音乐《龙的传人》教案|音乐《龙的传人》教案（精华十篇）
发表时间：2017-12-08音乐《龙的传人》教案（精华十篇）。
❈ 音乐《龙的传人》教案
第二单元《龙的传人》教学设计
课题 ：《龙的传人》 课型：综合课 教学目标：
1.熟练、富有感情地演唱歌曲。
2.通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国，在演唱和欣赏的活动中表达爱国之情。教学重、难点：
（1）学唱《龙的传人》
（2）让学生初步认识五线谱，理解音名和唱名的概念。
（3）理解拍号的含义，懂得如何数节拍以及节拍之间的强弱关系。（4）感受小调式旋律的色彩。教学过程：
（在课前5分钟播放流行音乐FALSH版《龙的传人》）——吸引走进教室的学生，预先给他们一个总体印象。
一、复习: 竖笛吹奏复习：
①让学生用竖笛吹奏C大调音阶与《欢乐颂》、《找朋友》、《勇敢的鄂伦春》。
②对学生的吹奏进行适当的评价（表扬或批评），然后导入本堂课第一个知识点：如何识别音符的唱名和音名(二者的简单概念)。
二、新课教学：
（一）乐理知识的讲解 1.音名和唱名
问题一：什么是音符的音名和唱名？（请学生打开课本NO.5页）师：钢琴一共有88个键,白键52，黑键36,在两个黑键为一组的左边的这个白键我们称呼它为C,从C开始，用七个英文字母表示，排列顺序往下依次为C、D、E、F、G、A、B，它们在钢琴键盘上是循环使用的。这就是音符的音名。
问题二：如果用唱的话，应该怎么唱呢？就唱成“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”，这就是C、D、E、F、G、A、B这几个音的唱名。
2.节拍（请学生翻开课本第13页）师：接下来再学一个新的乐理知识——拍子。
①什么是节拍？ 师：在乐曲中强弱拍的循环出现而形成的节奏规律称为节拍。
②最常用的节拍分为哪几种？（2/
4、4/4、3/4、6/8）。③每一小节只有一个重拍。
2/4 四二拍 强 弱——一般多用在较为庄严的进行曲，如国歌等
4/4 四四拍 强 弱 次强 弱——一般多用在较为抒情、缓慢的乐曲里面。
3/4 四三拍 强 弱 弱——一般多用在比较活泼欢快的舞曲性质的乐曲上。
3/8 八三拍 强 弱 弱
6/8 八六拍 强 弱 弱 次强 弱 弱
（二）导入新课：
（1）出示图片。（让学生看 “课文”中的图片并朗诵图下文字。）①“龙”指的是什么？（长城）
师：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。（切入本课正题）②龙的来历：
师：史书记载，早在四、五千年前，人类处于氏族社会时，每一个氏族，都拜一种动物，如牛、马、虎、鹿、蛇等，作为本氏族的标志。后来，有个强大的氏族，把其他氏族都吞并了，就把各个氏族的动物标志挤凑在一起，虚构出一个最凶猛的动物形象，这就是所谓“龙”的来历。③龙是形象：师：龙的形象是集中了许多动物的特点：鹿的角、牛的头、蟒的身，鱼的鳞、鹰的爪。口角旁有须髯，颔下有珠，他能巨能细，能幽能明，能兴云作雨，降伏妖魔，是英勇、权威和尊贵的象征。为此又被历代皇室所御用，帝王自称为“真龙天子”，以取得臣民的信奉。但现在中国民间仍把龙看作是神圣、吉祥、吉庆之物。龙以它英勇、尊贵、威武的象征，存在于中华民族的传统意识中。
（三）学唱新歌——《龙的传人》。①欣赏MP3范唱 ②学唱歌曲《龙的传人》 A.轻声地唱，让学生将歌曲旋律与歌词配上。
B.进一步理解歌词的含义，让学生有感情地朗诵歌词，体会歌曲中所
要表达的情感。
C.曲式分析——这首《龙的传人》根据旋律情绪的变化可以分为几句，表达了一种什么样的情感？
师：两句，海外华人思念祖国，思念自己的家乡。《龙的传人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖**亲的无比思念与眷念的感情。
D.分组讨论本歌曲演唱的形式，共同实施讨论后的方案，四个小组进行比赛。
③钢琴伴奏，令学生再一次合唱或分小组唱，令学生对歌曲有一个更进一步的了解。
④总结本堂课上讲的所有乐理知识。
三．总结：
