星光引路作文(必备14篇)
发表时间：2018-09-09星光引路作文(必备14篇)。
▶️ 星光引路作文 ◀️
我的父亲老了。
是的，父亲老了，时间的皱纹慢慢爬上他的额头，斑斑驳驳的。
夕阳西下，余晖照亮了棋盘，我与父亲对弈，对面的父亲面无表情，一言不发。我指挥着我的大军无情的攻陷父亲的领地，可父亲只是一味的防守，修筑防线。终于，我吃掉了父亲最后一个棋子，最后一缕阳光照亮了楚河汉界。
“我输了。”父亲缓缓地说出这句话。
我的父亲啊，你什么时候变得如此保守，他、你本可弃车跳马抵抗一番，但你却没有。重忆当年父亲，风华正茂的时候，弃子干脆，总是自信满满的说“你输了！儿子你以后一定要多加练习啊！”然后我也总是不服气的说再来一盘，父亲满口答应。
就在这一刻，我感到一阵惊醒——并不是父亲老了，而是我长大了，粗心的儿子怎能知晓父亲日日变老！从咿呀学语开始，父亲就一直陪伴在我身边，叫我识字，让我画画，在我成长的道路上，父亲始终在我心中有不可磨灭的位置，那时候，父亲是家里的顶梁柱，我知道在不久的将来，我将会替代他的位置，身上将挑起重担，责任这一词将会不断在我身上体现，可明白了这些，只是感到了时间的无情。
“再来一盘吧。"我对父亲说。”好。”父亲回答。
在人生的道路上，有欢笑与哭泣，起伏与浪尖。父亲是我成长道路上的引路人之一，是他，让我明白了责任的沉重，带给我吃惊与醒悟，面对未来，我既害怕又好奇，好奇那将会是怎样一种感觉，但又害怕自己不能承担这份责任。
黑夜笼罩了大地，打断了我的沉思，父亲对我说，回去吧，外头冷。语言缓缓的，目光中却充满慈爱又包含着鼓励。我突然明白，他只是想让我赢，希望我能超过他，希望把这份信心与勇气传递给我，即使他真的老去……虽然不知道父亲到底是有意还是无意，但他已经潜移默化的教了我很多。谢谢你，父亲！
▶️ 星光引路作文 ◀️
一、教材简说
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。
二、学习目标
1.会认6个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3.能领会列宁关于观察和思考的特点。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。
2.写字指导。
（1）写正确。
派字右边不是瓜。
敲字右边不是支，应当提醒学生注意。
（2）写美观。
派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。
谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。
（二）朗读感悟
朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。
1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。
2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。
（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。
（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。
（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计：
①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。
②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。
（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。
3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。
读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？
引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。
注意发现：蜜蜂园子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系
作出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
4.扩展想象，并进行口语交际练习。
想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。
（三）积累运用
1.词语积累。
附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导
2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导
区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。
（1）放学后，他（）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。
（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。
