语文白板课件(范文十一篇)_语文白板课件
发表时间：2019-07-28语文白板课件(范文十一篇)。
★ 语文白板课件
设计意图：
我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。
孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，让孩子体会文学作品的情趣。
活动目标：
1、理解诗歌内容，能大胆大方地朗诵。
2、学习短句“….醒来了”、“….睡着了”
3、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”意境美。
活动准备：
1、月亮和太阳的背景图个一份，小鸭、小狗、小朋友醒着的图片和小兔、小草、小花、小朋友睡着了的图片。
2、磁带《快乐的早晨》《睡着了》
活动过程：
一、引入：
今天老师请来了俩个好朋友，小朋友想知道是谁吗？
出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。
二、理解诗歌第一段内容。
1、教师引导幼儿看第一张图片。
师：“太阳出来了，谁醒来了？”
幼：“小鸟”；“小树”；“小朋友”。
教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。
2、教师深入地进行提问，引导幼儿用完整的语言回答。
师：“太阳出来了，还有谁醒来了？”
幼：“小兔子醒来了”；“小刺猬醒来了”；
教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松鼠醒来了……白天真热闹。
3、感受热闹的气氛，随音乐师生共舞。
师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？
幼：“刷牙”；“上幼儿园”；“画画”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戏”……
师：让我们来小动物刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧！
4、感受热闹的音乐:随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。
三、理解诗歌第二段内容。
1、引导幼儿再次看图片第二部分。
师：谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？
幼：“月亮出来了”；“小草在睡觉”；“小花在睡觉”；
教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。
2、深入提问，激发幼儿想象，鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。
师：月亮出来了，还有睡着了？
幼：“月亮出来了，大象睡着了。”；
教师小结：月亮出来了，大象睡着了，小蚂蚁睡着了，蜻蜓睡着了……黑夜静悄悄。
3、感受安静的音乐。
师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《睡着了》的音乐中做花、草睡觉的动作。
四、完整欣赏诗歌。
1、幼儿欣赏诗歌。
师：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《太阳和月亮》。
2、师：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？
3、看图片，师生共同朗诵诗歌。
五、游戏：《白天和黑夜》。
游戏规则：《快乐的早晨》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、小动物醒来蹦蹦跳跳的动作；《睡着了》音乐时回到自己的座位坐睡觉的动作。
★ 语文白板课件
近年来，随着教育技术的发展，电子课件逐渐在教育教学中得到广泛应用。对于语文作文这门学科来说，课件的运用尤为重要。语文作文课件可以帮助学生提升写作能力，开阔思维视野，同时也为教师提供了新的教学方式和手段。
首先，语文作文课件丰富了教学内容。传统教学中，教师通常是通过讲解和示范的方式对学生进行写作指导。然而，这样的方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力。而语文作文课件可以通过文字、图片、视频等多媒体形式展示丰富的写作素材和例文，让学生在视觉和听觉上得到更多的刺激，激发学生的思维和创作潜能。
其次，语文作文课件提供了互动性的学习环境。传统的作文教学往往是教师单向灌输，学生被动接受。而有了语文作文课件，学生可以通过点击屏幕、回答问题等方式参与到课堂教学中，增强了学生的学习主动性和参与度。例如，在写作技巧讲解环节，课件可以设置互动测试题，让学生动手操作，检验学习成果，增强学生对知识的掌握和理解。
再次，语文作文课件提供了个性化的学习路径。每个学生在写作过程中都有自己的思维方式和表达风格，传统教学往往只注重给学生提供范文和写作模板，却很少关注学生个人的写作特点。而课件可以利用技术手段，根据学生的写作习惯和特点，为学生提供个性化的写作指导和修正建议。通过分析学生的作文、提出修改意见，课件可以帮助学生更准确地把握写作要领和技巧，提高作文质量。
最后，语文作文课件拓展了教学资源。在传统教学中，教师往往需要准备大量的教学资料和课堂教具。然而，这些资源的获取和整合成本较高，难以满足教学的质量要求。而语文作文课件的使用可以节省教师的准备时间和精力，同时提供丰富的教学资源。教师可以根据具体的教学内容和学生的需求，从互联网、教材等资源中选取合适的素材和案例，为课件制作提供更多的可能性。
综上所述，语文作文课件的运用对于提高学生的写作能力和素质教育有着重要的意义。借助于语文作文课件，学生能够在丰富的教学资源中学习，体验探究学习的乐趣，提高写作技巧，培养创新思维。教师也可以通过课件的应用，实现自主教学、个性化教育和提高教学效果的目标。相信在不久的将来，语文作文课件将在教育领域发挥更大的作用，为学生的语文写作能力提供更好的培养环境。
★ 语文白板课件
小学语文太阳课件
教学目标：
打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的`气息。
教学重难点：
背诵课文。
2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
设计理念：
1.以读为主，创设情意。
2.创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课。
1.生听谜语，猜太阳。
2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。
3.说说心里想对太阳说的话。
4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗?