歌颂祖国的形式多种多样，有诗歌、散文、音乐等。本堂课所学的《龙的传人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖**亲的无比思念与眷念的感情。
复习作为一个切入点起到一个承上启下的作用。引导学生复习旧的知识，检查上节课所布置的作业完成情况。结合课本的键盘图来讲解，师生互动，有问有答，并且让学生下课后到教室的钢琴上来看看，用实物来巩固学生的记忆，增加学生学习的兴趣。
让学生主要记住二拍子、三拍子、四拍子和六拍子的强弱规律。结合课本，借用播放幻灯图片和提问的方式引导学生用比喻的思维展开想象。可以请学生起来回答并对回答接近准确的学生给予肯定和鼓励。结合课外景象，借用实际景物和提问的方式引导学生。利用小故事和学生身边的东西来吸引学生的注意力。
让学生在课堂中就学会唱《龙的传人》，并且能够体会到乐曲所要表现的内在情感。能够根据乐曲的情绪变化来对乐曲进行曲式分析。利用分组讨论比赛来调动学生的唱歌积极性，活跃课堂气氛。在课堂最后进行总结，为学生理顺本堂课讲过的知识，加强学生的记忆。
点题。培养学生的爱国主义情怀，使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。
四、教学反思：
❈ 音乐《龙的传人》教案
我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀;龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征;对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感!;龙的子孙、龙的传人这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对龙的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。
❈ 音乐《龙的传人》教案
无疑是中国人。
社会是一丁点火苗，人便是一张包着火的纸。刚生下的婴儿如果触碰了火，一定会缩手。思想便是最白的时候，后来慢慢变成了涅白。成一张纸，这时便有了黄帝。
黄帝由于帮炎帝打死了蚩尤，得到威望。炎帝担心黄帝霸占中原，便与黄帝交战，这火苗便是这样摩檫出来的。到了商朝的甲骨文，可以知道当时已经十分迷信鬼神。他们在祭祀`打猎`出征的时候，都要用龟甲和兽骨来占卜是吉利还是不吉利，就把当时发生的情况和占卜的结果用文字刻龟甲`兽骨上。这种文字便是“甲骨文”。
龙的思想开始了变质。
春秋战国，群雄争霸。“土地”在他们打仗与残杀中，发挥了无比强大的诱惑力。只可惜胆还没有秦始皇大，一口气吞了六个国家，野心从此在心中发芽，心胸也随之狭窄。于是“焚书坑儒”红杏出墙了。
到这，龙的思想已经被里面的火苗烘得暖了起来。
当代柏杨先生论过：“宫女和宦官，同时也是非常可怕的动物，只有几天的工夫就可以把一个人的英雄骨头，全给消磨殆尽在那种温柔乡，使人感到权威，并且迅速自我膨胀，任何英雄好汉，都抵挡不住。”在此例子多如细纱，不多数了。不过能抵挡得住的，我想只有《水浒》里的武松了。潘金莲柔美逗人的身段居然迷不倒武松，但却招来了像西门庆翩翩公子样的一伙庶民，令人惊骇武松的矢志不移，真英雄。过后又不是学习西门庆，还能怎样？
龙开始无力了，火苗的适温使它迷醉。
儒家思想极大地鼓舞了人们，孔子不算坏，只不过他的三千弟子搞得儒家思想太催人困了，像一包安眠药投入井里，一村人遭殃。爱国心沉睡了，不起床了。“明哲保身”和“道忠良，说忠良，自古忠良无下场。”类似的催化剂从天而降，深入人心，泛滥开来。
这，龙便睡得更沉了。
一个王朝被推翻了，皇帝就人把旧的宫殿砸了，重建一个更加富丽堂皇的。思想上却残根未除，但觉得自己非常了不起，南巡美女，安于享乐。“敢于直谏”只会出现在刑词上，只有忠良人头落地——这是结的果。屈原临死还是一个忠心耿耿的人，从《离骚》末句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”是他留给自己最大的慰藉，让世人不禁垂泪。