（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。
（四）实践活动
引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。
四、教学设计举例
（一）交流自学笔记
1.交流认识的生字。
2.交流积累的词语。
3.交流查找的资料。
（二）自读自悟
1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？
3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
（1）一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？
路边的花丛；
花丛里正在采蜜的蜜蜂；
花丛上飞舞着的蜜蜂；
蜜蜂飞进去的小园子；
小园子旁边的小房子；
（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
（三）自读交流
1.小组交流。
2.路线图展示。
3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。
（四）看图对话朗读
1.出示课文插图，自愿介绍图意。
2.同桌练习人物对。
3.对话朗读擂台赛。
（五）课外阅读书目推荐
推荐阅读列宁的故事。
（六）巩固认字，指导书写。
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学习目标
1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
课前准备
1.挂图、生字卡片。
2.投影仪或幻灯机。
3.列宁的有关资料。
第一课时
课前谈话，导入新课
1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。
2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。
初读课文，学习生字
1.借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
1.小组合作学习生字。
2.汇报交流识字方法。
巩固识字
1.指名、集体读生字卡片。
2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）
指导书写
1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。
2.练习写字。
3.展示学生书写的字，师生共同评议。
自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第二课时
整体感知
1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
2.同桌交流初步感知的课文内容。
朗读感悟
1.分组朗读课文的第1、2自然段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2自然段。
2.学习第3自然段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人？
3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
4.集体朗读全文。
创编表演
1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
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有时候，有些事，有些感觉，过去了便只能回忆了，像是一个小孩子小心翼翼地打开糖果包装纸一样，这个多年前的回忆也在能在此浅浅品尝了。
多年前的某天晚上，月亮高挂夜空，一身孤傲轻拂白纱，抖落无数银尘飘向沉睡的大地。太白兄的“疑是地上霜”可不便形容这幽静的夜，因为此时正值仲夏季节，即便是晚上确也不比白日里凉快些。
在这种闷热且又干燥的环境下，我和姐姐达成共识，很有默契地抬出了凉席等准备物品，嘻嘻哈哈打闹着来到了我们家的避暑圣地——小阳台。说是说“小”，但再怎么说也至少可以摆下五、六个大凉席。
好不容易铺好凉席，我们各自满足地枕着软绵绵的枕头睡下了。
小阳台是没有顶的.，所以一躺下漫天星辰就这么毫无征兆大方地呈现在我们面前，那一颗颗小小的，偶尔闪几下的星辰好像离我们很远，却又好像离我们很近，近到仿佛一伸手就可以触摸到那小小的水晶。耳边是姐姐特意放的不知名的歌，歌声缓慢而悠长，整个人似乎也被放松下来了。
小阳台栏上的黄菊花静静地在花盆里站着，有些花苞害羞如同小姑娘似的，有些花则是过早地开放了，仿佛要把自己对这个世界的好奇全部宣泄出来，而此时，它们睡着了，是的，如同刚入睡的婴儿，在月光的倾洒下，那淡黄又有些脆弱的花瓣似乎都能滴出银白晶莹的月光水来。
晚风徐徐飘过，带着点清凉，我收回视线，闭上眼睛，使劲地嗅嗅，恍惚间好像闻到了一丝丝大自然的味道，那种味道很特殊，就好像吃了蒲荷味的糖后深呼吸的感觉。
我重新睁开眼，一颗颗小小的水晶镶嵌在黑蓝色的画布上，一弯好看的月牙就这么优雅地坐在画布的某一处，放出淡淡的光，恬静得像哪家的名门淑女。
