凤翔泥塑活动总结

引言：

泥塑是一项传统的手工艺活动，对于幼儿来说，参与泥塑活动不仅可以培养他们的动手能力、观察力和想象力，还能提高他们的耐心和集中注意力。为了让幼儿能够充分展示自己的创造力和想象力，我们为幼儿园的小班制定了一套详细的泥塑活动方案。

一、活动目标：

1. 培养幼儿的动手能力和观察力；

2. 提高幼儿的想象力和创造力；

3. 培养幼儿的耐心和集中注意力。

二、活动准备：

1. 泥塑材料准备：黏土、塑料刀、黏土工具、小碟子等；

2. 工作区准备：将每个幼儿的工作区分配清晰，确保每个幼儿都有足够的空间进行创作；

3. 安全措施：确保场地的安全，避免幼儿在活动过程中受伤。

三、活动流程：

1. 引导幼儿认识黏土材料：先向幼儿展示并解释黏土的特点和用途，鼓励幼儿触摸、捏揉黏土，让他们感受黏土的柔软和可塑性；

2. 观察和探索：引导幼儿观察日常生活中各种事物的形状、颜色和特征，激发他们的创造力和想象力；

3. 示范和引导：老师示范使用黏土工具进行简单的造型，引导幼儿按照自己的想法进行创作；

4. 自由创作：鼓励幼儿放松心情，根据自己的想法和兴趣进行创作，可以是日常用品、动物、植物等；

5. 创作分享：让幼儿有机会展示自己的泥塑作品，鼓励他们相互欣赏和交流，提高他们对彼此作品的欣赏能力；

6. 维护和评价：教师和幼儿一起收拾工作区，确保材料得到妥善保管。对幼儿的泥塑作品进行简单评价和鼓励，激发幼儿的创作热情。

四、活动注意事项：

1. 确保材料干燥：需要提前准备好适当的存放空间和材料包装袋，保证幼儿的作品能够在材料未干透之前得到妥善保存；

2. 定期清洁材料：黏土易滋生细菌，需要对材料进行定期清洁和消毒，确保幼儿的健康安全；

3. 注意幼儿个人卫生：鼓励幼儿在泥塑活动前后洗手，以保证幼儿在活动中的个人卫生；

4. 关注幼儿情绪：有耐心地倾听幼儿的想法和意见，并及时给予鼓励和认可，让每个幼儿都能够体验到成功和快乐。

结语：

通过泥塑活动，幼儿能够在自由的创作中培养自己的想象力和创造力，同时提高他们的耐心和集中注意力。我们相信，通过这套详细的泥塑活动方案，幼儿们将会展示出自己独特的才能和创造力，体验到创作的乐趣，为他们之后的学习和生活奠定坚实的基础。

⧈ 凤翔泥塑活动总结

冬季奥运会是全球最重要的体育盛事之一，旨在推广冬季运动和世界和平。为了提高人们对冬奥会的关注度，并增加与会者之间的交流，本次冬奥泥塑大赛活动于近日在中国某个城市成功举办。活动从冰雪主题中筛选出部分著名场馆和运动项目，通过参与者的精湛技艺，再现出一个个精美细腻的泥塑作品。活动吸引了众多参与者和观众，成为了一场欢乐而充满创意的冬季盛会。

本次冬奥泥塑大赛活动在当地一家艺术学院的支持和组织下举办，该学院致力于传承和发扬中国传统工艺。学院的老师们带领学生们进行专业的泥塑培训，为大赛的参与者提供了专业指导。在活动开始前，参赛者们进行了一段时间的准备，他们借助图片和实地考察等方式研究泥塑雕刻的技巧和工艺。

比赛开始后，每位参赛者都展现出了他们的创作才华。一位学生运用独创的手法，完美地表现出滑雪选手在陡峭的坡面上飞速滑行的场景。另一位参赛者则选择了同样精彩的运动——冰球，他通过细腻的雕刻和色彩的运用，将冰球场馆内对抗激烈的瞬间表现得惟妙惟肖。

除了代表性的比赛场馆和运动项目，许多参赛者还选择了一些与冬奥会相关的特色元素进行创作。有的人用泥塑模拟了各国参赛选手的形象，展示了冬奥会中各国之间的友谊与合作。还有的人利用泥塑的特点，在作品中刻画了冰雪之中隐藏的动物，让人们感受到大自然中的生机，丰富了整个泥塑大赛的视觉效果。

这场泥塑大赛活动不仅为居民们提供了一个展示创意和技术的舞台，也促进了居民之间的交流和合作。居民们互相借鉴和帮助，通过合作完成了一些较为复杂的泥塑作品。比赛现场充满了欢声笑语和激烈的创作气氛，每个参赛者都全力以赴，展现了自己的才华。

