三年级研究性学习计划（汇集20篇）_三年级研究性学习计划

三年级研究性学习计划（汇集20篇）。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

研究性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定;学习方式，不是被动地接受教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的办法，探索结论的自主研究学习的过程;学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而是师生合作的动态评价。研究性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习是积极的主动的。在此，教师的作用发生了质的变化。

针对教师的作用，在新《课程标准》中，明确指出“在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者”。据此，可以知悉在研究性学习中，教师不再是教育教学的主导者，仅仅是学习的参与者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参与、促进、组织和指导的作用?我们认为，在学习中，教师要积极参与，促进学习活动的健康开展，组织好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查实验，到表达交流，互相切磋。每项活动都需要教师参与其中、促进其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要注意指导方法。进行研究，就要掌握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结题报告的撰写、如何表述和交流等。要进行重点指导，解决实施过程中具体的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何形成结论、指导如何与社会上不同的人群打交道。同时，还要指导学生挖掘家庭、社会的教育资源为开展学习活动服务。

设置研究性学习的目的在于培养学生创新精神和实践能力。要达到这个目的，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，提供各种机会，让他们去主动地获取知识，同时也将学到的知识加以综合应用。那么，这样的学习是开放的，探究的，实践的。开放，学习内容不是特定的学科知识体系，而是多样的，丰富多彩的，综合的;学习过程不是单一的传授知识的过程，而是师生互动、互相交流，思想互相渗透的过程。学习评价也不是单一的作业批改和考试，而是多种评价方式的呈现，评价主体也发生了变化，由教师评价变为多元动态评价。探究，学习过程是学生主动地探究而获取知识的过程，学生实实在在成为学习的主人，从确定课题开始，质疑、调查、思考、分析、研究，直到解决问题，得出结论，都是学生自主探究完成的。实践，学生在学习中，将自己学到的知识加以综合，运用到实际中去，发现问题、分析问题、解决问题。

因此通过研究性学习，我们认为要转变六个观念：

1、师生观要转变。研究性学习中，学生在教师指导下自主地开展学习活动，这就表明学习活动中的师生关系，学生需要的是“帮助”或“指导”，不再是传授或教导。同时，因学习活动是开放的、探究的、实践的，教师在知识与能力上不再具有。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”的师生观，构建教学双方主体之间相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的师生观。教师要努力营造一个民主、宽松和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、求异，激励学生以独立的角色、积极姿态对学习活动做出科学评价。在学习活动中，教师更要鼓励学生大胆质疑，错了重来，要鼓励学生敢于同教师讨论，进而扬弃教师的意见。其次，研究性学习活动是一门新课程，涉及范围广，综合性强，教师现有的知识体系和能力水平不易适应，学生质疑教师的意见，也很正常。教师导学生，学生促教师，相互交流，相互促进，这才是新型的师生观。

2、学生观要发生转变。研究性学习活动方式有两种，一是以小组合作研究为主要形式，同时与个体研究、班集体讨论相结合的学习方式;二是以实验操作、社会调查、观察体验、问题讨论、资料查阅等为内容的活动方式。与以往相比，学习方式丰富多样，社会性、实践性更加突出，每个学生都各自发挥着个人的主观能动性，展现着各自的才华，体验生活，共同分享着学习活动的快乐。学习活动是面向全体学生的。研究性学习中，学习活动是一项综合实践活动，参与学习的每个学生，都根据自己的实际和兴趣，确定研究方向，探索着未知领域，课题组之间没有优劣之分。在课题组内，学生发挥着集体的智慧，每个学生根据自己的长处，为课题组的研究尽自己的一份力量，组内，成员之间是平等的，没有好坏之分。因此，教师必须转变在传统教育中形成的学生观，爱每一个学生，相信每个学生都能成为对国家建设有用的人才。

3、教学观要转变。研究性学习改变学生被动接受的学习方式为主动探究的学习方式。因此，传统的教学观必须转变。从注重学习结果的成绩转变到注重学习过程的体验和态度;从注重知识传授、理解、记忆转变到注重知识在实际中的应用，解决实际问题;从注重个人钻研转变到同学之间的交流和合作。总之，研究性学习的教学观应该是：教师在指导学生的学习活动中，围绕学生研究课题和体验生活设计教学，在教学中不断地激励指导学生，质疑、思考、解答、应用，学会学习，学会应用，学会思考，从而培养他们的创新精神和实践能力。

4、教学模式观要发生转变。研究性学习中，随着学生学习方式的转变，教学模式要发生转变。传统的教学模式不论是注入式，还是启发式，都是以教师传授知识，学生接受、记忆、理解知识为目的，学生是被动地接受知识的容器。研究性学习，是学生主动从事的学习活动，是自寻研究方向、自主探究、自主解决问题的，可以说教学模式是学生带着问题走向教师，请教师解答以前没有遇到过的问题。因此，教师在研究性学习活动中，就要转变教学模式观，主动地、大胆地激励学生积极思维，敢于质疑，主动探究。

5、教学评价观要转变。研究性学习的目标是：获得亲身参与和研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息资源的能力;培养科学素养，养成科学思维的习惯，掌握科学方法;学会与同学分享与合作，培养对社会的责任心和公德心。因此要根据教学目标的改变转变过去的评价方式，从评价教学结果转到既评价学习过程和方法，又评价结果;从评价记忆、理解知识转到评价知识技能的应用，从评价个人钻研转到评价交流和合作;从关注少数尖子生转到关注全员参与。全面评价全体学生参加学习活动的过程，在学习中采用的方法，学习中的态度、情感，以及与人交流和合作的情况，亲自动手实践的能力，运用知识解决疑难的能力。这样，评价就发生了全新的变化。

总之，在研究性学习中，教师起着关键的作用，要正确发挥其促进者、组织者、指导者的作用，就要转变教育教学观念，更新知识、拓宽知识领域，提高个人综合素质，用科学的眼光，研究问题，去创新、去实践，开拓教育教学新天地。

通过研究性学习。改变了老师的角色定位观念，开创了一种全新的教学方法，也更好的培养的了学生研究创新的精神，为学生自己学习打开了神秘的知识殿堂的门，吸引着学生自主学习，并将这样的研究精神贯穿到学生一生的学习中，为学生终身学习打下基础。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

一、课题基本情况

在20xx年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

活动计划：

第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。

第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。

第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。

第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。

可行性分析：

人员条件：我们对这个课题充满着浓厚的兴趣，这将会使我们更加热情地投入到活动中去，尽自己最大的力量完成好这门课程.

我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的`活动开展得更加顺利.本组成员团结互助，善于分工合作，这也将促使我们的活动更加迅速的完成.

物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为方便

时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的时间我们也都可以利用.

总结：对我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增强了.虽然开始大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利地完成了这次开题报告.

下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：

1.我们共进行了两次开题论证.第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙.看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气.我们决定重新修改，完善一下，同时希望再有一次论证的机会.经过大家的共同努力，第二次论证我们做得非常好，不仅内容充实，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一致好评.由此我们感到，不是我们没有能力，而是我们没有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定无难事――信心，是我们研究过程中的第一个收获.

2.研究活动是一个团体活动，无论是制定研究框架还是具体实施，都需要几个人共同讨论决定，单靠个人的力量是无法完成，至少是不可能完善的.因此它在客观上为我们创造了互相交流学习的机会.学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一个收获.

3.通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题，比如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程.

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

一、研究课题：莆田非物质文化遗产

二、主题的提出：非物质文化遗产是指由人类以口头或动作方式相传，具有民族历史积淀和广泛、突出代表性的民间文化遗产；其最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的.“活”的显现。它依托于人本身而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传作为文化链而得以延续，被誉为历史文化的“活化石”、“民族记忆的背影”，使我们对非物质文化遗产产生了浓厚的兴趣，因此在老师的指导下，我们决定研究莆田非物质文化遗产。

三、活动开展的目标：

1、通过活动，了解我们的非物质文化遗产，并使之发扬光大。

2、通过活动，进一步培养学生自主探究、合作学习能力，并感受到探究与合作的快乐。

四、研究内容

1、非物质文化遗产的种类

2、各自固有的特点

3、非物质文化遗产的保护以及传承

五、研究实施设计：

1、制定研究性学习计划

2、按计划进行合理分工

3、查阅资料

4、对比资料，做出分析

5、结题，以课件形式展示研究成果

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

在老师的发动下，我们组员参与了《关于CD的研究调查》这一课题。由于近年来唱片的版权问题一直是人们讨论的焦点，作为高中生的我们，在好奇心的推动下，选择了这一时尚的话题作为研究课题。

下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得总结。

一、准备充分目标明确

在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟这是一个比较新鲜的话题，一些专业的知识我们也没有系统地了解过，这时老师一直在我们身边鼓励我们，告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。

二、团队精神合作至上

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有总结，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、总结其中的好处

原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。

同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的总结，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

以上就是我们在本次研究性学习中的心得总结，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

一、研究性学习课程的重要意义

1、获得亲身参与研究探索的体验；

2、培养发现和解决问题的能力；

3、培养收集、分析和利用信息的能力；

4、学会分享与合作；

5、培养科学态度和科学道德；

6、培养对社会的责任感和使命感。

二、研究性学习课程的组织管理

1、学校课程改革办公室负责研究性学习课程的总体规划和协调课改办：学校研究性学习课程实施的主要承担者，负责学校研究性学习课程的策划与管理；负责对教师的培训；负责为组织成果展示提供资源保障；组织对研究性学习课程的实施进行评价；协调与校外有关方面的联系。

2、各职能部门的职责

刻务处：负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录，负责对教师指导研究性学习和其它综合实践活动的评价。

政教处：负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障，负责对班主任指导研究性学习和其它综合实践活动进行评价。

总务处：负责为研究性学习课程实施提供后勤保障。

3、教师职责

（1）班主任职责：

对全班学生的研究性学习课程负责。协助课改办进行培训，负责各个实践环节组织协调，对学生研究性学习的文档和评价材料整理归档，组织班内展示与评价。

（2）指导教师职责：

指导教师由各科任课教师兼任。任务是介绍科学研究的一般方法，与同学一起研讨提出课题、选定课题、指导开题报告、准备开题答辩、指导课题实施方案、记录整理材料、指导结题报告和参加结题答辩等。每学期指导任课班级的研究小组不少于2组，指导总数不超过6组。每位参与研究性学习的指导老师在学期结束时要写出工作总结，其指导情况和成果将作为学期的考核依据之一。教师不得随意拒绝担任课题组的导师，如果有特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因。教师一旦成为课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要作好指导学生的原始记录。学校将组织班级研究性学习课程情况作为班主任及科任教师的工作业绩的指标之一，学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘及绩效工资评定条件之一。

三、研究性学习课程的学分安排

研究性学习课程为高中生的必修课，共15个学分。

学生参加一个课题的研究，符合规定的要求，完成一个课题可获得5个学分；每个学生高一、高二两个学年中必须参加三个课题的研究，才可获得15个学分。

四、研究性学习课程的实施程序

研究性学习的实施过程分为三个阶段：前期准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

1、前期准备阶段

（1）研究前的知识准备

学生要接受学校提供的培训，自主学习并掌握研究性学习方面的知识。

（2）课题的选择和课题组的形成

课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题；二是各备课组根据我校和学生的实际，结合本学科的特点，研究确定3—5个课题。

研究性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作研究、个人独立研究。在我校，主要采用小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立承担课题研究。

学生一般由3—6人组成课题组，聘请任课教师为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

课题组的形成和课题的选择过程中，班主任和任课教师负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合在一起，组成课题组。

（3）课题的论证

课题论证包括如下几个方面的工作：

A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析；

B、课题的意义分析、预设的结果；

C、分析自己小组的研究能力、研究的主客观条件。

课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，准予立项。

课题论证要在课题开题报告中反映出来。

（4）课题研究方案的制定

课题经过论证，要共同讨论确定具体的研究方案。

课题研究方案包括：课题名称，课题研究的具体范围，课题研究所使用的方法、工具和器材，课题研究的步骤和进程，课题研究的成果形式以及小组成员的具体分工等。

小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。个人研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：A、课题组开题报告B、课题研究的总体计划C、课题组成员各自的研究计划

