检讨书范文|儿科学习计划（汇总13篇）
发表时间：2024-05-01儿科学习计划（汇总13篇）。
✧ 儿科学习计划
作为医学专业中的一门重要学科，儿科是研究儿童生长发育、健康状况及疾病的科学。作为医学生或医师，学习儿科知识对于我们日后热爱儿童、参与儿童疾病治疗、维护未来社会健康起着不可替代的作用。
作为医学专业的学生，我们需要通过一定的方式来学习儿科知识。就个人而言，我总结了以下学习计划：
一、学习儿科基础知识
学习儿科前，我们需要掌握有关课程的基础知识，包括儿科解剖学、生理学、病理学等。这将为我们理解儿科知识打下基础。
二、通过教科书系统的学习儿科
医学专业的教材都有很好的体系，特别是经典的儿科教科书。通过这些教科书的学习，我们能够更好地掌握儿科知识，如Gastroenterology and Nutrition(肠胃营养学) 、Pediatric Emergency and Critical Care (儿科急诊与重症抢救)等。
三、参加儿科课堂或讲座学习
参加儿科课堂或讲座学习，可以让我们跟上课程的动态，及时获取医学前沿知识和生物医学技术进展。这种方式能够让我们在提高儿科知识和技能的同时，也让我们对未来的儿童医学施诊充满热爱。
四、实践儿科医疗技术
实践让我们对医学工作更有实际感受。参加实习，可以帮助我们学习医学专业术语和手术惯例，通过跟临床医生进行沟通，能够更好的了解病情、病因，为病人解决问题提供有价值的意见。
五、参加儿科学术会议
参加儿科学术会议是近年来比较流行的考察儿科医学研究的方式。在会议上，不仅可以听到专家的演讲，还能够了解相关医疗新技术的进展和研究结果.同时，会议也是一个交流和互动的平台，通过交流和与专家或同行合作，我们可以获得更多的儿童医学方面的经验和技术。
学习儿科不是一天两天的事情。需要我们付出更多努力。在学习过程中，我们需要保持积极、心态积极、认真的思考问题，才能更好的学习儿童医学的知识，为未来提供更好的健康保障。
✧ 儿科学习计划
活动目标：
1.不受物体的大小、颜色和排列位置的影响，感知6以内物体的数量。
2.学习具体数量与数字符号的对应。
活动准备：
1.幼儿用书《数学》第6页《大家慢慢走》。
2.自制1～6的点子卡、数字卡各一套。
1.教师用正常速度敲铃若干次，幼儿拍手相应次数。
2.教师稍加快速度敲铃若干次，幼儿拍手相应次数。
1.观察幼儿活动材料《数学》第6页上的小兔拎着篮子走路的画面。
2.请幼儿用点数的方法验证，并共同选出数量为4的点子卡和数字卡。
3.篮子里的蘑菇装得满满的，小兔要怎么走路，蘑菇才不会掉出来?
1.观察小鸡过河的画面，数数图上有几只小鸡，并说出总数。
2.集体交流，共同选出数量为5的点子卡和数字卡。
3.你知道鸡妈妈和小鸡为什么要慢慢走吗?
1.观察小蚂蚁搬豆的画面，数数图上有几只小蚂蚁，并说出总数。
2.小蚂蚁在干什么?它们为什么要慢慢走?
