工作总结
发表时间：2026-03-19小学学校工作总结。
又到年底，照例要写总结。摊开本子，我翻了翻这一年的听课笔记和教研记录，上面密密麻麻记着的，除了那些“成功”的瞬间，更多的是当时让我挠头的困惑，以及困惑过后找到的那一点点光亮。这一年，我主要在和三个问题较劲。
第一个问题，是怎么让孩子有话可写。
六年级下学期刚开学，一次随堂小练笔把我难住了。题目是《放学路上》，42个孩子里，十几个写了不到三行。有个男孩直接在格子外给我递了张纸条：“老师，我放学就上车，没路上。”这话噎得我半天没出声。不是孩子不想写，是他们的感官，被两点一线的日程和屏幕那头的虚拟世界，堵死了。
我和教研组商量，做了个有点冒险的决定：把每周五下午的最后一节课，改成“感官课”。什么都不教，就是带着孩子在校园里待着——听风声穿过法桐叶子的声音，摸一摸刚浇过水的泥土，闻闻食堂飘出来的葱花香。头两周，孩子们觉得我是带着他们犯傻，有几个男生故意起哄，说闻到了“操场的脚臭味”。我没吭声，只是让他们继续待着。
第四周，那个递纸条的男孩写了一篇《手》。写的是他妈妈——那个在菜市场杀鱼的妈妈。他写妈妈的手“被水泡得发白，指缝里总有洗不掉的鱼鳞”，写他以前讨厌这双手，觉得带着腥味，让他丢脸。但那天他在校园里闭着眼睛闻的时候，突然想起来的，不是鱼腥味，而是每天晚上这双手给他掖被角时，落在被子上的那点温热。我看完，在本子上批了一句话：“这双手，我好像也看见了。”
学期末，这个班作文优秀率确实上去了——从18%到了41%。但我更在意的，是那个数字背后还有20多个孩子，他们进步没那么明显。我在教研会上说，这事得接着琢磨。感官开了窍，还得有东西装。下学期我们准备把阅读课再压压实，让那些心里有话却倒不出来的孩子，能找到自己的腔调。
第二个问题，是怎么让家长不再当“甩手掌柜”。
三年级有个男孩，转学来的，上课永远低着头。和他妈妈沟通，反反复复就一句话：“老师，您多费心，我们也没办法。”这话听着让人泄气。不是家长不想管，是他们不知道从哪儿下手，干脆就把孩子全扔给了学校。
这学期开家长会，我们换了个开法。不念分数，不讲大道理，就干一件事：给家长发一张“孩子画像”。画像上没等级，只有描述——比如“您的孩子本学期在小组合作里，开始学着听别人把话说完再反驳了”，“在数学空间几何这块，直觉挺好，就是步骤老跳，我们一起帮他把节奏慢下来”。
开那个男孩的会时，他妈妈对着画像愣了半天，说：“我一直以为他在学校不开心……可你们写的这个孩子，我在家没见过。他愿意为了小组的事，逼着自己举手？”说到后半句，她声音有点抖。那天我们聊了很久，聊怎么在家帮孩子建立“慢下来”的习惯，聊怎么发现他藏着的那些话。后来这男孩慢慢抬头了，虽然成绩还没追上，但下课开始有人愿意拉着他一块去厕所了。
我让每个班主任把这学期用过的人物画像收起来，装订成册。明年开学，给新接班的老师看。孩子变了，家长也在变，我们的办法不能老是一个样。 （Www.ZFw152.COM 趣祝福）
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第三个问题，是怎么接住那些突然掉下来的意外。
今年秋天那次台风天，停课通知来得急。早上起来，手机里全是家长的消息：有的说家里没网，有的说孩子一个人在出租屋，有的直接把孩子的朗读视频发过来，背景音是弟弟妹妹的哭闹声。看着那些消息，我心里堵得慌。隔着屏幕，面对的不再是42个学生，而是42个完全不一样的处境。
直播新课肯定不行。我赶紧和年级组商量，临时改了任务单：低年级的孩子，和爸妈一起清点家里的食物，按保质期排个序，画一张“家庭食物地图”；高年级的，量一量自己房间的长和宽，算算铺地砖要多少块，再想想如果铺不下，是切砖还是换尺寸。不收电子版，复课后带草图来，咱们课上慢慢理。
复课那天，我收上来一堆五花八门的“作业”。有用香烟盒背面画的，有用田字格本撕下来拼的。一个男孩的地图上，在“两天后过期”的那盒牛奶旁边，画了个箭头，歪歪扭扭写着一行小字：“提醒爸爸喝掉，他总忘。”我把这张图拍了下来，存在手机里。后来年级组的教研会上，我把这张图给大家看，说：什么叫真实的学习？这就是。
这一年磕磕绊绊，回过头看，其实就做了三件事：让孩子的感官回到生活里，让家长的手摸到教育的边，让意外来的时候，我们不是慌着补窟窿，而是想办法把它也变成一堂课。至于那些还没解开的题——比如那20多个作文还没上来的孩子，比如那个刚抬头又因为父母吵架低下去的男孩——明年接着做吧。教育这活儿，本来就是天天跟自己较劲，天天跟问题打交道。
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