语言区域教案(汇集17篇)_语言区域教案
发表时间：2022-09-30语言区域教案(汇集17篇)。
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活动目标：
1、让幼儿知道扇子有多样性。
2、让幼儿大胆发挥想像，设计不同的扇子。
3、培养幼儿的想像力及创作能力。
活动准备：
美工区：各种扇子图片、硬纸板、卡纸、一次性筷子，浆糊等
表演区：各种各样的扇子、一些扇子舞的音乐
角色区：扇子大卖场
活动过程：
一、谈话。师；小朋友你们知道夏天来了我们要怎样使自己更凉快吗？（风扇，扇子）
师；对了，我们感觉热了就可以用扇子扇风。。
师；那你们知道扇子是什么样的吗？（知道）今天老师带来了几把用废旧材料制作扇子！那今天我们一起来看看老师带来的扇子吧！（教师幼儿一起观察用废旧材料做的各种扇子，讨论幼儿各种扇子的特点）
二、介绍活动内容。
1、今天，老师就请你们来制作扇子吧！来一起看看都有哪些区角吧！
2、介绍区角。
美工区：各种扇子图片、硬纸板、卡纸、一次性筷子，浆糊等
表演区：各种各样的扇子、一些扇子舞的音乐
角色区：扇子大卖场
三、提出区域要求。
1、活动前，先想好自己想要进入的区域。
2、活动时，不随意走动，材料不乱丢乱放。
3、活动结束时，把材料收好放回原处，回到自己的位置坐好。
师：我们在区域活动的时候一定要记住，做什么事不要太急，细心一点，可以和身边的好朋友一起讨论，但是不要大声喧哗。
四、幼儿操作，教师适时指导。
师：如果有不懂的地方可以请好朋友帮忙或者跟老师说，但是我们要先学会自己思考，不要一遇到问题就请求帮助，不动脑筋。
五、评价本课，结束活动。
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设计意图：
通过一次集体教育活动课“房子的变化”，幼儿对身边的建筑物产生了浓厚的兴趣，并纷纷表示长大后要当一名建筑师。为了满足幼儿自己的创造欲望，大型积木区成了他们一显身手的好地方。
目标：
1．在观察各种各样房子的基础上，进行创造性的搭建，满足幼儿的创造欲望。
2．在建筑过程中，养成擅于发现、积极动手、动脑的好习惯。
3．培养幼儿合作学习的意识，激发幼儿用多种方法解决问题，体验成功的喜悦。
活动准备：
1．通过已进行的教育活动“房子的变化”，幼儿们已对身边建筑物的结构、模式等方面的知识有了基本了解，对搭建房屋产生了浓厚的兴趣。
2．创设了适宜的建筑区角的基本环境，投放大型塑料积木、建筑物图形、较宽敞的场地等。
活动过程：
1．集体教育活动课“房子的变化”过后，大型塑料积木区成了孩子们最乐意光顾的地方，每天都是热闹非凡。几天来，我发现孩子们在建筑过程中不注意美观，只注意高度，形式也比较单一。于是我抓住这次积木区小朋友请我去作客的机会，向他们提出了高的要求：“上一次，我应邀来你们积木区进的就是这个小院子，你们想一想，我们学的‘房子的变化’里都有什么样的房子呢?”孩子们七嘴八舌地说：“有平房、有楼房、有四合院、有尖顶房、有方顶、还有圆顶房……”“为什么我们只有农家小院这一种?”孩子们接到挑战后，一致表示要搭建一个大型建筑物。于是孩子们商量，有的说盖四合院，有的说盖圆顶的体育馆，还有的说盖长方形的楼房。最后大家讨论决定盖简单一点的长方形楼房。
自我分析：在这一环节中，我通过提问，启发幼儿用学过的知识与经验去发现搭建单一的问题，并通过幼儿讨论去确定新建主题，最终确立目标，使幼儿在一定的目的下进行操作。
2．目标确定后，孩子们做了具体分工：一个小朋友负责设计楼房结构，两个小朋友负责找积木，两个小朋友负责搭建。一会儿工夫，一层就这样顺利地盖好了。在盖第二层时，“小设计师”要求负责搭建的小朋友把四面围墙都用圆柱形积木搭建，理由是为了增加透明度，便于大家看到内部装饰。随着新设计方案的出台，问题也由此产生，只见孩子们找来圆柱形积木往一层顶部长条积木的长槽里插，怎么也插不进去，几个人忙乎了一大阵，也没能“制服”这些圆柱形积木。几个人面面相视，最后把目光投向了我，接到求助信号，我以他们伙伴的身份参与了进来，轻声的说：“我们是不是可以改变一下设计方案，不用圆柱形积木，使楼房除了具有透明度，还具有稳固性呢?”我的话音刚落，只见李嘉璐小朋友拿起一块三角形积木试探性的把它的一条边插在了一层顶部的长槽内。“老师快来看，三角形积木站住了。”王雨晴高兴地叫着。就这样，他们在将楼房一层一层加高的同时思路越来越开阔，格局越来越完美。到游戏区活动将结束时，孩子们已搭起了一座四层高的楼房。孩子们在“楼”前欢呼雀跃，一个个得意洋洋，并不时的向我做着介绍，让我看看这，看看那。
自我分析：我在孩子搭建过程中遇到困难时，适时地介入，给予引导与帮助，不仅使幼儿及时克服了困难，解决了问题，同时也增加了幼儿的自信心和搭建欲望，促进了幼儿思维的发展。
3．延伸活动：活动结束时，我特意让其他区的孩子们参观了积木区的建筑成果，并希望来积木区活动的小朋友今后能多观察多动脑，建造出更多的与众不同的建筑物。这不但解决了积木区的杂乱问题，同时也给今后的活动提出了挑战。
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活动目标：
1、巩固对角折的技能，并折出三角形制作小松树。
2、学习用粘贴，涂色地方法制作小松树。
3、培养幼儿良好的手工活动习惯。
活动准备：
大小不一的手工纸、小松树轮廓图、皱纹纸、蜡光纸
活动过程：
一、引起兴趣。
教师：小朋友见过小松树吗？小松树是什么样的？像什么？（小松树像一座宝塔，上面小、下面大，长满了绿绿的叶子。）今天我们就来制作小松树。
二、教师交待游戏要求。
1、教师引导幼儿回忆三角形的折法：小朋友能把正方形折成三角形吗？（折三角形时，只要把正方形角对角折整齐、抹平就可以了。）
三角形折好后，怎样拼成一棵小松树呢？（小松树像一座宝塔，上面尖尖的、小小的、下面宽宽大大的。所以我们把小三角形放在上面，最大的三角形放在最下面，中等的放在中间；每个三角形的一个角都应对准上面三角形底边的中间；三个三角形要连在一起，不能分开，小松树的树冠就拼好了；粘贴的时候，要从下面向上贴，先贴最大的三角形，在它三个角上抹上浆糊，贴在白纸的下半部分，不要太靠近底边，留出画树干的位置，最大的贴好后再贴中等的，最后贴最小的。）