1.完成幼儿活动材料《数学》第6页《大家慢慢走》，引导幼儿根据每种小动物的数量，与相应的数字连线。
2.请完成的幼儿结合活动材料的画面，说说什么小动物数量多，什么最少。
✧ 儿科学习计划
活动目标：
1、教育幼儿坚持早晚刷牙，养成早晚刷牙的良好习惯，并掌握正确的刷牙方法。
2、使幼儿了解龋齿的危害性以及预防龋齿的有关知识。
3、知道换牙是一种正常的生理现象，不用担心害怕，学会保护新长出来的牙齿。
活动准备：
教学图片若干幅，牙齿模型一个，牙刷一支，每人一面小镜子。
活动过程：
一、认识牙齿。
1、用猜谜语的形式引出牙齿及其保护的主题。
谈话：今天老师想让小朋友们来猜谜语，大家猜猜看是什么？师说谜语幼儿猜。谜语：《牙齿》
健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，
口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。
《漱口》
手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。
2、数牙齿
（1）教师把准备好的小镜子发给幼儿，请幼儿拿着小镜子观察自己的牙齿，数一数自己有几颗牙？
（2）观察自己的牙齿，看看有几颗牙齿掉下来？其他的牙齿怎么样？
3、画牙齿。
谈话：小朋友，镜子里的你笑的真灿烂，请把那口洁白的牙齿画下来吧。
（1）幼儿动手绘画，
教师观察指导。
（2）挑选幼儿优秀的作品到讲台前展示。
二、观察牙齿，了解龋齿及其危害。
1、图片展示，引出话题
给幼儿观看一组龋齿严重的形状图。
谈话：“变黑、变坏或者补洞的牙齿是怎么回事？—龋齿
2、观察牙齿，找出龋齿 。
请幼儿相互观看别人的牙齿或者照镜子观察自己有没有长龋齿？
3、了解龋齿的危害。
先请长龋齿的小朋友谈谈为什么会长龋齿？长了龋齿感受是怎样的？
讨论：龋齿会给我们带来那些危害？得了龋齿有什么不舒服的地方？
4、龋齿的预防
启发幼儿讨论，怎么保护好牙齿不得龋齿呢？
老师总结:不想得龋齿，一定要养成良好的生活习惯，坚持早晚正确刷牙；健康饮食少吃糖；饭后漱口不可少；牙齿定期去检查。这样你就有一口健康美丽的牙齿。
5.朗读快板诗《预防龋齿》：
牙齿健康人人夸，健康的牙齿人人需要；
小朋友要记牢，不想得龋齿一定要做到；
牙齿早晚正确刷，饭后漱口要干净；
健康饮食少吃糖；牙齿定期去检查；
只要坚持能做到，牙齿肯定会健康。
牙好，胃口就好，吃嘛嘛香，身体倍棒！
三、了解换牙。
1、分别让大家看一看，班上牙齿活动的小朋友，或者是乳牙已经部分脱落长出新牙的小朋友的换牙的情况，让幼儿知道现在正是大家换牙的时候，提出以下问题：
当你发现自己的牙齿活动了怎么办呢？能不能用手去晃他，让它快点掉下来，为什么？
有的小朋友乳牙还没有掉，新牙就长出来了，这时候应该怎么办？如果是牙齿掉了，很长时间了，还没有长出新牙，应该怎么办呢？
2、教师小结，帮助幼儿了解换牙的知识和换牙的卫生。教育幼儿早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食零食，睡前不吃食物，保持口腔卫生。
3、保护牙齿：我们的东西坏了，可以再换一个，可是换过的牙齿坏了，就很痛苦的，因为换过的牙齿要跟我们一辈子，把你们保护牙齿的经验都说出来告诉大家。分组讨论，汇报。
四、学习正确刷牙方法。
1、学儿歌《刷牙》，指导幼儿用正确方法刷牙。教师出示教学图片和牙齿模型，老师边演示边讲解刷牙方法：上牙往下刷，下牙往上刷，嚼面来回刷。教师巡回指导幼儿用正确方法刷牙。
《刷牙》
小牙刷，手中拿，天天都要把牙刷。
上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外都刷净，保护牙齿人人夸！
2、小结幼儿刷牙方法，提出每天早晚在家里坚持刷牙的要求。
五、活动延伸：
1、与家长配合，请他们提醒幼儿坚持每天早、晚用正确的方法刷牙。
2、引导
保护牙齿(学前班)幼儿开展“比比谁的牙齿好”活动。
✧ 儿科学习计划
探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究情境。幼儿通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。
笔者在参与导师课题中，从对课题实验老师调查中了解到：教师们都能根据幼儿年龄特点选择合适操作材料，知道在操作活动应为幼儿提供数量充足、安全可靠操作材料；90%教师认为在为幼儿提供充足材料方面存在困难，主要原因是幼儿太多，家长不能很好地配合教师收集有关材料，收集过程缓慢；很多时候幼儿仅仅只对材料本身感兴趣，但持续时间不长，操作目性不强。由此可见教师在材料收集、选择、投放及如何引导幼儿与材料相互作用中主动学习方面存在困惑。然而材料提供直接影响着幼儿主动学习和探究过程。
✧ 儿科学习计划
儿科实习已经过去一个月了，因为时间的紧急，一直没有抽空回顾这段难忘的时光，月中旬，考研的紧迫感由此萌发，不得不抽出时间化为永久的记忆。我没有用华丽的辞藻，我只想将内心的感受表达出来，毕竟我努力过、奋进过。
说到儿科，不得不提到儿科的基本情况。人民医院儿童中心是由三个病区加上一个重症监护室组成，包含了自己独立的门诊大厅、护理大厅等，可以说是个很完美的儿童医院。儿科总主任就是董主任了，虽然很少见到，但她慈祥的笑容，精湛的医技总是让人敬佩，记得在实习生大会上她告诉我们对待病人，要像朋友一样去对待，但要像敌人一样去防着、医生是好人，好人永不给坏人一般见识。出色的医生又何不是这样呢?在这个医患关系恶劣的社会，保护自己是第一位，但超过度了就是害了自己，不要试图去推卸责任，因为你是把自己往火坑里推，但也不要过于包揽万事，因为事多必出乱，这就是度!