二、初读课文，启发想象。
1.师范读。
2.生说听读的收获。
3.生在小组中自由读，互相解题。
4.生说组中未解决的问题，全班共议。
5.生自由读第一节诗，边读边想。
6.说自己读懂了什么?
7.生试读，练读。
8.指名读，生互评。
9.同法学习第二节课，指导句式。
“我带着，快乐地向你走来。”
10.齐读课文。
三、创设情景，升华情感。
1.师合作读。
2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。
第二课时
一、有感情地读文。
二、巩固生字认读。
1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。
2.全班赛读生字。
重点指导：“间、香、双”的读音。
三、指导写字。
1.认读要求会写的生字。
a.组内讲座好识记方法。
b.全班交流
熟字加偏旁：
日——阳，丁——打，日——间
熟字相加：
禾+日——香
形近字比较：手——毛
自编顺口溜：
门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮
间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋
2.练写生字。
①生观察字的占格与笔顺。
②花束芳香
★ 语文白板课件
电子白板，作为一种现代化教学工具，已经越来越被广泛应用于学校和企业培训中。通过电子白板制作课件，不仅能够提高教学效果，还可以使学习更加生动有趣。本文将从电子白板制作的意义、方法以及优势等方面进行详细阐述，以期能够帮助读者更好地了解电子白板制作课件的过程与要点。
电子白板制作课件的意义非常重大。传统的黑板、白板已经无法满足现代学习的需求，而电子白板则可以通过电子设备投影出图文等多种形式的内容。这不仅可以让学生更加直观地理解知识，还可以提高教学的互动性和趣味性。同时，电子白板还可以记录教学内容，方便学生回顾和复习。因此，通过电子白板制作课件，可以极大地提升教学效果，使学习更加高效和有趣。
电子白板制作课件的方法也多种多样。我们可以使用专业的电子白板软件，如SMART Notebook、Classflow等。这些软件提供了丰富的画笔、形状、工具等功能，使得制作课件更加简单方便。我们还可以利用电脑上的PPT软件，通过插入图片、文字、动画等元素来制作课件。我们还可以使用一些在线制作工具，如百度文库、在线PPT等，这些工具可以直接在浏览器上使用，不需要额外下载软件。
让我们来看一下电子白板制作课件的优势。电子白板可以实现内容的随时修改和更新，不再受到实体黑板、白板的限制。这意味着教师可以根据学生的反馈和教学效果，随时对课件进行调整和改进。电子白板可以增加教学的互动性。通过一些特殊的功能，如抓取、拖拽、旋转等，教师可以与学生进行互动，让学生积极参与到教学中来。电子白板还可以实现课件的共享与传播，教师可以将课件保存成视频格式，方便学生在家中回顾和学习。
电子白板制作课件，给传统的教学模式带来了革命性的变化。通过电子白板制作课件，教学变得更加灵活、生动，学习变得更加有趣、高效。需要注意的是，电子白板只是作为辅助教学工具存在，教师仍然是教学的主体。因此，教师应该加强对电子白板制作的学习与实践，熟练掌握相关的制作技巧和操作方法。同时，教师还应该注重课件内容的质量和逻辑性，确保课件的信息准确、清晰。只有这样，才能真正发挥电子白板制作课件的优势，提高教学质量。
★ 语文白板课件
1、 首先把电子白板软件打开。
2、 把ppt打开。
3、 切换到电子白板在“页面”中点选“屏幕批注”。
4、 这时电子白板的页面变成屏幕页面显示为ppt没有全屏的页面，此时点击ppt的“幻灯片放映”中“观看放映”。
5、 此时屏幕的右下角出现一个ppt放映的浮动标签，点击“向后翻”。一直点到ppt结束。
6、 结束后出现提示“是否要在ppt文件中嵌入笔迹？”选是或否无所谓。此时ppt的所有页面都转换成电子白板的页面啦。
7、 然后在“文件”中“保存”就成为电子白板课件啦。
此方法，最重要的步骤是第四五步骤。此方法，有一个缺点是声音不能收录即没有声音。
PPT课件如何转换成电子白板课件？
1、 在电脑状态下，打开一个PPT文件。
2、 PPT文件打开后，选择放映方式，在PPT上方的工具栏中找到“幻灯片放映”→观看放映，让电脑全屏播放PPT文件。
3、 提起智能笔架上的笔，白板下方出现一行工具栏。
这时可以进行书写批注，选择笔、笔的颜色、笔宽、漫游、插入图形、索引页等功能。
b. 漫游：如果书写空间不够，可以使用漫游，这样就可以在页面旁进行更多的书写批注。
c. 浏览图片：点击“插图” ―浏览图片―在图库对话框，点击搜索―找到文件的位置―点击要浏览的图片―拖动；
