盘古台词（精选16篇）_盘古台词
发表时间：2020-05-31盘古台词（精选16篇）。
一）盘古台词
第1篇 盘古的悔800字<\/h2>
盘古倒下了，四肢为极，双目为日月。而我，是一滴眼泪，是盘古的悔。千百年来，为了完成他的遗愿，我化身江河，凝望世间，一直一直静静的等侯……
长云，孤帆，光如白链。“风萧萧兮易水寒……”我听着江畔孤高的吟唱，有种窒息的心痛。荆轲拔剑，郑杯，仰天长啸，那野兽般的嘶吼像他的决心一样坚定，那么固执。我忽然想起盘古的话，惊浪沉舟，我要阻止他：秦王结束的是战争，为何不曾想到这些，改变你的态度，抛弃你的愚忠，或许你将会是世之良将。”他不顾，沙掩孤影。易水可暖，生命却只是流水啊。
狂风，残阳，长亭映血。“力拔山兮气盖世……”忆昔那个雄姿英发的青年，而今他雄壮的歌声中却满是悲切。项羽凝望着他，看他满脸泪水，想起盘古。我把小舟推至他的脚边，我要帮助他：“上来吧，到你的故乡，重建你的霸业。”忽然，风卷战袍，他扬起的长剑白光让我有一瞬间的恍眼。然后，血色的夕阳下，半江红艳，绝望的红……如果你能改变你的想法，如果你能渡江，或许历史上就不会有汉朝了。
轻风，明月，夜如白昼。没有歌，没有声音，只有身着一缕白袍的男子失魂落魄。宫刑之耻，帝王的荣辱与他何干。江水映出他的消瘦，眼，黑得让人恐惧。他纵身一跃，泪融江水。我想起盘古，我让声音光如他的双耳：“父亲遗命，你的志向，要抛弃吗？你的手能写史，你的腿能访古，世事只在于自己的看法。”白浪把他卷至江边……许多年后，他，司马迁，来到江畔对我说：“我成功了，我成功了。”手里他的《史记》。我颤抖，因为喜悦，因为激动……我成功了！
盘古对我说：“请帮助我的子民，不应像我，迷惘于几千万年顶天立地的寂寞。其实我只要改变一下想法，只用一半的生命肩负天地，创造的世界或许会更美……
揭西灰寨中学初三级 啊躲
第2篇 盘古的悔500字<\/h2>
盘古倒下了，四肢为极，双目为日月。而我，是一滴眼泪，是盘古的悔。千百年来，为了完成他的遗愿，我化身江河，凝望世间，一直一直静静的等侯……
长云，孤帆，光如白链。“风萧萧兮易水寒……”我听着江畔孤高的吟唱，有种窒息的心痛。荆轲拔剑，郑杯，仰天长啸，那野兽般的嘶吼像他的决心一样坚定，那么固执。我忽然想起盘古的话，惊浪沉舟，我要阻止他：秦王结束的是战争，为何不曾想到这些，改变你的态度，抛弃你的愚忠，或许你将会是世之良将。”他不顾，沙掩孤影。易水可暖，生命却只是流水啊。
狂风，残阳，长亭映血。“力拔山兮气盖世……”忆昔那个雄姿英发的青年，而今他雄壮的歌声中却满是悲切。项羽凝望着他，看他满脸泪水，想起盘古。我把小舟推至他的脚边，我要帮助他：“上来吧，到你的故乡，重建你的霸业。”忽然，风卷战袍，他扬起的长剑白光让我有一瞬间的恍眼。然后，血色的夕阳下，半江红艳，绝望的红……如果你能改变你的想法，如果你能渡江，或许历史上就不会有汉朝了。
轻风，明月，夜如白昼。没有歌，没有声音，只有身着一缕白袍的男子失魂落魄。宫刑之耻，帝王的荣辱与他何干。江水映出他的消瘦，眼，黑得让人恐惧。他纵身一跃，泪融江水。我想起盘古，我让声音光如他的双耳：“父亲遗命，你的志向，要抛弃吗？你的手能写史，你的腿能访古，世事只在于自己的看法。”白浪把他卷至江边……许多年后，他，司马迁，来到江畔对我说：“我成功了，我成功了。”手里他的《史记》。我颤抖，因为喜悦，因为激动……我成功了！
盘古对我说：“请帮助我的子民，不应像我，迷惘于几千万年顶天立地的寂寞。其实我只要改变一下想法，只用一半的生命肩负天地，创造的世界或许会更美……
揭西灰寨中学初三级 啊躲
第3篇 游盘古洞600字<\/h2>
今天，天气晴朗，万里无云，阳光明媚。这正是出门旅游的好天气。于是，我们全家和妈妈的同事一起去盘古洞，青龙峡游玩。刚出市区，汽车就在山路上盘旋，就像一条长蛇弯弯曲曲绕在山腰。山上郁郁葱葱，枝繁叶茂，遍地的野菊花散发出阵阵清香。不知不觉，就到了盘古洞。我们步行走下山坡，盘古洞三个大字映入眼帘，洞口有一人高，并行只能容纳两人。走进洞内，一股凉爽的风向我们吹来，洞外虽然烈日炎炎，但洞内却异常凉爽。走过一个90度的大转弯，眼前的景色突变，一条巨大的裂缝洞穴，呈现在眼前，高达几十米，仅两米宽。一块巨大的石头，卡在两壁之间，这就是盘古洞最具特色的一大景观——盘古石。我们沿着陡峭的人工梯慢慢前行。两壁湿润异常，时而上面地下一滴水地在你身上，头上，凉丝丝的。两壁的熔岩，形成各种形状，有的像一颗颗晶莹透亮的珍珠，有的像一串串水灵灵的白葡萄，有的像白中泛青的菜花……
突然一座巨大的佛耳山呈现在你面前。有上千种动物的耳朵，猪耳、牛耳，象耳……是那样的栩栩如生。整个佛耳山又像如来佛的莲花坛，因为在它上面有一块石头，酷似如来佛，所以也称莲花坛。这些“耳朵”不但形象逼真，敲击的话还会发出不同的声音，共有3600多种呢！我们又欣赏了顶天柱、定海神针、母子猴等乳石，当我们出洞时，已经到达了山顶。
盘古洞是我是近郊的一个难得的旅游胜地，正所谓是：小东掌地段地层显露，开天辟地盘古石惟我独尊。大森林小环境一片蓝天，酷暑日天地我无需防寒。
第4篇 游盘古洞600字<\/h2>
今天，天气晴朗，万里无云，阳光明媚。这正是出门旅游的好天气。于是，我们全家和妈妈的同事一起去盘古洞，青龙峡游玩。刚出市区，汽车就在山路上盘旋，就像一条长蛇弯弯曲曲绕在山腰。山上郁郁葱葱，枝繁叶茂，遍地的野菊花散发出阵阵清香。不知不觉，就到了盘古洞。我们步行走下山坡，盘古洞三个大字映入眼帘，洞口有一人高，并行只能容纳两人。走进洞内，一股凉爽的风向我们吹来，洞外虽然烈日炎炎，但洞内却异常凉爽。走过一个90度的大转弯，眼前的景色突变，一条巨大的裂缝洞穴，呈现在眼前，高达几十米，仅两米宽。一块巨大的石头，卡在两壁之间，这就是盘古洞最具特色的一大景观——盘古石。我们沿着陡峭的人工梯慢慢前行。两壁湿润异常，时而上面地下一滴水地在你身上，头上，凉丝丝的。两壁的熔岩，形成各种形状，有的像一颗颗晶莹透亮的珍珠，有的像一串串水灵灵的白葡萄，有的像白中泛青的菜花……
突然一座巨大的佛耳山呈现在你面前。有上千种动物的耳朵，猪耳、牛耳，象耳……是那样的栩栩如生。整个佛耳山又像如来佛的莲花坛，因为在它上面有一块石头，酷似如来佛，所以也称莲花坛。这些“耳朵”不但形象逼真，敲击的话还会发出不同的声音，共有3600多种呢！我们又欣赏了顶天柱、定海神针、母子猴等乳石，当我们出洞时，已经到达了山顶。
盘古洞是我是近郊的一个难得的旅游胜地，正所谓是：小东掌地段地层显露，开天辟地盘古石惟我独尊。大森林小环境一片蓝天，酷暑日天地我无需防寒。
第5篇 《盘古开天》续编550字<\/h2>
话说三千万亿年前，盘古的身体变成了世间万物。谁也没有想到，盘古还有一样东西没有变，那就是他开天的神斧。
在白恶纪时，那把神斧在天上卡着卡着松动了。于是，那把神斧掉了下来，这一下来不要紧，但是让这世间的一种大型动物恐龙从此灭经绝了，从此，我们只能靠古代化石来认识这种从未见过面的朋友。
在我一次野营时，无意中发现了一把斧头，看着它的斧把上画满了各种花纹，由于看着好玩，于是我将这把斧头拿回家中。从此后这把斧头就成了我的一个玩具别在腰间。
一天，我走在街上，看见了一群大学生在欺负一些小学生。我想这也太欺人太甚了！只觉得浑身突然力气倍增，上去几拳就把大学生打跑了。
我走到了一座房屋前，听见里面在吵架。这时我腰里的斧头发出一道金光，房屋里就再也听不到吵架声，只听见里面的夫妻二人合好如初。我看着斧头想：这斧头神了？
我继续向前走，看见前面有一个人在骗一个小孩子，我腰里的神斧又发出一道金光，那个骗子马上就变好了。这些事让我百思不得其解。
我晚上做了一个梦，梦到我的斧头里出来一些烟，变成了盘古。盘古对我说：“这个世界上还存在许多“黑暗”，所以我就进入了这斧子里了，等待着有缘人来和我一起清除这世间的“黑暗”，看来你就是我等待的那个人。”我高兴地答应了。从此以后我就和神斧地起去消灭“黑暗”。
