智慧教研培训总结|智慧教研培训总结（通用十二篇）
发表时间：2018-01-09智慧教研培训总结（通用十二篇）。
✪ 智慧教研培训总结
（一）转变观念，为教育信息化发展提供思想保障。教育信息化是实现教育现代化的有效载体，是实施素质教育、培养创新人才的必然要求。全体教职工要充分认识加快教育信息化建设的重要性和紧迫性，进一步提高认识，转变观念，加快信息技术与学校管理、教育教学中的深度融合。
（二）加强领导，为教育信息化发展提供组织保障。成立阜宁中学教育信息化工作领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长，负责制定学校教育信息化发展规划和规章制度。各部门积极支持，明确职责，密切协作，共同推动。
（三）加强管理，为教育信息化发展提供制度保障。完善教育信息化管理制度，建立教育信息化检查评估机制。建立信息技术应用工作定期总结表彰制度。把教育信息化工作纳入各部门工作考核，切实推进教育信息化工作。
（四）加强网络与信息安全，为教育信息化发展提供安全保障。严格执行国家、省、市的网络、信息安全相关法规、政策，建立信息安全组织管理体系。落实信息安全责任制，确保网络健康、安全运行。
（五）加强队伍建设，为教育信息化发展提供人才保障。配备信息化专职人员；加大对教师、信息化工作人员、行政管理人员的培训；加快建设具有现代信息素养、熟练应用信息技术的教师队伍和管理队伍。
（六）加大投入，为教育信息化发展提供经费保障。将教育信息化建设、应用和维护资金及信息技术能力培训经费列入预算。树立项目意识和经营意识，拓宽经费渠道，促进教育信息化的可持续发展。
✪ 智慧教研培训总结
我校目前信息化建设的问题主要是：整体规划和推进机制缺乏，信息技术专业人员短缺，基础设施装备不先进、不全面、严重老化不能满足发展需求，信息化管理体制亟待完善，数字化平台缺乏统一身份认证体系，校本资源库建设滞后，在校务管理、学生自主学习、对学生素质能力进行科学评价，全面反映学生素质能力和发展水平方面平台不足，特别在基于以移动终端、智慧教学、大数据、物联网、智慧教育云等为主要标志的应用缺乏。这些都与学校的社会定位和发展目标相距甚远。
✪ 智慧教研培训总结
这一学期以来，我校校本培训工作能认真落实教育局有关文件精神，能按计划组织进行且富有特色。本学期校本培训工作以提升教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践本事为目标，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到必须成效。现将这一年来的主要工作总结如下：
一、更新理念，明确目标
我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定教师校本培训工作计划，在计划中规定培训资料及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。
二、狠抓常规，注重落实
为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体教师必须参与校本教研，以教研组为单位，同时设立备课组，为了整体提高全体教师的三项基本功，我校于本学期着后重于训练教师的三项基本功，定于每周三的这个时间进行集中研讨和培训。教研组每周四进行研讨，组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培训前定时间，定资料，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习资料的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训资料，确保资料是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保资料的实效性。为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情景，同时要求各教研组长经常深入各班听课，评课，参与各备课组的教学研讨活动。本学期已组织教学常规检查2次，并将检查结果在教师例会进行通报、反馈，有利地促进了常规教学各项制度的实施。
三、强化管理，创新模式
教师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。本学期突出以下培训重点：
一是突出对新课程资料的培训。随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。为此，我们每个教育工作者都必须认真扎实地学好新课改理论，提高对新课改的认识，转变教育教学理念，改变教学行为。课程改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。