d. 插入音视频：点击“插图”－插入音视频－在对话框中找到文件的位置－点击要插入的音视频文件－在板面上拖动；
e. 索引页：我们在PPT文件上的修改能够在索引页中找到，原有的PPT文件在电脑状态下并没有被修改。
f. 修改后的PPT文件的保存：点击开始菜单，在弹出的菜单里选择“输出”，可以保存为图像格式、PPT格式、PDF格式、HIML格式；选择“保存”，则保存为系统默认的WBS格式，即白板格式。
★ 语文白板课件
1．确定投影仪，白板，计算机正确连接。
2．如果第一次使用或上次使用后，投影仪或白板发生位移。请用鼠标右键点击快捷启动图标中的然后选中Configure就可进入5点的笔尖校正。
4．双击桌面上的图标启动交互白板系统软件。
在绝大多数场合下（放大、聚光和揭幕等状态下除外），无论在计算机工作界面还是活动挂图工作界面，软件工具箱图标总是悬浮在页面的最上层，以便于用户使用。
1．菜单按钮：点击可以进入软件的主功能界面（进入高级设定和保存打开活动挂图）。
2．活动挂图按钮：点击可以显示或隐藏移动挂图界面，同时切换在电脑界面和活动挂图界面。
3．笔色按钮：单击左键可选择不同颜色作注释。单击右键可选择更多颜色。
固定笔宽按钮：可提供四种不同的固定笔宽。单击右键有更多笔宽选择。
8工具栏：软件工具箱由许多工具组成，每个工具都有各自不同的功能。每一次操作之前必须按笔尖（相当于单击鼠标左键）选择对应的工具按钮，使其突出或凹陷。
书写笔按钮：可用来书写、绘画等，书写时笔尖触及（不可脱离）白板稍微用力即可。
撤消按钮：每左击一下，可取消上一次操作，直至取消完毕。
恢复按钮：每左击一下，可还原上一次操作，直至还原完毕。
聚光灯按钮：可拖动显示计算机屏幕或电子白板任何页面上的部分聚光内容。
放大镜按钮：可放大页面内容。放大后单击右键可取消放大，也可改变放大倍速，还可对放大内容进行全屏或选择区域快照。
识别工具：把手写文字变成电脑识别文字，并可识别简单图形。
用笔尖点击所需要工具，当工具图标变成内阴影时（如——）则表示处在该工具的功能中。
启动交互白板系统软件后，工具箱即会出现在计算机界面的右上方。单击工作界面切换按钮，即可切换到活动挂图界面，此时工作界面切换按钮变成。要从活动挂图工作界面返回计算机界面，再次单击工作界面切换按钮即可，切换按钮又变回。
计算机界面和活动挂图界面时交互白板的两个基本工作界面，深刻理解这两个工作界面各自的结构和功能特点、相互切换及其交互特性，是熟练把握交互白板使用的关键。
“活动挂图”是交互白板提供的在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。这时，电子白板相当于一块神奇的黑板。教师既可以利用它来实现传统黑板的各项原有功能，更可以调用活动挂图提供的众多增强功能，特别是调用计算机中以多种格式存储的大量资源，并进而实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。
交互白板提供了在电子白板上可以实现所有多媒体计算机及其网络的原有功能。这时，电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板。电子白板坚固耐用，不怕触摸和敲击。
开始启动交互白板系统软件时，软件工具箱中的标笔切换按钮图标为，此时计算机界面处于鼠标操作模式。单击笔切换按钮图标，计算机界面切换到用笔注释模式，此时按钮图标变为（内阴影）。这时进入活动挂图模式，
在这一模式下，可以应用感应笔实现多媒体计算机及其网络的原有功能。在此状态下，感应笔没有书写笔的功能，只有计算机鼠标的功能：笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击；笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机可以调用各类多媒体外围设备和组件，可以播放各类光盘，可以上网浏览和下载，可以进行各类基于网络的通信等。
事实上，众多教育资源（应用微软办公软件系列中的字处理软件（Word）、演示软件（Powerpoint）、表格软件（Excell）等开发存储的文件）、多媒体课件以及网络资源等）不可能也不必要都转化成交互白板特定格式的活动挂图文件。众多教育资源可以在交互白板的计算机界面上直接调用。
在这一模式下，在被选择的计算机页面上可以应用交互白板系统软件提供的各类工具进行注释和讲解，进行全屏或区域照相和加工处理。注释加工处理后的计算机页面可以通过照相的方式以多种形式存储起来：