2、教师介绍其他操作材料：老师还给小朋友准备了小松树的轮廓图，呆会儿小朋友也可以用绿色的皱纹纸、蜡光纸、画笔来把它们装饰得很漂亮。
三、幼儿自主选择区角进行游戏，教师注意观察幼儿的行为表现。
四、活动结束。
1、活动结束，收拾操作材料。
2、老师小结活动情况。
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活动目标
1.引导幼儿大胆画出物体的形象，用纸绳进行装饰活动。
2.鼓励幼儿用毛线进行绘画活动，感受成功的乐趣。
3.发展幼儿的动手能力。
活动准备
1.各种颜色的纸绳子。（用皱纹纸编的绳子）
2.水彩笔、白纸、胶棒。
活动要点
1.让幼儿用笔在纸上勾画出自己想画的物体形象，再在物体轮廓线上涂上胶，
最后让幼儿选择各色的纸绳进行装饰贴画。
2.或让幼儿用毛线绳在其上自由构图贴画。
指导要点
1.提醒幼儿绘画的物体要简洁，形象要大些，以便于进行粘贴活动。
2.在进行毛线贴画的活动中，要先想好构图。
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（赤峰大学基础教育学院，内蒙古024000）
摘要：幼儿期是语言发展的关键期，因此，幼儿教师在对幼儿进行教育时，应充分利用一切可以利用的环境，随时随地发展幼儿的语言。区域活动是学前教育的主要教学活动之一。
区域活动的特点之一是自选性，即幼儿按照自己的意愿选择活动区域，这为幼儿创设了有机会说并能得到积极应答的环境，有利于促进幼儿语言的发展。因此，教师应充分利用区域活动，使儿童语言得到充分发展。
关键词：区域活动；发展；幼儿语言
中图编号：g78文件识别码：a货号：1673-2596（2011）10-0179-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教育教学的实践证明，区域活动正可以为幼儿创造最有意义的、最真实的语言实践的环境，让幼儿在活动中用语言解决诸多的实际问题，有效地激发幼儿使用语言的积极性、主动性。
一、何为区域活动
区域活动是对集体教育活动的补充。在区域活动中，儿童可以自发地选择和行动。以小组活动的形式，有协商合作，没有精神压力。活动区为孩子们提供了更多自由交流、自由表达的机会。
在角落环境中，儿童可以通过与材料的互动，实现自我建构、自我**、自我发展和自我完善。它允许幼儿按自己的意愿选择活动内容、材料，并自由交往与自由操作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要，有利于促进幼儿个性的充分发展。
区域活动的教育价值在于：首先，它丰富了幼儿的学习方式，多种形式并存，是幼教改革的本意，也是幼儿教育的追求。其次，提供了幼儿个性发展的条件，它与集体活动相互联系、相互转换、相互补充，既保证了全体幼儿得到基本的启蒙教育，也为幼儿兴趣、能力和水平的个性化发展提供了可能和机会。
再次，区域活动的自主性促进了幼儿反思性学习，及时发现问题，并寻求解决问题的方式，有助于幼儿学习能力的提高。
而活动区域的种类又是根据幼儿的兴趣和发展的需要进行拟定的，尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作等发展的需要。在幼儿兴趣需要和发展水平的基础上，创设生活区、角色游戏区、语言区、情绪区、数学区、建构区、科学区、表演区、美工区、装扮区、娃娃家、积木区等等。
我国著名的教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在区域活动中充分利用现有的良好的有利环境，使幼儿想说、喜欢说、有机会说，随时随地促进幼儿语言的发展。
然而，由于对活动区的理解不同，活动区能否发展儿童语言一直存在争议。不少教师喜欢把活动区视为幼儿操作、自由活动的场所，安静、不许喧哗成了进入活动区的纪律，忽视幼儿语言的发展。
重视儿童语用能力的培养是近年来国际儿童语言教育的共同趋势。《纲要》对儿童语言交际的功能非常重视，要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言。而区域活动恰恰是一个真实而丰富的语用环境，因此应充分利用。
2、 关于利用区域活动发展儿童语言的建议
（1） 利用区域活动培养孩子良好的听力习惯
良好的听力习惯是语言发展的基础，对儿童的语言发展至关重要。尤其当幼儿兴趣不稳定、注意力分散时，活动区域的倾听游戏恰到好处地帮助了幼儿认真倾听。幼儿园的一些做法值得借鉴
如进入“娃娃家”，先让幼儿闭上眼睛，屏息静听一分钟，然后回答“有哪些声音”。听完孩子后会很快回答：有婴儿的哭声，笑声，老师讲话的声音，孩子的咳嗽声等。
为了培养孩子的听力兴趣，教师在语言区开展听故事（童谣）活动；在**表演区，投放各种小动物的鸣叫声及自然现象中各种响声的录音，并投放与之相适应的动物头饰、各种小乐器等。在“什么乐器在唱歌”、“什么小动物在叫”活动中，幼儿亲身感受到了聆听的快乐。在“猜猜，是谁在学动物叫”中，幼儿通过倾听并纷纷戴上小动物头饰学另一种动物的叫声。
同时要求幼儿能独立在众人面前完整地说出“××（谁）学××（动物）叫”、“我在学××叫”的短句。在语言区活动“小鸡做客”中，幼儿倾听了“鸡妈妈”、“鸭妈妈”的语言提示后，掌握了“j”、“ch”的发音，并练习：“请小鸡吃虫子”、“请小鸭吃青菜”等等，幼儿准确练习了发音，一些礼貌用语也随之自然形成。
因此，学会倾听是儿童语言能力发展的前提，而听力能力的培养是语言发展的关键环节。
（2） 利用区域活动帮助儿童正确发音
正确的示范和有目的的练习是帮助儿童正确发音、克服语言障碍的基础。活动区有一个能让孩子正确发音的语言环境。在语言方面，孩子们可以跟着录音机学习讲故事、背诵童谣、读绕口令等。对于一些内向的幼儿，可以对着玩具轻轻诉说，教师可以随时给予关注和指导，利用榜样的作用，正确示范和有目的的练习，使他们在不知不觉中改正了不正确的发音并克服语言障碍。
在语言方面，教师鼓励孩子们用普通话与同龄人交流，学习短句和使用礼貌语言，鼓励孩子们集体发言。在活动区里，幼儿可以自由自在地交谈、娱乐，完全没有课堂上的拘束和害怕。为了让幼儿在模仿发音的情景中边玩边学，接受教师的随机指导，有的幼儿园设置了形式多样、贴近生活的区域活动。