辽宁省盖州市实验小学五年级 王伟强
第6篇 《盘古开天》续编600字<\/h2>
话说三千万亿年前，盘古的身体变成了世间万物。谁也没有想到，盘古还有一样东西没有变，那就是他开天的神斧。
在白恶纪时，那把神斧在天上卡着卡着松动了。于是，那把神斧掉了下来，这一下来不要紧，但是让这世间的一种大型动物恐龙从此灭经绝了，从此，我们只能靠古代化石来认识这种从未见过面的朋友。
在我一次野营时，无意中发现了一把斧头，看着它的斧把上画满了各种花纹，由于看着好玩，于是我将这把斧头拿回家中。从此后这把斧头就成了我的一个玩具别在腰间。
一天，我走在街上，看见了一群大学生在欺负一些小学生。我想这也太欺人太甚了！只觉得浑身突然力气倍增，上去几拳就把大学生打跑了。
我走到了一座房屋前，听见里面在吵架。这时我腰里的斧头发出一道金光，房屋里就再也听不到吵架声，只听见里面的夫妻二人合好如初。我看着斧头想：这斧头神了？
我继续向前走，看见前面有一个人在骗一个小孩子，我腰里的神斧又发出一道金光，那个骗子马上就变好了。这些事让我百思不得其解。
我晚上做了一个梦，梦到我的斧头里出来一些烟，变成了盘古。盘古对我说：“这个世界上还存在许多“黑暗”，所以我就进入了这斧子里了，等待着有缘人来和我一起清除这世间的“黑暗”，看来你就是我等待的那个人。”我高兴地答应了。从此以后我就和神斧地起去消灭“黑暗”。
辽宁省盖州市实验小学五年级 王伟强
第7篇 世界起源——盘古开天地（1）350字<\/h2>
传说，宇宙原来是一个大鸡蛋，有一天在这个鸡蛋里出现了第一个生命——那就是盘古。
随着时间的变换，盘古慢慢长大，他不想在这个黑暗的世界里了。于是他找来先天金石之精——斧和凿。他左手持凿，右手持斧，用尽全力将这个大鸡蛋劈开了。轻的慢慢飘上去，变成了天。重的慢慢沉下去变成了地。于是便有了天地之分。
盘古怕它们再次重合，便手托着天，脚踏着地，将天地支撑起来。天每天升高一丈，地每天也厚一丈，盘古每天也长高一丈。
就这样过了1.8万年，天已经生得非常高，地也变得非常厚了，可是盘古这个巨人已经很累了，倒下后再也没有起来。盘古死后，身体的各个部分变成了世界万物——日月风云、山川湖海、良田沃土、矿藏宝物等等。
这就是盘古开天地的神话。
山东省，嘉祥县，黄垓乡，黄东小学。四年级：关秉政
第8篇 盘古大战地动大王500字<\/h2>
听说在四川省汶川县有一个地动大王在捣乱。我----盘古！作为一个保护地球的使者，为了世界的安宁、人间的幸福，我决定要战胜这个无恶不作的地动大王。
来到汶川放眼望去，只见一间间房屋东歪西倒的，变成一堆堆残砖败瓦。公路被山上滚下来的大石头和山泥堵塞了，整个大地一片狼藉。生活在这里的人们有的被压在废墟里、有的大声呼喊自己亲人的名字、有的坐在地上放声痛哭……面对此情此景！巨大的悲痛涌上心头。这时，地动大王突然出现在我的面前，恶狠狠的瞪着我问：“你是谁？你来干什么？”我看着面前这个可恶家伙，恨不得一下子扑上去把他撕成碎片。我强忍悲痛地说：“我是地球的保护使者盘古，你为什么要搞破坏？”地动大王一听吓得面如土色，结巴巴地说道：“我……我喜欢！你管……。管的着吗？”“不行！”我大声叱道：“你不可以这样做，不然我对你不客气！”地动大王定了定神，然后冷笑一声说：“哼！你来吧！看你有什么本事。”看着他那不可一世的嚣张气焰，我怒火冲天，立刻拔出宝剑直刺过去，他也毫不示弱挺起长矛应战。只听见“铛”的一声震到我手腕发麻，心想这家伙真的不简单呀。怪不得汶川的人们给他害得那么惨，我得小心对付才行呀。于是我使出浑身解数跟他在汶川大地上你来我往、叮叮铛铛的打将起来。整个汶川大地地动山摇、天崩地裂……就这样激战了五天五夜。到了第六天一早地动大王有点招架不住了，放了一个烟雾弹化作一阵黑风逃走了……
我终于战胜了地动大王，从此以后汶川大地上的人们过上幸福富裕的生活，同时这里也成为了一个美丽的旅游胜地。
第9篇 盘古开天地350字<\/h2>
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古在中间悄悄孕育着。过十万八千年，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，黑暗闷得发晕，盘古本能的乱抓，抓到了一只大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，只停一声巨响，混沌的东西慢慢分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚使劲蹬着地，天每天升高一丈，地每天下降一尺，盘古也随着越长越高。又过来十万八千年，天和地形成了，盘古也累的倒下了。盘古倒下后，它的身体发生了巨大的变化，他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，它的双眼变成了太阳和月亮，他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的血液变成了奔流不息的江河，他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
第10篇 盘古开天地550字<\/h2>
今天我给大家讲一个神话故事《盘古开天地》这个故事大意是这样的：相传在天地还没有诞生以前，宇宙是漆黑混沌一团，好像是个大鸡蛋。大鸡蛋的里面，只有盘古一人在那里睡大觉，一直睡了18000年。有一天，他突然醒来了，睁眼一看四周，到处都是黑糊糊的，什么也看不见，盘古急得心里发慌，于是就顺手操起一把板斧，朝着前方黑暗猛劈过去。谁知这一劈可不得了，刹时间只听得山崩地裂一声巨响，使得这个大鸡蛋一下子裂开了，其中一些轻而清的东西，慢慢上升变成了天；而另一些重而混沌的东西，则慢慢下沉变成了地。天地刚分时，盘古怕它们再合拢上，于是就站在天与地之间，头顶着天，脚踩着地，不敢挪身一步。自那以后，天每日升高一丈，地也每日加厚一丈。盘古的身体，也随着天的增高而每日长高一丈。这样，顶天立地，坚持了18000年。终于使天地都变得非常牢固。但由于他过度疲劳，终因劳累不堪而累倒死去。就在他临死之一瞬，没想到全身忽然发生了根本变化：他口里呼出的气，顿时变成了风和云；他呻吟之声，变成了隆隆作响的雷霆；他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮；手足和身躯，变成了大地和高山；血液变成江河；筋脉变成了道路，头发和胡须，也变成了天上的星星；皮肤和汗毛，变成了草地林木；肌肉变成了土地；牙齿和骨骼，变成了闪光的金属和坚石、珍宝；身上的汗水，也变成了雨露和甘霖。
这就是我给大家讲的神话故事，很精彩吧！
第11篇 [古诗词]“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有感450字<\/h2>
同学们，你们还记得那个勤奋为民的李绅吗？他呀，是一位严谨的诗人。
古代没有机器，春天农民插秧，辛苦地劳动；炎热的夏天，农民从早晨到深夜不停除草，还要收割稻谷或麦子。李绅看了心里十分难受。他想：农民那么苦地干活，官家为了满足自己奢侈的生活，不停为难农民。更可恶的是，官家还不珍惜米饭，不吃的，还把它倒掉。他看着这些令人痛心疾首的情景，决定写一首诗，让人明白农民的辛苦。
他一写出《悯农》这首诗，就让人体会到了诗人的苦心和农民的辛苦。我也是从这首诗中改掉了浪费粮食的坏毛病。
所以人人都应该学会珍惜粮食，不要再倒饭。举个例子，别看馒头样子很简单，却是需要千千万万的农民付出多少汗水，还要经过做馒头的师傅好几道工序，大家才能吃到嘴里。可是还有很多小朋友还在浪费米面，他们应该想一想农民的辛苦是为了大家的生活啊！