二是突出教师三笔字的培训。为了整体提高我校教师的素质，本学期我们着重培训教师的三笔字，学习三笔字的各种理论的同时，要求全体教师在上学期着重培训教师的软笔字，规定每位教师写足两本大楷本，并在上学期和本学期学习硬笔书法，5月份学习书写粉笔字，经过一学年的训练，全体教师整体的粉笔字有了一个很好地提高。
三是采取“走出去，请进来”的灵活培训形式“走出去，请进来”使教师吸收新的信息，开阔眼界，树立新的教育理念。本学期，校本课程和综合实践课程培训外。同时学校多方创造机会，让教师多接触、多学习。
✪ 智慧教研培训总结
智慧校园发展背景随着高校信息化建设的不断推进，信息服务在学校教学，科研与管理中的作用越来越大。由于IT治理的重要性和迫切性各个学校已经或正在开始建设基于部门的应用系统，基本解决了面向业务主题的管理。但在高校信息化建设中，仍然存在着一些共性的不足，如网络基础设施的接入手段单一，安全保障体系尚不完善；数字资源建设的投入较少，整体应用水平还有待提高；特别是不同部门之间的信息共享与交流自动化程度低，缺乏统一的信息编码标准；信息化保障机制还不够健全。
学校的教学资源信息主要来源于三类：基于人的数据，基于流程管理的数据，面向设施环境的数据。现有的信息管理系统在一定程度上解决了这些数据的采集，但仍然无法满足全方位实施教育信息化及提供智能的综合信息服务的要求。这就要求了基于先进技术的系统的智慧校园管理系统的出现。
✪ 智慧教研培训总结
时间：2009年 9月24日
一、如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对同行系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
时间：2009年 9月24日
一、如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对同行系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
十八连山乡德厚小学校本培训
时间：2009年 9月24日
一、如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对同行系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目标要求后，正确选择先进的教学方法是非常重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时，如何在课堂上使用教具、教具或视听手段。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。清教徒如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，增强学生的主动意识；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：
首先，在个人学习教材的基础上，撰写讲稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10分钟之内为宜。
第二，讲演与教学计划有一定的联系，但两者之间有明显的区别，不应混淆。大部分的教学计划都是列举具体的教学过程，而课堂讲稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教学计划的深化、拓展和完善。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水**融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
总之，说课就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。实践证明，口语课是提高教师教学水平的生动、经济、有效的途径。
一、说课的主要内容
1．说教材
描述教材的目的、联系、教学目标、重点、难点和课堂安排。
2．说教法
本课程选择了什么样的教学方法、教学手段和教育理论基础。
3．说学法
本课程将教给学生什么样的学习方法和能力。
4．说教学程序
谈教学理念、课堂结构和板书设计。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一术就是要抓住难点，突出教学方法的特点，说出不同的教学理念。
二、说课的类型
l.研究性说课
这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2．示范性说课
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
3．评比性说课
要求与会教师在规定的时间内根据指定的教材撰写自己的课堂讲稿，然后参与演讲。最后，他们将与主审评委对比赛进行排名。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学术带头人和教学专家的有效途径。