如：听说游戏“奇妙的口袋”，教师在玩具区放一个大口袋，内装各式各样的玩具，让幼儿摸一个玩具，说一句话。在活动过程中，鼓励孩子说得及时；对于说错的孩子，老师要及时纠正，让孩子迅速掌握正确的发音方法。
整个活动既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效地提高了幼儿学习语言的主动性和积极性，规范了幼儿的语音。
（3） 利用宽松的区域活动环境，激发儿童语言表达，提高儿童语言交际能力，促进儿童社会发展
在活动区宽松的环境中，没有压力，没有恐惧，没有对是非和好坏的评价，平等、和谐、充满鼓励。在活动区，有一个轻松和谐的语言表达环境。孩子们在活动区中，自由操作活动材料，充分感知活动内容，自主地与同伴交往，情不自禁地开口说话，用语言表达自己的感受。
活动区还可以充分利用儿童的生活经验，为儿童提供使用语言的机会。在角色游戏区培养幼儿学习交往语言和礼貌用语，可以每半个月组织一个主题活动，使“请”、“您好”、“谢谢”等礼貌用语也在潜移默化中随之形成。如在“公共汽车”的主题活动中，幼儿主动扮演司机与乘客，小司机会说：
“大家快来呀，这里有美丽的公共汽车。”“请问，你要去**？”“我要去动物园。
”“好，请上车！”在“开商店”的活动中，扮演售货员的幼儿为推销商品而招揽顾客：“快来看呀，我这里有又漂亮又好玩的玩具，快来买呀！
”“哎，我这里有又香又甜的新鲜水果，快来买呀！”在公平交易中，售货员与顾客礼貌相待，如“欢迎光临，请问您要买什么？”“我要买苹果，多少钱1斤？
”“1元。”“欢迎您下次再来。”如此等等，教师可以充分考虑，为幼儿创设出一个个有趣的角色游戏活动，使幼儿在大量丰富、适宜的玩具及半成品、替代品等角色材料中愉悦自然地进入游戏角色，在游戏对话中掌握交往语言，在体会**的劳动中养成良好的语言交往态度、交往兴趣、交往信心和勇气。
孩子们从日常生活经验的感知到融入角色后情不自禁的言语交流，不仅丰富了幼儿的生活，同时在不知不觉中发展了语言交往的能力。
（4） 利用地域性活动丰富的语言环境，激发儿童创造性叙述的热情
活动区的书角有大量的书籍，**卡和视听故事欣赏。孩子们在这个区能倾听生动的语言故事，感受美丽的画面，体会文字的意义，从而养成爱书、读书、看书的良好习惯，这对于引发幼儿的阅读兴趣进行创造性讲述起到了积极的作用。通过对一些家长的调查，我们知道孩子喜欢看书，但只有少数孩子边看书边说话；幼儿喜爱听故事但不爱讲故事。
根据幼儿的这种语言表现，可以在区域活动中创设环境，使幼儿在此活动区多听多讲，边看边讲，主动用语言和接触到的人进行交往，鼓励幼儿多在**和同伴面前讲故事，用连贯、完整的语言续编、创编故事，丰富幼儿的词汇，发展口语表达能力。充分利用活动区的优势，培养幼儿的说话兴趣。如有的幼儿园，为了启发幼儿进行创造性讲述，教师创设了“我来变变”表演区，鼓励幼儿将儿歌创造性地改编成故事并创编台词进行表演。
在语言区，投放了一定数量的故事**，幼儿进区后，选择自己喜欢的**进行续编、创编故事，说出故事的主要情节及人物间的关系。通过叙述，孩子们的话语清晰连贯，创作能力也得到了很好的发展。在拼拼、剪剪、贴贴区，幼儿把各种人物、动物、植物通过剪贴、拼图，进行创造性讲述。
在表演区，大量动物头饰、木偶、纸偶，激发了幼儿的表演欲望，幼儿纷纷入区扮演故事角色，表演故事内容，在情景交融的意境中，得到了创造性的言语训练。经过培养，幼儿逐渐学会了边操作材料边进行仿编诗歌、创编故事开头或结尾及编简单的谜语等等，创造性讲述的能力得到了发展。
一位著名的教育学家曾说过：“任何教育的成功，都必须借助于语言的媒介。”语言发展了，就能加速幼儿的智力开发和对世界的认识和了解，促进观察力、记忆力、想象力、思维能力的发展，就能顺利地接受各方面的教育，确保体、智、德、美、劳的全面发展。
不同的区域活动各有特点，培训目标也各有侧重。但是，无论区域活动的哪个领域，语言交流都是必不可少的。
总之，活动区域的活动既能提高幼儿倾听、语音、语言交往和创造性讲述能力，又能提高幼儿对句子、词汇的恰当运用，促进转达、表述、陈述事实言语能力的提高；同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力（语言接受力、语言表达力、阅读准备、书写准备）及言语习惯的良好发展。因此，为了更好地发挥区域活动对幼儿语言发展的影响，在区域活动时需要幼儿间的相互交流，更需要教师给予启发、调动、激励，进而促使幼儿说出在其他场合中难以说出的生动语言，表达清楚自己的想法，提高幼儿的语言表达能力。
可以说发展幼儿语言能力的方法很多，不论采用什么方式，关键在于正确发挥教师的主导作用，摆正幼儿的主体地位，充分调动幼儿的主动性、积极性，注重幼儿学习的过程，把握好教学的重点和关键，提出具有启发性的问题，创设良好的学习的环境。以幼儿为本，在活动中最大限度地给幼儿参与、操作和交往的空间，更充分地挖掘幼儿教育资源，为幼儿提供优化的教育生态环境，使每个幼儿均在优化的环境中得到发展。解放幼儿的手、口、脑，引导幼儿积极思考，主动学习，多种感官协同活动，帮助他们由具体——形象——抽象——再具体——再抽象地理解和加深概念，并用语言正确地表达出来，最终达到发展语言的目的，为幼儿的一生可持续、有效的发展打下良好的基础。
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活动目标：
1、幼儿喜欢拍照的前提下，和幼儿一起增设“照相馆”这个游戏活动，和幼儿一起分析照相馆游戏如何开展。
2、喜欢照相游戏，能创造性的使用游戏材料，培养幼儿人际交往能力。
活动准备：
1、丰富幼儿的生活经验和社会经验，建议家长带孩子一起去亲身感受拍大头贴的过程。拍摄大头贴照相馆的录像。
2、有各种放在镜框里的照片为背景、拍大头贴的机器、各种形状的白纸、勾线笔两支、蜡笔两盒、垫板两快、双面胶一卷、经理证和外出证一个、放钱的盒子一只。
活动过程：
一、回忆已有经验，导入活动。
教师：小朋友，你们照过像吗？照相的时候是怎么做的？引导幼儿说一说摄影师是怎么做的？顾客又是怎么做的？他们要说些什么话？今天我们班要开一个照相馆，照相馆里拍的是一种特殊的照片，叫：大头贴。