拥有权利`美女还觉得不满足，紧接着是沉浸在一种叫做“鸦片”的毒品中。让人流连忘返，抛开国家大事，尽情享受自己的神仙生活——我们称它为“潇洒的晚年”最合适不过了。只有林则徐敢担起千夫所指的包袱冒险发动了“虎门硝烟”，人们便把“鸦片战争”的罪魁祸首送给他了，达官贵人恨透了林则徐。牛津英汉词典里的“dragon”有两重意思，一是龙，二是凶暴的老妇女。慈禧太后是怯懦的老妇女，所以丧失了龙的威严，像只小猫疯叫。引来了像疯狗的老外。
火苗迅速膨胀，燃得更烈了。
窝里斗的时期还没有熄灭，却点燃了老外的欲望。知道晚了，人人都想破门而逃。但闭关自守太久了，门都生锈了。连年的战争和长期的贫穷以及儒家思想的约束使人们窒息而死。
龙被熊熊烈火包围了，想腾空冲上苍穹。但沉睡太久了，失去了飞翔的能力，最后烟消云散，龙死得好惨。明知纸包不住火，也硬着干。最后，剩一团灰。风一吹，散。
“龙的传人”——中国人——今天突然觉醒，开始了全方位的复兴！
这篇散文用一种玩世不恭的笔调调侃整个中国历史中的阴暗面。大胆独特的视角，反映了作者自己对于历史的狭隘的认识。不过作者读书颇丰，材料积累很多。
❈ 音乐《龙的传人》教案
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
❈ 音乐《龙的传人》教案
一、教学目标：
1、 通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。
2、 欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
二、教学重点、难点：
1、 能运用听唱法学唱歌曲。
2、 培养学生的民族自豪感。
三、教学准备：
音乐、歌曲。
四、教学过程：
（一）、组织教学
1、师生问好歌
2、听音乐律动
（二）听赏歌曲：
1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）
2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》。
3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？
（三）、学唱歌曲：
同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）
1）请几位同学有感情的朗读歌词。
2）跟着录音轻声模唱。
3）跟着录音一起唱。
2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。
1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。
2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？
3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……
4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……
3、跟随录音演唱《龙的传人》
（四）、总结下课。
教学反思：我觉得二年级的艺术内容很广。想要给学生一杯水，自己一定要做好许多准备工作。比如：在教《十二生肖》中龙的传人这一单元时。说是我在教学，还不如说是和小朋友一起学。因为小朋友找来的一些资料，有的的确是我所不了解的。通过和他们讨论、听他们讲解、我们都知道了：龙的样子；龙的起源；龙的多种称谓；还和他们一起热闹的讨论“世界上真的有龙吗？”这些环节都是以小朋友为中心的，我就象是一个学习的人。当然，在听赏歌曲时，我还是帮了他们好多忙的。尤其是今天在学唱歌曲《龙的传人》时，小朋友们在我的带领下又唱又跳，在让孩子们听歌曲是运用了两位不同风格的演唱者的演唱，然学生更好的感受歌曲所表达的情感。这样在孩子的头脑中已形成初步的体验，在学唱歌曲时都很投入，因此本节课的唱歌教学任务圆满的完成了。
❈ 音乐《龙的传人》教案
今天百无聊赖之时，突然传来铿锵有力的锣鼓声。我好奇心旺盛，快步冲下楼奔往家附近的时丰中学，刚入大门，便被眼前的情景震到了，真可谓是：人山人海，水泄不通。
走近一看，原来是时丰中学接受中国教育电视台的专题拍摄，我也想一探究竟，于是拼命挤进拥挤的人群，站在前排的位置。