3．教育目标
培养学生观察、比较和操作的能力，注重学生良好学习习惯的养成。
十八连山乡德厚小学
2009年9月24日
十八连山乡德厚小学校本培训
时间：2009年10月30日
如何进行教学反思
一、为什么要进行“教学反思”？
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只停留在新手教师的水平上。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个老师一生写教案很难成为名师，但如果写三年的反思，他可能会成为名师。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索新的教材内容呈现方式，构建师生互动机制和学生新的学习方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。他们是否具有反思的意识和能力，是区分作为技术人员的经验型教师和作为研究者的学者型教师的主要指标之一。
二、“教学反思”思什么？
总之，教学反思就是研究如何教与学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师需要反思的内容很多，但以下几个方面是反思的重点。
反思成功得意之处。例如，在教学中引起师生共鸣的方法；课堂上，一些精彩的师生答疑、学生辩论等；**了教学方法和教学原则、教学方法的改革和临时反应的教学措施；感受最深刻的教材改进和创新加工。这些可以在将来的教学中用作参考，并具有不断改进和改进教学的效果。
反思失误之处。重点考查自己课堂教学中的错误，以及解决问题、对策。例如，创设问题情境是否给学生思考的空间；组织学习活动是否有利于学生自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否重视学生情感、态度和价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。
对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、**和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
✪ 智慧教研培训总结
未来几年，我校将以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导，“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，以新一代信息化技术应用为核心，以福建省中小学智慧校园建设标准为引领，实施以开放多元、融合创新为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，提高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。
✪ 智慧教研培训总结
校本培训和教研工作计划
20校本培训和教研工作计划 年03月01日 教研工作是学校的一项常规工作，作为一名教师，不能简单地成为“教书匠”，要培养专家型、学者型的教师，就必须抓好学校的教研工作，有效开展校本培训。“教而不研”则不进，在提倡“教育科研”兴校的今天，一个学校的教研水平和校本培训质量更是显示着一个学校的实力。我校历来重视教研工作和校本培训，但全体教师参与的热情、主动性和创新性还不够强，从而使教研工作和校本培训继续成为薄弱环节，制约了我校教育教学工作的 可持续发展。 一. 指导思想. 以学校工作计划为指针，以教育系统开展的“三项活动”为抓手，深入贯彻落实我校常规教研工作的总体思路，立足于“以校为本”的教学研究和教育改革，加强教研制度建设，推进教研制度改革，实现教师专业素质的提高和学生的全面发展。 二. 工作目标. 以校本教研为依托，以教研课题的研究为契机，将课程改革和课题研究紧密结合，创新教育科研运行机制，努力探索符合我校实际情况的教研之路。 三. 工作措施. 1. 抓常规教研工作的落实。 （1）加强教研组建设，发挥教研组的功能，提高教研组长开展日常教研活动的能力。各组要根据组员的课程安排，重新确定教研活动时间，教研活动做到时间、内容、人员“三落实”，活动内容有安排、有落实、有检查、有考核。教研活动原则上不请假，保证全员参与。 （2）学校领导和中层人员承包教研组，参加教研活动，指导教研工作。一名学校领导承包2~3个教研组，中层人员承包一个教研组，跟踪教研组的各项教研工作，把学校安排的教研任务落到实处，争取年内教研出成果。 （3）以各种公开课为载体，开展说课、听课和评课活动。上课教师课前写出说课材料，在教研组内说课；课后由一人担任主评，在教研组内评课，主评人要写出评课材料；教师之间要互相 学习，取长补短，开展听课活动，教师每期听课18节以上，主任30节以上，校长40节以上。 （4）教师要养成书写课后反思和单元后记的.良好习惯，每学期完成课后反思15次以上，每个单元教学结束后写一份500字以上的单元后记。每学期出一份高质量的试题，写一份高质量的试卷分析。 （5）针对学校教研活动的具体情况，将教研活动分为两个层次，一是以学科为单位的教研活动，二是以年级组为单位的集体备课活动。采取分散和集中相结合的形式开展教研活动。 （6）坚持搞好集体备课。在集体备课中要加强“议课”环节，这是集体备课的中心所在，主管校长和教研主任要有目标的参加备课小组的“议课”活动，建立“议课”记录本，经常查阅“议课”记录本，促进“议课”上档次、上水平。 2. 加强新课标的学习，不断深化课程改革。以教研组为单位，利用教研活动时间组织教师学习课程标准，进一步领会新课标的深刻内涵，不断优化课堂教学结构，转变教师的教学行为，变学生被动学习为主动学习。通过参加区上的优质课竞赛，向兄弟学校的教师学习，学习他们的教学艺术，感受他们全新的教学风格，取长补短，为己所用。以课堂教学为主阵地，以教学方式和学习方式的转变为核心，通过课题研究推动课改深化 。 3.开展校本培训，促进教师专业成长。利用周一例会学习教育局文件，学习课程改革的相关信息，学习教师报上的教学文章；要求教师在平时进行业务自学，利用网络资源进行学习，书写一定数量的学习笔记；学期末和学期初组织教师进行两天的集中培训和学习。通过以上三种方式建立教师培训和学习的长效机制，提升教师的教育科研能力和课堂教学水平。 4.开展校级交流，加强不同学校教师之间的学习。本年度拟定和平川区的学校之间进行多次校级交流，两校互派教师做课，并进行教研活动，开展两校互动式的说课和评课活动。 5.围绕“公开课”开展校级说评课活动。每月一次。 6.教研课题的研究。以教研组为单位，确立教研课题，教研组长为第一责任人，引导和组织本组教师进行课题研究，做好相关资料的收集。市级骨干教师每人确定一个课题进行研究，其他有能力的教师可以自定课题进行研究。个人和教研组确立的教研课题要向教研室申报，教研室要做好课题的登记和课题研究的监控指导工作。 7.“三疑三探”教学模式的学习和推广。（1）继续学习理论，为推广应用打好基础。学习方式为集体学习和自学相结合，召开“三疑三探”教学模式专题报告会，详细介绍“三疑三探”教学模式的基本理论和操作方法，利用校本培训班组织教师再学习，发放“三疑三探”教学资料在教研组内学习，教师自学时书写一定量的学习笔记和心得。（2）观看“三疑三探”教学实况录像，要求教师先模仿。（3）在全校范围内全面学习推广应用“三疑三探”教学模式。（4）组织“三疑三探”示范课、组内训练课、优质课竞赛。（5）召开“三疑三探”教学模式研讨会。（6）组织一次“三疑三探”教学模式备课竞赛。（7）组织一次“三疑三探”教学模式优秀教案展评活动。 四.将魏书生教育思想贯彻到教研工作中。 1.目标：通过学校的一系列教研活动，使全体教师认识到个人业务能力和教学水平的提高，是在不断的学习和教学研究的基础上实现的，构建学习型校园，形成人人主动参与教学研究的局面。 2.措施：（1）加强常规教研工作，开展好每周一次的教研组活动，教研活动要考勤，原则上不请假，活动要有主题，要有主发言人。 （2）通过教研课题的申报和研究，带动全体教师开展教研工作。 （3）组织好校本培训，要求教师每学期在自学的基础上完成5000字以上的读书笔记。 五.校本培训和教研工作的组织领导及时间安排。 1.成立领导小组，下设办公室。组长：王登谭。副组长：张兰芳李建成。办公室主任：陈金祥李宗芳。成员:教研组长。 2.时间安排：每周星期一和星期四下午活动课。 3.校本研修的内容和方式。 （1）内容：学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《平川区教育局关于进一步减轻中小学生课业负担的紧急通知》、《平川区中小学课堂教学常规》、《平川区中小学教师课时量标准》、《平川区初中教学措施十三条》、《平川区小学教学措施十一条》、《平川区实施有效教学的基本要求》，学习区教育局陆续下发的有关“课堂教学效益年”活动的相关文件材料，学习魏矿学校“课堂教学效益年”活动计划和实施方案。开展“怎样吃透教材精心备课”、“如何提高课堂教学效率”等为主题的教学研讨活动。学习《魏矿学校开展读书活动建设书香校园实施方案》，在全校掀起读书热潮。 （2）方式：将校本研修和日常教研活动有机结合起来，集体学习研讨和教师自修同时进行。 六.工作安排. 二月份： 学习习近平教发〔2010〕13号关于印发《平川区中小学开展以实施有效教学为主题的“课堂教学效益年”活动实施方案》的通知、传达全区教育工作会议精神。 三月份： 1. 学习《魏矿学校“课堂教学效益年”活动实施方案》、《魏矿学校开展读书活动建设书香校园实施方案》、《魏矿学校书香班级评比细则》、《魏矿学校教师读书标兵评选标准及办法》、《魏矿学校中学生读书标兵评选标准及办法》、《魏矿学校小学生读书标兵评选标准及办法》。 