2、实践体验阶段

（1）相关理论研究与文字信息资料搜集

学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。

（2）调查研究

包括实地考察、问卷调查、采访专家等。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息。

（3）实验

为了验证某种关系，为了获取某种数据，学生要进行各种实验。学生要在实验设计的基础上认真实施实验操作，并有完整、准确的实验记录。

学校也将为学生实验积极创造条件。

（4）分析、归纳与整理资料

这是培养信息处理能力的重要步骤。学生通过收集资料、调查研究或者实验，积累了丰富的信息资料，下一步便是对资料进行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。这将是组员之间不断地进行交流和切磋的过程。

（5）设计或初步制作

这是就项目（活动）设计型研究性学习而言的。对于活动设计，在充分研究的基础上，可完成活动方案的设计。对于项目设计型研究性学习，也要获取全面的数据、确定需要购买器材，并完成项目设计方案。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：每次课题研究活动的记录；研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各人在研究过程中的感受、心得和体会等。

3、表达和交流阶段

（1）研究成果的表达

研究成果的表达形式可以是文字的，可以是口头的，也可以是实物的；更多的是多种表达形式的结合。

文字表达包括：论文、研究报告，有一些课题组也可能没有形成最后的结论，写不出研究论文，但必须有结题报告。文字表达还包括研究性学习课题组各成员的个人总结。

盔行项目设计类研究性学习活动的课题组，要完成解决某一实际问题的方案或某一活动方案设计，还应包括为何这样设计的说明等等。

口头形式的表达包括报告会、辩论会和研讨会等。

实物形式的表达指完成科技作品的设计和制作等。

（2）研究成果的展示与交流

学生通过交流与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。有如下几种交流的形式：

组织小组成员之间交流。

组织班级内部各课题组之间的交流。在班级内展示课题研究成果、过程和体会。

组织全校性交流。学校提供展台，先进课题组要对展示的东西进行陈述；陈述时要接受教师和同学的质询。

展示和交流结束后，学生进行组间互评；指导教师和课改办要对课题组和研究者个人进行终结评价，并对研究者个人进行学分认定和学分登记，还要对表现突出的课题组和研究者个人进行表彰。

本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：以课题组为单位完成研究报告一份或设计方案一个；课题组的自评材料；每个学生交一份个人研究小酷；各人的自评材料。

五、研究性学习课程的系统评价

1、评价的过程

评价贯穿于研究性学习的全过程。操作时重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

开题评价应关注学生发现问题、提出问题、解决问题设想的.意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。

中期评价应检查研究计划的实施情况，研究资料的积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校内外帮助等方式予以解决。

酷题评价应包括对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。

2、评价的方法

采取指导教师评价、学生自评和互评相结合的方法。

学生根据评价表自评，并呈交个人研究工作的所有文本材料和电子稿（包括：课题组开题报告、课题研究的总体计划、每次课题研究活动的记录、研究者个人在研究过程中的心得体会、以课题组为单位完成的研究报告或设计方案一份、课题组的自评材料、个人研究小酷、个人自评材料等）。

学生小组展开互评，依据参与课题研究中的贡献评出每个学生的分数等级。

班主任老师负责，与指导教师一起，结合学生自评和互评的情况，将开题论证的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，根据学校规定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。班主任老师学年末对本班学生课题研究进行评价总结。

3、评价的内容

（1）指导教师的评价要点

研究性学习评价的重点在于学习经历与参与态度，或者说基于过程的表现；评价主体多元，评价方式多样；但不能琐碎、过于具体、过于复杂。

指导教师评价工作的主要任务是：课题开题阶段的可行性分析，课题研究阶段的科学性指导与激励性帮助，课题结题阶段的评价性分析与建议性指导。字数不必太多，点到就行；内容不可太空，要言之有物。

（2）学生个人评价的相关内容和材料

一份不少于500字的小酷；一份完整的个人活动实录；在小组内交流个人小酷。

（3）课题组评价的相关内容和材料

一份不少于3000字的报告并交电子文本；归类收集的相关资料、实验数据或调查记录；在班级内展示研究成果、过程和体会。展示、交流至少要用PowerPoint，或网页演示，或其他辅助手段。

六、研究性学习各阶段教师任务分解

高一备课组长：

各备课组长带领全组教师根据学校和学生的实际，结合本学科的特点，研究确定3—5个课题。写出每个课题说明，包括课题的研究方向、方法、要求等内容，以便学生了解与选择。此项工作务必在3月20日前完成，将课题说明的电子稿汇总至课改办。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推进素质教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和具体作法，必然通过课堂教学实践来落实和体现。

“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探索性，更关注学习的过程。教师在指导学生学习的过程中，必须充分调动学生学习的积极性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参与，探究问题的产生，研究问题的发展，预测结果，验证结论，从而达到对知识的深入理解与运用，并形成个性化的学习方式。研究性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥研究性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要体现在以下两个方面：

①激发学习热情，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题展开研究，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学生产生强烈的研究兴趣，而且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联系，使学生看到学习这些知识的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的不足，实现了资源共享，使学生和教师双双获益。

②开阔视野，提高学生综合素质。研究性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、能力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度，培养和发展创造性思维，形成创新意识和创造品格。学生收集的素材大都与社会生活有关，且很多是社会热点，利用这些素材进行教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增强社会责任感。

实践证明，将研究性学习与课堂教学相结合，必然为基础教育改革开辟一片新天地。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

我们这次研究的资料是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体资料：

1、垃圾处理的方法

2、垃圾如何分类、回收

3、个别垃圾个别处理。

研究一个课题，首先就应确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手，配合此刻国际环保的要求，我们选取了这次的主题。与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控潜力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点，我觉得我们就应事先制定出一份详尽的时间表，然后就应严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。

虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了超多的时间，一些详细的工作没有完成的很好。

透过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。

首先便是明白了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。

第二就是明白了“职责”。身为研学的组长，就应将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是职责的好处。同时还要确立职责意识，只有当一个有职责感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力

第三便是“效率”。没有效率，就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一齐赶到学校，这就是差距。而这差距就在效率。有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人能够处理好多事情。而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。

第四，享受“不享受”的东西。每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学！但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就必须会找到一个搞笑的切入点。有了兴趣，什么都好说。

第五，将压力变为动力。整整一个学期，研学给我带来最大的感觉，便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验，写完了报告，我们组的试验还只停留在纸上，我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感，为我加速，促使我按时完成了任务。而有些人，遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁，自乱阵脚。我们就应相信“车到山前必有路”，只要按部就班地做下去，总有完成的时候。当有了这种压力的时候，我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

第六，团队精神，每一个团队都就应要有团队精神。“一根筷子很容易被折断，而一把筷子却很结实”――这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错，之所以大多教育都是以班级为单位，是为了增加我们的团队精神和潜力。在被划分成研学小组的同时，这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位，僧多粥少，不是每个同学都有锻炼的机会，而这样的机会往往被班级中少数几个“用心分子”所掌握，锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组，每个人得到锻炼的机会近似均等，这就给我们带给了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们在社会上加入某些团体后，我们要有在团队中协调等潜力，充分发挥出每个人的创造性，同时将潜力最大化，也就是说，“独乐乐不如众乐乐”，在团队中，每个人不但潜力能发挥出来，同时还有可能超常发挥。

第七，听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众！如果一个团队中大部分人不听从指挥，那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对，并不是解决问题的方法，非但不是在帮忙自己，恰恰相反，那是在对自己，对大家不负职责的一种表现！所以，听从指挥，是十分重要的一项。

我还想说的还有很多，值得总结的也还有很多。这次研究性学习不但给我带来了完美的回忆，并且收获中我还学会了一些做人，做事的基本道理。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

研究性学习是一种实践性的教育教学活动，但是我们总是对"实践性"的理解太狭隘，太片面，以为实践就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。而在研究性学习中,实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题，自己去了解知识的产生和发展过程，最后通过自己的努力来解决问题。为了达到这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料，上网，观看各种音像资料，和同学老师讨论问题。这里实践性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。社会调查,到校外访问查阅资料等,只是实施研究性学习的某种具体形式,而不能和研究性学习划等号。在指导学生的过程中，我也从中得到了一些体会。

1、以往的教学活动中，老师总是充当着"智者"的角色，给学生"传道、授业、解惑"。但在课题研究中，我发现有很多知识我并不比学生多知道多少，范文写作我能查到的资料他们也能查到，甚至比我查到的更多，他们在研究中发现的问题很多情况下也是我再学习、思考中遇到的问题。比如，在我指导的《中学生心理压力的宣泄方式》、《记忆——瞬间的灵动成就永恒》这几组课题中，我所了解的只是一些表面的现象，当学生找到我作为他们这些课题研究的指导教师时，我有些迟疑这些课题对于我来说也是全新的啊。可是，作为一名教师，我不能推掉学生的信任，而应成为学生信心与勇气的源泉，所以，除了接受我别无选择。为了指导学生我翻阅了相关资料，上网查找资料，并一一分析，充实自己，以便更好地指导我的学生。即使这样，有时学生提出的问题，我还是不能立即解答。但教师的"辞典"中没有"放弃"，我请教其他的教师，上网寻求解决之道，直到得到较为满意的答案。有一阵子，学生走出校园到各相关部门进行采访，回来后与我共同探讨解决问题的方法，共同分享采访中的苦乐酸甜。可以说，校园外的采访，确实让学生学到了教师无法教给学生的知识和常识，也让学生尝到了研究中解决了问题后的快乐。困难还是不断的出现，一段时间，小组的组员们都有些气馁了，找到我想要放弃课题，在我一再地督促和鼓励下才重新振作起来，将课题进行下去。

2、在指导研究性学习的过程中，指导教师对课题的认识和理解并不一定能达到真正的导师水平的。因此，如果要求从课题的知识和理论高度给学生以指导，大多数和老师还难以胜任。但中学生进行课题研究的关键不在于让学生获得更多的知识，而是在于让学生在课题研究过程中体验科学研究的思路和方法，提高与人协作和沟通的能力，学习严谨的治学态度和奉献精神。作为一名教师，我和学生的最大区别就在于有比学生更严谨的治学态度，有更明晰的思考问题的方法，有更丰富的社会实践经验，这正是作为指导教师的我在指导过程中应该潜移默化地传授给学生的东西。其实，再整个的研究过程当中，我充当的角色更象一位朋友，一个"打气筒"。

3、要不断充实自己，不断学习新知识、新技术，不断提高自身教育科研的能力。教师工作在教学第一线，熟悉教材、熟悉学生、研究性学习的首要任务就是培养学生如何学会学习，把学生从传统的学习模式-----被动听课中解放出来。教会学生学习，就是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的学习能力。使学生在学习中不断增强记忆能力、运用知识的能力、思想汇报专题自我监控能力，掌握适合自己的学习方法与学习策略，为学会终身学习打下良好基础。

在一年的过程中,觉得做课题并不是十分正式,学校将任务布置下来作为指导师的自己,虽然对这个课题也比较感兴趣,但是,总觉得有些力不从心,有些方面还涉及到化学知识,学生都能道出个所以然来,而自己却一无所知,所以研究性学习对教师的要求使非常高的,对教师素质提出了新的挑战.在这种情况下,教师必需认清楚,研究性学习不同于以往的课程,它要求让学生进入主动探索的过程,这是一种注重知识自主建构过程的课程.传统课程中,学生通过教师传授获得间接知识;而研究性学习中,学生则是通过直接体验探索获得直接知识.因此教师只要能够有效地指导学生去完成,至于要研究出怎样的结果,那主要还是要靠学生自己,教师不必未学生担心,学生的创造力,有时候确实使惊人的.指导研究性学习带给我们的不仅是一种新的教学方法，更重要的是让我们有一个新的尝试，使我们尽快的投入到教学改革中，实现真正的素质教育。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

一、实践回顾

通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

1. 成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

各年级级成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。相关教师负责具体指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。

2．确定研究方式，指导学生选题。

根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。

环保主题中的“废旧电池的危害与回收的调查与研究”小组，在指导教师的引导下，通过上网和查找有关资料，了解了废旧电池危害的严重性，于是制定了详细的研究和活动方案，自设调查问卷，深入到机关，社区进行宣传和调查，在校区设置了几个废旧电池回收箱回收废旧电池