“雪，你想不想长大？”
“想！”
“为什么？”
“嘻嘻，因为长大就没人管我了！”
“……唉，等你长大以后就知道了，我呀，其实一点也不想长大的，小时候多自在啊……”
如画的夜里，姐姐的叹息声被隐没在歌曲悠长的歌声里，但我却听得一清二楚，我没有再答话，因为，姐姐似乎总是说些我不懂的话呢，长大不好吗？我甩甩头不再想，伸了个舒服的懒腰，翻了下身子，合上工作了一天的眼睛。
“啊！！！”突然，一个河东狮吼在宁静的夜里响起来，显得格外大声。
我尖叫着看着我的脚，借着醉人的月光，我隐隐约约看见自己脚上似乎有什么！姐姐忙不迭地打开灯，我看见脚上的东西后差点没吓晕过去：只见一个约摸有一个婴儿小手那么大小的蟑螂正慌忙把它肥大的身子挪下我的脚，在我如同铜铃一样大的眼睛底下迅速不见了。我惊魂未定，在洗了无数次脚后才在姐姐的催促下睡觉了。
不一会儿，夜恢复了宁静，偶尔传出老鼠穿来穿去的琐碎声和蚊子挥动翅膀时的嗡嗡声。
月亮银纱上的银粉如雪般散落在小阳台上，散落在两个在梦乡的女孩身上，为她们憧憬的梦添上了银边。
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《蜜蜂引路》优质课教案
读是理解的基础，同时，理解能帮助学生更好地读课文。多读课文还能帮助学生记忆，积累语言。所以，在本课时的教学中，我始终紧紧围绕“读”，通过初读、细读、回读，让学生在反复的，多种形式的读中理解课文。
一、开门见山，揭示课题。
今天我们继续学习《蜜蜂引路》。
二、初读课文，整体感知。
在这一环节中，要求学生在默读课文的基础上，说出课文有几个自然段，由于这个问题难度不大，所以我请学习能力较差的学生回答，并在放大课文中标出，以提起这类学生的学习兴趣。这一环节用大约２分钟的时间。
三、细读课文，理解内容。
第一、二自然段是本课时的非重点，但交代了列宁与养蜂人的关系，因此，在点名让一两个学生读课文后，学生一起理清人称，然后由学生自己讨论出：平时他们在什么地方谈天，理解列宁从没去过养蜂人家，不认识养蜂人家。在此基础上，由学生自己概括段意，段意可以多人说，最后落实在放大课文旁边，这样，多个学生的口头语言都得到了发展，书面语也得到了补偿。这一环节用大约8分钟的时间。
“列宁是怎样找到养蜂人的呢？”由这句话引导学生进入第三自然段的学习。第三自然段是本课的重点，我将用20’左右的时间指导学生学习。
1.熟悉语句，理解文字表意：学生自由地默读后，分别回答“列宁是怎样找到养蜂人的？”这个问题按“较好—差—好”的顺序进行回答：较好的学生要求可以看课文文字进行回答；差的学生模仿较好的学生的答案进行回答；好的学生要求尽量不看书，凭着记忆回答。这样，体现了分类教学的原则，让每个学生都能在课堂中接受新知识。通过读课文回答问题，学生一遍遍地运用课文语句，熟悉了课文的内容，为接着的深入理解课文作好了准备。
２、质疑问难，发展逻辑思维。
在学生十分熟悉课文语句的前提下，提出问题：你们都懂了吗？促使学生进一步思考。学生针对该段提问，组织大家一起讨论。学生提出的问题一般都只是一些字面理解方面的，比如，学生会提“果然”是什么意思等。如果学生提出“果然”这个词语时，我就让学生动手查一查字典，理解字面意思：想的与事实相一致。从这一词语引导学生思考：列宁看到什么，想什么，事实是什么。并由学生自己进行分析老师在学生寻找答案的基础上板书：
列宁
看到 想到
做的 蜜蜂 养蜂人
园子（房子）
在这一过程中，学生通过自己查字典，自己思考、寻找答案，教师辅助点拨，解决了本课的重点和难点。
第四自然段的教学以“哪句话与第三自然段有联系”这一问题一笔带过。
四、回读课文，领会中心。
学生在读课文后，教师问：你最爱读哪一自然段，为什么？学生通过讨论这一问题发展个性。教育学生向列宁学习动脑思考的好习惯，这学期学生已在思品课上学习了《刻苦学习》、《多动脑》等课文，学生已经会运用思品课上学到的道理进行回答，再次强调“认真观察，认真思考”既帮助学生巩固了思品课学习的要求，也将思想教育贯穿到语文教学中。这一环节用大约5分钟。
五、联系实际，现学现用。
最后，老师提出我们要向列宁学习独立动脑思考课本后面的问题，在书上寻找答案，下一课时讨论。这个练习量不多，但足以促使学生动脑思考。这一环节用大约5分钟。
这一课刚上过，学生在这样的教学中，掌握了课文中的语言，理解了课文意思，思维得到了锻炼，也受到了思想教育，教学效果较好。
▶️ 星光引路作文 ◀️
“哇！今天好多星星哦！”我站在院子里高兴的喊着，“哦，是呀！”姐姐走出来望着天空，和我一起看那璀璨星光，我把头使劲往后仰，这样看起来，一颗颗星星就像挂在天空中的灯，只不过，这一盏盏“灯”有点点暗了，散发着幽幽的光，给人一种神秘之感。
望着望着，我有些醉了，完全沉浸在星光的包围中，闭上眼睛，想象着穿越时空的感觉，哦，我飞起来了，飞起来了，越来越远了，远到都看不清地球了，哈哈！朦胧中，我看到一个小村子的一个小院子里，有一对姐妹坐在爸爸用简单工具制作的秋千上，一颗一颗地数着星星......
忽然，我睁开了眼，刚刚出现在我脑海中的画面，似曾相识，是的，那正是小时候的我和那时才上初中的姐姐，我依稀记得，那时姐姐周五回来了，我高兴死了，吃完晚饭后，姐姐和我一起坐在爸爸用小车大搭起的秋千上，和我一起数星星，一颗，两颗，三颗......后来，不知是因为我调皮，被秋千伤了一下，还是爸爸觉得碍事，要么就是妈妈要用小车子，总之，爸爸在姐姐走的第二个星期里，把秋千拆了，我现在还能清晰地记着姐姐回来后，脸上失望的表情，我当时心里也好失落，不知是在怪自己，还是因为姐姐失望了。