好了，接下来说说我的老师们吧，第一个当谈的是我们二病区的主任了，王主任，严厉的背后暗含着慈祥，第一次见他时，他正在吼一个患儿的家长你们怎么做家长的，孩子得这么重的病，还不知道早点来看，拖到现在，来了又不想好好治是呀，如果你是家长，心里好受吗?不会的。在我们市区的三座三甲医院里，流传着一句话儿科疾病哪里治，请到太和人民老王处，孩子哭闹送进院，咯咯笑着入怀中具体我记不清楚了，就是再哭闹的孩子到了太和医院老王处和人民医院老王处，都会停止哭泣，被人们颂为两王。的确挺神奇的。每天查房，我都会跟着他，真的能学到很多东西，最要就是医技医德。下面说说王主任、白主任及孙主任吧，因为不是很了解，接触的比较少，所以不会很好的表达，大致讲下吧，王主任，记得是给我们进行教学大查房的主任，也是儿科实习唯一一次教学查房，讲的很透彻，很仔细，足以说明是一位优秀的教师，跟她一起做过门诊，收获不少，她也很耐心的教我们，很感谢!白淑霞主任，说话铿锵有力，一针见血，没有说明转弯，对待患者疾病能直接道出所以然，说到这里，每个人基本上就能想到白主任的为人，不多花病人一分钱，患儿家长都很喜欢。孙主任，曾经接触过一次，就是帮她晋升副高吧，大热天的，可把我累坏了，还好最后一切OK，最后听部分人说，孙主任喜欢使人帮她做事，我倒觉得，如果她不在忙着，干嘛去找你呢?还是彼此谅解吧!
接下来就是谈下我的带教老师们吧，第一个谈下李老师，实习圈里公认的好老师，什么东西都给你讲，能学到很多东西，可惜我没有跟他一起，这就没什么好说了，在儿科也是最具有孩子气的老师，家长小孩都喜欢，办公室里常常能见到他们热闹的场景，很不错!张曼老师，年轻漂亮的女老师，性格特别好，喜欢笑，让人觉得一点压力感都没有，像没长大的孩子，却肩负着照看孩子得重担，每每查房都由王主任带领，虚心学习，从来不埋怨什么，真是耐得住医院的闷气。付老师算是我实习的第二位老师，我初到科室，她正忙着结婚，所以一周后来科室上班就没有学生跟她，起初她问丁老师要我，丁老师没放，结果就是我两个老师都跟了，那可真叫个累啊，我最后写大病历写到想吐，实在是应付不过来，还好我的同学们帮我，儿科入出院可是闪电式的，让你崩溃晕，可最后还是坚持下来了，虽然最后付老师没教给我什么，但我在她心中的印象很深刻，老远见到就叫我，说明我的辛苦没有白费，我还是有价值的，这就够了，我是实习医生，还期望得到什么?最后讲下我的丁老师，真愁人是他的口头禅，最初来科室我挺失望的，因为他不爱教学生，我想帮忙，一句你写的我还得改，还没有我自己写的快，我差点晕倒，但我没有放弃，经过一番努力，最总他终于放手了，让我自己写病历，自己问首程，写医嘱，收获还是蛮大的，越来越觉得他对学生的好是隐藏的，看你自己怎么去发掘，你想学习，没有人会远离你的，你记得的!现在出科了，我突然发现我们的关系更好了，我们已经没有了隔阂，完全像朋友一样，好样的，我喜欢，觉得自己真幸，个老师都对我好，这不，7.13三院要在儿科精选讲师，丁老师、张老师、付老师都参加了，我得去祝贺啊!哈哈!师生关系真的达到这种程度，你就不觉得很无聊了!