特别注意：当经过注释加工处理的计算机页面（可以来自各种来源：计算机本机上的各种格式的文件、来自光盘或网络的资源等）以交互白板当前活动挂图的页面存储以后，还可以进一步利用活动挂图界面所有的工具进行更多的加工处理（例如调用、添加资源库中的素材）。正是在这里，充分地体现了多功能电子交互白板各种构成要素的.“多功能”和“交互”的本质特性。
多功能电子交互白板系统软件配备了三个常用工具箱：
熟练掌握三个常用工具箱的使用，可以改进交互白板的使用效率，开展创新的教与学模式，增强教学效果，提高教学质量。
量角器工具：在屏幕上创建一个量角器，用于画角度和合测量角度。
挂图记录工具记录和回放在你在活动挂图上所做的标注。
活动挂图工具条位于屏幕的左边中间，主要用于页面编辑：
向前翻页工具：翻开活动挂图的下一页，如果是挂图的最后一页则添加新的一页
资源调用：
用笔尖按住所需要资源并将其拖动到活动挂图的相应位置中。
资源搜索：
如果资源在资源库中可以通过资源库中的搜索工具输入关键字进行搜索，搜索分为全面搜索和快速搜索。快速搜索只显示搜索到的前几个东西。
如果资源在其他文档中，可以点击菜单上的图标来通过指定路径调入资源。
加入资源：
方法一，可以把要加入资源直接拖动到资源库中。
方法二，可以把资源保存到C:“我的文档”ACTIVStudio2.5"相应文件夹（图形，声音，影响等）中，每次记住保存的位置，以后就可以随时调用了。
方法一：单击范围选择工具后，用笔经过自由滑动框住所选对象，注意框时要框所选对象的边缘。
方法二：用笔尖双击所选对象，对象被选中后可以出现如下图标：
用笔尖按住拖动标识或按住图像本体可以移动对象。
用笔尖按住拉伸标识可以改变图像尺寸，有六个方向可以进行拉伸。
ACTIVStudio2.5为用户提供了非常多的清除工具。
可以对钢笔工具所书写的内容（标注）进行清除。
比较常用的工具，可以进行整个页面的清除操作，分为清除标注，清除目标，清除网格，清除背景，清除页面（整页清除）。
垃圾箱一般存在于页面底部，可以随意拖动。选中要删除的目标，将其拖入到垃圾箱中，即可以删除该目标。
选中要删除的目标，单击笔筒按钮（右键功能），在弹出菜单中选择删除项。
文本有基础文本（有较少功能）和高级文本（有较复杂功能）。
用软键盘在文本输入框中输入中、英文及各种符号。
自带各种特殊符号，可设各种字体，可放大或缩小，可进行大小写字母转换，可排版（左对齐、右对齐、居中、行间距），可选择各种颜色和背景。
选定文本，单击笔筒按钮，可对文本进行撤消、剪切、复制、粘贴、删除、选择全部、前置和后置等。
2、快照：单击笔筒按钮，可将聚光部分捕获到当前工作簿页、新的工作簿页、链接、图库、剪贴板。
单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下左右拖动形成上下或左右拉屏显示Windows桌面或其它应用软件（如：常见PowerPoint）。
单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下拖动可上下或左右拉屏显示工作簿内容。
识别功能是ACTIVStudio2.5软件的独特功能，目前可以对10多种文字及一些简单的图形进行识别。
识别工具可在活动挂图页面上将手写体英文、数字转化为标准印刷体，可以实现同步识别或先书写后识别。也可在计算机界面待输入页面（出现光标时）上将手写体英文、数字转化为标准印刷体置于光标所在处。
中文识辨，需要在开始/工具室设置中，选择语言，中选择中文，然后关掉软件，重新打开。就会出现，同样，选择上面的，就可以变换识别模式。
2开关识别功能按钮当按钮变成绿色时可以对所写的文字进行识别，用左键点击该按钮可以变成红色则关闭识别功能
识别模式：点击可以选择所要识别类别英文—〉数字——〉英文数字混排———〉图形
可以分为可以保存的标注和随时标注。
1．随时标注是指点击可以将计算机当前打开的文档作为活动画图的背景，同时可以进行活动挂图的标注和其他一些在白板上可以运用的功能。标注结束后点击进行其他操作则标注消失。
2．可以存档的标注点击菜单中的ACTIVextra（附加工具）选择ACTIVmarker(标注工具)这时出现图标，可以对PPt, Word, Excel, Text文档进行标注。标注的结果可以保存在被标注文档中。
1．打开一个原有的挂图可点击菜单中的flipchart里的open from选项，选择正确路径即可。
2．每次关闭ACTIVStudio2.5的时候会提示是否要保存当前挂图，如需要，保存选择路径即可。
3．菜单中的flipchart选项里的Export还可以将活动挂图内容导出为HTML发送网上，到PowerPoint中演示，或Word, PDF文件格式。
★ 语文白板课件
电子白板课件如何转换成PPT课件？