想到这，我扭头看了看一旁同样沉醉在星光中的姐姐，她直直的望着天空，突然，又扭头笑着对我说，不早了，进去吧。我轻轻点了点头。今年，我初一，她大二，在我走过的这13个春夏秋冬中，姐姐无微不至地照顾我，在我眼里，她是我的姐姐，更是和我一起长大的最最要好的朋友，她的乐观，淳朴和善良，都在深深地感染着我，有时候，她也烦，我又去打扰她，她更烦，便会朝我发发脾气，我就气得要死，一连好几天不理她，最后还是她主动和我说话的。在家里，我就是她的跟屁虫，她去哪儿，我就去哪儿，甚至她去拿筷子，我也傻里傻气地跟着她。
突然，我感到我被瞬间转移了，待眼前的炫黑消失后，我看到了一群黄颜色的东西闪闪发光，再仔细一看，呀！全是星星呀！星星们不给我打量的时间，见我睁开了眼，连忙让出一条道，我意会了，顺着星星们亮出的道路向前走去，我好像走了很久，才看到一个大大的金黄色的门，门的正上方有三个大大的字——“漂流瓶”。漂流瓶？我心里正犯嘀咕，忽然金光一闪，门开了，里面很漂亮，东西都是晶亮晶亮的，并且造型美观，我虽然都不认识它们，但也知道，这绝非凡品，我向前迈了一步，正前方的灯就亮了，空中飘出了几个大字——说出你的愿望！我的愿望？我的心里又犯嘀咕了，这是哪啊？哎呀，不管了，说就说吧，呃~我的愿望是，是，让我的家人都幸福快乐，尤其是我姐姐！我激动的又向前迈了一步，这时，前方的灯又亮了，空中又飘出了几个大字——你的愿望已收入到漂流瓶内，祝你早日实现愿望。我被动的又往前走了一步，空中又出现了几个大字——你要靠你的行动来实现愿望。最后，我被一股强大的气流推出了大门外，空中又出现了大字——加油！
“啪啪啪”我听到了有人走动的声音，惊得连忙睁开了眼睛，哦，是姐姐起身上厕所啊！我看了看窗外，星星并不是黄色的，而是恢复了它幽幽的蔚蓝色，呼~原来是一场梦啊，不过，梦中空中的大字，我记得清清楚楚，要用自己的行动来完成自己的梦想。
我的梦想很简单，只要我的家人生活得幸福，快乐，平安，就行了，而我也知道，我的成长和懂事，是爸爸妈妈姐姐最大的开心，所以，我要改过自己的缺点，加油，努力！
在地球的一隅，一对姐妹坐在爸爸用简单工具制造的秋千上，在璀璨星光的照耀下，一颗一颗地数着星星，而爸爸妈妈则在一旁乘凉聊天，有时候，他们会随着女儿数星星的声音说着，一颗，两颗，三颗......
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今天，梦想引路人陆滢给我们讲了她的游泳生涯以及中国体育精神。
陈老师给我们讲，她从20xx年加入上海队，一直到20xx年，已经xx年，现已经是国家队队员。在20xx年南京全运会全运会上，陆老师得到了女子100米自由泳比赛。金牌。陆老师就有说不出的自豪，从此以后，陆老师就变得自高自大，直到离下一届全运会的前一年，有一个队友参加了国际一个规模很大的比赛，陆老师很羡慕他，于是在那个队友恢复以后，陆老师决心与这个队友一起进步。陆老师给我们讲到，一个纯粹的目标是很重要的，找到榜样和标准，紧紧的跟着优秀的人！
在一次选择亚运会比赛参赛员时，因为蝶泳的标准低于自由泳，赛后，陆老师从自由泳转成了蝶泳，而且得到了一块金牌，她说：只有真正了解自己，才能找到最适合自己的方向！虽然这句话意思并不深奥，它通俗易懂，但使我明白了外表并不代表着你的天赋和自己的潜力，只有找对了方向，才能有自己满意的成绩！
我们看到的那些运动员辉煌的站在领奖台上骄傲地向大家挥手，可是他们背后是多少滴泪水和汗水的训练！陆老师打了个比方，训练就像是骑车爬坡，摆在你面前的越来越陡峭的坡，而你能做到的就是咬紧牙并往上爬！
比赛不是和别人比的，而是和自己比的！老师不是给别人考的，而是考验自己的！天生我材必有用，千金散来还复来！只有坚持才有可能成功！陆老师给我的启示，使我受益匪浅，铭记在心！
▶️ 星光引路作文 ◀️
尊敬的各位评委：
大家上午好！（鞠躬）
我是太炎小学的蔡文琴，今天我说课的题目是《蜜蜂引路》。
下面我将从教材特点、学情分析、教法学法、教学过程及板书设计等六个方面对本课进行具体阐述。
一、摘要呈现，说教材与学情
《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第七组的第二篇课文，是一篇精读课文。本组课文以“要正确看待问题，善于思考”为主题。虽然课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，启发学生的思维。通过本课的学习，能让学生领会列宁善于观察，勤于思考的品质。
二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，有了初步的识字、朗读和合作学习能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘还不够，需要老师积极有效的引导。
根据新课标对本学段的要求和本节课的教学内容，结合二年级小朋友的年龄特点及认知规律，我制定了以下第一课时的教学目标：
1.能认识“莫、斯”等6个生字，会写“讶、派、谈”等3个生字，能理解并正确运用“往常”、“附近”、“果然”等词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述第三自然段。
3.通过朗读、讨论，能感受列宁仔细观察和善于思考的优秀品质，并从中受到启发和教育。