✧ 儿科学习计划
有趣的飞盘
活动目标：
1、引导幼儿探索飞“飞盘”的不同方法，以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系。
2、培养幼儿勤于探索、乐于发现的科学精神，激发对科学活动的兴趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动重难点：
探索飞飞盘的方法、不同形状的飞盘与距离远近的关系
活动准备：
三角形、圆形、长方形飞盘各8个、装饰好的飞盘3个、黑板、活动场地安排
活动过程：
一、玩飞盘
1、出示3种形状的飞盘，鼓励孩子自由玩
2、小结玩的多种方法，引出方法――飞飞盘
二、探索飞的方法
1、同种形状两两结对飞飞盘，比一比谁飞的远
2、小结飞飞盘的多种方法
三、探索谁飞的远
1、3人一组(三角形、圆形、长方形)用科学的方法飞飞盘，比一比谁飞的最远
2、集中交流：哪个飞盘飞的最远，为什么?
3、小结：圆形飞盘在飞的时候转的很快，空气宝宝推它的力量就很小，飞的也就远了。长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢，空气宝宝推它的力量就比较大，所以就飞的近了。
四、活动延伸
看老师的飞盘漂亮吗?请你们也给飞盘打扮一下，再来玩玩。
✧ 儿科学习计划
活动目标
1.知道拱形能够承受很大的力，初步理解拱形面能承受很大力的现象。
2.通过动手操作从而激发幼儿的好奇心和探究欲望。
3.让幼儿了解拱形在生活中的用途。
活动准备
实验记录表、蛋壳若干、铅笔、粗吸管、小量杯、长条卡纸、小块积木若干、各种拱形建筑物PPT。
活动过程
一、教师讲述故事，引出课题。
教师结合图片，有表情的讲述故事〈鸡哥哥和鸡妹妹〉，引出课题。
1.师：小朋友们看，谁来了？（小鸡）原来呀，是鸡哥哥和鸡妹妹，今天鸡哥哥和鸡妹妹为了一件事情争论不休，让我们一起听一听发生了什么事情？
附故事：一天，一个蛋壳破了，鸡妹妹从蛋壳里钻了出来，鸡哥哥看见了连忙说：妹妹，妹妹，是我从外面用尖尖的嘴帮你把蛋壳啄破的，是我把你带到了这个美丽的世界。妹妹一听摇摇头说：不对，不对，是我自己从里面用尖尖的嘴把蛋壳啄破的，我是靠自己的力量来到这个世界的，两只小鸡争吵不休。
2.提问：小朋友你们赞成鸡哥哥的说法，还是鸡妹妹的说法？幼儿自由回答。（选两名幼儿回答，赞成鸡哥哥的说法，强调它从外面啄破了蛋壳；赞成鸡妹妹的说法，它从里面啄破了蛋壳。）大家有的觉得鸡哥哥说的对，有的觉得鸡妹妹说的对，现在我们进行一个小鸡啄壳PK赛，投票表决。同意鸡哥哥说法的，请举手？（教师把相应的数字记录到大的记录表上）同意鸡妹妹说法的，请举手？（同上记录）
3．师：小朋友们的意见统一不了，我们今天就一起来做个试验，看看这个蛋壳到底是谁啄开的。
二、幼儿动手操作〈小鸡出壳小实验〉。
1.师：完成试验，我们要用到:蛋壳、小量杯（小量杯是来固定蛋壳，让蛋壳不摇晃）、吸管、铅笔（铅笔尖就是小鸡的尖嘴巴）。
出示步骤图，先把蛋壳放在小量杯上，再把吸管箭头向下的一边靠放在蛋壳上，吸管上有一条横线标记，把代表小鸡嘴巴的铅笔尖伸进吸管，到吸管的横线标记处对齐，松手，然后观察看蛋壳有没有被啄破）老师现在出示的是鸡哥哥啄蛋壳的画面，那鸡妹妹啄蛋壳，蛋壳该怎么放呢？（蛋壳倒过来）小朋友实验出结果之后，请你将椅子后面的小红花，投给你觉得对的一方。
到底谁啄的容易破呢？现在就请小朋友去实验一下吧。
2.幼儿实验，并将投票投到相应的表格里。（幼儿操作过程中，教师提醒，小朋友注意哦，铅笔尖一定要跟吸管的横线标记对齐，不然小鸡的嘴巴用不出力气。）
3.我们一看投票结果，到底是鸡哥哥赢呢？还是鸡妹妹胜利？（鸡妹妹）
4.还有小朋友投票给鸡哥哥，我们一起再来实验一下。（请个别幼儿到前面进行操作，集体验证）现在票都投给了鸡妹妹，所以是鸡妹妹是从蛋壳的里面靠自己的力量啄破蛋壳来到这个美丽的世界的。