2. 开展中学教师优质课（含“三疑三探”运用）竞赛活动。 3. 开展小学文科“三疑三探”组内训练课。 4. 开展初中数学、物理学科竞赛活动。 四月份： 1. 学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《平川区教育局关于进一步减轻中小学生课业负担的紧急通知》。 2. 开展中学教师优质课（含“三疑三探”运用）竞赛活动。 3.小学理科“三疑三探”组内训练课。 4. 开展有效备课、有效批阅作业研讨会。 5.教师撰写教学论文、教学案例，制作教学录像课上报参评。 6. 校级交流。 五月份： 1.学习《平川区中小学课堂教学常规》、《平川区中小学教师课时量标准》。 2.教师确定教研课题，上报参加省、市立项。 3.教研组活动情况检查。 4.组织开展教师教学案例、教学随笔、课后反思展评。 。 六月份： 1.学习《平川区初中教学措施十三条》、《平川区小学教学措施十一条》、《平川区实施有效教学的基本要求》。 2.检查教研组工作。 3.“三疑三探”教案展评。 4. 校级交流 七月份和八月份： 1.组织教师进行每学期末和初为期一周的校本培训。 2.教师研讨课题“怎样吃透教材精心备课”、“如何提高课堂教学效率”等，撰写文章。 九月份： 1.暑假学习班教师学习心得检查。 2.先进教师示范课。 3.校级交流。 4. “三疑三探”示范课、组内训练课。 十月份： 1．组织中学生史地知识竞赛活动。 2．深入课堂探究小学课程改革课堂教学的新模式、新方法。 3. “三疑三探”组内训练课。 4.教研组活动检查。 十一月份： 1．参加中小学教师说课竞赛活动。 2. 参加中学生英语竞赛活动。 3. “三疑三探”教案展评。 4.“三疑三探”校内优质课竞赛 十二月份： 1. 教研组活动检查。 2. 校级教研活动。 3. 第十六届教育教学论文宣讲会。 元月份： 组织教师进行每学期末为期一周的集中培训和学习。 魏矿学校 .02.25✪ 智慧教研培训总结
未来几年，阜宁中学将以国家、省、市近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要为指导，从“建成以移动终端、智慧教学、智慧教育云等为主要标志的智慧校园环境”的高度出发，以“统筹规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，提高工作效率，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。
✪ 智慧教研培训总结
近年来，在XXX政府、教育局的支持下逐年加大投入学校智慧校园（信息化）硬件建设，近三年年均100万元以上。我校已建成班班84寸以上互动式平板多媒体，12间教室配置了智慧教室系统，千兆网进教室，并接入互联网，三间学生电脑教室，1间平板互动云教室，3套录播系统多媒体听课室，1套手拉手校际互动教学系统，容纳200多人学术报告厅1个，1间学生机器人科技活动室，并建有监控中心、网络中心、红领巾电视台可向所有教室实时直播。为学校的教育教学活动提供了丰富的信息技术平台。学校创建了学校主流媒体官方网站、微信公众号，教学楼、办公楼、图书楼已实现wifi全覆盖，安全监控基本全覆盖，为每位教师配备了办公台式电脑和移动备课笔记本。为学校信息的传输提供了可靠的物质保障。
大量的信息技术设备的投入和使用促进了教育教学的发展以及我校教师信息技术能力的提升，全校教师顺利通过了信息技术提升工程培训，XXX、XXX等多位老师参加一师一优课评选获得好成绩，2017年4月学校成功承办XXX “中小学教师信息技术应用能力提升工程” XXX现场会，申报的福建省教育信息技术研究课题《基于智慧教师环境的互动教学研究》预计年内结题。很显然学校的信息化建设稳步发展，在学校教育教学发展中的发挥越来越重要的推动作用。
✪ 智慧教研培训总结
智慧校园围绕智慧环境、数字资源、信息素养、融合创新、支撑保障、特色发展六个方面开展建设。
（一）智慧环境
1.校园网络。利用互联网、移动互联网、物联网等信息技术升级改造校园网络环境，进一步提升宽带网络校校通水平，千兆进校、百兆进班。无线网络覆盖主要教学、办公、生活等场所。支持视频点播、电视直播，电视电话会议及语音、图像等各类信息的多媒体运用。采用智能化设备对装备使用情况进行自动追踪、管理和控制。长沙航天和一电子公司专业生产销售有线高清数字电视、IPTV网络互动电视、卫星电视系统工程设备。
⒉信息终端。拥有支撑教学、学习和交互的智能终端及配套设备，满足信息化环境下教学科研和学习活动需求。建有智能卡系统，提供校内消费、图书借阅、门禁管理、考勤管理、宿舍管理、访客管理等应用服务。学校主要公共服务区域(图书馆、活动室、行政楼、食堂、宿舍等)配置公用信息终端，为师生提供各类信息化服务。