1、 首先把电子白板软件打开。
2、 把ppt打开。
3、 切换到电子白板在“页面”中点选“屏幕批注”。
4、 这时电子白板的页面变成屏幕页面显示为ppt没有全屏的页面，此时点击ppt的“幻灯片放映”中“观看放映”。
5、 此时屏幕的右下角出现一个ppt放映的浮动标签，点击“向后翻”。一直点到ppt结束。
6、 结束后出现提示“是否要在ppt文件中嵌入笔迹？”选是或否无所谓。此时ppt的所有页面都转换成电子白板的页面啦。
7、 然后在“文件”中“保存”就成为电子白板课件啦。
此方法，最重要的步骤是第四五步骤。此方法，有一个缺点是声音不能收录即没有声音。
【拓展延伸】
PPT课件如何转换成电子白板课件？
1、 在电脑状态下，打开一个PPT文件。
2、 PPT文件打开后，选择放映方式，在PPT上方的工具栏中找到“幻灯片放映”→观看放映，让电脑全屏播放PPT文件。
3、 提起智能笔架上的笔，白板下方出现一行工具栏。
这时可以进行书写批注，选择笔、笔的颜色、笔宽、漫游、插入图形、索引页等功能。
a. 翻页：就点击当前页面上左上角的翻页图标；
b. 漫游：如果书写空间不够，可以使用漫游，这样就可以在页面旁进行更多的书写批注。
c. 浏览图片：点击“插图” —浏览图片—在图库对话框，点击搜索—找到文件的位置—点击要浏览的图片—拖动；
d. 插入音视频：点击“插图”－插入音视频－在对话框中找到文件的位置－点击要插入的.音视频文件－在板面上拖动；
（不要图片或音视频时，使用橡皮擦，就可以将他们轻轻擦掉了。）
e. 索引页：我们在PPT文件上的修改能够在索引页中找到，原有的PPT文件在电脑状态下并没有被修改。
f. 修改后的PPT文件的保存：点击开始菜单，在弹出的菜单里选择“输出”，可以保存为图像格式、PPT格式、PDF格式、HIML格式；选择“保存”，则保存为系统默认的WBS格式，即白板格式。
★ 语文白板课件
一、教材分析
《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
在这些教学理念的引领下，基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑，我在教学中紧扣“掌声”，采用重点词句突破法，引导学生通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。同时，让学生充分地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略，激活学生的语言感受和心灵体验，实现语言与心智的互动共生。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写让自己感动的句子。
2、通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3、了解通过对动作、神态等描写，来刻画人物的写作方法。
三、教学重、难点
1、学习通过人物的动作、神态来揣摩内心世界的写作方法。
2、通过品读，体会两次掌声的不同含义。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学课时：2课时
第一课时（略）
教学内容：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、整体感知课文内容，理清条理。
3、学习课文第一自然段，了解以前的英子
第二课时
教学过程：
一、课前谈话（略）
二、积累运用，导入新课
1、上节课我们学习了字词，读通了课文，了解了以前的英子。
出示词语（开火车读，齐读）：
小儿麻痹症 残疾
姿势 文静 忧郁
不愿意 默默地 犹豫
2、请用上面的一个或几个词语介绍一下我们上节课认识的英子？试感情朗读。【板书1】忧郁 自卑
三、前后对比，感受变化
让我们高兴的是有一件事彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的英子。
课件出示句子，指名读：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
1、英子变成了一个怎样的女孩？【板书2】开朗 自信
2、请男生朗读第一自然段改变前的英子，女生朗读改变后的句子。
3、这种变化，你能用一个词形容一下吗？（天翻地覆 天壤之别）
四、研读“掌声”，学习品读方法
过渡：是什么神奇的力量改变了英子呢？【板书3】掌声
让我们再次回到那天的故事会，看看 “掌声”怎么会有这么巨大的力量？
（一）学习怎样刻画人物内心
学习提示一：请大家默读第2、3自然段用横线划出描写掌声响起前英子动作和神态作的句子，学习语言的表达。