这时，只见九条龙井然有序地排列在偌大的广场上，浩浩荡荡的气势让人为之一振，看来这是要舞龙呢！不一会儿，锣鼓喧天，九条龙在一群少年手中好似真的飞了起来。他们身穿绣有龙纹的红色上衣，腰上系着黄色腰带，脸上洋溢着自豪和骄傲，这就是我中华的炎黄子孙！他们十分默契的配合着，复杂的舞龙技巧在他们手中显得那么简单。随着鼓声的起伏不定，少年们奔跑的速度也越来越快，又一个高潮到了：他们挥舞着金色的九条龙，互相缠绕着的龙所形成的图案也快速变化，有蛟龙戏水，有九龙献彩，还有三阳开泰令人眼花缭乱，十分精彩。广场周围的人门业发出阵阵喝彩声，掌声也雷鸣般响起。突然，一位少年摔倒了，可才不过几秒，他又站起来，继续跟上伙伴们的步伐，我想：这便是我中华五千年的传承，这就是我中华的未来和骄傲！刚毅、坚强、勇敢，这种魄力是中国人与生俱来的！
在这场精彩绝伦的表演中，时丰中学的少年们成功的演绎了中华民族五千年传统艺术文化，诠释了龙的传人，龙的精神。也使我明白了：什么叫团队精神，什么叫大局意识，什么叫自强不息，什么叫众志成城！
在今后的人生道路上，我会像他们一样学会聆听，努力学习，懂得付出，我就能像他们一样成为真正意义上的龙的传人！
❈ 音乐《龙的传人》教案
我的叔叔可称得上是“龙的传人”因为叔叔一会“吞云吐雾”一会“张牙舞爪”。
每次去叔叔家，家里都烟雾弥漫，好像在这里展开了第三次世界大战似的。待我定睛一看，原来是叔叔又开始在沙发上吞云吐雾了只见他两只手夹住烟头，用打火机点燃香烟，时不时的把烟放进嘴里，美美的吸上一口，再吐出一口烟来，那洋洋得意的神情，仿佛他刚才率领大军打退敌人似的。
社会人的特征在叔叔身上显示的淋漓尽致他经常因工作应酬喝酒，一醉起来，那张牙舞爪的样子，就在他身上毫无保留的展现出来。他那红扑扑的脸就像“关公”一样，头发乱蓬蓬的，说起话来那一股难闻的酒味，能抵千军万马，更厉害和糟心的是，从原来的基础上又进化出一个六亲不认来，谁都不认识。香烟更不离口。真不愧是“龙的传人”
虽然叔叔身上有这些坏毛病，但是叔叔对我是非常的关心，每次都能想我所想，出差回来还不忘给我带礼物。真心希望叔叔能改掉这些坏毛病，吸烟不仅危害自己身体健康，而且家人也会因吸二手烟而危害身体健康。毕竟这样的“龙的传人”不是什么光彩的事情。
❈ 音乐《龙的传人》教案
一、教学目的：
1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。
2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点；通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。
3、了解作曲家聂耳。
二、教学时间：
二课时
❈ 音乐《龙的传人》教案
在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请高文娥同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。
❈ 音乐《龙的传人》教案
在东方这片美丽富饶的土地，100年前曾生活这龙的传人，他们创造了我们，但最后却灭绝了。
——考古机器人H7N9笔录
H7N9博士，我们在东方发现了大量的人类聚集群，这将对我们探索人类灭绝之谜有重大帮助。在我在东方生活的20年里，我对人类的身体器官有了新的发现：他们依赖一种名叫氧气的气体生活，至于是氧气是如何消失的还有待我们考察。而且我们还发现了另一种名叫植物的生命体化石，不过它们的消失原因还有待我们考察。总之我认为这与人类的灭绝有着重大的关系，希望您能来东方与我一起研究。
——给H7N9博士的信
据H7N9博士的报告他的团队在东方发现有关于人类灭绝的有关线索，预计在未来的30年里将会解答出关于人类灭绝的根本原因。至今发现人类灭绝应该与环境的改变有这密切的关系，而对于环境改变的“罪魁祸首”也是人类。
——新世纪机器人日报
地球创造了人类，人类创造了我们。地球淘汰了人类，想必在不久的将来将会淘汰我们，人类的灭绝告诉我们：要保持适合我们的现有环境。行动起来吧机器人们，保护环境,爱护地球。不再重蹈人类的覆辙。
——“绿色”宣传报
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