3.智慧教室。教室配置多媒体交互设备，建设支持网络教学研究的录播教室、支持教学行为数据采集和分析的智慧教室和学习体验中心。能实现教室、电子设备的集中智能化管控。依托区域教育云和教学资源平台、智能学科辅助工具以及在线学习社区等，实现课堂教学云端一体化。
4.信息安全。建立网络信息安全制度，根据实际需要配备网络安全设备，配置防火墙、入侵检测系统、防病毒系统、漏洞扫描系统、有害信息过滤系统和WEB应用防火墙等网络安全系统。配备统一上网管理系统，定期开展网络与信息安全等保测评工作，确保网络和信息安全。
5.智能安防。智能安防系统覆盖学校主要场所，与区域行政部门数据同步，与当地公安部门安全防范系统互联互通。能实现校园视频监控、入侵报警、紧急呼叫求助报警、电子巡更、学生出入控制、访客管理、消防报警、紧急广播与疏散等智能化安防管理。
（二）数字资源
1.资源开发。通过自建、引进、合作、共享等多种方式配备学生学习资源、教师教学资源、教师专业发展与教育科研资源和数字校本特色资源。电子期刊、电子图书、视频和音频等数字资源能满足教学、科研和教师进修、学生成长的需要。
2.资源应用。实现优质资源班班通，教师能有效运用优质资源开展课堂教学，能通过网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导。学生能通过网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动。
3.资源共享。建立资源共建共享机制，实现校内教学资源共建共享，并通过教育资源平台实现网络课程或特色资源区域共享，鼓励师生在教育资源平台展示、共享优秀数字资源。
（三）信息素养
1.学生发展。学生具备良好的信息素养，能利用网络获取、储存、评价、加工和应用数字化学习资源，能利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享，能在教师的指导下运用信息技术灵活开展自主学习、合作学习与探究学习。同时注重自制，不沉迷网络。
2.教师发展。教师具备较高的信息素养，能进行信息技术环境下的教学设计，能获取、加工和集成教学资源支持课堂教学，能利用网络教学平台开展混合式教学、参与校本和区域教研活动，能利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价。
3.信息化领导力。校长具有较高的信息素养，能根据区域信息化发展目标，明确建设思路，具有组织、管理和评价能力。能运用信息技术手段开展学校各项管理，有效推进基于大数据的教育治理和绩效评价。
✪ 智慧教研培训总结
交口教研室2011年暑期培训总结
2011年8月5日——9日，交口县暑期教师系列培训关于教研方面的活动落下了帷幕，培训基于我县中小学教师理念相对滞后、课堂教学效果较差等现状，有针对性和目的性，这次培训紧紧围绕有效课堂这个中心进行了为期五天共三个环节的活动。首先是外请专家为全县中小学教师作了关于如何构建有效课堂的几次专题讲座和班主任工作讲座；第二个环节是邀请太原市48中和师院三附小共十四科的老师为我县教师作了示范课演示，随后我县中小学共十多个科目分别进行了为期两天的研讨课活动。
2011年8月5日，交口县教师暑期培训在该县第一广场剧场正式启动。首先由北师大研究生导师、教学艺术专家、国家级教师教学素养培训主讲首席专家、国家级十二五规划专业性有效教学项目专家组组长，区域教育均衡发展课题组组长吴松年教授就有效教学的话题做了这次教研培训的第一场专题讲座。吴教授就“课堂高效”作了深入阐发，具体分析了有效——增效——高效之间的关系，及达到高效的关健所在。
特别对课堂教学的科学、民主、人性化等重要意义做了深刻分析，对教师职业道德的重要性做了重点强调，指出师德是教育工作者的根本所在。
2011年8月6日，北京市海淀教师进修校学校校长助理、特级教师、海淀名师工作站主任吴琼老师做了题为《高效教研活动的策划与实施》的专题讲座。吴老师从四个方面对高效教研活动的设计与实施做了非常详尽的阐述：一是促进教师发展，特别提出了教师成长的一般规律，即外显：
学习实践思维提炼固化；隐性：法律-课堂-能力-反思-特征；品质：爱、责任、奉献、坚持、认真。
二是构建和谐团队，强调教师专业发展的三条途径。三是立足课堂教学，要求能上好每节课，能听课评课，能组织教研活动。四是巩固研究成果，**教育科学研究的基本过程。
无论哪个方面都体现了学习和实践的必要性，能力和态度的重要性。吴老师还与参训老师们做了近距离的接触与互动。从课堂教学的把握、教学理念、考试乃至提问技巧等方面对学员进行了具体的理论和方法上的指导。
2011年8月7日下午，多年从事课程与教学论、教育评价学等方向的理论研究，承担校长、教师的培训工作的山西省基础教育专家、省级示范高中评估专家、太原师范学院焦佩婵副教授做了题为《如何实现教学的有效性》的专题讲座。主要围绕“以学论教”、“发展本位”、“学科特征”的认识与实践以及“教学目标”的合理设计四个方面的内容展开论述。特别是对有效课堂的分析，使教师认识到，简单而真实的课堂才是和谐快乐的课堂；师生互动才能真正体验到幸福；重视学生知识、能力和方法的发展是有效课堂的基本要求。