1、研读三句话：
⑴轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
⑵英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
⑶在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
A先看动作
① 三句话中描写英子动作的词是哪几个？（低、站、走）
② 低、站、走都是非常普通的动作，可是英子的这几个动作普通吗？看看动词前面还有哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）
B再看神态
眼圈红红的 你什么时候眼圈会红？
C在这些词语的背后，透露着英子的心情，请自由地再读一遍这三句话，体会英子当时的心情是怎样的？
D师小结：作者表达英子的情绪时并没有直接说出来，而是用具体的动作表情描写来体现。这样的写作方法我们要学习运用。
E回到句子当中，你能用朗读表达她此刻的心情吗？语速应该怎样？低沉缓慢。齐读。
㈡体会两次掌声的含义。
过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦时，英子得到的是什么？（掌声）学习提示二：请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子，体会掌声的含义
1、引导体会第一次掌声的含义。（出示句子）
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
⑴抓关键词“骤然间”、“热烈而持久”体会掌声含义。
⑵假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？【板书4】鼓励
师引读：这掌声对英子来说多么重要啊！所有的鼓励和关爱都化成了一种无声的语言。
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接读）—“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
就在英子最需要鼓励的那一刻，（全班接读）—“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
⑵当英子听到同学们热烈持久的掌声感动得留下眼泪的时候，她自己在想些什么呢？
2、自主体会第二次掌声的含义。
过渡：面对同学们的掌声，英子充满了感激，对演讲充满信心。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
⑴如果你是英子的同学，此次掌声你又要告诉她什么呢？【板书5】赞赏
3、朗读指导。让我们再来读一读第3自然段，注意通过语音语速的变化读出英子内心的变化，读出这掌声神奇的魔力。
㈢想象掌声后的英子，练笔
1、在掌声后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
⑴联系上文：和第一次“一摇一晃地走”心情一样吗？
⑵可惜作者没有详细描写她当时的神态和动作，请同学们发挥想象，拿出随文练笔本写写英子的动作和神态，展现一个全新的英子。
学习提示三：小练笔 我会用表情、动作、语言描写体现人物的内心。“在掌声里，英子一摇一晃地走下讲台，此时她的脸 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的双腿 ，她自言自语地说：“ 。”
2、千言万语全都融进了她的信中：（出示英子的信）
五、感悟掌声作用，升华主题
此时此刻，我们感受到的还仅仅是掌声吗？
师：掌声是鼓励，掌声是支持，掌声更是爱心。【板书6】爱
掌声是号角，催人奋进；掌声是风帆，带人远航；掌声是明灯，指引前进的方向！请欣赏广告《让世界记住我们的掌声》
六、当堂检测。（基础训练）
七、板书设计
29 掌声
鼓励 爱 赞赏
忧郁 开朗
自卑 自信
★ 语文白板课件
【教学目标】
1、认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4、鼓励学生用笔画出自己的家乡。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
能够用自己的语言描绘出自己的家乡。
【教学准备】
课件(也可用挂图代替)、学生准备画笔、生字片、小黑板。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、导入新课：
亲爱的小朋友们，你们喜欢画画吗?