二、初步了解大头贴的特点，学习大头贴的制作流程和方法。
1、教师：你们知道什么是大头贴吗？幼儿回答，教师出示大头贴的图片，和幼儿一起观察、了解大头贴的特点：针对人的头部拍摄的照片，注重拍摄人的五官。
2、出示大头贴照相馆的录像：“我们一起再来看看大头贴照相馆的叔叔阿姨是怎么做的？”通过观看录像明确游戏内容与分工。
3、教师：那么我们班的照相馆可以怎样来开展呢？需要哪些角色？他们分别做些什么工作？通过谈话等活动让幼儿逐步了解大头贴的游戏规则和玩法。
三、在游戏中学习玩法，教师给予适当指导。
1、教师观察幼儿玩游戏，以角色身份参与游戏，指导幼儿学习绘画的方法:先画出头的轮廓部分，再画出五官部分，最后对镜框进行装饰。
2、提醒顾客在“拍照”的过程中要耐心等待，不要还没拍完就自行离开了。拍摄时能摆出各种表情，就更好了。
3、在游戏中，尝试用自己的方法和同伴沟通，懂得使用礼貌用语。
在幼儿进行游戏的过程中拍摄幼儿游戏时的表现，并给予必要的指导。
四、讲评、结束。
1、打开录像，让幼儿欣赏，并说说录像里的小朋友的行为、对话是否正确。教育幼儿在游戏中学会分工和合作，知道要做好自己的事情，不离开岗位。
2、随时为幼儿准备充足的制作材料，并鼓励幼儿在游戏结束时把材料归放好。
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导语：区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏。
把幼儿当作一个“人”,实施“人”的教育，乃是新时代社会发展和教育发展的一大趋势。以“孩子为本”是当前我们幼儿教师经常说的一句话。在语言区域活动中教师的视点放在幼儿身上，你会发现观念的转变给活动开展带来的活力。
一、相信幼儿自身具有巨大潜力
我国教育家陈鹤琴在他的“活教育”教学原则中提出：“凡是儿童能自己想的，让他自己去想。”“凡是幼儿自己能做的，让他自己去做。”放手让孩子自己去想，自己去尝试，自己去发现，你会发现孩子的巨大潜力。
区域活动中的“字图配对”游戏，是孩子们所喜欢的。孩子在动手拼字图(嵌入式)的过程中，感知到了字图之间的联系，通过一段时间的感知操作，你会惊奇地发现孩子会认识许多字，他们具有自学的能力，而这种能力的挖掘，是老师提供给孩子适合操作的材料和老师相信孩子具有自学潜力所起的作用。
二、创设有利于幼儿语言能力发展的环境
在科学技术日新月异的时代，对未来人才素质提出了许多要求。教师必须要创设有利于孩子语言能力发展的环境，从小培养孩子的语言能力。
欣欣带来了一盘故事磁带，说要给小朋友听。老师把这盘故事磁带放在“故事角”里。可是，小朋友都去了可动手操作的地方，“故事角”听故事的小朋友寥寥无几。为了吸引小朋友来听故事，老师启发欣欣：“能不能想办法，让小朋友都来听你带来的故事呢？”，她想了想后说：“让我来做广告。”第二天，在活动之前，老师让她做了一个广告：“你想知道老伯伯最后把卷心菜拔掉了吗？请听故事《大卷心菜》。”“你想知道太空舱里人们都吃什么吗？请听故事《稀奇的太空餐》。”……为了寻找答案，许多小朋友被吸引到了故事角。
在这过程中我们可以看到老师的作用只是提供了一个让孩子做广告的机会，为孩子在集体面前表达创设了机会。老师的`作用是一个点拨，是为孩子创设听说能力发展的环境。孩子们在这自主的环境中，通过思维和表达既逐渐形成了善于听说的习惯，又促进了语言交往能力的提高。
三、提供幼儿更多操作、感知的机会
幼儿是在不断地感知和操作中得到能力提高的。老师要提供幼儿更多的操作、感知的机会，如每周一期的《我爱阅读》让小朋友自己来发送，这就给孩子们提供了操作、感知的机会。老师在每张报纸上写上小朋友的名字，请小朋友来做“发送员”，将报纸送到每个孩子的抽屉中。在这过程中，孩子们感知了小朋友的名字，通过一段时间的发送报纸，他们会认识许多同伴的名字，同时，也渗透了孩子关爱同伴、乐为大家服务的品德教育。虽然对于老师来说自己给孩子发报纸比在每张报纸上写名字要省力，但后者却给孩子提供了感知操作的机会。
因此，只要老师转变观念，把视点放在孩子身上，老师就会去观察孩子的需要，了解孩子的想法，给孩子更多的发展潜力的机会。
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价值取向：
巩固、复习多种已经学过的打击乐节奏型，对打击乐活动有浓厚的兴趣。会用拍手、拍腿等身体动作来表示自己对节奏的认识与理解。尝试自己选择、配对、排列一些简单的节奏卡，并进行乐器的打击。学会一些指挥的小技巧，知道打击乐活动一定要“看”指挥。在与同伴的共同活动中，能保持自己的演奏速度。会自觉爱护各类打击乐器。
材料设计：
1、蛋糕盒一个，里面盛满沙子，用绿色卡纸裁剪成草叶的形状，插立于盒子里，取名为“美丽的蛋糕盒草地”。
2、彩色卡纸裁剪成各种花瓣形状，并用勾线笔在上面画上各种幼儿熟悉的节奏图，粘贴于吸管上。
3、打击乐器若干：铃鼓、铃铛、圆舞板、手铃、三角铁等。
玩法提示：
1、选择自己喜欢的花儿节奏卡，排列于蛋糕盒的草地上。
2、先用拍手、拍腿、拍肩等身体动作来打击节奏，巩固对节奏卡的认识。
3、幼儿相互分配打击乐器，人手一件进行打击乐活动。
4、尝试做“小小指挥家”。
指导要点：
1、平时多与幼儿练习一些节奏的打击，可以把活动渗透于日常活动中。
2、教师可以以“指挥家”的身份参与活动，让幼儿耳濡目染指挥的一些技巧，慢慢地学会自己来做“小小指挥家”。
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活动目标：
1、欣赏各种各样的指纹印画，萌发对指纹印画的乐趣。
2、能大胆的尝试用手指印画。
活动重点：
欣赏各种各样的指纹印画，萌发对指纹印画的乐趣。
活动难点：
能大胆的尝试用手指印画。
活动准备：
动手区：印泥、绘画纸、画好的人物动态图。
数学区：准备画好的圆，让孩子用手指印画有规律穿项链。
阅读区：手指印画的照片
活动过程：
一、导入活动。
1、教师：小朋友们，你们还记得上节课老师教了不一样的指纹吗？谁来说说，我们的指纹有什么不一样呢？我们的指纹在什么地方有用处呢？
2、幼儿回答，教师补充。