活动的成功举办离不开组织者和参与者们的共同努力。组织者们看到了居民们的巨大热情，他们在活动中积极协助和引导。而参赛者们付出了大量的时间和精力，呈现出了让人们叹为观止的作品。他们的努力为本次冬奥泥塑大赛活动增添了无限的光彩。

通过本次冬奥泥塑大赛活动，人们更深入地了解了冬奥会的精神和冬季体育运动的魅力。作为一种独特的艺术形式，泥塑展示了参赛者的创造力和才华。这次活动拉近了参与者与冬奥会之间的距离，让人们在欣赏艺术作品的同时，更加期待和关注即将到来的冬奥会。

⧈ 凤翔泥塑活动总结

目的：泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对学生的要求也是明确的。但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。

方法：因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。

下面总结最近的具体教学法：

1、短期强化训练

可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照（至少四个角度），并做文字小结。不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。学生在总结会上不但被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。

2、中、长期训练（人体）

我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。我们在训练共性技能上的成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。

3、长期作业（大人体）

大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。

综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的，为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环境和训练内容。使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。

⧈ 凤翔泥塑活动总结

一、活动的背景：

近年来，随着素质教育的发展，要求学校进行课程改革实验，开设学生喜欢和需要的活动课程。泥塑陶艺创作以其生动、生动、有趣的艺术形式深受学生喜爱。浓厚的生活气息和乡土气息，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑与陶艺”活动课艺术殿堂的外在环境。

因此，我校设立了“泥塑与陶艺”活动课，让学生学习泥塑与陶艺课程，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操、融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑与陶艺，不受年龄限制，入门容易，学生能很快获得成功的积极体验，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力、创作力和表现力。在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑、陶艺教学中蕴涵的这些积极的教育价值正是活动课所追求的。

二、课程目标：

本活动课程的教学目标从三个方面进行设计

1、认知目标：

（1）了解制作泥塑和陶器所需的工具和材料。

（2）明确揉泥的方法。

（3）知道如何制作泥塑和陶器。

2、技能目标：通过制作泥塑与陶艺的学习，能够让学生在实际操作中制作出精致的泥塑与陶艺作品，培养学生的动手操作能力。

3、情感目标：通过学习本活动课知识，让学生了解泥塑与陶艺的制作艺术，培养学生的审美情感，从而更加热爱艺术，热爱生活。

本次活动课的重点是泥塑的制作步骤，难点是陶瓷艺术的制作。

三、活动内容：

活动内容分为泥塑制作和陶瓷艺术制作两部分。其中陶艺的制作包括泥条盘制法、泥板成型法、雕塑挖空法、拉坯成型法等方法。

在活动过程中，我们选择的都是制作简单、难点少，便于学生在短时间内学习掌握的知识，学生愿意动手尝试，能体验到成功的快乐。因为，我们设置本项目不是为了单纯的教会学生某种技术而是为了通过活动，让学生亲自动手、亲自体验，从而培养学生的综合能力。

四、活动实施：

1、搜集讨论：

课堂上教师与学生把从网上、书上收集到的泥塑与陶艺知识与作品等资料进行交流讨论，使学生了解泥塑与陶艺的文化内涵，表现形式及其艺术特点。

2、展示目标：

在学习新知识之前先展示目标，让学生有针对性，有章可循。

3、学习体验：

学生学习体验的过程可以分四步完成

第一步：老师讲解并展示泥塑和陶瓷艺术所需的工具和材料，让学生了解它们的用途。

第二步：教师直观地演示揉泥的方法，让学生仔细观察和记忆。

第三步：教师演示泥塑或陶艺的制作过程，让学生进一步深入了解泥塑与陶艺的艺术特点，造型表现手法，以小组为单位，进行学习交流。

第四步：学生实践创造，体验自主创造的快乐。

4、体验成功：

教师依据一定的标准，与学生一起评价作品，对制作作品优秀的学生，给予“泥塑制作小星”的称号，这样，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣与主动参与意识。

五、课程管理：

1学校对泥塑和陶瓷艺术活动的管理：

学校必须从组织建设、人才建设、制度建设等方面入手，加强活动课从开发、实施到评价的全过程管理。具体来说，要建立专门的机构和人员，对活动课进行研究和协调，确保活动课的有效实施。

2、开发利用多种教育资源：

学校要因地制宜，因地制宜，充分利用各种教育资源，落实课程计划的要求。积极创造条件开发信息化课程资源，拓展活动课程实施空间。学校还应重视和发展校外指导老师队伍，并建立人才库来指导学生的活动。

3、教师培训：

教师培训是活动课有效实施的关键，学校应高度重视以多种形式开展教师培训。在通过促进教师教育观念转变的同时，要鼓励、支持教师去研究泥塑与陶艺活动课的实施规律，提高开发与实施活动课的能力。