别再犹豫了，我们一起珍惜粮食吧！
四年级：陈星宇
第12篇 看月怀古40字<\/h2>
清岗欲踱半步愁，
举杯消愁愁更愁。
仰天问月西汉事，
谁人能知百姓愁。
高二:殄月
第13篇 品味古老气息，参观古色古香——逛老街、去老桥（感受）1000字<\/h2>
今天中午，我们参加了游古地的集体项目活动。
刚走出校门，身心就暖和了起来。这是一个初冬的中午。正午，阳光明媚，太阳照着大地。虽然初冬的太阳不及夏天的阳光那样温暖，但阳光却照进了每个人的心灵，让大家都有一种好心情。带着这种满怀的好心情，趁着天气的温暖，一起出发吧。
第一个项目；逛老街。那条老街，是我要拜访、认识的第一个新朋友。柯桥老街的历史最早可以追溯到清康熙年间，清康熙二十八年（1689），玄烨帝南巡，在柯桥永丰坝前的放生池亲临放生。后有郡守李铎为此撰文立碑。现在柯桥有永丰桥，与融光桥相邻，当时的绍兴以鱼米之乡文明，来自周边各县的商人、路人都会在柯桥老街进行交易，场面相当红火。是当时绍兴着名的集市。一直到建国初期，老街一直都是当时柯桥的整个商业中心。我们以柯东桥为起点，走啊走，一直走到融光桥那里，老街就逛完了。老街的路很颠簸，由于我们现在的小孩都习惯了舒适闲雅的城市生活，走不惯这种蜿蜒曲折的老路，一路上抱怨声不断，同学们走路都跌跌撞撞、重心不稳。
逛完老街，就该走老桥了。平时，以往我们都没见过老桥的样子，只见过具有现代个性的新桥，我对古桥就有一种无限的憧憬感、向往感，这更使老桥在我心目中又增添了一份神秘感。
一想到我即将见到老桥的样子，目睹它的古代文化风采，我就兴奋不已，一副跃跃欲试的感觉。那座古桥，是我要拜访、认识的第二个新朋友。那座桥叫做——融光桥。
融光桥资料介绍：融光桥又名柯桥大桥，位于浙江省绍兴柯桥镇古运河上，单孔石拱桥，是由石头砌成的。此桥长17米，宽6米，高7米，净跨10米。该桥在嘉泰《会稽志》有载。文选伏滔《长笛赋序》云：“蔡邕避难江南，宿柯亭之馆，取屋椽为笛。（注：柯亭在会稽郡。）”志书引用东汉中郎将蔡邕“柯桥椽笛”的典故，无非想考证柯桥在汉代已存在。现桥桥拱为纵联分节并列砌筑，为明代重建，重建时仍按宋朝时原桥型，仍用原石料，现仍可视其为宋桥。该桥在《中国科学技术史》（桥梁卷）中有载。
那里的房子，都是木头结构，屋顶上都是用瓦片铺成的，分上下两层楼。有时，一个小小的烟蒂头，就能让这里的几百间两层楼小木屋瞬间化为乌有。在此，说一声：“不要在经过
古街、老桥，无一不透露出神秘感，处处都飘着一层古老的气息。
品味古老气息，参观古色古香。现在，古代残存的文化建筑风貌已经不多了，要珍惜古地，爱护古地，保护古地！
柯桥小学六年级:钮宇焓
第14篇 键盘心声500字<\/h2>
熟练的打开电脑，咦？这是谁的QQ号怎么在我的QQ组里，真是奇了怪了，这年头什么怪事都有，QQ随便加的，还“穿越时空”名字挺不赖的，我得会会他去，看看究竟是何方神圣竟然如此胆大，敢“擅闯民宅”不知道这是犯法的吗？会会他去。
我：哎。你是谁呀？怎么在我的QQ组里呀？你是美女还是帅哥，年龄多少，快快说来，不要惹火我，我可不是好惹的。本人今年16岁，正是如花似玉的时候，本人性格开朗，喜欢广交朋友，希望能做个朋友。
穿越时空：你好，小朋友，在在你没有做好心理准备时我不能告诉你我是谁，万一把你吓到了怎么办。
我：少说废话，快说你是谁，本人鬼都不怕会怕你吗？太小看我了吧，快说，否则你惹怒了我可不是好事。
穿越时空：好吧就，既然你不怕我就告诉你，我来自远古时代，我是儒家最主要的代表人物之一，我就是孟子。
我：哈哈，有没有搞错孟子早就不在了，你不要说大话了，丢人。
穿越时空：我没有骗你，我们儒家学派是不会骗人的，请你相信我，我通过自己的努力被派来帮助你们现代的学生，没有想到掉进了你的QQ，也许这就是缘分吧。
我：好吧，我就相信你。
穿越时空：你年龄也不小了应该学习过我的文章吧。
我：不仅学过，而且背的也不少，我们同学都埋怨你为什么要写那么多文章，我们还要天天背。
穿越时空：你们现在的学生呀真不知道珍惜一切，不知道好好学习，不知道孝敬父母，整天不是在网吧，就是去其他的地方疯，根本不知道父母不辛苦。让我们看了就不好过。
我：你说的也不是没有道理，我们班有很多同学也是这样，吸烟，喝酒，上网。整天无所事事。拿着父母的血汗钱胡搞，真搞不懂他们，也许我们这些学生真的应该反省以下自己了。
穿越时空：是呀，所以我希望你能够好好学习，帮助别人，我知道你们现在的学生大部分都非常自私不愿意别人，你千万不要学习那些人。
我：放心，我才不会呢？
穿越时空：真是一个听话的孩子，你愿意来我们这里玩吗？
我：去你们那里还是不用了吧，等我百年归老后在去吧，现在去我会害怕的。
穿越时空：我听说你们现代有些学生为了得到自己想要的东西甚至去偷，去抢，有些甚至杀了自己的父母，真是让人伤感呀……
我：这应该是人间悲剧吧。
穿越时空：记得我们那个时代一切都非常好，而你们现在条件那么好却不知道努力学习，唉……
我：我认为我们应该好好的孝敬父母，但是有些同学根本做不到，这就是败家子了。
我：唉```，我相信总有一天那些人会醒悟的。
穿越时空：不好，我时间到了，我要走了，记住一定要好好做人，要帮助他人。
忽然，电脑一闪那个QQ已经不在了，关闭电脑好好想想他说的话，真是心痛呀，我们大家都应该醒悟了，不要在沉迷与享乐中了，我们应该努力了，为了自己美好的将来。
醒来吧？那些沉迷的学生，努力吧，未来的希望。
睡梦该结束了？
驻马店第一高级中学 吕甜甜
第15篇 盘点2009900字<\/h2>
望着桌子上的闹钟，望着时针与分针组成的三角形，摸了摸自己发烫的脸。没错，距离2010年的大门仅剩20分钟就向世人敞开。我静静地闭上眼睛，在无穷无尽的黑暗中回顾着悲喜交加的2009。
在2009年里，有许多令我们黯然泪下的事情。2009年10月31日，钱学森老人在北京逝世，被称为“导弹之父”的他还荣膺过两弹一星功勋奖章殊荣。被称为“文学泰斗”的季羡林先生也在2009年辞世了。他曾说：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”这句话不仅教会了中华儿女该有原则地行动，还教会了我们许多人生的哲理：虽然两袖清风，但如果你在最困难的时候又根据的说话，受到夸奖或晦辱时不为所动，那么你将会得到别人的敬仰。
在2009年里，也有许多令我们欢呼雀跃的事情。10月1日，我们期盼已久的祖国阅兵式，这是祖国60华诞给予中国人民的一份厚礼。这次阅兵，所有中国人民都为此感到自豪。12月20日，澳门回归祖国不知不觉已10周年了，令全国人都激动不已，不禁对着全球人民呐喊：“中国终于团结起来了！”在全国运动会上，中华儿女那令人们惊叹的完美发挥，向全球人民证实了华人已在不是“东亚病夫”这一事实。中国，这条东方巨龙，正在慢慢苏醒，我想他会在全世界呼啸而过，一鸣惊人！
在2009年里，还有许多令人刻骨铭心的事情。在丹麦的首都，哥本哈根举行的全球气候大会，192个国家的环境部长和其他官员召开会议，商讨《京都协议书》，虽然这次商讨无法通过，但已口头答应，我相信下届商讨大会一定会通过的。甲型H1NI流感来临原因何在？都是人类自作自受。俗话说：“自作孽，不可活。”都是人类滥用地球资源，这只是大自然给予人类的一个小惩罚而已，如果我们再进一步对它伤害，他将会再出更可怕的病毒与人类作对。
在2009年，我也有许多新的收获。我各科的成绩都提升了，说起来，还真舍不得2009，可是，也许2010是一道人生新曙光，它能把我前途点亮。
当2010年的钟声渐渐敲响，当满街烟花不约而同地点燃……就让我们一起拥抱太阳，拥抱新的一年，拥抱新的希望！
湛江市第八小学五年级 刘晓亮
第16篇 盘点我的小学五年级100字<\/h2>