二、经验和体会

（一） 经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：

1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3．提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。通过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。

4．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1. 开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。

实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

2．开展研究性学习，要有领导的重视和支持。

学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，特别是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

3．开展研究性学习，要转变教师的教育观念。

我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。我们只有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。

4．开展研究性学习，要处理好师生的关系。

研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。特别是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

5．开展研究性学习，要引导学生正确选题。

参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的研究课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力量难以完成，有的选题又太俗，缺乏一定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

三、存在的问题和今后的打算

存在的问题：

1. 经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应付式。

2．我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

3. 在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。

4．研究方法还欠规范。这里面有两层含义，一是学生用模拟科研的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和掌握科研的基本知识和技能欠火候。二是研究性学习课题实验过程欠规范，还达不到要求。这些都应在今后着手改进。

5．在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。在调动教师执研积极性和学生可持续研究，还应有更好的配套激励措施。

今后工作的设想：

1．加强对此项工作的宏观管理。

（1）建立学分制，把每个阶段要求都细化成学分，学生对每个阶段作出自评，经小组评议后，最后作出课程的总体评价；

（2）对每个阶段的工作日程表作出宏观管理要求，这样能做到管而不死，充分调动指导老师和学生完成课题各阶段任务的积极性；

（3）加强教师业务培训，提高教师科研知识和能力。

2．扩大实验规模，并建立以班级管理与主题管理相交叉的新的课程管理模式。

3．制定相应的措施。在课程设置的模式，学生活动组织形式，师资配备的调整。教师指导能力的提高等方面都将提出新的要求。

4. 抓好实验中的薄弱环节。一是抓好评价，在重过程评价的思想指导下抓好阶段评价，发挥评价的导向与激励功能。二是抓好成果的总结与发布，拟在每学期初进行成果发布的交流活动，提高学生的参与积极性。三是继续探索运用现代信息技术与该课程整合的特色，使学生在收集信息，处理信息，发布交流信息的能力有新的突破。

经过这次研究性学习的实践和探索, 尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着校级各部门对研究性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题研究工作搞好。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

研究性学习教案（一）：

课题：有烧不着的纸吗

课时：1课时

授课人：

教学过程：

创设情景，引入课题：

俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。

有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。

探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？

师生探究，分析：

通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。

一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！

随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。

人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。

普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。

研究性学习教案（二）：

课题：乌拉特前旗大气污染调查及防治推荐

课时：1课时

授课人：

目的：期望透过此次监测调查活动能给人们以启迪，从而使人人能以实际行动来保护我们赖以生存的家园——地球。

实施过程

1、记录乌拉山镇一周内的空气质量日报。

2、绘制以日期为横坐标、污染指数为纵坐标的图象。

3、寻找首要污染物及原因。

4、提出推荐。

三、研究结果

1、开发及推广先进的燃烧技术和消烟除尘技术。

2、实施资源综合利用。

3、实施环境综合整治如植树造林，增强大气污染防治潜力。

研究性学习教案（三）：

《风筝的学问》

---研究性学习教学设计

【教材与学情分析】

春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。在休息日，我们常常看到一些老人、青年在广场上放风筝，唯独缺少放风筝的孩子们。回想自己的小时候，放风筝的是一群又一群的孩子呀！在当下的素质教育中，孩子们在校时间不超过六小时，作业也有了明确的时间限制，就应说是有了充足的“玩”的时间阿，可为什么在操场上、花园里、广场中，还是见不到他们的影子呢？这一切激起了我们师生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动。此次活动目的是让我们去了解中国的发明之一、中国民俗之一——风筝。透过了解风筝的起源与发展、风筝的种类、风筝的制作技巧（能够自己制作风筝）、最后放飞风筝等一系列的活动，让学生体味放飞风筝所带来的成功和喜悦。本活动不仅仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养他们的信息收集与整理潜力、表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。因此，本次活动的

认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。

潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。

情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。在活动中设立风筝的制作和放飞的技巧为活动难点。实地采访、掌握

放风筝的技巧为活动重点。

【教法与学法】

研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。

【教学程序设计】

本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

第一课时：制定活动方案

一、激趣开题

１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）

３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》

４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。

（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。

二、定题分组

１、确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作》、《风筝的放飞技巧》

2、制定活动方案

（1）针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访

（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

3、小组活动确定后，师展示上网收集资料的过程，然后分组试行。第二课时：收集图文资料，制作演示文稿〖微机室〗

各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

课下完成“自己的体会与收获”。

三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗

一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。

二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。

1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。

四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。

第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得

一、交流感受

运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。

二、延伸

本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。

研究性学习教案（四）：

课题：对易拉罐回收和利用的调查报告

课时：1课时

授课人：

目的：金属资源十分有限，且是不可再生资源，要保护金属资源，注意金属资源的回收和利用。培养学生爱护环境、保护环境的意识。

实施过程

一个班级每一天能产生多少个易拉罐。

回收公司易拉罐的价格。

如果我们校园每个班级都把易拉罐加以回收，那么回收的总价值有多少？

回收后的易拉罐还能够怎样利用。

三、研究结果

以墙报的形式交流、宣传。

研究性学习教案（五）：

课题：校园气象观测及天气分析和预报

课时：1课时

授课人：

【教学目标】：

1、培养学生收集、分析和利用信息的潜力。

2、提高学生发现问题．、分析问题、解决问题的潜力。

3、养成学生良好的科学态度和科学精神。

4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的职责心和使命感。

透过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有必须的调查研究的潜力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。

【基本设计、组织形式及实施过程】

第一步：学生按必须比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。

第二步：老师讲解探究方法和要点。

第三步：以小组为单位，围绕本组课题进行活动，透过翻阅气象要素数据记录本、气象观测日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，构成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。

第四步：探究成果汇报：程序：观测数据、观测天象→发现问题，产生疑问→科学探究→得出结果→服务于生产和生活。

三、探究问题：

解释：各种天气现象产生的原因

应用：对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体推荐

洞察：为何紧邻的三天气象要素完全不同？

神入：产生上述现象的原因是什么？

自知：掌握科学探究的一般方法是什么？

四、气象要素和天气现象分析：

由各小组代表发言

研究性学习教案（六）：

课题：大气污染

课时：1课时

授课人：

教学目标

知识目标:

1、了解造成大气污染的原因及危害.

2、认识保护大气的重要性，了解防治大气污染的初步知识.潜力目标:1、培养学生查找，收集和整理资料的潜力.

2、培养学生科研潜力，语言表达潜力.

教学重点与难点:重点:大气污染及防治.难点:资料的收集与整理.教学过程：

大气主要污染物

对学生言论进行引导和总结

各抒己见

使学生认识造成大气污染主要物质及原因

大气污染的危害

对学生言论进行引导和总结

各抒己见

使学生认识大气污染后果的严重性

大气污染的防治

对学生言论进行引导和总结

各抒己见

认识到如何从我做起，保护环境

研究性学习教案（七）：

教学目标：

1、了解研究性学习这一门课程的内涵

2、初步掌握研究性学习的过程与方法

3、培养他们的合作、创新精神和实践潜力

教学重点：

掌握研究性学习的过程和方法

教学过程：

导入：

同学们，这天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？学生答：是的，我们不明白这门课将学资料。是阿，它不像语文、数学、英语一看书就明白学的是什么资料，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践潜力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研）

学生答：略。

举例：研究生

虽然我们不会象研究生、科研人员一样深入的研究，得到惊人的成果。但是这种研究的方法在我们的学习中也是很有用的，我们要掌握它的方法和步骤，为我们的学习服务。这天我们就以南京外国语校园初二年级师生的研究为例，来学习进行研究性的学习的步骤与方法。

展开：

一、研究性学习的过程与方法：

1、课题的选定和研究的背景

课题的选定是必须的社会背景和历史条件下确定的，它是社会上的热点、焦点问题，或者是人们都感兴趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的资料，并不是随意的确定。例如：外国语校园确定的课题是：为残疾人朋友创造一个无障碍的环境。它是在南京政府关心残疾人生活方面作出了很大的努力，在物质、文化教育、体育卫生、城市建设等方法为残疾人的权益创造了许多有利的条件。但这与经济和社会快速发展的现状仍不相适应，而且建成后的无障碍通道被占、被毁现象比较严重。如何建设功效齐全、美观漂亮的无障碍通道，如何管理和维护已建成的无障碍环境，如何唤起人们的保护意识，那么作为青少年学生在建设和保护中应发挥什么作用？这在种状况下，他们确定了这样的研究课题。

那么，请同学们，讨论一下在我们这个地方你们想确定一个怎样的研究课题呢？

学生讨论，提出研究课题。

当我们确定了研究的课题以后，我们该怎样做呢？

2、研究的步骤与方法：

（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础

方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。

进而再把查询所获的资料进行整理归类。

（2）调查：

方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）

优点：能够在短时间内，得到比较多而全面的信息。

缺点：较难得到十分可靠的答案。

采用无记名的形式。

举例：期末时的学生评教。

B、访谈法：单独进行的交谈，需超多的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。

举例：学生座谈会

C、实地考察法

举例：中央电视台的焦点访谈。

D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。

（3）状况分析：

参照例题进行分析。

（4）探讨对策：

参照例题进行分析。

3、学习和研究的成果：

透过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家明白透过你的劳动，获得的成果。能够撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。

4、学习者的体会

透过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。

二、总结：

1、请学生谈谈，透过这天的学习，对研究性学习的认识。

2、教师总结

教学后记：

这两节课上，对示例的研究，同时确定一个相关的课题，运用研究性学习的方法，透过学生的热烈的讨论、比较，初步掌握了研究性学习的基本步骤与方法。

研究性学习教案（八）：

课题：《探究植物生长所需的无机盐种类》

课时：1课时

授课人：

选题论证：

无机盐对植物生长是必需的，缺乏无机盐影响植物的正常生长，并表现出必须的症状。

学生透过平时种养植物，积累了种养植物的知识，对植物的症状有初步了解。对植物的病态特征产生兴趣。

学生透过查找、搜集资料，透过小组开展活动，锻炼学生的自主学习潜力，探究潜力，培养学生开展科学实验的严谨态度。

活动对象：全体学生

活动方式：搜集资料、开展实验、总结汇报

第一阶段：分组并选定课题

学生自由组合，分成8个研究小组，选定课题《探究植物生长所需的无机盐种类》

第二阶段：搜集资料

学生透过网络、科普书籍了解植物的无机盐需求，并对所搜集的资料进行整理。整理出一份植物无机盐种类需求表。

第三阶段：开展实验

学生根据所搜集的资料，在老师的指导下，设计简单的植物生长实验，论证所搜集的资料。

第四阶段：总结汇报

学生分组汇报研究性学习开展的状况

研究性学习教案（九）：

成长幸福指数调查研究

讨论：1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎样做？结果类型（有无已知的标准答案））

2、根据你自己的实际状况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？

3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？

4、大家觉得研究性学习的过程大致能够分几个阶段？

（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这贴合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节透过比较和讨论的学习方式帮忙同学们了解研究性学习活动的特点。）

（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的好处。

1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点

2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师能够举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的潜力的培养）。

展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选取的“学生”为主体的教学活动模式。

（1）“研究什么”——由学生选取（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作

（2）“怎样研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）

（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）

（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）

理论背景一

美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的资料：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理潜力。

理论背景二

多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人构成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。

（五）这门课程的相关状况介绍

1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。

2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（)动都要有专人记录。

3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。

4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。

5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。

6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。

研究性学习教案（十）：

课题：制作视力表

课时：2课时

授课人：

第二课时：根据步骤制作视力表

一、出示制作视力表的步骤：

幻灯片13、制作视力表步骤

1、剪下数学课本后面的附录那两页，把“E”一个一个剪下来。

2、根据带给给同学们的标准视力表，大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”，在白纸上画好，再把E一一粘贴到白纸底板上。

3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们能够添加一些说明等。

4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。

二、根据步骤制作视力表

分组制作，师巡回指导

三、各组展示成果

四、师总结

研究性学习教案（十一）：

课题：制作视力表

课时：2课时

授课人：

教学目标

知识目标探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。技能目标培养学生在理论指导下实际动手制作的潜力