为了更好地落实教学目标，我把本课的教学重点确定为：准确理解词语，读懂并能根据板贴复述课文第三自然段。根据学生的实际情况，我将本课的教学难点设置为从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
二、灵活多样，说教学与学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了突出重点，突破难点，在教学中我主要采用了图画辅助法，利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图，同时辅助朗读感悟法、媒体演示法，以达到优化课堂教学的目的。
教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体，结合本课内容我确定了学法为批注圈点法、合作讨论法、自读感悟法等，以此来提高学生的积极性和主观能动性，让他们真正成为学习的主人。
三、个性展示，说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将本课设计为以下六个环节。
第一环节：谈话导入，激发情趣。
在上课之初，我将直接板书课题，直截了当地和孩子们说今天我们要学习的课文是《蜜蜂引路》。
1、板书课题时，我将强调“蜜”和“蜂”两个字都有虫部，因为蜜蜂是昆虫。写“引”时让生书空，提醒左宽右窄。
2、写完课题我会提问“引路”是什么意思？没错，就是“带路”的意思。那蜜蜂是怎么带路的呢？让我们带着疑问走进课文。
这样心中有疑问，能激发学生的学习兴趣，引起学习动机。
第二环节：初读课文，整体感知
1、让学生带着问题自由朗读课文，能够读准字音、认清字形，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、接着让孩子们轮读课文，来检查字词情况；同时思考以下三个问题：
（1）课文主要讲了谁遇到了什么困难？
（2）他想了什么办法？
（3）结果怎么样了？我将引导学生逐个回答，最后将答案串连起来，这样既能把握课文的主要内容，又培养了学生边分析边概括的好习惯。
第三环节：了解原因，学习第二自然段
1、根据之前总结的主要内容，课件出示第2自然段，让学生再次默读并思考：他为什么亲自去找养蜂人？
2、通过学生的交流反馈，能让他们了解列宁亲自去找养蜂人的原因。
3、在这一自然段我将着重引导孩子理解“往常”一词。
先直接（ppt）出示这个句子，用词语替换法来引导：你能给“往常”换个词吗？
此处我预设第一种情况：小朋友直接说出可以把“往常”换成“以前”，这时就让孩子们用“往常”来说话。这样的说句子练习能培养学生的语言表达能力。
我也预设第二种情况：孩子会把“往常”换成“常常”。
这时（ppt）出示两个句子，利用句子比较法，让孩子们通过朗读来感受是否可以互换。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。常常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
这里我要让学生明白虽然只有一字之差，意思却完全不同。
第四环节：再读课文，理解重点段。
1.轻声读一读：
学生知道列宁要亲自去找养蜂人的原因后，我将（ppt）出示第三自然段，引导孩子边读边想，用笔圈出列宁到过的地方。
（2）接下去是反馈交流：根据学生回答，理清列宁到过的地方（ppt）在孩子们找到地点后我将进行板贴（ppt），故意将顺序打乱。
2.动手贴一贴：
（1）此时提问这样的顺序是否合理，小朋友会说不合理，那就顺势请四人小组讨论，说说错在哪里，并从课文中找到依据。
根据小朋友们的讨论，他们会找到文中的关键语句，总结出：（ppt）列宁走到了路边，发现了花丛上的蜜蜂；通过他的仔细观察，发现蜜蜂采了蜜飞进了附近的园子，园子的旁边有所小房子。
（2）在得出正确的摆放顺序后，请一位孩子上台贴一贴。此时随机引导孩子明白附近和旁边这两个词的细微区别，在今后的运用中要加以注意。然后引导学生进行“旁边”和“附近”的说话练习，说说你的旁边是谁？你的附近是谁？
（3）在列宁的细心观察下，列宁找到了养蜂人。接着向学生提问：你从文中哪个词看出列宁找到养蜂人？请学生读读这个句子（ppt），圈出这个词，并引导学生用找近义词的方法来理解“果然”这个词。孩子们会说出“果真、真的”等词。最后，在理解词语的基础上让孩子完成课题作业本关于果然的选词填空。
通过以上环节既激发了孩子的学习兴趣，又促进了学生对课文内容及词语的
准确理解。
3.想象说一说：
为了拓展学生的思维想象，我向学生提出：第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，让根据投影（ppt）展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的，让学生去揣摩列宁的内心活动，为接下去的复述第三自然段做好铺垫。
（1）投影出示：
当列宁从住处出来后，他一边走一边看，
发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），他可能在想??
于是，他仔细观察，
只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）他也许会想??