小学五年级，
一段我在小学时
快乐的时光。
在教室中，
有许多同学跟我
一起学习，一起娱乐，
上课时，有老师给我们认真地讲课。
下课时，我可以看书，可以娱乐。
小学五年级，是我在小学是快乐的一段日子。
汕头市谷饶横山小学六年级：陈灿鹏
二）盘古台词
课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——
生接：神话故事。
师：什么是神话呀？
生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题
师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
出示课件，盘古猛劈图
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——
生齐读：猛劈过去！
师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——
生接：劈地。
师板书：开天劈地
师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。
生读
师：同学们，读着读着有没有什么发现？
生：里面有许多反义词。
师：有哪些？
生：轻--重；清--浊；上升--下降
师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。
生读。
师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？
生：不是。
师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。
生自由读课文第三段。
师：他做了什么？
生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。
师：你找得真准！你们是这样吗？
师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）
师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：什么感觉？
生：好累。
生：手、头酸
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
师：此时，你在想什么？
生：为了人类我豁出去啦！
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一千年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生读得一次比一次响亮有力）
师：这真是一个顶天——
生接：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）
师：还有什么神奇出现？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。
师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！
生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——
生接：累得倒了下去。
师：他的开天辟地之路结束了吗？
生：没有！
师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
生自由读第四自然段
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：他的身体有哪些变化？
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
师：真是“奔流不息”的大江大河啊！
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）
师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。
生配乐朗读（很有味道）
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？
生：他的变化没有写完。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示句式：他的——————，变成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
师：非常欣赏你的想象力。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
师：多么奇特的想象！
生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
生：不能
师：为什么不能？
生：世界上还有许多东西，说也说不完。
三、升华感情拓展延伸
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——
出示课件，生齐读：
盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。
三）盘古台词
各位专家，各位老师，大家好！我今天说课的内容是《盘古开天地》。
一、文本解读
1、教材分析
《盘古开天地》是人教版新课程标准实验教科书小学语文三年级上册的一篇精读课文，这篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动，分三个部分描述了盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
2、教学目标
结合新课标精神，基于对教材的认识和三年级学生年龄较小，认知较少的特点，我确定本课的三维目标为：
知识与技能目标：认识10个生字，会写14个生字，能正确读写13个词语；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
过程与方法目标：学习品评词句，赏析关键词句；积累优美词句。
情感、态度、价值观目标：感受盘古的伟大之处，体会盘古的创造精神和献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力；激发学生阅读神话故事的兴趣。
3、教学重难点
基于以上分析，结合学生实际，我认为此课的重难点是：体会盘古开天地的艰难，了解盘古的创造精神、献身精神，感受神话故事丰富的想象力。
二、教学策略
1、以读为本，层层推进
读可以集中注意力，可以使人人主动参与；读既是实践又是感悟，既是内化又是外露，既是欣赏又是品味，是最简约，最有效的一种教学方法。因此，我力求读得充分，读得扎实，读得多样，读得入情，读出个性。
2、字理识字，感悟内涵
避免枯燥的说教，不用生硬的解释，顺学巧导。
3、激发想象，填补空白
神话的特点之一就是想象丰富，我十分重视激发学生的想象，如想象盘古身体的其它部分还会变成什么？
4、质疑问难，自主合作
鼓励质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施；而自主合作是转变学习方式的重要形式。
5、媒体辅助，激趣解难
借助音响、动画、创设情境，为读铺垫，配乐朗读，化解难点。
三、教学流程
（一）、创设情境，导入新课，走进文本