(喜欢)
你们喜欢画些什么?
(生说出自己喜欢画的东西)
太好了，大家都喜欢画画，今天，老师要给你们介绍几位朋友，他们也喜欢画画。我们来看看他们是谁。
(出示课件或挂图：你们好，我叫涛涛，很高兴认识你们，我和同学们一样也喜欢画画，瞧，这就是我画的家乡，漂亮吗?欢迎大家到我的家乡来做客。)
我们应该怎么回答?
(谢谢涛涛)
你们喜欢画家乡吗?我们今天一起来画家乡。
(出示课题)
二、新授课：
1、看图学文：
⑴ 你们猜猜，涛涛的家在哪里呢?为什么?
⑵ 出示第二自然段：请大家快速地阅读第二自然段，说说这段话有几句?哪一句告诉我们涛涛的家在哪里，涛涛的家乡是怎样的?涛涛在干什么?
⑶ 考考你：
刚才大家阅读了第二自然段，现在老师来考考你。
(出示生字卡片)
谁会读又好又准，还会帮它找一个朋友?
宽 虾 脚 捡 贝 壳
双胞胎兄弟站一块，我们大家来认一认。
(说说他们有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么记它们的?)
贝见 捡脸 壳亮
⑷ 指导朗读：
① 教师范读，学生闭上眼睛感受课文中的句子。
② 你觉得这段写得美吗?请你把这段美美地读一读。(注意读句式那么那么应该重读，应读读出对大海的热爱。)
⑸ 假如你是涛涛，你会怎样向别人介绍你的家乡。请你当导游，咱们一起去涛涛的家乡去玩一玩。
(请生当导游，并给予优秀导游的称号)
2、小组探讨学习：
⑴ 你们还想认识其它朋友们，你喜欢跟谁交朋友，你就选谁：
(请生来点击课件或挂图)
我们来看看他的家乡是怎样的?
⑵ 根据老师的问题，请一位同学上台点击课件，小组讨论，说说这个自然段介绍了谁的家?在哪里?是怎样的?他(她)在干什么?
⑶ 你喜欢他的家乡吗?为什么?
⑷ 你能当导游向大家介绍介绍吗?
(先在小组里介绍，再在讲台上向大家介绍)
三、自由选择一个自然段读：
1、你还喜欢谁的家乡，那你就按着刚才的方法，把那个自然段读一读。
2、看看谁最棒：
你能读出这些词语吗?
原 奔 密 匹 市 楼
3、同学交老师请你当个小小解说员，请你来介绍给大家。
四、运用语言：
大家看，这是我们这一节课出现最多的句式，也是最美的句子，我们来读读。
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的山那么高，那么清。
她画的平原那么平坦，那么宽广。
你还能学着它的样子说几句话吗?
五、爱家乡，赞家乡朗诵会：
选一段你喜欢的文字，参加你们小组中举行的朗诵会，再从你的小组当中选出一名同学来参加比赛，看看代表哪个小组的同学念得好。
六、画一幅我爱故乡的画，然后夸夸自己的故乡：
1、画家乡：
今天，我们认识的五位朋友来自祖国的大江南北，这些小朋友通过画家乡，表达了对家乡的热爱和赞美，你爱家乡吗?那就用你的五彩的色笔画出自己的家乡吧。
在画的时候，请你画出家乡的特色，比如：家乡的毛竹，家乡的小河，家乡的田野把自己也画进去。
2、夸家乡：
先说说你的家乡在哪里?你的家乡是怎样的?自己在那儿干什么?