情感目标体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。重点难点视力表的原理

教学准备教学环境多媒体教室

准备项目1、课前先分好组

2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具第一课时：认识视力表，了解视力表的原理

教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图

课堂引入幻灯片、课堂引入

师说：下面我们先来看一个搞笑的，（播发有关于眼睛的动漫。）幻灯片、引导到视力上

师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？

幻灯片、引导到测试视力的视力表上

那到底什么样的状况下才说一个人的眼睛是近视的呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？

幻灯片、视力表的类型

有利用形对数视力表作为测试工具的

也有利用形作为测试工具的。

幻灯片、活跃气氛

动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。

师说：是谁发明了标准对数视力表？

幻灯片、视力测定的依据

师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎样确定你的视力的？

幻灯片、蕴涵的知识

一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？

让学生去测量，发现。

幻灯片、

二、那不同视力的之间又是什么关系呢？

我们先来可那一个

（学生在看了之后会回答相似）

那我们要找出证据来，看是不是真的相似。

度量、添表

幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。

先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。

然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。

幻灯片、思考、讨论。

刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表

那么问：

一、米为基准测视距离的形视力表要怎样设计？

二、米的又该怎样设计呢？幻灯片、（）米的形制作原理先提问学生再具体讲解（使用黑板）

观看flash

提问学生

提问学生

利用搞笑的FLASH吸引学生注意力，并由此联系到测试视力的视力表。

让学生自主探究视力表的原理。

提问学生

提问学生

学生实际操作—测量E的边和开口的宽。

学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。

讲解视力表的测定依据有哪些。

研究性学习教案（十二）：

研究性学习教案

第一课时

发动、动员

根据《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见综合实践活动》、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施指导意见》、《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》和《浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见》等一系列文件的精神，结合我校综合实践活动课程（研究性学习活动）教学的实际状况，特制定本实施方案。

一、指导思想

普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）务必以马克思主义实践观为基础，着眼于培养学生的创新精神和实践潜力，从时代发展的实际需要和地方发展的特色需求出发，注重培养学生的研究和解决实际问题潜力、合作潜力、开拓创新潜力以及终身学习潜力。遵循以活动促发展的原则，促进学生学习方式的转变和全面素质的提高以及教师教育观、课程观的更新，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖人才奠定基础。

二、课程设置

普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、校园开发与实施的课程，其资料包括研究性学习活动（每周三课时，实施五个学期，共约270课时，获得15学分）、社会实践（每年一周，实施三年，获得6学分）和社区服务（三年不少于10个工作日，每个工作日以五小时计，获得2学分）。课程结构如图所示:

三、课程目标

普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）的学习目标是：

1、经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，构成善于质疑、乐于探究、努力求知的用心态度和情感。

2、学会自主发现和提出问题，逐步构成搜集、分析、利用信息以及解决问题等多方面的探究潜力和表现潜力。

3、学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。

4、感受科学研究的严谨性，构成求真务实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质，以及追求真理的科学精神。

5、了解科学对于自然、社会与人类的好处和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，构成对社会的职责心和使命感。

6、培养创新精神和实践潜力。

四、课程资料

普通高中综合实践活动课程研究性学习活动的资料分别来源于自然、社会、自我三大领域。

具体有：

1、人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。

2、人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代礼貌研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

3、人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、校园制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

五、实施原则

1、综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的潜力。

2、实践性原则。强调在体验中获取知识，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践潜力和创新潜力。

3、自主性原则。强调学生自主选取学习目标、学习资料、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

4、开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能带给广阔的空间。

5、过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等状况。

六、实施过程

高二学生需要完成1个课题研究，每周3个课时，采用“1+2”排课方式。高二年级以行政班级为单位，并根据课题类型（调查研究类、科学实验类、设计制作类三大类）组建课题小组，实行分类指导。

课题小组的建立：

1、每一小组6-8人左右。

2、男女均匀。（不能一个小组全部是男同学或全部是女同学）

3、不能跨班建立小组。

高二研究性学习的教学计划见下表：

年级学期周次活动资料组织者

高二年级上学期第1～6周第一阶段：明确研究课题。

1、初步确定研究问题，组建研究小组；

2、联系导师，带着问题查资料；

3、明确研究课题，分析研究问题的具体类型，最终确立研究课题。课程教师、课题导师

第7～12周第二阶段：制订课题方案。

1、确定课题的类型，设计研究方案；

2、完成课题研究方案；

3、对课题进行开题论证，确定班级重点课题，准备开题报告。课程教师、课题导师

第13～14周第三阶段：开题报告展示评比活动。

进行高二研究性学习活动开题报告展示评比，确定校级重点课题。指导中心、课程教师

第15～17周第四阶段：实施课题研究。

1、根据研究方案进行相关信息的收集、记录和整理

2、联系导师开展有关实践性的研究活动。课程教师、课题导师

第18～19周3、完成阶段性，进行考核、学分认定和审核等工作；

4、布置好学生寒假研究计划。课程教师

下学期第1～6周

第四阶段：实施课题研究（接上学期）。

1、回顾上学期所做的工作，重点整理所收集到的信息材料；

2、继续完成有关信息的补充、整理工作；

3、运用定性、定量分析手段对所收集的数据进行处理。课程教师、课题导师

第7～10周第五阶段：完成结题报告。

1、按照结题报告的基本格式撰写结题报告的文字稿；

2、制作多媒体课件和展板，准备进行课堂报告与与答辩；

3、每位学生完成研究性学习活动个人总结（600～800字）。课程教师、课题导师

第13～14周4、进行课堂报告与与答辩。每个班级推荐出多媒体课件1个、展板1个、论文2篇参加校园综合实践活动（研究性学习）优秀成果展示评比活动。课程教师

第15～16周第六阶段：优秀成果展示与评比活动。

进行高二综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示与评比活动。领导小组、指导中心

第17～18周进行考核、学分认定和审核。课程教师、指导中心

七、学分认定与等第测评

（一）学分认定

以学生参与完成的课题或项目作为研究性学习活动科目学分认定的主要依据。

满足下列基本条件则取得6个学分（上、下学期各3学分）：

（1）完成理论课学习并经考核合格；

（2）有开题报告或活动方案；

（3）有活动过程的记录；

（4）有活动过程总结或成果记录；

（5）有学生自评、学生互评及教师评价的记录；

（6）学生实际参加研究性学习活动的时间72学时。

（二）等第认定

研究性学习活动科目的等第用A、P、E表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”三个等级，等第成绩记入《浙江省桐乡市高级中学学生素质报告册》。

1、到达下列条件者，其研究性学习科目成绩能够评定为P等第：

（1）有开题报告或活动方案；

（2）有不少于六次的活动过程记录；

（3）有结题报告；

（4）有学生自评、互评和教师的评价记录；

（5）参加校园规定的活动，总学时不少于72学时。

未到达以上条件者或者有抄袭、剽窃他人研究成果者将被评定为E等。

2、研究性学习科目成绩为P等，并有以下突出表现者，具备申报A等第的条件（A等比例不超过规定要求）：

（1）在研究性学习活动中表现突出，成绩显著，得到校园、社会的公认或权威部门的认可；

（2）研究性学习活动的成果如小论文、小设计、小发明等经过专业评价机构认证或在县（市、区）级及以上教育行政部门组织的相关活动中获奖或发表；

（3）研究性学习活动成果（或事迹）在县(市、区)级及以上报刊杂志发表（或报道），受到社会好评；

（4）在校园组织的综合实践活动（研究性学习）评比中获奖或获得荣誉。

八、表彰与奖励

（一）开展综合实践活动（研究性学习）校级重点课题和优秀成果评选活动

1、每个班级确定2个研究性学习班级重点课题，参加校园开题报告展示评比活动，评选出50%的校级重点课题；

2、在完成结题报告的基础上，每个班级分别推荐出小论文2篇、多媒体课件1个、展板1个，参加校园综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比活动，按60%的比例评选出校级综合实践活动优秀成果（研究性学习活动）。

（二）综合实践活动（研究性学习）成绩在礼貌班级考评中的加分办法

1、对评上校级重点课题的班级，按1个校级重点课题2分的标准在礼貌班级考核中进行加分；

2、对获得校级优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）的班级，按1篇小论文或1个多媒体课件或1个展板各2分的标准，在礼貌班级考核中进行加分。展评总成绩前1/3的班级将被授予“综合实践活动优胜班级”称号。

3、各学期综合实践活动课程（研究性学习）成绩在礼貌班级考核中的加分不超过10分。

（三）综合实践活动课程优秀指导教师的评选与奖励

1、综合实践活动课程优秀指导教师的评选办法：

（1）评比对象为担任当年度研究性学习教学、指导工作的研究性学习课程教师和课题导师。

（2）课程教师和课题导师所指导的课题，在当年度校园开展的综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比中荣获一等奖。

（3）课程教师和课题导师撰写的综合实践活动课程方面的教学论文、案例和活动设计荣获校级三等奖及以上。

（4）在指导学生开展研究性学习活动过程中没有出现安全等方面的差错事故。

2、被评为综合实践活动课程优秀指导教师的的同志，校园授予“综合实践活动优秀指导教师”称号并进行表彰。

研究性学习教案（十三）：

课题：三峡

课时：1课时

授课人：

教学目标：1、透过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的潜力和创新潜力。

教学过程：

一、导入课题

同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，此刻，山川河流正在发生“日新月异”的变化。三峡这条古礼貌的大通道就要不见了，永久的不见了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一齐用心去认读三峡、研究三峡。

二、播放三峡风光片

1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

2、学生补充自己收集的资料。

教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

三、明确研究专题

如此秀丽的自然三峡就要不见了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的秀丽，这一节课我们就一齐研读“文学作品中的三峡”。

文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

四、比较阅读

要求：

自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：能够从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

大家刚才找出了许多的不同点，此刻我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

异同点主要体此刻：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

六、引导学生探究研究课题

我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，个性是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题能够独立操作，也能够几个人合作。）

（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

七、老师总结

你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，秀丽的三峡将在你们心中永恒！

研究性学习教案（十四）：

课题：噪音的污染与防治

课时：1课时

教学目标：了解噪音对人体的危害，了解控制，减少噪音的措施。教学重点：了解噪音的危害和减弱噪音的途径，提高环保意识

教学难点：了解生产生活中控制噪音的方法，培养学生遵守社会公德的良好习惯。

教学过程：

导入

教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受，当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好，如果这课

由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的所讲效果也个性差，仿佛对老师讲过的知识没有什么印象，这是为什么？

学生讨论（四人一小组进行讨论）

教师总结：安静的环境容易使人注意力集中，吵闹的环境（噪音）分散人的注意力

新课教学

提问：同学们明白什么是噪音吗？

学生活动：二人一组，四人一组进行讨论，拿出所查资料。明确：噪音即噪声，通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。

提问：我们透过讨论，明白了什么是噪音，那么噪音有什么特点？和其他污染有什么不同？

学生活动：讨论、辩论，看有关资料，弄清以下二个方面：噪音和其他污染不一样，与人的主观愿望有关，与人的生活状态有关，与人的主观评价有关。同样一种声音，各人的感觉不一样，同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。

噪声也不像我们前面所了解的各种污染，它是局部的、暂时的，在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样，能够扩散到很远的地方，噪声停止了，危害和影响也就消除了。

提问：你们明白噪声的来源有哪些吗？

学生活动：讨论后学生明确

交通噪音：汽车、火车、飞机

生产噪音：工厂和建筑工地的噪声影响，在夜晚，尤其令人厌烦。生活噪音：为了招揽顾客，在店堂前大声播放音乐，家庭娱乐时电视机、音响的声音过大，吆喝声、吵闹声，甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声，这些声音包围着我们，构成了一首不和谐的“生活交响曲”

提问：噪音的强弱我们如何区分呢？

学生活动：看课本

提问：噪音的强弱可分四级，哪四级？

学生回答后填好课本表格

你们明白噪音对人体有哪些危害吗？

学生活动：学生各自谈自己的看法。

教师归纳：世界卫生组织研究证明，室内的噪音或声响到达或超过30分贝时，就会使人无法安心工作，不能集中精力思考，难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力，而且会诱发高血压、心脏病，分散人的注意力，甚至导致记忆力衰退。