在CAI课件的辅助下，老师配乐描述：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）在强烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣，为走进文本奠定了基础，为朗读作了铺垫。
（二）、初读课文，随机识字，整体感知
一读：自由读通顺
要求做到读正确、读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍，对“血液、滋润、创造”等词随文、随机进行正音，识记。
有些字词，运用字理识字效果好。如：“滋润”（指着大屏幕），请看“滋润”二字的点，这是什么？学生会说是小水点。
老师顺势点拨道：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？
学生一定会读得很舒服，还会眯着眼睛，陶醉在“滋润”里。
又如“创造”DD“创”为什么是立刀旁，“造”为什么是走之底？
学生通过讨论后能明白：创造需要刀斧来披荆斩棘！创造不是一天两天能完成的，需要走一段遥远的路途。
【词语不用生硬的解释，而用经验、用感受去启迪，词语的内涵也就变成了学生的内在感悟；学生读懂了“创造”,对盘古精神的体会和了解便又进了一步。】
二读：默读知大意
要求学生默读课文，了解这篇文章主要写了什么。
三读：研读质疑难
学生在阅读中有两类困惑，一类是对神话体裁所表达的内容超越现实而产生的，对于这一类的疑问，老师借助孩子们耳熟能详的神话，浅显地进行解答，帮助孩子了解神话的特点，区分想象与现实、虚构与科学。另一类则是对文本具体内容难以理解而产生的，这将作为本课学习的重难点，成为教师以学定教的依据。
（三）、用心品读，细致感悟，对话交流
研读第二三自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
我着重围绕“盘古是怎样创造美丽的世界的？” 抓住关键词句展开品读、感悟，对话交流。
【学生体会“一片漆黑、抡斧猛劈、巨响、缓缓、慢慢、顶天蹬地”等词句时，我运用了多种形式的读，如默读，引读，轮读，齐读，个人读等。通过用心品读走进文本，走近文中的角色，感受盘古之所感。例如，学生做动作感悟“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多！这部分的设计，关键词的品析、朗读的训练、文本的感悟水乳交融，是一次巧妙的预设与生成的完美结合。】
（四）、自主合作，读想说写，升华情感
第四自然段用排比的句式描述了盘古倒下后发生的变化，是文章中的重点。
读：
第一次读，读出美的节奏
【这一自然段句式整齐，文字优美，很适合训练朗读。但对三年级上学期的学生，我的教学并不出现“排比句”这样硬梆梆的概念，而让学生在反复多样地朗读中感受排比句的音律美和气势美。】
第二次读，读出美的意境
【CAI课件播放音乐，教师示范读，学生边听边想象巍峨的高山、辽阔的大海、广袤的草原等世间万物的形象，想象文字所描述的画面，体会到美的意境。】
第三次读，读出美的精神
【我并不局限于只读出音律美和意境美，第三次读时，在老师的点拨下，在音乐的感染下，学生真正动情，在朗读中感悟到盘古的雄伟与高大，创造精神和献身精神，难点得以突破。这三次读，读出了形，读出了情，读出了味，读出了神。】
想：
想象盘古身体的其他部分还变什么了？
写：
课件出示小组合作的内容与要求：
他的_____________,变成了_______________
每位同学自己先写一写，然后在小组中说一说、改一改，最后试着把大家写的连成一段话。
说：
小组选派一位代表进行汇报。
最后，老师总结，升华情感：抬头看天，飘动的云，格外洁白，这就是盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的土地绵延万里，这就是盘古的肌肤……【语文是实践性很强的课程，()我通过开展读想说写等语文实践活动来培养学生的语言实践能力，这样的教学，在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。】
（五）、学习复述，回归文本，拓展延伸
学生初学复述，我就内容、顺序，方法作了一些提示。
1、以板书为线索，提示顺序进行复述，以化解难度：
附：板书
抡斧猛劈
18 盘古开天地 顶天蹬地
化作万物
2、播放动画，给画面配音进行复述，以激发兴趣。
课后，我还布置了自主性的作业，使学习得到了延伸：
1、寻找自己喜欢的神话故事，尽情地阅读。
2、把神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、收集神话人物的画片，互相交流。
4、和家长一起租借一部神话电影或电视剧看一看。
四、课堂预测
课堂教学是静态预设与动态生成相结合的过程。因此我对课堂中可能出现的情况作了充分的预测，以作灵活掌控。
如质疑难时学生可能会问到：“盘古在天地还没有分开时怎么能够猛劈过去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢” “他怎么会有斧头呢？”我告诉学生：古代人民知道和科学知识不多，于是就有了各种奇特的想象。他们想象盘古是远古的神仙，早于天地而生，无所不能。
五、总结
这篇课文的设计，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以读为主，以学定教，顺学而导，渗透学法，有效地围绕着目标进行教学，突破教学重难点，做到语文的工具性与人文性的协调统一，体现了《语文新课程标准》的新理念。
附课文：
四）盘古台词
盘古开天地
一、教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)
4、围绕着 “创造”你想知道什么?
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?
盘古是怎样创造宇宙的?
盘古创造的宇宙是什么样子的?
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的?
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?
(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?
(勇气和决心?
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;
(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
(“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?
(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)
(“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读。
(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上)
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地;
……
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了( )的( )。
他的五指，变成了( )的( )。
他的鼻孔，变成了( )的( )。
他的____________ ，变成了( )的( )。
牺牲)
7、你想对盘古说...
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事?