六、课程评价：

在评价学生时，根据活动课的特点，教师可采用评价单的方式，从课堂表现，制作速度、作品质量三个方面，让学生通过自评、互评、师评三种方式进行分组评价。这样的过程性评价贯穿整个活动过程，客观而全面，让每个同学都能体会到成功的快乐，有利于激发学生的创作兴趣。

课堂教学评价表

⧈ 凤翔泥塑活动总结

泥塑的历史和相关知识

泥塑是中国古老而常见的民间艺术。它以粘土为原料，用手揉制而成。或素或彩，以人物、动物为主。

中国泥塑艺术可以追溯到四千至一万年前的新石器时代。史前文化有许多考古发现。浙江河姆渡文化遗址出土陶猪、羊的年代约为6000—7000年前；河南新郑裴岗文化遗址出土的古陶井、泥猪、泥羊头，距今约7000年。

可以肯定这是早期手工制作的工艺品。

新石器时代已来，中国泥塑艺术源远流长，成为汉代重要的艺术门类。考古人员从汉代墓葬中发掘出大量文物，包括大量陶俑、陶兽、陶车、陶船等。其中有手捏的，也有模制的。

汉代先民认为，亡灵和生活在世界上一样需要物质。因此，丧葬习俗中需要大量的陪葬品，客观上促进了泥塑的发展和演变。

两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，以及多神化的奉祀活动，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。唐代泥塑艺术达到顶峰。杨惠之，被称为雕塑大师，是唐代的杰出代表。

他和吴道子的老师张善友学道，惠之不甘落后，毅然烧掉毛笔砚台，努力专攻雕塑，最终成为名家。为当世人称赞：“道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路”。

随着宋代泥塑艺术的发展，不仅以宗教为主题的大型佛教造像继续兴盛，小型泥塑玩具也得到发展。许多人专门经营泥人作为商品。北宋时东京著名的泥玩具“磨喝乐”在七月七日前后**，不仅平民百姓买回去“乞巧”，达官贵人也要在七夕期间买回去供奉玩耍。

元代之后，历经明、清、**，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可观赏陈设，又可让儿童玩耍。几乎全国各地都有生产，其中著名的产地有无锡惠山、天津“泥人张”、陕西风翔、河北白沟、山东高密、河南浚县、淮阳以及北京。

制作工艺

泥塑的基本用料——泥土需精心准备，一般选用带些粘性又细腻的土，经过捶打、摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸或蜂蜜。泥塑的造型一般分为四个步骤：制种、翻模、脱胎、着色。

制子儿就是制出原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。翻模是将土压在原形上，然后打印成模具。通常有单模具、双模具和多模具。脱胎就是用模子印压泥人坯胎，通常是先把和好的泥擀成片状，然后压进模子，再把两片压好泥的模子合拢压紧，再安一个“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外严，在胎体上留一个孔，使胎体内外空气流通，以免胎内空气压力变化破坏泥胎。

最后一道工序是着色，素有“三分塑，七分彩”之说。一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，彩绘的颜料多用品色，调以水胶，以加强颜色附着力。

地区与分布

天津“泥人张”彩塑是清道光年间发展起来的，自张明山先生首创，流传至今已有180年历史。泥人张彩塑具有鲜明的写实艺术特色，能真实地刻画人物的性格和姿态；追求解剖结构，夸张合理，选择恰当；用色敷彩，典雅秀丽。泥人张彩塑适合室内陈设。它一般体积小，约40厘米，可以放在书桌或架子上。

它所用的材料是含沙量低无杂质的纯净胶泥，经风化、打浆、过滤、脱水，加以棉絮反复砸揉而成的“熟泥”。经艺术家手工捏制成型，自然风干，再施以彩绘。

无锡彩塑已有400多年的历史。惠山泥人经过几代艺术家的艺术实践，创作出了享誉世界的惠山泥人。惠山泥人品类丰富，分为粗货、细货两大类。

粗货又称耍货，主要以吉祥祈福为题材，采用模具印坯，手工绘彩，其造型夸张，线条简拙，整体丰硕稚胖，彩绘用笔粗放，色彩对比强烈。主要供儿童玩耍。精品主要是手工制作，以塑造艺术形象。

内容大多以戏剧题材为主，故称手捏戏文。他还制作了佛像和反映当前生活的作品。一件作品从脚开始，从下到上，从里到外。

在彩绘上则以细腻的笔触，从头到脚，从人物表情到衣服褶裥作精致的描绘。手捏戏文再现了戏剧演出的典型场景，突出戏剧人物的瞬间神态，造型生动，色彩艳丽悦目，装饰精美，经久不衰。是人们家居的装饰品和送礼的佳品。