“关注常态课堂、聚焦有效教学”是当前教育改革的新思路、新阶段、新起点。焦教授希望老师们从实际出发，借这一新的教改契机更新观念，使自己的课堂教学、教学研究走向自然、真实、有效。
2011年8月7日，交口县暑期教师培训的第二个环节——“优质公开课”在县职业中学和城关一小同时进行。
初中分为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史六门学科；小学分为数学、语文和社会八科。太原师范大学第三附属小学骨干教师负责授课。
8月7日上午，特邀请太原师范学院第三附属小学，山西省教学能手，模范教师梁志斌老师为小学语文高段教师75人做题为《感受语句魅力》的复习课，课堂上注重学生学习方法的指导，朴实有效。课后，梁老师就自己的教学设计思路和老师们作了交流，从课程标准的要求到单元教学目标作了详细分析，确定了本节课的教学目标和教学内容。教师深刻认识到研究课程标准的必要性和紧迫性。
之后梁老师又从精心设计“阅读话题”，归还学生语文实践的时间和空间方面谈了提高语文教学的有效性，生动的案例，易懂的理论，无不给参加活动的老师以深刻的启迪，相信在老师们的努力下，我们的语文课堂会更扎实有效，真正为学生的全面发展奠定坚实的基础。
8月7日上午，来自太师三附小的刘晓庆老师为我县小学高段数学教师作了一节示范课——《长方体、正方体的认识》。课堂上，刘老师幽默的教学语言极大地激发了学生的学习兴趣，师生互动融洽。
课后刘老师又以“‘知’与‘行’的统一”为题，与老师们作了交流，刘老师特别指出：教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
刘老师创新的教学理念和博大精深的教学理论使在座的老师受益匪浅。
课后，示范课老师还与听课老师们进行了研讨与交流，他们不仅把自己在教学过程中积累的经验与方法和老师们分享，还就老师们个别提出的地方性问题进行了认真分析和对策思考，所有科目的参训老师都感受到了训有所得，学有所获。这次高质量的公开课为我县教师转变教育观念和教学方法起到了一定的作用。
总之，无论从教学理念、教学设计还是教学效果来看，这门高质量公开课的示范作用都不可低估。初中数学课件中使用的超级模板使所有教师都能从新的角度体验现代数学课堂；初中语文课后精彩的口语课赢得了众多老师的赞誉；初中物理课堂通俗易懂，注重培养学生自主学习的方法；初中政治创设情境与合作，使教师懂得理论与实践的具体结合。小学八科更是让参训的科目老师耳目一新，特别是教学过程与方法、情感态度价值观实现的环节，为广大青年教师起了很大的示范与引领作用。
截至2011年8月9日，交口县暑期教师培训已持续5天。在县职业中学和城关一小从早上8点半开始到下午六点，此次活动的第三个环节——“教学研讨课”分别在县职业中学和城关一小进行。初中和小学有10多个科目。
各科分别进行了集体备课、公开上课、集体研讨，同课异构等环节，大家积极参与，踊跃发言，特别是研讨阶段把整个教研活动推向了高潮。老师们都非常珍惜这次学习与交流的机会，他们对学法教法都进行了有效的研究和总结，表示要带着新的理念与感受重新审视自己的教学模式，重新构建自己的教学体系。
这次上公开课的各科老师都是省地级的教学能手或者教学骨干，他们对这次活动充满热情，积极主动的承担了上课任务。这个公开课采取了同一个班和不同的形式。各学科教师普遍认为，公开课的目的不是示范，而是研究。所以人人发表意见，个个谈论感受，展开了真正对话式的评课议课活动。
8月8日下午至8月9日，全县小学高年级数学教师在城关小学开展研讨活动。8日下午，老师们首先分为两个大组分别对两位主讲教师——马云峰、宋现萍的教学预案——《圆的认识》进行了分组讨论，期间老师们畅所欲言，纷纷发表自己的意见与建议，之后，由两位老师在修改预案的基础上轮流作了课。
8月9日上午，老师们再次将两节教学实况与教学设计进行了对比研讨，先分组讨论再集体交流，各组从不同的角度提出了不同的修改意见，研讨气氛异常浓烈，老师们研讨的兴致进一步高涨。在此基础上，讲师又上了课，收到了良好的教学效果。本次研讨活动使全体老师体会到了集体备课的益处，大大激发了老师们参与集体备课的积极性，对全县的集体备课教研活动起到了很好的促进作用。
8月9日下午，由县教研室的教研员桂亮梅老师作了题为《学、明、检、思教学模式》的专题讲座。讲座从高段数学概念、法则类课堂教学模式入手，分别从自主学习、明朗清晰、课堂检测、课尾反思四个方面作了阐述，她希望老师们在自己的教学中大胆探索，勇于实践，走出一条适合自己的教学特色之路。
8月8日下午，全县54名初中英语教师前来参加研讨会。首先，张燕老师的学习计划教学课程设计新颖，让人耳目一新；其次，刘旭华女师展示了一个多**教学班。她流利的英语口语和精彩的设计赢得了老师门的一致好评。最令人激动的是，全县英语教师有幸聆听了特邀佳宾北二外教师赵晓辉的“我对英语教学的几点思考”的讲座，从理论到实践，可谓字字珠玑，尤其是“教学有法，法无定法 ，法极无迹”的画龙点睛之说，激起了全体老师的共鸣，掌声久久不息，将整个研讨交流活动推向了高潮。