《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
六、板书设计：
盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌 → { 顶天立地 ｝→ 创造宇宙(奉献、牺牲)
身化万物
七、教学反思：
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。
但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。)这一环节就只能点到而止了。
总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。
五）盘古台词
登上山顶，大吃一惊。我的视线立刻被眼前的奇景吸引。墨绿色的群山、深绿色的林海、油绿色的农作物、明亮的水面，仿佛是被银白色的半透明的巨大的纱布覆盖，俨然是一个白色的大地。它仿佛是被浸泡在淡淡的白色液体里。它仿佛是被刚揭开笼盖的蒸笼冒出的白气笼罩。天气预报今天这里最高温度37℃，仿佛是40℃。高温令人们产生不可名状的难受！这就是丙申猴年六月的烈日赠送的礼品吧？
树林里飘来男生唱的高亢优美的戏歌：“骄阳高照如下火，石头上热气熏脚脖。爬山爬得汗水流眼窝，衣裳湿完心快活。男男女女上山一伙又一伙，女女男男下山一拨又一拨。高声低语谈佛论道细切磋，一路欢笑一路歌。無阴盘古山香火旺飞上云朵，祭拜老祖凝聚人心建设一个强大的新中国！”这悦耳动听的戏歌犹如凉甜解渴的冰水，滋润着我这淌汗的机体，多么舒服啊！
“今天是香节么？”我问向导。他说：“不是。今天是六月二十三。”我看着络绎不绝的祭拜者又问：“不是香节，天又这样热，怎么会有这么多祭拜者呢？”“这就是与他地的不同。”“为什么会是这样呢？”“因为这里是無阴盘古山。”“無阴盘古山为什么会有这么大的吸引力呢？”我心中暗想，不好意思再问。
他领我走进管理处办公室。“您是人类归根文化研究者。一定知道不少人们与無阴、与無阴盘古山的故事吧？”“知道一些。您想知道哪方面的？”“请您讲讲寻找無阴盘古山的故事，好吗？”“好吧。”
向导齐山民先生若有所思，话语像自来水从龙头里哗哗哗地流出：“先说一个发生在董毛妮女士家里的故事。”她今年89岁。那是40年前，即1976年秋。一天，董毛妮家里来了两位陌生的客人，50多岁。一进院，就走一步，跪下磕一次头，再走一步，再跪下磕一次头，一直磕到屋门里。他俩在盘古像前，上香、焚表、祭拜。董毛妮看客人行如此大礼，激动不已，握住客人的手说：“谢谢您，谢谢您，您是从哪儿来，来这儿有啥事？”
他俩坐下，边喝开水，边对主人说端详。是从上海来，已出来两个多月了。寻找几个地方，与爷爷说的是完全两样。董毛妮很不理解地问：“恁爷爷说的是啥样的地方？”他俩郑重地说：“一是在無水之阴。这里是盘古的故乡。二是有两座盘古山。即分为东盘古山、西盘古山。这里是盘古居住的地方。三是有看管盘古山的人，世世代代往下传承，对盘古无限敬仰。来到您这里找到了，这里是爷爷说的那样。”董毛妮想不到客人寻找盘古山是那样坚持不放。十分感动地说：“找到俺这儿很不容易啊，两个多月要走好多路，遇到的困难多得不敢相吧？谢谢您。”
他俩已在無阴盘古山祭拜盘古老祖，代表爷爷表示深深的敬意。打听出看管盘古山的'人是董毛妮，家住盘古山东南长岭头村，院里有一棵大槐树遮天盖地。经人指点来到家里。他俩非常满意地说：“俺办成了一件大事，了却了爷爷的一桩心意。爷爷在天堂也会欢喜啊！俺要把無阴、把無阴盘古山牢牢记在心里。”
董毛妮一生看管盘古山，为盘古老祖做事几十年；两位上海客人奔波数千里之遥远，不辞劳苦，寻找真正的盘古山，祭拜盘古老祖先。他们的行动都表达出对盘古老祖的崇奉的孝敬的真挚的情感啊！
“你在哪儿呀？”齐山民简短地回答了对方大而亮的四川话。不一会儿，一位准川男子汉张明华站在我的面前。他那一寸长的短发，根根直立，浓黑的眉毛、稍高的鼻梁、较重的脸色、严肃的表情，透视出刚毅的性格。他微笑着说：“让您久等啦，不好意思。”“大热天，让您跑这么远，谢谢您！”我异常激动地说。齐山民用商量的口气说：“张明华先生的故事，让他自己讲吧！”我赞同地回答：“好啊。”
张明华擦擦脸上的汗水，不紧不慢的介绍自己。今年64岁，男。现住河南省舞钢市杨庄乡袁老庄村，农民。祖籍在四川省巴中市通江县铁溪镇桐梓园村。为什么要迁居这里呢？因为这里是無阴。是他师父派他来的。他师父是谁？他师父是四川省峨嵋山祖师大殿老法师刘柏榅。为什么要来無阴呢？他师父说，無阴是盘古的故乡，無阴盘古山是盘古居住的地方。派他定居無阴，为無阴盘古山做事贡献力量。他很听师父的话，2002年迁居这里毫不彷徨。他让三个姑娘出嫁無阴。2016年他让老伴也迁居無阴。全家人心往一处想。他迁居無阴已15年了，为無阴、为無阴盘古山做了许多好事，受到赞扬！
张明华为寻找無阴盘古山，付出很多精力，付出很多劳累，付出很多汗水。他先找到無阴，然后寻找無阴盘古山。问一个村，村上人说这里有螃背山没有盘古山。又问一个村，村上人也是这样说。再问一个村，村上人还是这样说。走了许多路，进了许多村，问了许多人，一直问到螃背山下，所见到的人都是这样说。怎么办呢？他想起师父说，要找到無阴张国凡，困难就容易解决了。
他找到张国凡先生很也不容易啊！说不清走了多少路，说不清进了多少村，说不清问了多少人，都说不知道谁是张国凡。800多天过去了，没有找到無阴盘古山，没有找到张国凡，真是难啊，怎么解决呢？他心中十分焦急！一天他去一个寺庙祭拜，问一个香客，又问一个香客，再问一个香客，都说不认识张国凡。他没有灰心，继续问，一位香客说，认识，马上要通了电话，约定时间，与张国凡见了面。张明华高兴得不知道说什么好，不停地说：“我找您找得好辛苦啊，帮帮我吧！”张国凡看着这位陌生的客人，像是见到老朋友一样，非常热情地说：“帮您，帮您，一定帮您！”
张国凡是人类归根文化研究者，知道许多知识。给他说，这里的螃背山就是無阴盘古山。人们将盘古山字音念转了，念成螃背山，分为东盘古山、西盘古山。西盘古山的形状很像螃蟹在那儿趴着不动，山顶极像螃蟹的背，所以得此山名。念得时间太久远了，它的原名被不少人遗忘。其实，也有很多人知道它的原名是盘古山。舞钢市尹集镇梁庄村石家岭自然村，杨玉芝女士，今年72岁，农民。结婚前，在娘家西平县出山乡吴堂村上小学五年级时，历史老师宋中华讲课时说，無阴是盘古的故乡，無阴有盘古山，分为东盘古山、西盘古山。结婚后，听婆家村上人说螃背山原名就是盘古山，西盘古山形状像螃蟹背，平常念成螃背山。舞钢市武功乡田岗村沟头赵自然村，是明朝洪洞县移民时移来的山西省移民村。村中移民老中医赵国栋，医术高明
六）盘古台词
1、认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
1、认识和会写生字词。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
课件
一、谈话导入
1、（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4）
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3、书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（课件出示5）
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4、找出多音字，组词识记。
5、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8、说说课文写了一件什么事？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）（课件出示6）
9、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2、体会神话故事充满想象的特点。
课件
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。
1、听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2、谁能把课文的主要意思说一说：
盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
____________没有____________。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4、出示句子：（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起劈顶撑
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水—— 。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3、交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的____________，变成了____________的____________。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1、“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2、课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。
3、指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）
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四、总结拓展，布置作业
1、师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2、布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计：
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟，高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的准确，生动，发展语言，培养想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学难点是要让学生读文感受，体会盘古的奉献精神。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以"传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙"为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的'无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
2、在课堂上"读"贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的"抡斧猛劈"通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先示范朗读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。
3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学"盘古倒下后，他的身体发生变化"这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其它部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲，练，写结合的目的，收到了较好的教学效果。
4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。
以上几点是本节课的一些亮点，但是也存在着一些不足之处，如第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进，完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
七）盘古台词
小学课件《盘古开天地》教学反思
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重难点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“文中哪些语句让你体会到盘古创造宇宙的伟大神奇？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.复习引入简洁有效。齐读课题后通过教师引读全文的中心句，引导学生回忆上节课的教学内容。进而在学生第一课时感悟的基础上，紧扣“伟大神奇”展开教学，解读文本。既在知识和情感上注意了与第一节课的衔接，又从学生的认知角度出发，有效地过度到第二课时的教学。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生抓住动词在读中体会，联系上下文体会盘古的勇敢，自己配合动作感受等方式，引导学生加以读的感悟，都进行了较为扎实的指导。
3.有效实现工具性与人文性有机结合，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、想象着读等方式，为学生营造了轻松、愉悦的'朗读氛围。在教学中还注意在学生想象盘古为我们创造的宇宙的美丽的基础上，引导学生揣摩形容词词组在表情达意上的效果，随机摘录了这一节中优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。”一句话做了知识的铺垫。在美读中进而感受盘古身上体现出的伟大的献身精神， 不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
4、教师的总结评价力求做到多元地关注学生的发展
教师课上评价时不只评价学生对问题解答的正确与否，还关注学生积极的情感和勇敢的表达，使学生在有效的学习活动中为盘古的献身精神而震撼，为作品语言