第二课时
一、复习生字：
1、认读生字，给生字找朋友。(可以采取开火车的方式)
宽(宽大) 虾(小虾) 脚(洗脚) 捡(捡东西) 贝(宝贝) 壳(贝壳)
原(草原) 奔(奔跑) 密(秘密) 匹(一匹马) 市(城市) 楼(楼房)
2、把你准备的生字卡片拿出来，把你生字卡片上的字念给你的同学听。(鼓励学生互相帮助，互相合作，让一组的成员每个人都会读。)
二、看看谁最棒：
1、你最喜欢课文中谁的家乡，你能把这个段落背下来吗?看看谁背得好。
2、把上节课画过的画拿出来，请你来当解说员，把你的家乡介绍给大家，画得漂亮的，说得好的，请你写下来，老师把它装订成一本书，书名叫做《美丽的家乡》，我们把这本书拿给校长、老师、还有你们的爸爸妈妈们看，他们一定会竖起大拇指，骄傲地说：瞧，我们的小朋友也会写书了。
三、完成读读说说的练习：
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
那么，那么。
鼓励学生大胆发言，说出自己想说的句子。
四、指导书写：
1、出示要写的生字，让学生认读。
2、千里眼：
观察生字田字格中的位置，比比谁是千里眼，看得最认真，最仔细。
3、师范写原、爱、跑。重点指导原下面的小不能写成水，贝的最后一笔、不能写成乚。
4、在写字之前，你想提醒同学们要注意什么?(正确的写字姿势，关于生字的写法等等)
5、指导学生练习在田字格中描红、临写。
6、送红星：
谁写得好，老师就在你的书上画一颗红星。教师一边唱童谣，一边送红星。
如：师：红星送给谁呀?
生：红星送给我呀。
师：红星到谁家呀?
生：红星到我家呀。
【板书设计】
24、画家乡
姓名 家乡 特点 爱好
涛涛 海边 蓝、宽 捡贝壳
山山 大山 山高水清 采蘑菇
平平 平原 平坦宽广 捉蝴蝶
青青 草原 一眼望不到边 赶羊群
京京 城市 街宽、楼高 爱学习
★ 语文白板课件
教学要点：
一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、 学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、 体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、 体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时
第一课时
教学目的：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点 ：
1．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：
介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入 ：
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了我二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，我在北京两次看京戏；后一部分写我在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，我看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在用不着争座位的第一舞台；谁知竟是连立足也难，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得挤而又挤，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着看散戏之后出来的女人们。
如此戏场，终于使我感到不适于生存了，从此便与中国戏告了别。
前一部分后有一段过渡，大意是：
我看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致，由此联想到自己在野外看过很好的好戏。
小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了我十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片乐土和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二．放录音，听范读。
1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。
2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。
三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）
提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。
学生思考作答，共同完成结构的划分。
（板书）
第一部分(从开头到却全都嘲笑起了)，写平桥村在我是乐土。
第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了)，写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
四．画字词，留作家庭作业 。
抄词注音：惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨
★ 语文白板课件
一、 素质教育目标
（1）知识教育点
◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派
◇ 体会小说的语言艺术特点
（2）能力训练点
◇分角色精彩地朗读对话
◇分析、体会几处极富表现力的细节描写
◇欣赏优美的景物描写
（3）德育渗透点
◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美
◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神
二、 重点与难点 ：体味孙犁“诗体小说”的特点。
三、 课时安排 ： 1课时
教学内容和过程
一、 导入新课
◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……
◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”。
二、 整体阅读指导
◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
◇
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。
三、 语段赏析
◇简洁朴素的对话描写
1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。”
（平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情。）
2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”
（没有豪言壮语，却深明大义，家里的`重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。）
3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。
“听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
◇生动传神的细节描写
1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
（因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。）
2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。
“她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？”
在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。？
◇如诗如画的景物描写
1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
（这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。）
2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。
3、讨论文中景物描写（烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意。）
四、人物与主题
讨论并分析
◇一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象（勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强。）
◇小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品格的崇高。
五、总结与引申
◇情节不离奇、不曲折——淡化，
人物无姓名、无肖像——虚化
写作视角独特，意境诗化纯美
◇孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
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