4.看图讲一讲
了解了列宁寻找养蜂人的路线，并揣摩了列宁当时的内心活动后，让孩子们尝试着根据板画说一说列宁寻找养蜂人的过程。
先同桌之间交流，再指名全班交流。
此时我将采访上台展示的孩子们，让他们说说从列宁寻找养蜂人的过程中，学到了什么。
这样的设计充分利用教材的空白处发挥学生的想象力，从人物的行动推想人物的内心，从而可以更全面、深入地了解人物的品质。
第五环节：巩固字词，指导书写。
接下来的环节是巩固字词，指导书写。课件出示（ppt）本课出现过的词语，以开小火车的形式进行朗读，并打着节拍读小诗。这样既检查了学生的字词掌握情况，又让他们拥有学得新知的成就感。
这节课我主要指导孩子书写“讶、谈、派”三个生字，因为它们都是左右结构且左窄右宽，其中又以“派”字最难写，所以我主要指导书写“派”字。第六环节：作业布置，拓展延伸。
为了培养学生的语言表达能力和思维创新能力，我将布置以下两项作业：
1.向父母介绍列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的家的？
2.自己画一画列宁找养蜂人的路线图。
六、说板书
《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，列宁通过仔细观察,利用蜜蜂顺利地找到了养蜂人。这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过,让学生对文章内容一目了然。
▶️ 星光引路作文 ◀️
人的一生有很多的引路人，也许是你的父母，也许是你的朋友，也许是你的老师，也可能是一个陌生人。但不管是谁，她（他）会让你健康茁壮的成长，使你明白人生道理。今年暑假，就曾经有一个陌生盲人给我带过路。
那是暑假的一个下午，雨下个不停，落在地上、屋上，溅起一朵朵雨花。在这密密的雨帘中，路上的行人已经很少了。我不禁加快了脚步往前走。
我低头往前走着，突然被人撞了一下，我急忙抬起头来，只见那人踉跄了一下，连忙扶住墙。对不起，对不起！我连忙道歉。哦！不要紧的。听见他的声音后，在朦胧的雨中，我看见他中等个儿，瘦削的脸上一双木然的眼睛直直地盯着前面。他，是个盲人！我望着他那木然的眼睛，心窝里涌上一股酸意，我理解他的艰辛与不易，因为我有亲人也是盲人。我很难受地对他说大伯，我扶你回去。谢谢你！孩子。于是，我一手撑着伞，一手扶着他，小心地往前走去
我扶着他前行。突然，我的脚被绊了一下，差点摔跤。我低头一看，是一块被掀开的下水道板。是谁没事做把下水道板掀开的？也不放好！我小声地低嘀咕着，正想扶着他绕道而过。谁知他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，又蹲下去摸索，说：说不定还会有人经过这儿，会绊倒的。他摸索着把盖子盖好口子后站了起来，伸手向口袋里想摸手绢。这时，我的眼睛湿润了，我赶紧拿出一张纸给他。他说了些什么，我没听见。只见他那沾满泥水的手在那张洁白的纸上擦着，洁白的纸虽然脏了，但我湿润的眼睛明亮了。我从他那心灵的窗口，看见了他那颗透亮的心，那是一颗时时想着别人的心。
我感到浑身的血在沸腾，在通往回家的路上，我给他带了路；而在人生的道路上，这位盲人大伯，却是我的带路人。
▶️ 星光引路作文 ◀️
理想的引路人
在我们漫长的人生旅程中，总会遇到各种各样的困惑和迷茫。而在这个过程中，有一个重要的角色，那就是理想的引路人。理想的引路人是一位懂得倾听、启发和鼓励的人，他们用自己的言传身教引领着我们走向光明，成为我们的人生导师。理想的引路人不仅给予了我们引导，还帮助我们发现并追寻真正想要的生活，激励我们克服困难，实现梦想。
我的理想的引路人是一位慈祥的老师，她叫李老师。李老师是我初中时的英语老师，她不仅在学术上给予了我极大的帮助，更教会了我如何理解和坚守自己的理想，并且一直陪伴着我成长。
记得那个初中的一个寒冷冬日，正是期末考试前夕，我陷入了学习上的低谷。成绩一直不尽如人意，让我心灰意冷。那天，李老师特意留下来和我单独交流。她温和地对我说：“每个人都会遇到低谷，但并不意味着你的潜力有所下降。只要你坚持努力，终会成功。”这简单而又鼓舞人心的话语犹如一股暖流涌进了我的心里，激起了我满怀希望的波澜。