的精到而赞叹，为自己的学习能力而欣喜。此外，在评价总结中同时注意了对学生语文知识的韵腹。如：在师生合作读四自然段后，教师点评学生的朗读时说：“读来多有气势呀！就像大海的波浪，一浪接一浪。”在四自然段教学时，从引导学生根据形容词词组想象宇宙美丽后，教师总结：“这些词语，将盘古为咱们创造的这个美丽的宇宙生动、形象地呈现在我们面前！多妙呀！”。在学生仿写后说：“盘古用整个身体为我们变成的世界万物孩子们能说完吗？所以聪明的小作者用了一个奇妙的符号省略号表示。”这些设计都旨在引导学生初步感悟排比句、省略号、形容词词组在表情达意上的作用，多元而有效地关注了学生的发展，语文素养的提高。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1.文章的情感基调应进一步把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我引导学生看图想象，设法拨动学生心中的情感，似乎学生只游离于文字，未能走进人物心中！盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。
2、整篇课文中蕴涵着许多语文工具性训练点，同时神话故事神奇的特点和盘古的献身精神也应在教学中贯穿始终。在具体的教学过程中怎样将工具性和人文性更有机地结合，
达到更好的教学效果，还可进一步的思考。 3、复述是中年级很重要的一个学习要求，学生的复述能力需要在训练中加强和提高。如何对学生的复述进行有效的指导，如何让学生在训练中有所提高？还需要自己下来进一步的学习和实践
八）盘古台词
今天老师很开心，因为秋高气爽，天高云淡，菊花开了，迎春花也开了。秋天真美。（找错误）
翻开单元的导读部分，一种古老的传统气息扑面而来，古文字的神韵，兵马俑的壮观，使人不禁浮想联翩：文字的统一，货币度量衡的统一，古老的秦长城的修建……再往深处看，你又看到了什么？
关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过《哪吒闹海》，你听过什么？（学生交流）
能不能简单谈谈神话给你留下的印象？
1、研读第二自然段：
指名读——自由读——发现了什么——复述
2、研读第三自然段：指名读——拓展读
3、研读第四自然段：
指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读，其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。
4、再读全文，感受盘古开天地的丰富想象。
教后反思：
就本节课的设计，自己经历了几个教案的修改，从最早自己的设计到试讲，一直到韩老师来听课并进行指导，一直到再次试讲，到最后在理想课堂研讨会上的展示，自己也在研究的过程中不断地提高，从开始的只注重知识的教学，到最后课文的情感在读中的落实，自己在一节课的准备过程中感受了很多，如何才是一节我们认为的理想的课堂，如何把三维目标真正在课堂中落实等等，都成了值得自己深思的问题，从最后的效果来看，应该达到了预想的。
九）盘古台词
一、教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
二、教材处理
(一)教学目标
针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材。
首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标——让学生感受“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点——神话形式；依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神。
4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
（二）重点、难点
确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：
重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。
为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。
难点：初步感知神话的特点。
这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。因此，本课将……作为本课教学的难点。在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。
(三)课时安排
依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。
第一课时：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、初读课文了解大意，分清层次。
第二课时：
1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。
2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。
3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。
三、教法、学法
以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
（一）教法的选择
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
（二）学法的思考
陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。
教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。
四、教学过程
有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了。接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞个性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。
(一)解读课题提炼中心
1、上课伊始，开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领会了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。
2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也十分受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。
（二）读中感悟、走进文本
提炼中心后，就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。
1、领略“开天辟地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段辅助学生学习，这是《新课标》所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。
（2）层次朗读、感悟神奇
接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇；体验阅读、内化神奇”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领略盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”并板书“顶天蹬地”。
2、感受“顶天蹬地”的顽强
（1）角色体验、感受顽强。
在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？
（2）激情导读、颂扬顽强。
顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
3、体会“化作万物”的无私
朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。
（1）自由朗读、发现无私。
在这个环节，首先“为学生创造良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发现“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提醒，培养学生尊重别人、认真倾听、真诚评价的好习惯。
（2）深情引读、感悟无私。
在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气势磅礴。教师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培养；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？
（3）小组合作、赞美无私。
深情引读后，我就开始抓住“省略号”这个教材资源，开始小组合作，赞美无私。《新课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象，先个别写话，再小组内合作交流修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。
到这里，本课时第二个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、回归神话”。
（三）尝试复述、回归神话
首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。
（四）激情说话、拓展升华
在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。
到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。
（五）层次作业、放飞个性
最后，遵循“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。
必做作业：
读更多的神话故事，为开故事会做好准备。
选做作业：
1、把这个故事讲给家人或朋友听。
2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。
3、演一演这个故事。
至此，《盘古开天地》精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。
五、训练设计
本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说……”和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分尊重学生的根本体现。特别是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好准备”的设计，它可以引领学生从《盘古开天地》走向古老的神话，进而从古老的神话走向“灿烂的中华文化”……正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真切切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探索后留下的痕迹吧！
六、板书设计：
最后，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。
靳家彦曾说过：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。根据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。
盘古开天地
创造
开天辟地——顶天蹬地——化作万物
十）盘古台词
我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?
1、出示九个词语，指名读。
2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。
3、连起来说一说。
总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读
盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?
1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么?
(1)根据学生的回答随即讲读。
(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子) 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)
天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——( )既有清的东西，也有——( )既有厚的东西，也有——( )既有软的东西，也有——( )既有粗糙的东西，也有——( )是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)
3、你还看到了盘古在干什么?
(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。
盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——
十年过去了，他依然——
一百年过去了，他仍然——
一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。
那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。
同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)
我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗?
五、总结提升。
今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?