3、教师：我们每个人的指纹是不一样的，同一个人各个手指的指纹也是不同的。由于每个人的指纹是不一样的，指纹就代表着每个人的身份，所以警察叔叔会利用这一点来抓住一些犯罪的人，有时候我们大人在银行取钱的时候也会用到指纹才可以取到钱。
4、教师：你们觉得我们的指纹用处大吗？那今天我们就来和指纹玩游戏吧！
二、向幼儿介绍区角材料。
1、动手区：
教师：一会儿在动手区的小朋友用你的手指沾到印泥，然后将人物动态图用手指印画完成。小朋友们可以尝试用你的各个手指去手指印画哦，看看每根手指印出来的画有什么不一样。小朋友还可以合作完成一幅作品。
2、数学区：
教师：你们想用手指印画做一做项链吗？如果你想让你的项链看起来跟漂亮，可以用你的指纹印画有规律的排列哦。（教师示范制作有规律印画的项链）小朋友还可以合作完成条项链哦。
3、阅读区：
教师：小朋友带来了一些手指点画和手指添画的照片，一会你们可以去阅读区欣赏这些照片，然后想一想，如果是你来给手指添画和点画，你会怎么画呢？下节区域课就要你们自己来手指点画和添画。
三、组织幼儿进区区域。
1、提出区域规则。
在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。当老师放音乐时候，小朋友就赶紧把区域中的玩具
整理好，放回原处。在区域中不能大声喧哗，静静的玩。
2、教师巡回指导幼儿进行区域活动
提醒动手区和益智区的幼儿印画时注意讲卫生，保持绘画纸的干净整洁。
四、幼儿整理操作材料，评价本次区域活动的情况。
1、评价各个区幼儿的活动情况。展示幼儿活动时的照片。
2、请动手区、益智区的幼儿介绍子的作品，教师展示幼儿作品进行评价。
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大班区域活动教案《风在**》
1、了解风的产生原理
2、培养幼儿的语言能力。
3、激发幼儿探索的欲望。
激发幼儿探索的欲望。
活动难点：
了解风的产生原理
活动准备：
书角：放一些动植物**卡，儿童临摹、编辑散文诗。
工艺品区：用塑料袋、纸板、报纸等制作风筝、扇子、风车等作品。科学区：孩子们用手工区制作的作品来寻找风。
活动过程：
一、朗诵诗歌《风在**》
1孩子们还记得我们学过一首诗吗？诗歌的名字叫什么？那我们一起来朗诵一遍吧！
2、风在**呢？诗歌里是怎么说的？
3、你觉得风在**呢？你能把它们编进诗歌里吗？请一些幼儿仿编诗歌。老师指导。
二、区域引入
今天我们就来开展区域活动《风在**》，首先小朋友们可以到阅读区看着**仿编诗歌。然后你可以用诗中的对象来制作木偶。比如诗歌里有“风、花儿、草儿”，制作好了还可以和好朋友去表演诗歌。
三、介绍区域
1、说材料
书角：放一些动植物**卡，儿童临摹、编辑散文诗。
手工区：塑料袋、纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范工程。
科学区：孩子们用科学区的材料来研究风是如何产生的，与风的大小有关，风对我们有什么好处。
2、幼儿自选区角活动。
四、幼儿收拾材料结束活动。
5、 总结和展示孩子们的活动和作品。
风在** ？
风在**？
树儿说：
“当我的枝叶翩翩起舞，
那是风在吹过。”
风在**？
花儿说：
“当我的花朵频频点头，
那是风在吹过。”
风在**？
草儿说：
“当我的身体轻轻晃动，
那是风在吹过。”
风在**？
风就在我们身边。
春天，它吹绿了大地；
夏天，它送来了凉爽。
秋天，它飘来了果香；
冬天，它带来了银装。
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活动目标：
1、通过区域活动让幼儿知道各种动物的外形特征及习性，了解它们的生长过程，形成对家畜，家禽的概念。
2、培养幼儿对小动物的热爱之情。
活动准备： 动物卡片若干，动物卡片拼图，纸，笔，浆糊，积木，小花，小草，酸奶瓶，医院，乐器，纸盒房子，高橙瓶做公鸡， 矿泉水瓶做兔子， 方便碗做小猪等。
活动过程：
1、(音乐《在农场里》)听音乐进教室，孩子们，瞧，什么地方到了?“旺旺农场”。今天，王老师要请小朋友用我们的双手建设旺旺农场，你们愿不愿意啊?在今天的游戏中，王老师有三个要求：看一看谁最会动脑筋，比一比谁的小手最灵巧，第三就是做事情一定要认真仔细，这样才能把我们农场建设的兴旺发达。
2、幼儿按意愿进入各区美工区：用矿泉水瓶剪成兔子，再贴上眼睛，嘴巴，鼻子。 用绳子系马尾巴，再用大夹子夹住马身体。做马腿 用大学碧瓶剪成大公鸡，幼儿给公鸡做鸡冠，嘴巴，装饰鸡尾 用绿色纸折跳蛙， 剪贴荷花。 用腊光纸卷堞小猫。 方便碗制作小猪。美工区制作的动作可送入家禽，家畜的家(建筑区)跳蛙、荷花可放入池塘 结构区：搭建家畜、家禽的家，并装饰，布置一些植物搭建小池塘，里面放入小鱼、青蛙，可玩钓鱼的游戏。益智区1家禽家畜分类，分好后送入结构区2动物拼图音乐区：歌表演《在农场里》、舞蹈《数鸭子》、打击乐《小蝌蚪》、独唱《走路》、律动《大公鸡》，节目排好后大各区慰问演出。角色区：动物门诊，专门给小动物看病，小摄像师， 给到参观农场的人照相。
3、评价，带幼儿参照搭建好的农场和幼儿一起在农场里照相， 表扬活动中表现突出的幼儿，评出最爱动脑筋的孩子，双手最灵巧的幼儿，做事认真仔细的孩子。
4、幼儿和老师一起收拾，整理玩具 ，结束。
活动反思：
音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿提供发展创造精神和创造能力的机会。在幼儿园中音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”幼儿在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。
《在农场里》这节歌唱活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时我将歌唱、体态律动、创编歌词等幼儿喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近幼儿与小动物的距离。首先在创编歌曲《在农场里》根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉幼儿：“农场里还有那些动物朋友没有来，我们把他们也请到《在农场里》?”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱?这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。本活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面指着图片分别领唱。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在愉快活泼的气氛中进行、结束。