三、教师实验，集中探讨。
1.鸡哥哥不服气了：我也用了同样的力气，为什么我啄不破蛋壳呢？（幼儿自由发言）那我们一看鸡哥哥和鸡妹妹的力气到底用到哪里去了。（看操作视频）（因为力气是看不见的，所以我们用有颜色的水来代表力气。注射器代表小鸡的尖尖嘴，注射器里红颜色的水代表所要用的力，先试试看鸡妹妹的说法，看看红色的水流在了哪里？（蛋壳里面，力集中在一起）对蛋壳中间，鸡妹妹的力气都用到蛋壳中间了。
再试试鸡哥哥的说法，看看红色的水流到哪里去了？（周围流下去的，力都分散了）鸡哥哥用了这么多力，可是都被蛋壳分散到旁边去了，那你们说鸡哥哥还能啄破蛋壳吗？（不能））看视频后，教师：原来，鸡哥哥用的力，被蛋壳分散了，所以鸡哥哥还能啄破蛋壳吗？（不能）蛋壳的这种形状真有趣，它能把力分散，能承受较大的力。在生活中，它还有一个好听的名字----拱形。
四、分享交流拱形在生活中的应用。
1.出示拱形图片，人们根据拱形分散力的原理建造了许多的建筑物，你们知道哪些建筑物是拱形的么？（幼儿自由回答）
2.幼儿观看多媒体，教师提问。老师也带来了一些拱形的图片，大家来欣赏一下。
（1）这是什么？（海洋馆）哪里是拱形的？（玻璃通道）这个拱形承受了哪些力？（水，好多鱼，鲨鱼）
（2）这是什么？（隧道）隧道的上面有什么？（大山）为什么隧道能够承受的起一座这么大的山？（隧道是拱形的，拱形能够分散力）
（3）这是一座什么桥？（拱形桥）教师介绍这是我们最早的一座拱形桥，它至今约有一千五百年的历史，这座一千五百年的桥有没有坏？为什么？（它是拱形的，拱形有分散力的本领）
五、激励探索，变通思维
1.今天我们也来当一回建筑师，两两合作，用老师准备的材料搭建一座拱形桥，桥造好之后，会有很多行人和车辆从桥上通过，所以，桥要造的牢固。
2.桥造完了，看看谁的桥承受的力量最大，请你们将篓子里的小积木一个一个的放在桥面上，待桥面变形则停止放积木，看看哪种桥最结实，承受的力最大？
3.为什么同样是拱形桥，可是承受的力却不一样呢？（幼儿回答）为什么都是拱形桥，所承受的积木数量却不一样多呢？让我们想想这个问题，等到下次活动一起探讨
课后反思：
本次活动，幼儿通过动手做小鸡啄壳的实验，初步理解了拱形面能够承受大力的现象，通过学习，也认识了拱形在生活中的一些应用。幼儿对活动的兴趣还是很浓的，在操作中，有的幼儿对怎么啄蛋壳理解的还不是很到位，下次活动需要在交待操作要求时候，重点强调指出。
✧ 儿科学习计划
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和**欲望，是帮助幼儿积极获取科学经验，建构概念，学习科学的方法，发展智力，培养科学态度的过程。
主要阐述了教师如何充分利用周围环境，为幼儿创设条件，以不同方法、不同形式引导幼儿积极参与各种科学探索活动，并在实际**活动中感受科学**的方法和过程，体验发现的乐趣。
关键词：科学教育；大自然；种植园地；科学小实验
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和**欲望，教师要尽量创造条件利用身边的事物与现象作为科学**的对象，在实际参加**活动中感受科学**的方法和过程，体验发现的乐趣。因此，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。
1、 接触自然，开阔孩子的视野
大自然有着无限的奥秘，它神奇的美丽蕴含着无尽的科学教育素材。幼儿在观察中直接与周围的世界接触，获取直接的科学经验，并从中不断地发现问题、提出问题，进而激发幼儿探索大自然的兴趣，不断积累经验，为形成科学概念奠定基础。
比如春天来了，到处都是春天的景象。教师可以带孩子到野外欣赏自然风光，观察蚂蚁觅食、昆虫竞争，从而亲自感受春天的美丽。夏天，教师可以带孩子们到绿荫或公园中避暑，捉个蝉，挖条蚯蚓，看看不同鸟类的生态及优美的飞翔姿势，这对孩子来说比书本、**上更生动、更易记。