提问：我们如何控制和防治这种污染，大家透过调查和查资料。此刻谈你们有什么好的办法？

学生活动：提出预防和控制污染的措施（各抒己见）

教师归纳：在学生各抒己见的基础进行小结，再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。

保护城市绿化带以阻隔噪音的传播

戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔能够减弱噪音

调低音响音量，控制噪音声源

改善临街建筑窗户的隔音效果

课堂小结：我们在这堂课堂了解什么是噪音，噪音的特点，噪音的来源，认识了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，从今以后，我们要关注我们身边的噪音，构成防噪控噪的意识，从我做起，从小事做起，和身边的人一齐养成良好的习惯，为他人，为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境，逐步构成环保意识。学生写“我的体会”下一节课交流。

研究性学习教案（十五）：

《生活垃圾分类研究》教学设计

教学目标：

1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的潜力及环保意识。

2．透过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手潜力。

3．透过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达潜力。

4．透过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

教学重点：

1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

2．认识垃圾分类的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1．会垃圾分类的方法和必要性

2．养学生的环保意识。教学过程：

教学准备：

1、教师准备：课件资源。

2、学生准备：垃圾调查表

教学方法：

实验法

教学设计：

一、激趣导入，引发思考

1．看校园美景，谈个人感受。

伴随着熟悉的音乐，我们一齐走进洪泽外国语实验校园！

（校园秀丽图片连播，师生共看）。

欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么秀丽的环境下生活与学习是一件十分愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为构成鲜明比较，激发学生养成爱护环境的习惯。

2．行为比较，引发思考。

师：说得十分好！想不想继续看？(生看扔垃圾录象)生谈此时的感受。

学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。

二、说一说，分一分

1．生活中会产生哪些垃圾

指名答。

学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。

2．说说对这些垃圾的认识。

指名答。

3．学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。

指名1人板演（用课件演示），其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子）

透过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

小结：我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。

三、垃圾的种类（可录音播放）

1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。

透过综合处理回收利用，能够减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。

2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。

3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

四、垃圾的处理方法

(一)可回收垃圾的处理

主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。

(二)不可回收垃圾的处理

1．填埋法：

填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每一天的花费是多大？生计算。

如果我们用这些钱帮忙贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱能够帮忙多少个贫困学生？

透过计算“能够帮忙多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。

讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京市浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。

2．焚烧法：

焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。

(三)有害垃圾的处理

主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

五、生活中的垃圾处理

(一)处理方式

在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

上一部分资料让学生明白了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，构成比较，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。

(二)垃圾分类的必要性

透过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。

（三）垃圾分类的可行性

1．在生活中实行垃圾分类可能吗？(小组讨论)

明白垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那么就肯定能实行垃圾分类。另外一些学生可能会认为此刻的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能。从而因出争论。

透过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，

实行起来还有必须的困难。

2．主要困难在哪？

能够让学生猜测一下可能会有哪些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出能够设计一种方式来进行调查。

六、调查社会中的垃圾处理方式

如果你是洪泽县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。

学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。

成果展示：

生1：生2：生3：

成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查资料。也能够证实该小组设计的调查方式是否可行。

七、谈谈收获、总结全课

师：透过这天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一齐来分享一下？

生1：生2：生3：

师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

八：课后延伸、撰写推荐信

利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及校园提出合理化推荐。

生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。透过推荐信的撰写，既可帮忙学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。

课后作业：

1、在纸上设计一个分类垃圾箱。

2、调查海拉尔区绿地面积是多少。

板书：

二、生活垃圾分类研究

发现问题：生活中有的垃圾能够回收，该如何分类？

填写调查方案：小组讨论填写汇报

研究资料及过程

研究性学习教案（十六）：

课题：石头里拧出的“水”

课时：1课时

授课人：

教学过程：

创设情景，引入新课：

当我们通常形容一个人吝啬到极点的时候，常用“从石头里榨出水来”这句俗话来说。在科学昌明的这天，科学家、技术工人们能从石头里榨出“水”，早已不是什么奇怪的事了。

讲述：有这样的一家纺织厂，它的原料既不是棉、羊毛，也不是蚕丝与化纤，纺织出的布象绸缎一样光亮柔软，不怕虫咬，也不怕酸碱的腐蚀，即使放在水中也烧不起来它是什么东西做成的呢？是石头，更为确切地说，是石灰石，纯碱与砂子。那不是制造玻璃的原料吗？是的。这家纺织厂纺出的正是玻璃纤维，织的正是玻璃布。

我们首先来看看玻璃纤维和布是怎样纺织的呢？这让我们看一下这家独特的纺织厂的生产线就明白了。

视频播放：

在原料场上，堆满了超多石灰石、砂子和纯碱。石灰石的主要化学成分是碳酸钙（CaCO3）。砂子是比较纯的二氧化硅（SiO2），而纯碱

来自化工厂，叫碳酸钠（Na2CO3），它在我国北方的盐湖中也有出产。

经过精选的这些原料各自用破碎机碾成细粉，洁白的细粉透过传送带汇集到一齐，按必须的比例混和后送入一个十几丈长的窑。窑的两旁有好几对炉子，向窑中喷出炽热的煤气火舌，窑中的温度高达１５００℃，这样高的温度足以使钢铁都溶化。在烈焰的烧炼下，石头驯服了，软化了，转成了透明的、流动的玻璃水。

研究性学习教案（十七）：

课题：因特网与学习方式

指导教师

随着网络对教育产生的巨大影响，网络环境下的学习方式也越来越成为人们关注的话题。论述了因特网环境下给学习方式带来的影响和对学习方式产生了那些转变作用。并对基本的学习方式和因特网的功能进行了介绍。

学生研究因特网的功能，及在因特网影响下的新的学习方式，并与传统的学习方式作比较。

课程整体目标：

一、知识与潜力目标指导：

（1）指导学生了解因特网的功能，及在因特网影响下的新的学习方式，并与传统的学习方式作比较。

（2）了解因特网对学习方式的转变，并提出如何更好地利用因特网进行更加高效地学习。

（3）了解和体验本课题研究的一搬过程，学习掌握收集、调查、归纳信息的方法和报告，汇报、讨论等学习方法。

（4）学习会运用网络等先进的科技手段，查找资料。

二、过程与方法指导

（1）培养学生善于观察，发现问题和解决问题的潜力。

（2）培养学生的随机应变潜力，学会适应社会，与人交往。

（3）培养学生的创新思维及实践动手潜力。

（4）培养学生主动学生，独立思考的终身学习的潜力。

三、情感态度与价值观指导

（1）培养学生用心主动参与工作的意识及认真负责的科学态度和百折不挠的科学精神。

（2）培养学生的合作精神，增强群众主义观念，学会正确处理个人与他人及群众的关系。

（3）培养学生主动关心他人，关爱自然，关心社会的职责心和使命感。

（4）培养学生走入社会，人际交往潜力。

预备知识

电脑操作的基本知识，多媒体课件制作的相关知识。

研究方法：

调查法、资料法、成果展示法。

活动安排：

第1--2周资料汇总，讨论子课题意向

学习目标：

1、学生对所获资料汇总。

2、学生从所获资料中思考可经进一步探究的问题。

教学资料：

一、根据学生个人所获资料——有因特网的功能及传统的学习方式，师生讨论提出子课题意向。

二、确定本组研究课题为“因特网与学习方式”。

三、师生讨论本课题研究的针对性、时效性和可操作性。

四、教师讲解：如何发掘问题，找到所需的切入口。

指导意见:获取资料的途径太单一，能够透过网上、图书馆或采访等方式。

第3周课题讨论

学习目标：

1、讨论本课题的可行性。

2、确定本课题的方案。

教学资料：

一、学生讨论本课题的资料及可行性。

二、强调课题的科学性、简洁性、准确性、逻辑性。

三、找出学生课题的切入口，把握切入口的角度。

四、讨论本课题方案。课题方案包括研究背景、目的好处、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。目的好处是指透过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么好处。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导潜力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到校园和老师帮忙等等。预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，。成果表达方式是透过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

指导意见:学生在可行性论证时认真全面，各位同学也尽最大的努力完成任务。

第4—5周撰写开题报告

学习目标：

1、指导学生撰写课题的开题报告。

2、学会写英文概述，制作多媒体课件。

3、动员学生用心参与课题的开题。

4、展示课题课件，锻炼学生表达潜力。

教学资料：

一、展示开题报告准备状况。

二、教师点评，提出指导和改善意见。

三、小组讨论，查漏补缺。

四、讲座：如何撰写开题报告和英文概述

（一）、开题报告的资料

1、开题报告的资料包括：我们为什么会想到要研究这个课题？谁是我们研究的特定对象？透过研究，我们试图实现什么？我们想弄明白的问题是什么？我们决定透过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？具体的时间安排和实施步骤，尤其是一开始准备实施的步骤。我们需要哪些工具和资料？如何得到这些工具和资料？小组成员如何分工合作？你的研究会带来什么成果研究报告、实物、还是其他？导师的推荐和鉴定等，其中实施计划是开题报告的主要部份。

研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。

2、目的好处是指透过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么好处。有时将研究背景和目的好处合二为一。

成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。

3、实施计划是开题报告的核心部分，它主要包括研究资料、研究方法和时间安排等。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、访问的专家、调查资料、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验资料、实验地点、图书资料、器材。实施计划越具体，越容易操作。

4、可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导潜力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到校园和老师帮忙等等。

5、预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是透过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。

（二）、开题报告的格式

一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析”的开题报告）。

（三）、撰写开题报告的注意事项

撰写开题报告一要注意可行性，二要注意科学性，三要注意过程性。

开题报告要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要思考重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选取要根据课题资料、学生认知水平及教师的指导潜力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。开题报告要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的好处要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。整个研究过程务必在开题报告中体现出来，如研究资料、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。

指导意见:分工细致周全，可执行。报告表述立意新颖、结构严谨、行文流畅。

第6-12周课题研究实施阶段

学习目标：

1、学会调查、记录、采访，并整理各类资料。

2、指导学生分析、处理和使用各类相关资料。

3、锻炼学生的合作性，吃苦精神，培养学生严谨的科学态度和工作作风。

教学资料：

一、开展各项调查、采访活动的指导帮忙工作。

二、和学生一齐分析所获资料，总结得失。

三、加强在研究过程中对学生的管理工作。

四、组织学生进行组际交流，互通信息，互相促进。

五、为学生创设问题，以便更好地开展研究工作。

六、参与学生研究过程，观察学生存在问题，并加以总结。

七、指导学生拓宽思路，透过更多的途径获取所需资料。

八、指导学生整理分析资料，及时补充结题所需资料。

九、讲座：研究性学习课题研究活动记录

1、、为什么要写研究活动记录

为什么要写研究活动记录

研究记录的资料包括：每次研究预期做什么，实际做了什么；研究的时间、地点、人物和主题；研究的进程步骤；研究的小结、经验和教训；得到了什么结论或得到了什么实验资料；确定下一次研究的目的、计划，需要的工具及其他。

研究性学习教案（十八）：

课题：有一遇到水就燃烧或爆炸的金属吗

课时：1课时

授课人：

教学过程：

创设情景，引入新课：

我们认识的金属，少说也有二三十种。其中象铜、铁、锡、铅、锌、铝等，几乎天天要和它们打交道。

也许你的印象中，金属似乎都是不怕水的。可不是吗？把一块铁或者铜放进一盆水里，什么事情也不会发生。

你也许不会想到，世界上竟然会有这样一些金属，它们是碰不得水的，如果让它们遇上了水，立刻就会引起一场火灾和爆炸。锂、钾、钠等，就是这样的金属。

探究：

演示：把一小块金属钾投进一杯水里，会看到，在金属钾的周围立刻会连续不断的放出许多气泡来，好象这不是一块实心的金属，而是一个压缩空气的出气口似的。原先这是钾正在推开水中的氢离子——水分子是由一个氢离子和一个氢氧离子结合而成的——硬将自己代替氢离子而与氢氧离子“结合”，转成氢氧化钾。氢离子无可奈何，只好转成氢气，从水中逃出来。由于钾和水作用时产生的热量，超过了氢气的燃点，于是氢气被点燃了。而氢气与空气混合后，燃烧会发生爆炸，这就是为什么钾和水作用时会闪出火光和有爆炸声的缘故。