此次活动唯一不足的就是有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混淆，虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿语言能力弱，又是全班幼儿一起上课的原因吧，我相信只要稍微个别辅导一下，那几个幼儿一定能改过来的。不过我觉得整个活动效果还好。
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幼儿区域美工教案一、教学目标：
1.能够熟练掌握幼儿区域设计的基本要素及法则；
2.能够通过不同的材料、工具、色彩等元素进行区域美工设计；
3.能够培养幼儿的审美意识与创造能力。
二、教学重点：
1.幼儿区域设计的基本要素及法则；
2.材料、工具、色彩等元素的运用。
三、教学难点：
1.如何让幼儿在美工设计中发挥创造力；
2.如何选取合适的材料、工具和色彩。
四、教学准备：
1.幼儿区域设计学习资料；
2.各种材料、工具和色彩。
五、教学步骤：
1.导入环节
(1)引导幼儿观察身边的环境，培养观察力和审美意识；
(2)介绍今天的学习主题——幼儿区域美工设计。
2.教学步骤
(1)介绍区域美工设计的基本概念和要素，如配色、造型、质感等；
(2)通过示范和引导，教授选取不同的材料、工具进行不同的美工设计；
(3)在每个环节，都可以让幼儿自由发挥创造力，尝试自己的设计想法；
(4)总结并展示每个幼儿的美工设计范品，让他们互相欣赏和交流。
3.拓展延伸
(1)鼓励幼儿在家里继续开展创造力的活动，如画画、手工制作等；
(2)引导幼儿参观美术馆等文化场所，开拓视野，拓展美学知识。
六、教学评价
1.学生作品评价：对每个幼儿的美工设计范品进行评价，肯定其创作上的优点，并给出相应的建议。
2.教学反思：及时对教学活动进行反思，总结成功经验和不足之处，并提出改进措施。
七、注意事项
1.在教学活动中，应对幼儿进行有效引导和鼓励，让他们成为创造力充沛的小艺术家。
2.在使用材料、工具和设备时，要注意安全，防止幼儿受伤。
3.根据幼儿的年龄、兴趣爱好等特点，选择有针对性的教学内容和方式。
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幼儿区域美工教案
一、教案概述
本教案以幼儿区域美工为主题，旨在培养幼儿的美感、动手能力和创造力，通过各种美工活动，帮助幼儿提高对颜色、形状和纹理的认知能力，培养幼儿的审美意识和创造思维。
二、教学目标
1. 培养幼儿的美感和审美意识。
2. 发展幼儿的动手能力和创造力。
3. 提高幼儿对颜色、形状和纹理的观察和认知能力。
4. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容
1. 颜色与图形：通过涂鸦、手指画等活动，引导幼儿学习认识不同颜色和图形。
2. 纹理鉴赏：使用各种材料和工具让幼儿触摸、感受不同纹理，培养幼儿的观察力和感知能力。
3. 创意造型：通过剪纸、拼贴等活动，培养幼儿的创造力和想象力，锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作能力。
四、教学步骤
1. 引入活动：播放与美工相关的儿童歌曲或故事，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 学习颜色与图形：通过布置不同颜色和形状的物品，教师引导幼儿进行观察和认知，然后提供相应的工具和材料，让幼儿进行涂鸦、手指画等活动，培养幼儿的色彩观察和创造思维能力。
3. 纹理鉴赏：教师准备不同材质和纹理的物品，让幼儿用手触摸、感受和辨认，然后通过制作纹理画或用纹理材料进行拼贴活动，锻炼幼儿的观察力和感知能力。
4. 创意造型：教师提供剪纸、拼贴等材料和工具，引导幼儿进行创意造型活动，例如制作动物、花朵等，培养幼儿的创造力和想象力，加强幼儿的手眼协调能力和精细动作能力。
5. 总结与展示：让幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的乐趣和体验，鼓励幼儿互相欣赏和赞美。
五、教学评估
1. 教师观察法：通过观察幼儿的参与度、创造力和合作意识，评估幼儿在美工活动中的表现。
2. 作品评估法：评估幼儿的作品完成度、创意和美感，鼓励幼儿通过作品展示自己的努力和成果。
六、教学环境与资源准备
1. 教学环境：布置幼儿美工角，提供干净整齐的工具和材料，确保安全和卫生。
2. 教学资源：准备有关颜色、图形和纹理的图片、卡片或故事书，提供各种颜色、纹理和形状的材料。
七、教学延伸活动
1. 临摹明信片：教师提供各种图案和颜色鲜艳的明信片，让幼儿临摹并进行涂鸦色彩。
2. 制作立体画：教师引导幼儿使用不同的材料和工具制作立体画，培养幼儿的空间想象力和创造力。
综上所述，本教案通过幼儿区域美工活动，旨在培养幼儿的美感、动手能力和创造力，通过各种美工活动，帮助幼儿提高对颜色、形状和纹理的认知能力，培养幼儿的审美意识和创造思维。教学过程中，教师要注重观察和鼓励，让每个幼儿都能充分发挥自己的才能和创造力，享受美工带来的快乐和成就感。
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益智区：
1.图形找家
活动目标：
1.巩固复习各种图形。
2.在活动中结合英语课教授的图形名称，复习英语单词。
活动材料：
木制图形拼板
活动规则：
1.按木板上所示颜色、图形形状找到相应的图形。
2.结合英语课所学的各种图形英语单词，两人一组，一人提问：What shape is it?