敦煌莫高窟的泥塑都施彩塑，故称彩塑。它还可以包括榆林石窟和东西千佛洞的彩塑。莫高窟保存着北宋、北魏、西魏、北周、隋唐、五代飞宋、西夏至元等10个朝代的3000余件彩塑。

莫高窟所在的沙山属玉玉门系砾岩，不能雕刻，所以雕像都是用粘土做的。除少数巨型石质泥塑外，其余均以木、草为骨架，再以泥塑为造型，晾干后施色。也有用手捏、模压、刀刻等方法制成的。

这些雕像的主题是佛、菩萨、天王、壮士等。

泥塑的制作方法

、备泥加工

把直接自地下的泥去掉杂质，用木槌，木棒敲砸进行人工捣炼，有条件的可用捣泥机加工。太湿的泥，要先放在室内通风处，让泥土吹干达到合适的湿度;太干的泥则要泥土砸碎，放在容器内，浇上适量的水浸泡，然后再进行捣炼。最后，最好使土壤柔软，坚硬且不粘手。

处理后的泥浆应放在罐或其他容器内，并用湿布或塑料布覆盖，保持一定湿度，备用。

2、搭内骨架

框架通常由木材、木版、铁丝、钢筋、铁钉等制成。泥塑的骨架和人体骨架一样，起着承托和连接的作用。这是泥塑创作的基本条件，不容忽视。

搭骨架要注意:

骨架应牢固，以保证泥塑的稳定性，灌满泥浆后不得倾斜、坍塌。

堆泥后要使其既不掉泥，又不露架。

要体现雕塑的大体形状。

所搭骨架要简单，便于变动和制模时拆架。

3、上大泥堆大形

泥和骨架准备好后，就可以穿上泥了。先在骨架上洒水，使泥浆与骨架结合牢固，不易脱落。

上泥时，将泥块一块一块地堆贴在骨架上，用手按紧，拍实，然后层层加泥，用木槌或拍泥板将泥砸实帖牢。

在大泥上，要着眼大局，从全局出发，避免缩手缩脚，陷入局部细节的塑造之中。

雕塑是一个立体的实体。每加一块泥，就要考虑不同视角之间的关系。雕塑平台要经常旋转观察比较。泥不应该一次堆起来，只要它很大。

4、深入塑造

在大形、大比例精度的基础上，可以进入深度整形阶段。

随着局部性和细节性的深入，泥塑的体量也逐渐到位。我们要经常把局部与整体相比较，使局部服从整体。

在深入塑造的过程中，要不断调整和把握整体与局部的关系，处理局部与细部的关系，也要反复推敲，始终掌握“整体——局部——整体”的原则。只要整体把握得准确，局部才能做的正确，而局部做准确了，也更充实完善了整体。

往往在深入刻画局部时精力十分集中，常在一个面上塑造时间太久而忘了转动雕塑台，这样越是做得细致，体积也越容易拉平。因此，要注意整体的观察和塑造。

此外，还应注意对称关系。可以在泥塑上画出中心线进行检查、比较和校正。

5、调整统一

在深入阶段，难免会出现某些局部的细节表现得过分突出，形体的大转折被削弱，形体间缺乏连贯或处理僵硬等，在调整统一阶段就要把它调整到整体的大的关系上来。

泥塑圆雕在制作过程中要注意经常对泥塑作品喷水，特别在夏季水分容易挥发，更要定时喷水，使泥始终保持在合适的干湿程度，以便塑造形体。在冬季气温低，泥塑如不注意保暖，经冻结，整个泥塑会松裂，所以要在暖和的室内工作室工作，这样泥塑才不至于松裂。每项工作结束后，用塑料布包裹粘土，使粘土不易干燥开裂，水分不易挥发，以便继续成型。

《泥塑》活动课说课教案

一、活动目的：

泥塑制作旨在培养青少年的创作能力和实践能力。同时，在活动中体现良好的合作能力和劳动素质，让学生在创新中尝到快乐。

二、活动目标：

它可以让学生在有限的时间内创作出一个他们满意的泥塑作品。

2.使学生在生产过程中养成合作，有条理，整齐的工作作风。

三、学情分析：

基地培养的学生主要是17-18岁的高中生。这个年龄段的学生主渐形成了自主意识和强烈的求知欲。但动手能力和创造力没有发挥的机会。泥塑活动是一项很好的活动项目，既能锻炼其实践能力，有能体现其创新性和创造性。

在活动中通过老师引导、启发，使其接受式的学习方式转变为自我创造创新形式的学习方式，开发其创造性思维，提高其审美意识。

四、活动项目分析：

泥塑活动，其重点主要是在活动中让学生放飞其创造欲，提高动手能力和审美意识，让同学们在动手中找到儿时的童趣。难点：如何打造完美的形象，在完美的基础上体现其设计理念，在生产过程中真正体会到创作的快乐。

五、评价方式：