空气中也有水——水蒸气，为了不让这些淘气的家伙调皮捣蛋，人们只好将这些金属泡在煤油或汽油中保存。

总结：

你能够用手拿一块铁、一条铜线，但千万不要用手去拿锂、钾、钠。你的手上多少有点水，一旦和它们接触，就会发生剧烈的化学变化，变化过程中放出的热很多，会把你的手灼伤的！那么怎样拿呢？可用镊子去夹。或用一张吸水纸先将它们挡住，然后隔着纸拿起来。

研究性学习教案（十九）：

研究性学习教案

教学资料：七年级数学学习方法指导

授课学时：第1课时授课时间：2011年9月2日

七年级学生，在小学阶段学习科目少、知识资料浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法相对简单。进入中学后，科目增加、资料拓宽、知识深化，尤其是数学学科从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的潜力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。因此重视对七年级学生数学学习方法的指导是十分必要的。那里仅对数学学习方法指导的资料及形式谈几点拙见

1.预习方法的指导。

七年级学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关资料，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的构成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜力。

2.听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官理解知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识构成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，必须掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。

“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节到达较完美的境界。

3．课后复习巩固及完成作业方法的指导。

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。

以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每一天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生

（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。那里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4．小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依靠老师，习惯教师带着复习总结。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，透过看，回忆、熟悉所学资料；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选取地解一些各种档次、类型的习题，透过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。就应说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结就应结合，教师总结更应到达精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

研究性学习教案（二十）：

课题：布能够用石头织成吗

课时：1课时

授课人：

教学过程：

师：自古以来，人们用来织布的，通常只有两种原料：一种是植物纤维，就是棉花和苎麻等，它们能够织成各种棉布和织物；另一种是动物纤维，那就是蚕丝和毛等，能够组成秀丽的丝绸和呢绒。但是在科学技术发展的状况下，增加了人造纤维等新的品种，个性是近年来增加了一种新的纺织原料，它既不是植物，也不是动物，而是毫无生命力的矿物，也就是最普通的石头。

讲授：

用石头制成玻璃纤维，再织成布，叫玻璃布。由于它具有耐高温、耐潮湿、耐腐蚀等许多特性，因此它越来越多地在电气、化工、航空、冶金、橡胶、机械、建筑、轻工业等部门，代替原先所用的棉布和绸缎呢绒。

探究：

坚硬的石头为什么也能像棉花那样用来织布呢？这真是一个十分搞笑的问题。我们明白，用棉花织布是先将棉花的纤维纺成纱，然后经纬交叉，织成了布。

我们已经明白了石头制玻璃的过程。石头织布也能够说是石头制玻璃的发展呢！因为石头织布首先是将砂岩和石灰石等轧碎，放到窑炉里，再加进纯碱等原料，用高温把它们熔化成液体，然后把它拉成玻璃纤维，再纺纱织成布。

玻璃是很坚硬而又很脆弱的东西，但是它拉成丝后，它却变得很坚韧的了。玻璃丝越细，它的挠度和拉力就越大，在现代科学技术中，不但用玻璃丝织成玻璃布，还用玻璃丝来增强玻璃制品和塑料制品的牢度，就像在混凝土里放入钢筋一样。玻璃纤维，这天已应用到最新的通信技术——光通信上面去了。有一种叫做“玻璃纤维管镜”，是用上千根玻璃纤维制成的管子，每根纤维直径只有千分之一毫米，能反射光线，使它沿着管子透过。把它装在照相机上，能够拐弯照相。

研究性学习教案（二十一）：

《城市公共绿地的调查》教学设计

教学目标：

1．了解城市公共绿地的作用，培养学生分析问题的潜力及环保意识。

2．透过讨论植物对空气净化，噪音污染的作用，引出城市绿化的必要性。

3．透过，对城市中绿地面积的了解，与绿化作用的理解，收集资料，讨论出关于城市绿地建设的推荐。

4．培养学生正确的价值观。

教学重点：

1．了解绿地的作用，学会环保。

2．认识绿地建设的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1．学生们如何收集到全面的资料。

2．学生的环保意识。

教学准备：

1、教师准备：课件资源、图片。

2、学生准备：调查表

教学方法：

上网、实地考察，参观访问

教学设计：

第一步：提出问题：

1、师：绿地是否对我们城市有美化和净化的作用？

2、学生收集资料

“公共绿地是反应城市整体环境水平和居民生活质量的一项重要指标\对空气有净化作用能阻挡飞扬的灰尘”……

3、提出疑惑：

研究问题二。

第一步：提出问题：

1、师：绿色植物对噪音污染是否有作用？

2、学生收集资料，进行研究。

研究问题三。

提出问题：

1、我城市绿地建设的面积现状调查。

调查方法：实地考察，参观访问，上网。

三、关于城市绿地建设的推荐：

学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。

成果展示：

生1：生2：生3：

成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查资料。也能够证实该小组设计的调查方式是否可行。

四、谈谈收获、总结全课

多建广场、绿地、小游园、风光带等来绿化城市，规划设计艺术特色要强，风格和手法要多，要让树成荫。

课后作业：

1、调查小区绿地面积是多少？

2、准备一个水果切开观察变色状况。

板书设计：

三、城市公共绿地的调查

发现问题

调查探究

绿地的作用

绿地现状调查

对绿地建设的推荐

研究性学习教案（二十二）：

《家庭物品分类》教学设计

教学目标：

1、在整个活动中，透过交流体现学生的自主学习，教师透过组织学生查阅资料，汇报交流，体现教师的指导者、支持者。

2、在交流的过程中，采用小组合作，促使同学们相互认同，相互学习，相互交流，团结协作。

3、在调查汇报和交流活动中，引导学生进行探究性学习。

教学重点：

家庭生活物品能够按什么分类。让学生初步体验将物品进行分类的方法。如：食品、衣物、餐具等。

教学难点：

分类的方案。

教学准备：

1、学生准备：每人一张分类表，透过交流填写调查表。

2、教师准备：多媒体课件。

教学方法：

讨论法

教学设计：

出示图片，透过观察比较，让学生感知整齐的美感，凌乱的坏处。Ｔ：前写天，老师拍到了这样一些图片，说说你在图片上看到了什么，看了有这些有什么感受？

Ｔ：那就应如何处理这些物品呢？

总结：原先将物品分类摆放整齐会使整个空间看起来更具有美感，让住在这儿的人情绪舒畅，拿东西也方便。分类摆放会更整齐。如何分类呢？

过度语：那让我们一齐走进我们的家吧。出示很多用品。

二、学生们分组讨论该如何分类：

小组讨论，汇报。

有：学习用品分类生活用品分类储藏物品分类装饰物品分类师:说说他们这样分类是否合理。

小组交流.评价

三、出示爸爸的用品和妈妈用品和孩子用品图。

T:还能够按什么分类呢

能够按家用物品的使用人员分类。

四、小组讨论如何按人员使用物品分类，汇报

五、谈谈本节课的收获

六、拓展延伸：

师：家庭用品能够分类，我们学习过的知识如何整理归类呢？

作业：

1、为你的家庭按这天的分类方法分类摆放物品。

2、思考：火锅为什么那么受欢迎？

研究性学习教案（二十三）：

《鲜花如何保鲜》教学设计

教学目标：

1、掌握鲜花保鲜的方法。

2、了解不同液体对鲜花寿命的影响。

3、了解影响鲜花保鲜的因素对鲜花的影响。

4、会制定研究计划。

教学重点：

如何操作实验，实验方法的指导。

教学难点：

实验具体步骤，做法。

教学准备：

1、学生准备：鲜花若干、清水、漂白水

2、教师准备：多媒体课件。

教学方法：

实验法

教学设计：

一、导入新课

引言：

很多同学都买过鲜花，尤其是在母亲节或教师节时候，但是鲜花缺很难持续新鲜，过几天就会凋谢枯萎了，怎样能延长他们寿命呢？

二、小组讨论：

讨论资料：鲜花为什么会那么快凋谢，和什么有关？学生汇报

三、想想花朵很快凋谢的原因是什么？

小组讨论，汇报

●检讨书大全独家解密:
• 研究性学习计划 | 研究性学习心得 | 三年级下册 | 日记三年级 | 三年级研究性学习计划 | 三年级研究性学习计划

四、用什么液体能够延长花的寿命呢？

学生们猜想：

白糖，咖啡，啤酒，营养液，洗米水，肥皂水

五、分组讨论，填写研究计划32页。

我们要研究的问题：

我们的猜想：

实验用的保鲜液体：

实验资料与步骤：

我们的发现：

我们的结论：

六、汇报计划

七、实施计划

八、汇报结果，撰写报告，结论

作业：

1、尝试：鲜花是否能够用桔汁保鲜？

2、家庭物品能够怎样分类。

研究性学习教案（二十四）：

《植物的向光性》教学设计

教学目标：

认知目标：透过实验观察明白植物具有向光性。

潜力目标：提高学生观察、分析、比较、概括以及运用所学知识解决实际问题的综合思维潜力。

情感目标：体验探索植物世界的乐趣，激发学生研究植物的兴趣与热情。

教学重点：

理解植物向外生长的原因，掌握研究事物的方法。

教学难点：

运用实验方法掌握问题的潜力。

教学准备：

1、学生准备：花，几个不透明和透明塑料袋，花盆，资料卡

2、教师准备：多媒体课件、试验道具

教学方法：

探究法、讨论法、比较观察法、实验法

教学设计：

一、导入新课

1.出示两盆花，向外生长，观察图片，说一说观察到了什么现象。

2.交流讨论：为什么花喜欢向外生长。是和外面有更多阳光有关，还是和外面有很多空气有关。

设计意图：透过观察图片，讨论问题，激发学生活动的兴趣，引导学生去思考问题。

3．各组汇报结果，引出课题并板书。

二、深入研究资料

1.资料分享，了解植物是否有向光性，小组交流并汇报。

2.出示向光性的定义和作用。

3.如何验证猜想结构：植物向外生长与外面有更多阳光有关还是空气有关。板书：阳光空气

4、引导学生研究如何验证与阳光有关？小组同学讨论实验方案，然后汇报

方法步骤：将制作好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的塑料袋子，另一组用也用塑料袋，但在上端剪一个小孔接收阳光)，白天将装置置于阳光充足的地方。观察结果。

5、讨论是否与空气有关，实验方案。汇报。

设计意图:提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。找出实验设计思路。培养学生的合作精神。

方法步骤：准备一个透明塑料袋，罩住一盆植物，另一盆相同植物不罩塑料袋子，都接收阳光，但是一个有空气，一个没有太多空气，一周后观察变化结果。

6、各小组汇报实验结果。怎样透过比较、分析各实验组结果推出结论？

教师引导学生找出两两对照组间的处理差别，教师帮忙学生推出响应的结论。

设计意图:此为本实验的关键步骤训练学生，能很好地的比较、分析、归纳、综合潜力，最好分成要点逐个回答。

7、对研究活动的自我评价：在研究中，你采用了什么方法对植物生长方向进行了观察？

8、总结:表达与交流。

要求学生课后以办报、书面实验报告或在相关班会上讲述.培养学生的语言、文字组织潜力。

9、作业：

1、查找资料：是不是所有的植物都有向光性？

2、思考：影响纸飞机飞的远近的因素有哪些？

板书:第五课、植物的向光性

植物向外生长与阳光空气有关

方案实验步骤结论

研究性学习教案（二十五）：

《变色的水果》教学设计

教学目标：

1．明白切开的苹果会变色的现象和原因。

2．初步学会利用比较观察的方法来探究切开的苹果变色的原因以及水果如何保鲜的方法。

3、初步学会利用研究计划（研究方案）进行实验操作。

4、从实践中培养学生动手潜力，分析、决定与处理问题的潜力，与人沟通，寻求帮忙的潜力，养成细心观察的潜力。

教学重点：

了解切开苹果变色的原因。

教学难点：

如何利用比较观察的方法探究水果切开后变色的原因

教学准备：

水果刀、苹果、水槽、保鲜膜

教学方法：

实验法、观察法

教学设计：

导入：

师：同学们喜欢吃水果吗？明白水果会变色吗？谁说说在什么状况下水果会变色呢？（…..）同学们很善于观察，这节课我们初步研究水果切开后变色的问题。（板书课题：变色的水果切开）