一人回答：It is…(三角形、正方形、圆形、长方形)
2.拼图
活动目标：
1.会拼搭简单的'图片。
2.培养幼儿的观察力及耐心。
活动材料：
各种拼图片（橘子、苹果、葡萄）
活动规则：
幼儿自主游戏
英语区：
1.穿衣服
活动目标：
1.复习各种所学单词。
2.句型What is it?练习
活动材料：
1.圆形图片（衣服上的花案），上有英语单词图片。
2.吹塑纸剪成的衣服
活动规则：
1.两人一组
2.将图片朝下，放于衣服花案轮廓处
3.由两名幼儿相互提问What is it? (this)
4.说对者将图案朝上放
5.最先翻完者为胜利者
2.摘果子
活动目标：
1.复习单词与句型练习
2.练习纽纽扣的能力
活动材料：
1.软泡沫制成的水果，上有英语单词
2.篮子
3.水果树（上有纽扣）
活动规则：
1.幼儿可多人游戏，两人一组
2.首先将各种果子扣到水果树上，并练习句型What do you like? I like……
3.摘果子的时候再换另外的句型提问What is it?
美工区：
借型想象
活动目的：
1.培养幼儿的想象力
2.培养幼儿的动手能力及对美工活动的喜爱之情
活动材料：
画画纸（上有圆形）、蜡笔
活动规则：
1.幼儿根据所提供的圆形，在此基础上进行想象添画。
2.将幼儿的作品展示出来。
3.此活动是上次公开活动的延伸活动。
建构区：
雪花片
活动来源：
托班时由于孩子年龄较小，对于雪花片只会随意的摆弄。随着孩子年龄与能力的提高，孩子会根据自己的想象与创意进行拼搭，并形成了一定的框架。
活动材料：
雪花片
活动目的：
1.发展幼儿的想象能力。
2.培养幼儿的动手能力及与同伴的协作意识。
活动规则：
幼儿可根据自己的想象与经验，利用雪花片进行拼搭。
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语言是人类社会最重要的交际工具，儿童语言的实践由来已久。从古希腊到中世纪再到现代，这种**活动从未停止过。儿童只有学好语言，才能有效地把握世界，才能有效地进人人类文化的“思想库”。
对于学前教育本身来说，它依赖于语言。正如柏拉图所说，语言是教育的工具：它既是教师的工具，也是儿童的学习工具。
没有语言，教育作为人类独特的文化传播活动就不可能发生。因此，儿童语言和学前儿童语言教育应成为学前教育的重要课题之一。随着学前教育的不断发展，如何将语言渗透到区域活动中成为教事们讨论的热点。
关键词幼儿；区域角活动；语言能力
儿童是主动的、创造性的建构者，他们的学习活动是由内在意图引发的。活动区教学是幼儿园重要的教育活动形式，它力图为幼儿创造最有意义、最真实的语言实践环境，能让幼儿在活动区中用语言解决诸多问题并有效发展幼儿语言表达能力。在区域活动过程中，有很多教师要求幼儿不能发出声音，做出了很多的约束，幼儿就会有压力，不能全身心地投入到活动中去，就怕不小心发出声音而被批评。
我结合幼儿园现象，总结出以下几点：
1幼儿园区域活动现状分析
从区域活动的现状来看，普遍存在以下问题：
（1） 儿童所营造的环境资源开发利用不足，难以满足儿童建设的需要。
（2） 针对儿童建构和互动活动的特点和问题，缺乏即时有效的应对策略。
（3） 在丰富的个性化环境中，没有很好的引导儿童自主、主动地发展，但更多的是制约。
（4）活动区成为“摆设”，教师很少让幼儿自主地选择区域活动，让区域角形同虚设。
（5）没有形成一个很好的活动氛围，经常是一半幼儿玩，一半幼儿上课，互相影响。参加地区活动的孩子没有老师的巡回指导。有的孩子比较盲目。
（6） 活动区功能单一，利用活动区的物质和空间
一、固定。因此，充分利用区域活动促进儿童语言能力的提高是一种有效的途径。
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学习性区域活动——编织《中国结》
活动目标：
1了解中国结独特的结构特点，感受吉祥喜庆的美好寓意。
2要知道中国结是中国传统的手工艺术，就像民间艺术一样。
3.在区域活动中体验与同伴交流，合作和分享的幸福。
活动准备：
1.《小朋友的书.正月里》。
2每组1-2个大中国结和1个小中国结。
三。收集各种中国结和五彩绳。
活动过程：
（1）欣赏中国结，介绍材料。
1今天老师在角落里放了些装饰品。你知道这是什么吗？
2.你在**见过中国结？中国结有什么用？（表达住院之美，增添节日气氛）
3.中国结是什么样的？（有的单一用绳线编制，有的中间配上饰物，色彩鲜艳，多数为红色）
（二）了解中国结编制的过程。
1.中国结是怎样做出来的？（手工编制而成）
2老师示范讲解了操作方法：拆下一个中国结，大仙中国结从头到尾都是用绳子做的。
（三）幼儿自由选择区域活动
1老师应该在桌上提供更多的材料，让一些孩子尝试编织中国结。
2.作为一个小组，我们可以分发五颜六色的绳子，让孩子们自由编织中国结。
3.孩子们可以根据自己的意愿在其他地区玩耍。
4.教师对幼儿的区域活动进行巡视指导，并对中国结的幼儿做重点指导。
（四）区域点评
1.请告诉孩子们编织中国结的操作结果和问题。
2展示个别儿童针织作品，及时给予鼓励和表扬。
3.对其它区角幼儿的活动进行点评。
4.材料的整理。
社会性区域活动——唐装表演《唐装秀》
活动目标
1了解唐装的特点，知道它是中国独有的。
2利用废旧材料设计制作唐装，大胆表演唐装。
三。艺术区域表演区相结合，培养幼儿的合作能力。
活动准备：
1.《小朋友的书.正月里》；《小朋友的书.美工》
2.选择儿童穿的唐装小旗袍、对襟开，供幼儿表演用。
三。废报纸、薄雨衣、彩纸、纸绳、双面胶带、剪刀等。
活动过程
（一）欣赏唐装秀
1.**“唐装秀”幼儿时装队表演。
2问：孩子们穿的衣服和我们平时穿的衣服有什么区别？
你知道这些衣服有个好名字吗？