8月9日，全体英语教师按时有序地进入教室，由说课、评课到集体备课再到练课，尤其是二中教师范林梅、双中教师王秀珍、温中教师王瑾红就同一课做了精彩的即兴上课，使每一位教师都有所思，有所感，并吐露出各自的心声：本次活动无疑是雪中送炭，在教师教学陷入困惑，难以突破思维定势时，送来了给养，给老师在创造高效课堂方面指明了方向，拓展了教师的视野，提升了教师的教育理念，并搭建了一个共享优秀教学资源的平台。
中文系采取集体备课、听、评、再听、再评等形式开展活动。为让活动开展的扎实而有效，我们先将教师分为两组，请做课老师谈教学设想、教学目标和过程后集体研讨关于这课教学目标的准确定位。然后由县二中吴秀明、双池中学张洁老师就八年级下册《我的母亲》一课做公开教学，老师们在明确教师设立目标后，有针对性地进行听课，作笔记，写批注。
经过这两个环节后，教师用自己的思维重新备课，然后选派教师讲课。张建杰老师以开放式教学的形式再次向大家展示了他修改后的教学设计。通过“讲—评—讲”的环节后，大家已经在内心将三位教师对这节课的设计与自己的教学理念和教学方法有了思维的碰撞。
这时，组织大家回到**这个班来实现高效的途径和方法。老师们都带着欣赏的眼光对做课教师丰富的教学经验，先进的教学理念，科学的教学方法进行评价，并恰当地有针对性地提出自己的教学设想。活动中有青年教师大胆革新的理念和设计，有老教师们淳朴自然的经验和见解，大家在一起交流和分享着彼此对高效课堂的认识和实践中的困惑。
沉浸在浓厚的学习氛围中，教师对新课程改革理念与实践理念的相互影响有了新的认识。
活动结束时，大部分老师都用文字写下自己的感受和体会，总结活动的意义和收获。这次研讨活动不仅有利于构建教育教学的心理环境和人文环境，而且强化了评课者和被评者“互为主体”的地位，在平等民主的前提下，以问题为主线，以人本为理念，以合作**为核心，促进了教师的相互发展。各校同科的老师们通过接触会谈，共同思考、彼此借鉴、共赢共生。
研讨班活动的示范、指导、引领和前瞻，将促进全县教师的交流研究和专业提升。
总之，本次教师培训，注重活动的实效性，既有专题讲座，又有培训者和参训者的积极互动，既有优质课的观摩，又有集体智慧的交流与碰撞。灵活多样的培训形式受到与会教师的欢迎，取得了良好的培训效果。
✪ 智慧教研培训总结
10月20号—22号参加了临沂市第三期乡镇小学英语教研员研修暨三年级教材培训会，本次会议主题是“三年级的课怎么上？”
通过此次培训，更新了我的教学理念。广东省东莞市莞城中心小学的邓凤娇老师，运用活泼生动的教学手法给我们带来了一节质量高，内容新的课，邓老师的课重点呈现了三年级的单词课的教学目标及教学过程，邓老师通过一系列单词的呈现形式及其操练手法让在座的老师都充分的认识和学习了三年级单词课的上课流程，特别是用一个故事贯穿整个课堂，使学生亲身体会和融入到课堂中，让整个课堂充满生机，不再枯燥无味。
另外邓老师在课堂中重点讲解了单词的语音教学，注重培养学生的语音能力。对phonics教学方法更是有了更深层次的领悟。邓老师讲授小学英语教学中应注重培养学生的语音意识，她从英语的音素入手，通过做游戏、TpR活动等方式，将故事、游戏融入课堂教学，既活跃了课堂气氛，又让我学习到如何在课堂中运用这些教学技能，使原本觉得枯燥乏味的语音教学也变得生动有趣起来。本次学习邓老师还针对单词课的教学给与我们一项建议是单词的音义领先形随后的教学理念，针对这一理念，莞城中心小学的老师给与我们很好地诠释，让我收获颇大，一直以来，学生的单词读音及字母组合和字母的发音困扰着每一位老师，通过这次培训，让我知道也了解了如何培养学生的单词直拼法，使学生学会学习，学会自主学习。我想如果我们从小学三年级，也就是小学英语的起始阶段就开始用这种拼音教学法，那么到五六年级学生就不至于不会做语音的题目和不会读不认识的单词了。
通过这次培训，也引发了我的一些思考。给我印象最深的就是尹老师在上一次高效课堂培训会后给了我们两个问题，一个是你带着什么来的？另一个是打算带什么回去？相信这两个问题不只是给我的触动大，在座的每一位老师也同样在思考着，反思着，虽然整个会议我都认真听着，记着，也收获着，但是对于这个实质性的问题确实没有考虑，只是觉得这是一次很好的学习机会，要认真听专家的报告，记录好每位老师的精彩课堂的教学过程。回来好与其他老师分享。然而，我是带着什么去的，又是带什么回来的？三年级的课到底要怎么上才是适合学生的？
总之，此次培训，更新了我的新课程教学理念，为三年级的课的教学理念有了更深层次的认识，在今后的教学工作中，我会在倾听，记录，反思，沉淀，实践中继续努力，使我的英语教学之路愈加趋于成熟。
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