二、过程：

1、根据同学们的生活经验说一说，哪些水果切开后会变色？（生汇报）

师：这些水果是否都是变色水果还需要我们回家之后把它们切开放在果盘上观察就能够了。

2、共同观察课前切开的水果，说一说，①水果色彩变了没有，此刻什么色彩，刚切开什么色彩？②切开后蒙上了吗，泡水里了吗，淋水了吗？

3、师：同学们既没蒙上，也没泡水里、淋水等，那么，为什么切开的水果会变色呢？下面我们共同来研究这个问题。板书：问题为什么切开的水果会变色？

4、以小组为单位猜想交流“切开的水果变色会与什么有关？小组讨论后并汇报，教师板书：猜想与空气有关？与水分蒸发有关？

师：为什么加问号呢？

师：同学们有什么好的方法来验证自己的猜想是否正确呢？

①小组交流，教师巡视

②生汇报，师板书：

（1）一个苹果切开两半一半包膜另一半裸露比较观察

（2）一个苹果切开两半一半浇水另一半裸露比较观察

师：两组同学都说出了自己的想法，也就是说出了你们要实验时的步骤，第一步干什么、第二步干什么.板书：步骤

师：同学们共同来看一下，两组同学做法有什么相同的地方吗？（……）可见两组共同采用了什么方法(比较观察法)这也是我们这节课主要采用的方法。师板书：方法：比较观察法

5、师：下面请同学们看黑板，刚才同学们只是根据问题进行猜想，并说出采用的方法以及打算怎样做，这就是我们实验前务必做的研究计划，也叫研究方案，师板书：研究计划（方案）

6、实验操作：

①教师说实验要求：

②学生动手实践操作，教师巡视指导

③教师出示自己的实验结果

师：由于果肉色彩变化速度缓慢，实验结果得需要一段时间甚至几个小时、十几个小时，所以同学们这个实验结果在这天课堂上是看不到了，同学们回家之后继续观察后记录好它们变化的结果，由于老师是提前一天做的实验，时间比较长，下面请同学们比较观察一下，说说你有什么发现？

生汇报。

师：我们能够得出什么结论？（与空气有关）

师：为什么切开的水果与空气接触就变色了呢？这主要是因为有些植物体内内含酚类化合物，而这个酚类化合物与空气接触后，就与空气中的氧气发生反应，就变色了。所以，我们经常说水果切开后变色叫“氧化了”

板书：被空气氧化

师：像课前同学们说的“西瓜”“香瓜”等为什么切开不变色，就是因为它们体内不内含酚类化合物。

三、延伸：

同学们透过这节课学习，你都学会了哪些知识？（生汇报）老师期望大家能根据这节课学会的比较实验法，回家做“水果保鲜实验”。教师辅助指导。

课后作业：

1、观察其他水果切开氧化状况，色彩变化。

2、观察一种花生长茂盛的方向。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

课题题目 ： 高中生良好学习习惯培养的研究

目标: 探索研究性课题，推进高中生良好学习习惯教育。

内容：

1、高中生内隐的研究;高中生引起注意的习惯;专心思考的习惯;

2、定向思维的习惯;批评的习惯;求异的习惯;思考的习惯;

3、外向的学习习惯--专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。

4、独立钻研的习惯;专心作业的习惯;按计划学习的习惯。

5、合作共事的习惯;合理摆放学习用品的习惯;合理安排作息时间的习惯。

6、合理安排学习时间的习惯;快速反应的习惯。

目的与意义：新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容，特别是第三次全国教育工作会议以后，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，进一步指明了实施素质教育的方向，加快了素质教育的进程。

首先，高中生思想和感情的发展需要良好习惯教育。良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。良好习惯给高中生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。

其次，高中生思维和语言的发展需要习惯教育。日常行为习惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。

活动计划：

(一)研究的思路、过程与方法：

1、课题组设计课题研究方案、申报立项

2、开题并按计划实施方案，包括活动过程中的研究报告的提出，研究论文的撰写，资料的汇报，阶段性小结。实验教师平时应做好各阶段性实验总结，案例及相关的案例分析。整理和分析有关教学资料，进行初期、中期、后期等的评比工作

3、对学生学习习惯养成的调查分析与对策研究

4、问题及原因分析

5、采取对策方案

6、培养高中生良好习惯实施

7、实施效果调查分析。

(二)课题研究的具体进度安排

第一阶段：

准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，运用启发式教学方法进行各科教学模式的初步研究。

1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，并聘请有关教师对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。

2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。

3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。

4、 第一阶段的小结。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。我的“小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。

一、课题进展情况：

在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学习”的实验和探索。此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。为切实有效地开展课题研究奠定基础。20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往方式。通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。

二、教师对课题研究的目的、意义的认识：

小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。课堂上学生的探究性学习是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。通过研究达到以下目标：

1、培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。

2、学生通过亲身参与探索的实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学习合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。

三、课题研究的实施情况与基本做法：

（一）改变呈现方式，倡导学生自主学习行为的变化来源于观念的变革。

课题实施的第一步就是帮助数学老师更新教育观念，让教师积极主动地“介入”到课题的研究中，教师们在课题研究中自身也获得了发展。课堂教学时，教师改变了以往的授课方式，“动手实践、自主探索与合作交流”成了他们授课的主要呈现方式。

经过半年多的课题研究，现在教师已经基本有了自己的授课方式，讲授新课时，大多按照“学生进入问题情景学生独立思考学生间的相互交流学生归纳学习收获”的过程出现，同时采用图片、对话、活动等多种形式，为学生提供自主探究和合作交流的机会，促使学生方式的多样化。我们惊喜地发现，通过一段时间的教学，学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，有了亲身体验，那么，学生在学习活动中有了很高的学习热情，不但自己积极思考，还能与同伴合作，相互帮助。这样的探究性学习方式已是渗透在本课题的研究中。我们没有把课题研究流于形式，随着课题研究的深入，教师所做的已经不是表面上的只注重形式，更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学习的方法。为了解决某个问题，教师能站在改变学生的学习方式来让学生重新审视在课堂上的“探究学习”，让他们构建知识体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学习服务，同时，在学生的思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。

（二）引导大胆猜想，让学生进行知识建构。

从学生认识发生、发展的规律来看，传统数学学习中，教师讲授、学生练习的单一方式已不能适应学生发展的需要了。通过这一课题的研究和实施，让学生在观察后进行大胆猜想，然后进行求证，这样实现了数学的再创造，学生在猜测、求证过程中，经过一番争论，探讨，学生始终在“愉悦”的心情下学数学，数学的魅力照射到了每个孩子的心灵，完成数学知识的构建，并主动在知识的构建中获得满足感。

这一课题的研究，从以往数学学习重结果转向了重过程，但是这样无疑是增加了教师的备课时间，为了更好地引导学生进行探究性学习，他们有了具体的课题研究的教学实施步骤：1、课前学生和教师做好充分准备,有些内容要布置学生带好工具;2、学生要有明确的探究目标;3教师对难点要早作准备,查好资料;4、让学生观察一种物体或一种现象,或者操作某些学具;5、学生们所观察的物体或现象的过程中进行思考,与同伴进行交流和讨论,以弥补他们的单纯的观察和操作活动中的不足;6、每个学生都用自己的方式记录活动的过程;7、教师和学生共同归纳,对此次活动作出结论或评价。

（三）活动方式改变，由个体走向合作。

探究性学习的目的在于借助直观的活动来实现和反映内部的思维活动，是学生深度思维的表现。由于学生自身的发展存在差异，在活动过程中的表现也不同。同样的要求，活动的能力不同，活动的质量也不同，活动的质量也是因人而异。《新课标》打破了传统的单个学生与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学习。通过本课题与《新课标》的整合，教师们逐渐意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有以下优越性：

1、节省活动的材料;

2、节省活动的间;

3、可以发挥“小能人”的作用，帮助有困难的同学，共同学习；

4、学生能够多项交流;

5、易于教师组织和管理;5易于对活动过程进行评价。由于活动方式的改变，帮助学生加强了学生与同伴合作交流，合理竞争，较为客观地评价自己和别人，逐渐使学生形成数学特有的思想和方法，并且能够通过数学问题的引发对其他问题的思考，逐步培养学生的创新意识与创新精神。

（四）规范研究制度，保证课题有效进行。

为了保证“小学数学研究性学习的教学实践研究”这一课题的深入开展，我们综合以往课题经验的基础，进一步规范了课题研究的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备课与集体备课两种形式；根据教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真写好教案；课题组的实验教师每月进行一次集体备课活动，实验教师要对备课及其实施情况进行小结，不断积累经验，努力建立起本实验课题的备课库，提高实验的层次。

我们为实验教师搭台，组织实验教师每学期开展一次专题教学观摩活动，具体展示课题的实验成果；组织参加实验的学生每学期开展一次数学学习成果的展示，检验学生的学习情况，推进实验进程。

四、预测研究成果：

1、学生获得亲身参与研究探索的积极体验。

数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索和创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题的能力。

探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个需要解决的问题展开。在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。

3、学会合作与交流。

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过探究性学习课题的研究，使课堂成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会交流和分享探究的信息、创意和成果。

4、培养科学态度。

探究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，使学生学会从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学习的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。5、学生的思维能力得到培养，学习成绩得到提高。

在探究性学习活动中，由于给学生充分的思考时间，启发学生独立思考，学生敢说敢问，敢于发表与众不同的意见，思维能力得到培养，

五、课题实验中的困惑。

1、自从课题成立以来，由于多种原因，课题研究进展有些滞后，实验老师也有困惑，课题中强调学生自主学习、探究、合作，所有这些教与学的方法，与传统的接受学习比较，教师面临着更为巨大的、艰辛的劳动，而且目前教学时间上与原来没有变化，使教师觉得时间不够用。

2、本课题的研究强调过程，强调情感态度、价值观，这是注重学生可持续发展，具有长远的目标，但也有可能造成短期内学生成绩的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对教师参与课题研究产生一些负面影响。

《小学数学课堂教学中的研究性学习》这一课题的研究，已经进入了研究阶段，正在进行“小学数学研究性学习的教学操作样式的研究”，并对前一段时间的`课题研究进行反思再实践。在今后的课题研究中，我们课题组所有成员不管遇到什么困难，将继续搞好课题研究工作，使这一课题圆满结题。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

惠东中学研究性学习课题选(2)