（二）使用《小朋友的书。正月里》第13~14页“唐装秀”进行对比，发现唐装明显的特点。
1.唐装与西装有什么不同？
样式不同：唐装高领、盘扣，有的女式唐装是斜襟。
面料不同：唐装多数采用绸缎面料，有光泽、华丽鲜艳，有的带有暗花纹。
图案特点：民间剪纸图案的运用，多为圆形图案，象征团圆。
（三）设计唐装——美工区。
1.欣赏范例，产生制作欲望。
2问：这件唐装是什么材料做的？你觉得它好看吗？什么地方好看？
三。学会利用废料制作唐装。
4老师在艺术区提供废报纸、薄雨衣、彩纸等材料，供孩子们制作唐装。
（四）唐装表演——表演区。
1.分组：一些幼儿做观众，一些幼儿做模特。
2模特儿们穿好衣服准备表演。
三。两组人交换角色，再次表演。
（五）区域点评
1.对美工区设计唐装的服装进行展示、欣赏。
2.在表演区以* *的形式展示和欣赏唐装表演。
三。交流讨论区域活动的利弊。
社会性区域活动——小组合作《舞龙舞狮真好玩》
活动目标：
1研究小组设计和制作龙和狮子。
2舞伴配合舞龙舞狮，感受舞龙舞狮带来的乐趣。
活动准备：
1.《小朋友的书.正月里》
2.舞龙舞狮**一张。
三。生产材料：大纸盘、长布条、纸板、皱纹纸、铅丝等；双面胶、剪刀等。
活动过程：
（1） 舞龙舞狮激发了谈话。
1.你们看到的是什么表演？什么时候有舞龙舞狮活动？你在**看到过？
2舞龙舞狮是中国传统的民间艺术，非常有趣。
（2） 展示收集到的材料并观察材料的适用性。
1.今天，我们老师也带来做舞龙舞狮的道具是什么？——长龙和狮子。
2.这些材料可以怎么做？
（三）幼儿以小组为单位，确定制作长龙还是狮子。
1教师将资料分组，指导使用儿童读物25-26页进行参考，相互配合，大胆想象，完成任务。
2在小组活动中，教师给予指导。
长龙的制作方法：
（1） 用纸箱做龙头，老师会帮忙把眼睛指在合适的位置，挖两个洞。
（2）用色纸装饰龙的面部。
(3)用电线或毛线缠绕铅丝做龙须、龙角。
（4）用长布条粘帖在龙头上，用半圆形的卡纸做鳞片，神奇的龙就做好了。
狮子的制作方法:
（1） 老师用一个大的一次性纸盘作狮子的面具，帮助定位眼睛并挖两个洞。
（2） 用硬纸板装饰狮子的脸，然后帖在基材上。
（3） 在基材上画出狮子脸上的毛发形状，剪下来装饰。
（4）将长布条粘帖在狮子的面具上，再粘帖上皱纸当作身上的毛发，威风的狮子就制作好了。
（4）活动点评
教师根据孩子们的小组活动，进行点评和展示。
（五）延伸游戏“舞龙舞狮”。
按照领导的指示，改变动作和方向，配合游戏，不要互相碰撞。
学习性区域活动——民间剪纸、窗花《剪窗花》
活动目标：
1感受民间剪纸作品的喜庆、夸张、镂空、对称等艺术特征，培养审美能力。
2在区域活动中相互欣赏、交流和分享。整理。
3.对区域材料能进行规划、
活动准备：
1．在教室里布置窗花。
2．彩色纸、剪刀若干
活动过程：
（一）欣赏“民间剪纸展示会”，交流参观感受。
（2） 展示剪纸作品，了解艺术的特点和用途。
1.你在什么地方见过剪纸？（增添喜气，蕴含祝福，过年过节等庆典活动时，常用来布置环境。）
2.你喜欢哪一幅剪纸？为什么?
三。把剪纸作品和绘画作品作比较，你发现了什么？说说有什么不同？
（剪纸特点：中空，单色，多为红色和黑色；形象夸张，如动物头大身体小；有些图案是对称的）
4.今天老师在区角里给你们投放了彩色纸和剪刀，可以怎么剪窗花？
（三）幼儿按意愿开展区域活动
1.教师根据幼儿的需要在美工区多投放彩纸供幼儿剪窗花用。
2.教师巡视，对剪窗花的幼儿给予指导和帮助，运用多种方法剪。
（四）展示、点评
1.展示儿童的窗饰作品，并要求个别儿童交流他们不同的裁剪方法。
2教师对区域活动进行总结和点评。
学习性区域活动——《包饺子》
活动目标：
1欣赏不同饺子的形状，理解饺子名字中的吉祥含义。
2在区域活动中学会自己包饺子，体验包饺子的乐趣。
活动准备：
1.《小朋友的.书正月里》。
2.做水饺的原料和工具。
活动过程：
（一）欣赏并认识各种饺子。
1.你吃过什么样的饺子？它的造型有什么特别的地方？
2..使用《小朋友的书.正月里》第29-30页，看一看饺子的形状，猜一猜名字。
(二）出示材料,了解并学习包饺子的方法。
1老师给你提供了很多包饺子的材料。想包饺子的孩子可以在桌子上做手术
2.那饺子是怎么做的？（混和面条-滚动皮-包装馅-制作不同形状的饺子）
3.教师示范包饺子让幼儿观察:考虑幼儿情况,饺子皮和肉馅现成作好,就要求幼儿会包就可。
（三）区域自由活动
1.教师巡视区域，对包饺子的幼儿给予提醒和帮助
2引导孩子不要放太多肉馅，要有耐心。
（四）点评活动
1谈谈你在区域活动中取得的成就。
2展示做过的饺子，互相介绍各自的经验和体会。
延伸活动：
送饺子到厨房做饭，让孩子尝尝饺子，吃的时候要注意卫生。
⬮ 语言区域教案 ⬮
活动内容：区域活动
美术区漂亮的颜色(重点区域)
目标：让幼儿在活动中提高自己涂色水平。
准备：画有长方形和三角形的纸，油画棒。
指导要点：
1、引导幼儿利用在桌子上的三角形和长方形中涂色。
2、注意涂色的方法，不要讲颜色涂在线外面。
3、教师在黑板上做示范，讲解，小朋友涂色。
自理区嘴巴擦干净(卫生保健)
目标：提高幼儿在生活中常见使用的自理能力。
准备：水、毛巾、纸巾
指导要点：
1、引导幼儿正确的使用纸巾擦嘴。
2、先将纸巾一折为二，再顺两边嘴角擦嘴。
3、正确的使用毛巾，吃完饭后，漱口，再用毛巾擦嘴。语言区谁陪我上幼儿园
目标：
1、用简单的语句介绍自己的玩具。
2、喜欢和他人分享自己的玩具。
准备：自带的玩具
指导要点：
1、请幼儿介绍谁陪她上幼儿园的小物品，并解释带他们上幼儿园的原因。
2、幼儿自己组织语言讲述自带的玩具。
3、让幼儿发挥想象，更进一步提高幼儿语言表达能力。
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