在接下来的每一次学习中，我都深刻感受到了李老师的影响。她常常鼓励我们勇敢表达自己的想法，关注社会热点，培养独立思考的能力。她通过给予我们更多的自主学习的机会，让我们在实践中学习并发掘自己的潜能。同时，她也时刻提醒着我们不要只关注功利，而是要追求内心的真正满足和成长。
除了学业上的指导外，李老师也在生活中给了我很多关怀和理解。记得有一次我因为家里的争吵而情绪低落，无心学习。李老师看出了我的不对劲，她主动询问我是否遇到了困难，并倾听我的感受。她给我一些建议和安慰，让我找到重新振作的动力。
在我最困难和痛苦的时刻，李老师总是在我身边。当我失去自信时，她相信我，鼓励我。当我遇到挫折时，她帮我分析，找到解决问题的方法。她的存在为我点亮了前行的路灯，给了我无限的勇气和支持。
如今，我已经从李老师的手中毕业多年了，但我仍然能感受到她的影响。她的言行和教诲一直在我心中激励着我。通过她的引领和培育，我逐渐明确了自己的梦想，并千方百计去实现它。她教给了我如何以一种积极向上的态度去对待人生中的困难和挑战，如何勇敢追求自己的梦想，如何用真心去帮助他人。
在我追寻理想的道路上，李老师是我最理想的引路人。她不仅教会了我英语的知识，更重要的是教会了我如何成为一个积极向上的人。她的智慧、慈爱和关怀是我一生中最宝贵的财富。
总结起来，理想的引路人是那位在我们人生道路上引领激励我们成长的人。他们倾听我们的困惑，给予我们建设性的指导和关怀。在我心中，李老师就是这样一位理想的引路人，她不仅教会了我知识，更帮助我找到了属于自己的梦想，并鼓励我努力追寻。感激李老师不仅仅是因为她在学业上的帮助，更是因为她培养了我正确的人生观和价值观。在我今后的人生道路上，我将继续秉持着李老师的教诲，成为一个给予他人帮助和鼓励的人，为更多的人成为他们理想中的自己而努力。
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本教程向的朋友们介绍PS滤镜给夜景灯光添加漂亮星光效果，制作星光的原理非常简单，只需要把素材图片复制两层，分别用动感模糊滤镜模糊处理，只是两层模糊的方向要成90度角，然后改变图层的混合模式即可看到星光效果。 希望朋友们喜欢本教程！
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下面是具体的制作步骤介绍：1、复制背景图层。
2、再次复制图层，因为星光是成对角的。
3、对副本2图层执行：滤镜 > 模糊 > 动感模糊，参数及效果如下图。
4、把副本2的混合模式都改为“变亮”，如下图。
5、对背景副本执行：滤镜 > 模糊 > 动感模糊，这次角度设置为-45度，距离为21不变，效果如下图，
6、对背景副本图层混合模式改为“变亮”，效果如下图。
7、把背景副本及背景副本2图层合并，混合模式改为“变亮”。
8、对合并的图层执行：滤镜 > 锐化 > USM锐化，参数及效果如下图。
10、给当前图层添加图层蒙版。
11、把蒙版填充黑色，用白色画笔把星光部分擦出来，如下图。
最终效果：
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▶️ 星光引路作文 ◀️
十岁那年，脚意外地被车轮挤了一下，于是开始了长达三个星期的疗养。
没有电视，没有玩具，只有一个宽阔的房间。拖着那只伤脚在里面走来走去，却不能尽情的跑跳，真是无聊至极。
下午一觉醒来，热气已经拂去几分，但太阳还在欢快的倾洒着它的光芒。天是那么透明，那么蓝，如一块价值连城的宝石，没有一丝杂色，瑰丽的闪闪发光，展示了秋天的天空所独有的活力，却蕴藏着一点说不出的安宁。我环顾着四周，突然望见了那山，噢，对，山上景色可能更美，要不然登山也行。活动了一下脚腕，经过这段时间的休养已无大碍了。于是和姥姥打过招呼，穿上鞋，便上山去了。
山路开始很平，但曲曲折折，而且路径也不宽。两边的青草，野花，树，高高低低的镶在路边属于自己的位置。尤其是草儿，或齐膝，或齐脚，或连鞋底都不到。在草丛里，有蟋蟀和蛐蛐和乐，时长时短，节奏变换，使这座山拥有了自己的音乐。
走到半山腰，我觉得有些累。随便找了一块石头，拍打几下，就坐了上去，四周望去最引人注目的便是那山间小溪了。在城市里绝对见不到大山里这么清的水，水里这么绿的石。山依着水，水照着石，美丽和谐中渗出点点幽寂，这样的环境可以让人沉入自己的思绪，陷入悠悠往事中。水不停地向前流去，但周围的美丽和谐以及那幽寂的感觉却始终不变。