语文研究性学习课题

1、校园文化建设及发展方向

2、浅析网络文学的优略

3、本市成年人阅读情况抽样调查及我的见解

4、我校学生课外阅读的倾向

5、如何处理好课外阅读与课本知识的关系

6、中学生有阅读名著的必要吗

7、当代校园言语文化及其影响原因

8、网络文学对中学生的影响

9、山盟海誓生死相中的爱许---唐宋诗词情篇

10、老舍笔下的市民形象

11、钱钟书与《围城》

12、豪迈洒脱---苏轼诗词研究

13、潇洒飘逸---李白其人

14、流行歌曲与诗歌文化

15、我看余秋雨

数学研究性学习课题

1、银行存款利息和利税的调查——如何存款最合算

2、有关房子粉刷的预算

3、关于数学知识在物理上的应用探索

4、余弦定理在日常生活中的应用

5、数学的发展历史

6、通讯网络收费调查统计

7、计算器对运算能力影响

8、出租车车费的合理定价

9、购房贷款决策问题

10、分期付款消费模式的利弊

英语研究性学习课题

1、英文报刊及其语言特色

2、听英文歌曲有助英语学习

3、中英美人之间的交际习惯

4、英语交际中的非语言行为

5、英语颜色词语与心理情绪

6、英诗赏析

7饮食英语

8、标志英语

9、趣味英语收集

化学研究型课程课题

1、关于“白色污染”的调查

2、对学生中废电池回收情况的调查及建议

3、关于城市垃圾资源化的设想与调查

4、塑料及其回收利用

5、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究

6、降解塑料的发展

7、关于口香糖的报告

8、水体的富营养化

9、富营养水质的生物治理

10、城市的供水、净水及水再利用

11、创造绿色电能

12、厨房生活垃圾能再利用吗

13、工业废水污染情况

14、酸雨的危害及防治

15、研究影响空气污染指数的因素及对策

16、手帕和餐巾纸的利弊研究

17、洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究

18、磷对水质的污染

19、修正液对人体的危害

20、纯净水是否“纯净” 环保型防震材料的开

21、中学生营养与健康

22、我校学生早餐状况调查

23、关于含碘食盐的日常保存的研究

24、废纸的回收和利用

25、厨房里的化学

26、关于健康饮水方法的研究

27、学校和家庭节水方法

28、中学附近不洁食品状况调查

29、乙酸乙酯的制备与最大化30、干电池的实验探究及环境污染控制

31、对蛋白质性质的论证

32、元素的发现史

地理研究性学习课题

必修1第一章：

1、搜集宇宙中天体图片，了解宇宙的起源、恒星的演化、行星的发现过程以及人类的对地外文明的探索过程。

2、太阳活动（黑子及耀斑）的有关情况及对地球的影响。

3、寻找地球自转的证据。

4、选择一段时间（如，从9月23日——12月22日）观测并记录正午日影长度的变化，解释产生这种变化的原因。（中图版）

5、选择一段时间（如9月23日——12月22日）观测并记录日出、日落时间，作出解释。

6、月球基地应该是什么样子的？（人教版）

7、观测并记录一个农历月的月相变化规律。（湘教版）

8、研究历法的来历。（中图版）

9、潮汐产生的原因、规律及对地球的影响。

10、测量当地的经度、当地的正午太阳高度。（湘教版）

11、正午太阳高度计算公式推导。（湘教版）

12、寻找北极星，并证明北极星的高度就是当地的地理纬度。

13、关于宇宙形成学说的研究

14、古罗马神话---九大行星得命的由来

15、厄尔尼诺与拉尼娜

16、长江上游生态保护

17、黄河断流

18、西部开发与环境保护

19、北方沙尘暴又起的原因分析

第二章：

1、模拟温室效应。（中图版）

2、神奇的厄尔尼诺。（中图版）

3、搜集全球气候变化的证据。（中图版）

4、城市热岛现象调查。

5、观察并记录一次台风活动过程及影响。

6、观察并记录一次冷空气活动过程及影响。

7、采集岩石标本并分类。（湘教版）

第三章：

1、现阶段我国如何解决水资源短缺及分布不均的问题？提出你的设想。

2、探寻东江水的来源及对沿岸经济发展的影响。

3、惠州市水资源利用及保护状况调查。

4、修建水库的利与弊。

第四章：

1、搜集相关资料，分析说明黄土高原的过去、现在与未来。

2、崇明岛的未来是什么样子？

3、创造条件，做一次野外地貌观察实习。

4、卫星图片的认识及判定。

第五章：

1、以华南地区为例，解释地理环境各要素间的相互关系。

2、自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异之间的关系研究。

3、我国西北地区生态建设之我见。

必修2

一、调查研究类

1、如何看待农民工现象？（结合课本P15问题研究）

2、你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省界（国界）移动的历史，请说一说每一次移动给家

庭带来的影响。

3、你是客家人吗？你想知道为什么称他们为“客家人”吗？你想了解客家人是从哪里来的吗？搜集资料，整理一下客家人的迁移历史。

4、借助于惠州城市平面图，调查惠州城市功能分区的划分。

5、惠州城市的外部轮廓形状受哪些因素的影响？

6、当地水田耕作业调查（包括：气候、地形、土壤、水源等自然条件及市场、劳动力、政策、生活习性等社会经济条件的调查）

7、你了解当地的基塘农业吗？如果有条件，试做一下调查：形成的条件、获得的效益，对环境的影响等）

8、如果你的家在水口或平山镇，请用学过的工业发展的有关知识，解释当地的经济发展的有利条件、对当地人们生活的影响，有没有产生的什么负面效应？

9、资源型企业出路何在？（可以煤城焦作为例P74，也可选择你所熟悉的其他资源型城市）

10、你有没有感觉到惠东的交通变化？十年前什么样？五年前什么样？未来五年、十年又将会怎么样？搜集资料谈一谈你的认识。

11、四年前我们学校这个地方是什么样？如今已形成了新乐工业园区、惠高教育园区，将来还会出现哪些园区？这里发展的区位因素有哪些？

12、家乡的农业园区会是什么样？（结合课本P55问题研究）

13、地球最多能养活多少人？（你持哪种态度？乐观、悲观或两者之间？说出你的根据）

14、你喜欢居住在城市还是乡村（结合课本P39问题研究）

15、私家车越来越多，应该鼓励还是限制？

16、被淡忘的自行车（结合课本P87问题研究）

17、穿大街走小巷，摩托车——你带来了哪些方便，又造成了什么后患？

18、什么是绿色食品？中国的普通老百姓对它了解多少呢？当地绿色食品市场情况怎么样？（结合课本P106问题研究）

19、以人人乐（或丽日广场或其它大型购物中心）为例，调查其发展的有利条件。

20、学校周边噪声污染及危害

21、学生所在农村耕地利用现状及处理

22、学校周边垃圾处理现状调查

23、惠州市特色旅游商品的研究和开发

二、观察发现类

把你日常生活中所见所闻的现象记录下来，想一想能与哪些地理知识联系起来？大家讨论一下，看看能否找到一些相关的理论解释。

1、自然现象

2、社会现象

3、经济活动现象

四、绘图类

1、人口增长变化（搜集世界、我国、广东省、惠州市、或其它区、镇、村的人口资料，绘制其人口增长变化图，并试着分析人口变化的原因）

2、惠州市交通图（搜集以前、目前、将来的交通图，试着作出对比分析）

3、惠州市平面图（标出城市功能分区）

4、学校平面图

5、收集雨水并记录各次降水量，统计月降水量，绘制各月降水柱状图。

6、观测记录一天中的气温变化，计算各月平均气温，绘制气温变化曲线图。

五、小制作、小发明类

如与地理有关的课件、美术作品、小剧本、实验操作、地理模型、地理教具、地理版画、地理手抄报、辩论会等。

物理研究性学习课题

1、家电选择常识

2、有关超导体的知识

3、物理实验中基本仪器的正确使用

4、生活中的电磁辐射

5、“神州号”宇宙飞船的发射回收过程

6、高中物理学习困难调查

7、伽利略与亚里士多德的观点辨析

8、牛顿对经典力学的贡献

9、生活中的物理

10、关于足球弧线球的研究

11、浅谈可再生能源

12、生活中的电磁辐射

13、关于篮球投篮的问题

14、手机辐射对人体的影响，如何减少手机污染

15、照片的奥秘

历史研究性学习课题

1、从中国唐朝服饰特点看当时的对外政策

2、难以抹灭的伤痕“

九、一八”

3、历史不应忘记 —— 南京大屠杀

4、抗日战争和解放战争时期，本地区的英雄人物和革命斗争事迹（比如东江纵队）调查报告

5、改革开放以来，我的家乡（家庭）生活的变化

6、苏东坡与惠州

7、美国为什么能在短短的200年成为世界强国

8、水东街的变迁

9、德国何以成为两次世界大战的发动者

10、客家文化探究（饮食、山歌、服饰、语言等）政治研究性学习课题

1、对钱的看法（金钱与人生）

2、对公交车上某一现象的探究

3、惠州市民假日去向的调查研究

4、中学生与网络世界

5、调查本校部分超市商品的价格、服务情况及发展前景

6、对某一侵权行为的解析

7、学生消费状况的调查研究

8、中学生心理承受能力研究

9、对汽车超载问题的调查研究

10、农村家庭消费结构变化的思考

11、关于假货问题的思考

12、中学生成为教学（学习）的主人的问题探究

13、关注校园“白色污染”问题

14、本地某一家企业（市场）经营状况调查

15、中学生交往中的人际关系问题

16、学生的劳动观（家庭、学校的劳动状况）

17、中学生如何做一个理性的消费者

18、如何理解学校统一管理与个人自由的关系

19、认识自身与长辈之间的代沟问题 生物研究性学习课题

1、基因改造生物带给人类巨大的收益还是危害

2、植物标本的制作

3、生态环境的保护

4、关于营养饮食

5、流行疾病预防

6、学生的行为习惯对其自身的影响

7、调查学校生物种类（植物、动物、真菌）

8、调查环境污染的状况

9、有关“爱滋病”常识

10、了解转基因技术

11、探究变异现象

12、城市生活垃圾及其处理

13、青少年肥胖现象调查

14、饮水与健康

信息技术研究性学习课题

1、网上获取信息指导

2、中学生接触互联网的弊与利

3、中学生制使用互联网的思考

4、学生制作个人主页必须具备哪些条件？

5、制作好班级主页需要全作精神

6、谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性。

7、假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。

8、谈谈你对制作班级主页的收获与感想

9、多媒体教学的利与弊

❖ 三年级研究性学习计划 ❖

研究性学习是一种新的教学方式，旨在培养学生的独立思考和创新能力。五年级是小学生教育的重要阶段，教师可以通过研究性学习教案来促进学生的综合素质发展。本文将详细介绍一篇五年级研究性学习教案，以帮助教师更好地实施这种教学方式。

一、教案名称：

《探究植物的种类与养护方法》

二、教学目标：

1.了解常见植物的基本分类。

2.掌握植物的基本结构和生长原理。

3.培养学生对植物的观察能力和养护能力。

4.促进学生的合作意识和团队精神。

三、教学内容：

1.分组讨论：

将学生分为小组，让每个小组选择一种植物进行研究。每个小组成员讨论并决定自己小组要研究的植物。

2.植物调查：

每个小组到学校的植物园或植物区进行观察和调查，了解植物的外观特征、生长环境和养护方法。学生可以拍照或采集植物标本作为调查的资料。

3.团队报告：

小组成员合作编写自己研究的植物报告，包括植物的分类、生长特点和养护方法等内容。每个小组设计一个简单的展板，用图片和文字展示自己的研究成果。

4.展板展示和交流：

学生将自己的展板放在教室或学校走廊上展示，并邀请其他班级的同学和老师观看。学生可以通过展板和口头交流的方式分享自己的研究成果，并互相学习和交流。

四、教学过程：

1.引入：

教师通过展示一张图片或几个植物标本，引起学生对植物的兴趣，并提出问题：“你们知道植物有哪些分类吗？你们对一些常见植物的结构和生长原理了解吗？”

2.分组讨论：

将学生分为小组，让他们在组内讨论并决定自己要研究的植物种类。老师提供一些植物供学生选择，也可以让学生自行选择。

3.植物调查：

安排小组到校内的植物园或植物区，让学生进行观察和调查。学生需要记录植物外观特征、生长环境和养护方法等信息，并拍照或采集植物标本。

4.团队报告：

每个小组成员合作编写自己研究的植物报告。报告包括植物的分类、生长特点和养护方法等内容，并设计一个简单的展板展示。

5.展板展示和交流：

学生将自己的展板放在教室或学校走廊上展示，并邀请其他班级的同学和老师观看。学生可以通过展板和口头交流的方式分享自己的研究成果，并互相学习和交流。

五、教学评价：

1.小组报告评价：

评价小组报告的内容全面性、准确性和创造性等方面。

2.展板评价：

评价展板的布局美观性和信息的清晰性等方面。

3.交流评价：

评价学生的口头交流表达能力和团队合作精神等方面。

4.综合评价：

综合评价学生在探究过程中所表现出的综合素质和科学思维能力。

六、教学

通过这个研究性学习教案，学生不仅可以学习和掌握植物的基本知识，还可以培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。在教学过程中，教师需要引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和创造力。这样的研究性学习教案可以帮助学生真正理解和掌握所学的知识，同时也提高他们的综合素质和科学素养。

❖ 三年级研究性学习计划 ❖