十一）盘古台词
我变成了盘古
自从我变成了盘古，世界发生了翻天覆地的变化。一切都被我创造出来，我的想象力变成了现实，我的梦想成为了世界的真实。我成为了宇宙的创世主，掌控着每一个生命的诞生。
在我变成盘古的那一刻，乌有古时代的混沌状态被我打破了。我伸出强壮的手臂，一分为二，天地由此诞生。天是蓝色的，湛蓝的天空无边无际，洁白的云朵飘荡在其中。地是广袤的，绿色的大地上满是生机勃勃的植物，森林、草原、河流，丰富多样的大自然在我的创造下展现出无限的魅力。
我赋予了动物和植物生命，它们被我赐予能够呼吸、运动和繁衍的力量。猛兽在丛林中咆哮，群鸟在天空中翱翔，鱼儿在清澈的水中嬉戏。它们形形色色，各不相同，世界的多样性在它们的存在下得以展现。
我还创造了人类，赋予他们智慧和感知能力。我用泥土捏了一个形状，给他灌注了灵魂。他们是我最得意的作品，他们有着思考的能力，创造的力量，他们能够感知世界的美好和复杂。他们探索着大地的奥秘，发现了火、工具、农业，他们不断地进步，创造出了美丽的文明。
然而，人类也带来了一些不幸。我看到了战争的残忍、贪婪的欲望、无尽的争斗。人们在追逐权力和利益的过程中，忘记了团结和宽容。他们摧毁了大自然，破坏了生物的栖息地，空气和水质日益污染。人们对待彼此渐渐失去了关爱，自私和冷漠弥漫了整个世界。
看到这一切，我心生忧虑。我实在不能忍受我的创造物们如此自相残杀，如此无视自然的声音。于是，我决定再次利用我的力量，唤醒人们内心的善良，让他们重新瞩目大自然的美丽。
我发出了一声巨响，一道光芒从我手中散发开来，照亮了整个宇宙。人们惊叹地发现，自己的内心被唤醒了，他们开始重新关注环境，关心他人。他们成立了保护自然、保护动物的组织，他们种树造林、保护野生动物，致力于推动可持续发展。大地重新焕发了生机，清澈的河水流淌，花朵绽放着绚烂的色彩，大自然开始回归平静与和谐。
我感受到了人们的力量和改变，他们的心灵在这个过程中得到了净化和重塑。他们学会了跟大自然和谐相处，学会了珍惜身边的一草一木。他们感悟到了生命的尊贵和短暂，开始以一颗感激的心去生活、去爱。
世界因为人们的改变而更加美丽，和谐的力量充满了每一个角落。我变成了盘古，我见证了这一切的发生，也为此感到无比开心和骄傲。我希望人们能够一直保持这种心态和行为，让人类的文明在和平与繁荣中永远继续。
当我闭上眼睛再次睁开时，我发现我已经不再是盘古。然而，我知道我内心深处依然拥有那份创造的力量，并且愿意用它来改变和影响周围的世界。我相信，通过每一个人的努力，我们可以共同创造一个美好而和谐的明天。
十二）盘古台词
秋雨悄悄，阳光淡淡，盘古沉思，梦境星闪，
现实光明，落叶片片，古典情调，流水涓涓。
天际神话，银河孤单，宇宙故事，忧伤无限，
盘古理想，飞行三年，南海美丽，波浪点点，
盘古记忆，远古锻炼，时间流逝，信仰天然。
青春年华，须要贡献，历史风云，英雄诗篇。
盘古学习，研究因缘，做人谨慎，必须勇敢。
帝王将相，英雄铁胆，未来理想，辛勤实现。
十三）盘古台词
尊敬的各位评委、各位老师：下午好。
站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。
山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：
在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：
《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。
其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。
第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。
最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。
反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！
十四）盘古台词
内容简介：最近，我用时光机把盘古拉到了现实，还用缩小灯把这个大个子缩小，把他带到了我的家。我邀请盘古到书房：“... 如果觉得不错，就继续查看以下内容吧！
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最近，我用时光机把盘古拉到了现实，还用缩小灯把这个大个子缩小，把他带到了我的家。
我邀请盘古到书房：“你要不要和我一起打”，“游戏”两个字还没说出来，盘古听到“打”这个字，一掌把我的电脑拍成了碎片。我愤愤不平，但想到他本是个大巨人，我只好深深的叹了一口气。 ( )
接下来我想让他学写字。只见他握着笔，手往桌子上一放，“咚”，我的桌子上就多出了一个大洞，可怜的笔也断了。“忍！”我忍着心里的愤怒平静了下来。
我想了一下，拿了一个大石头交给他。盘古看着石头，伸出一根手指轻轻一压，这块石头一下子就粉身碎骨了。我已经说不出话来了，“他的力气这么大，学这个也不行，学那个也不行，到底他能干什么呢？”忽然，我灵机一动：“这不是就是现实版的超人嘛，惩恶扬善，宇宙和平，我们来啦”
盘古以后就成了大明星，谁敢做坏事被我发现，我就带着他抓起来送给警察；谁有困难，需要帮助，我和盘古总能及时出现。就这样一直过了一百年，世界上所有的人都知道了有盘古这样一个厉害的超人。
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十五）盘古台词
一、说教材
（一）教材分析
《盘古开天地》是语文人教版版三年级上册第五单元的一篇课文。通过分析教材发现，本单元收录的每篇课文都在让我们感受中国传统文化的光辉灿烂，盘古开天辟地并化作万物最后创造了美丽的宇宙，课文处处充满了神奇的想像，更是从神话故事的角度，让我们感受到了中华传统文化魅力所在，体会到盘古开天辟地的献身精神。
（二）教学目标
我根据《语文课程标准》和这个年龄段孩子的特点（想象力丰富、喜欢读故事等）特确定以下教学目标：
1、知识与能力目标
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标
通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
3、情感态度与价值观目标
认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
（三）教学重难点
由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力，体会盘古无私奉献的精神。
根据《语文课程标准》知道三年级的学生要体会不同标点符号的不同用法，因此，本课的难点我确定为：掌握文中出现的分号，省略号的用法及作用。
二、说学情
三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学生活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。因此，通过《盘古开天地》这篇课文，要让学生深刻感受到盘古无私奉献的伟大，还要让学生用自己的话把课文叙述出来。
三、说教学方法
本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、多样朗读法、拓展想象法”等教学方法来进行授课。
四、说教学过程
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程我分以下六个环节来进行：
（一）动画激趣，走进神话
（二）初读感知，提炼中心
（三）围绕中心，自读自悟
（四）细读品味，感悟精神
（五）综合训练，拓展升华
（六）作业设计
（一）动画激趣，走进神话 上课之前播放图片（幻灯出示），《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，引入课题（今天我们就要再来学习一篇神话故事——盘古开天地，并板书课题）使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
（二）初读感知，提炼中心
当学生带着浓厚的兴趣准备进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、遇见不认识的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（三）围绕中心，自读自悟
当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。
（四）细读品味，感悟精神
这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。这里我要通过朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过有感情朗读，从字词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
第三步：体会“化作万物”的无私。我将根据学生喜欢的句子（幻灯出示），让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这些句子的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。在这一段中出现了分号和省略号，边读边让学生体会两种标点符号的用法和作用。
（五）综合训练，拓展升华
为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。
1、想象创编
学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的仿写练习，让学生模仿课文句式想象写出：盘古的（）变成了（）的（）。这样通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
2、练习复述
复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中段学习训练重点。我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，幻灯片出示与课文相符的图片，再利用板书和教师的适当点拨，使学生顺利地学会复述课文。
3、激情说话
为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想对盘古说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。
（六）作业设计
1、放学后，把我们今天学的这个故事讲给父母听。
五、说板书（略）
十六）盘古台词
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的.花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，这节课我们继续走进课文《盘古开天地》。
找四位同学朗读课文，回顾思考：本文写了一件什么事？分哪几部分写这件事的过程？
三、交代本课任务：
同学们，人类的老祖宗盘古，用自己整个身体创造美丽的宇宙。那么他是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的呢？这节课就让我们一起研读上节课确定的这个问题吧。
四、研读感悟：
1、默读1自然段，思考：我们这个世界最初的样子是怎样的？如果我们就生活在这个混沌的世界中，你又会有什么感觉呢？
过渡：在一片混沌之中，一位沉睡了十万八千年的巨人盘古醒了，他也和我们一样觉得这个混沌的世界很难受，于是他要——劈开天地。
2、小组合作交流探究第二段，读读、说说，体验盘古创造宇宙的艰难。
课件出示“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
组内交流：
a．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出。）
b．读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）
过渡：天地终于分开了，它们还会合在一起吗？盘古又做了什么？请你边读第三自然段，边从中找到答案画出来。
盘古这样日复一日，年复一年撑着，会遇到什么困难？他会想些什么？
这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。你的心情是怎样的？带着你的感情再读这一节。
4．重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！然后将你的发现和大家交流一下，开始吧！
a．生自由发言：“盘古倒下去后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”
b．师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。指明读。
师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？
师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了──？
他的（ ），变成了（ ）；
他的（ ），变成了（ ）…
师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？
师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！
师：其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！
d．此时你认为盘古是一个怎样的人呢？你想对他说什么？
e．师：盘古把身体奉献给了宇宙，盘古在哪里呀？当天边有风轻轻吹过——
生会受到启发会感到盘古没有死，他就在我们的身边。
师：所以到现在人们一直没有忘记他，在每年的九月九。全世界的华人都会聚集在河南桐柏举行祭祀盘古开天地的活动。
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听。
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