往上的路越来越难走了，山开始展示他的粗犷。而我也似乎走过了文明，来到了原始之地：各种各样狰狞的石头，荒乱的杂草以及大大小小的坑坑洼洼。虽说我脚不好，但还是耐心的，一点点地，慢慢地向上爬，竟然来到了山顶。此时那活泼的亮黄色已经变成沉稳的深黄色。我置身于那暖暖的深黄色中，放眼望去，远处的山一座座似乎连了起来，无边无际似大海一般，却又比大海壮观，不免让人有一种心旷神怡的感觉。整个大地犹如一块五彩斑斓的锦布，显出了生机，露出了欢快。几个如宝石一般的村庄镶嵌在这块锦布上，每一块砖头与屋瓦，都如此的慈祥与宁静。闭上眼睛，深吸一口气，又慢慢呼出来，感觉这登山的疲惫，在这一吸一呼中慢慢的消散了。
村庄的烟雾慢慢地飘了出来。太阳也悄悄地滑过了山头，周围的石头也镀上了一层金黄色的边。风拂过了树林，传来阵阵沙沙的声音。秋虫们不再欢唱，远处偶尔传来几声不知名的山鸟野雀的叫声。山间的黄昏，来的是那么迅速，却又如此安静，让你始料不及。是时候该下山了，望着那崎岖狰狞的小路，却又着急起来。要是仗着平时发达的四肢，下山没有任何问题，可现在脚伤刚刚痊愈，不敢再有个磕碰。找人帮忙是不可能了，无奈我只好硬着头皮慢慢往下挪。一样的小路，一样的坑洼，一样的石头，只因方向与角度和以前不同，变得更加难走。还好，我不急，一步步，慢慢来。最终回到了山脚下。
回家后告诉姥姥，姥姥说：呀！长大了！会克服困难了！是啊，诗人汪国真说过：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。当你要走却没有路时，不要指望别人，要相信自己，因为自己是自己的引路人。
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这几天我看了《窗边的小豆豆》，这本书主要讲述了小豆豆退学之后到巴学园和校长以及同学们度过了一段有趣又开心的时光。
小豆豆从一年级的顽皮到三年级的聪明、机智、勇敢，都是因为校长的魅力。学校里的自由让她的学习更加努力。我想对她的校长说：“校长，您可真厉害啊！您是怎么想到把教室变成电车？功课还可以自选？运动会的项目那么好玩！”
我发现我在一年级的时候与小豆豆很像，总是会调皮，上课也会不由自主的看窗外。我有幸遇到了像小林校长一样的陈老师，我渐渐地改变了，我变得敢于发言，学习也用功了。
特别是书写问题，困扰了我很久。在陈老师的鼓励下，这个寒假我从基本的笔画开始练，当自己想练好的时候，我发现我居然也可以做到！看到每次群里陈老师的表扬，我越来越有信心了！
从这本书中我知道了一个道理：别人叫你做好一件事情是没有效果的，只有自己的内心想做好就会做好。我发现书中的故事和我的故事有点像，小林宗作点燃了小豆豆，陈老师点燃了我。
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缓慢移动单调的脚步，我的心很无聊。不知道是生活的压力还是其他原因。越来越差的脾气让别人敬而远之，我又和我妈吵架了。心里说不出的苦闷伴随着长长的叹息。不知不觉，夜幕已经降临。远处，矗立在远处，被群星照亮的高楼大厦，在孤独的黑色衬托下，闪耀着宝石般的光彩，分外耀眼。俯身过桥，感受风的养老。从这里看，每一个光点都是一个幸福的家庭，但在那个遥远的地方却摸不到，摸不到，只能仰望。我曾经有过这么温暖的家！我小时候多幸福啊！我妈亲密的眼神，我爸粗糙的胡子，我哥机智的对话……现在都没了。看着那一片“星光”，回想起幸福的画面，我的眼泪不自觉的流了下来。是自责，无助，还是...铃铃的声音，是妈妈的电话，一个熟悉的声音从电话那头传来:“是妈妈，外面很冷，快回家吧，爸爸妈妈在等你吃饭……”泪水又一次冲进了我的眼眶，慢慢的滚到嘴角，但是很甜。有那么一瞬间，我突然觉得心里暖暖的，觉得那明亮的“星空”有多美，然后我意识到我一直想要的爱就在我身边，每个人一直给我的爱随处可见。老师的微笑，朋友的问候，很多很多。我只是没注意到。
于是，带着笑容，飞奔回家的方向，飞奔向属于我的爱的光点，我相信，在这条路的终点会有一个个熟悉的微笑等着我，等着我去拥抱。
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