秋天是收获的季节，教师可以领着他们到大自然中观察果园和农作物，品尝收获的农副产品，让他们分享秋收的喜悦，这不仅让孩子体验新奇的感受，还直接增加了动植物生长的知识。冬天，雪花满天飞舞。教师可以和孩子们一起观察身边的雪景，还可以引导孩子观察动、植物的过冬方式，对他们提出的各种问题，一起找寻答案，尽可能给予满意的解答。
2、 种植园是儿童科学教育的重要资源
✧ 儿科学习计划
双语教学就是这样一种教学方法，通过课堂及实践对英语听说读写能力的反复锻炼，真正使英语活学活用起来。为提升学校层次、增强学校竞争力，提高医学生知识层次，促进全国医疗行业发展，在高等医药院校中推行双语教学势在必行。著名医学家、教育家裘法祖先生曾说过：“掌握一门外国语言就多拥有了一把打开医学科学大门的钥匙”。医学双语教学就是要把英语转变为打开国外先进医学知识大门的钥匙，通过双语的应用，使我国医疗行业拥有赶超世界先进的能力。所以，在作为后期临床“内外妇儿”四大课程之一的《儿科学》中推广双语教学的必要性也是毋庸置疑的。我院儿科临床学院近些年来遵循国家教育部的精神，依据苏州大学建设精品课程要求，将《儿科学》双语教学作为一个重点工程来抓。具体实施时将整个《儿科学》双语课程分为两个方面，即理论课教学及实践课教学，形成了教师讲授、学生质疑、双方讨论的良性循环，并且加强讨论和实践时应用双语的比重，做到双语并行应用。除此之外，我们还不断制定和完善科学的课程规划，重视教学师资队伍建设，注重课程体系的国际接轨，强化教学内容及双语教材的积累，引进先进教学方法和手段，做到理论与实践并重，扎实推进《儿科学》双语精品课程建设。
1、理论课讲授。双语教学在我国是要求用汉语、英语两种语言进行的教学活动。目前世界上主要有三种双语教学模式。
（1）部分式双语教学：部分学科使用外语教学，而其他学科仍保持母语教学或者课程的部分内容是用外语教学。
（3）渐进式双语教学：由开始时部分或完全使用母语教学，逐步转变为全部课程仅使用外语进行教学。目前我国的语言环境还是以中文为主，并不像新加坡或香港那样双语并重，而且我国的双语教学处于起始阶段，这就决定了我们在当前及相当长的时间中仍必须采用汉语为主，英语渗透为辅的部分式双语教学及渐进式双语教学。医学知识多数较为复杂，在纯中文教学中有些内容学生都难以理解，另外，医学英语词汇大都生僻，专业性强，如果单纯使用英文讲解学生则如听天书，基于我院所教授学生的实际英语水平，在教学实践中我们亦采用这种部分式及渐进式双语教学模式，实际应用中反应良好。
总结起来，我们使用的理论教学方式主要有以下几种：
（1）重点内容全英文讲授。根据学生的英语水平及现场反应，花20～30分钟时间将课程中的重点内容全部使用英语进行讲授。讲课过程中尽量使用浅显易懂的口语，语速保持四级语速或更慢，让学生有充足的时间领会和理解。例如在讲授“Neonatology”时，将总论部分内容用全英文讲解，让学生对基础内容，如“新生儿、足月儿、早产儿、低出生体重儿、极低出生体重儿、超低出生体重儿”等重要名词有较深的理解。
（2）复杂内容中英文混讲。对于某些较复杂的课程内容采用中英文混讲的方式：将重要的医学英语单词、短句或长句穿插于中文讲述的过程中，增加大家对其的理解。
（3）常用内容中英文互动。对于经常要使用到的一些内容，我们要求师生采用对话的形式，穿插英文进行对话，让学生尽量使用英语进行讨论和回答。学生可以根据自己的英语水平采用单词、短句、长句或段落进行回答和讨论，如讲“新生儿高胆红素血症”这一章节时，英语水平一般的学生可以在回答中穿插“Jaundice、Hyperbiliru-binemia、Phototherapy”等简单的专业英语词汇即可，而对于英语口语水平较好的同学可让他们使用长句描述症状、治疗方法，甚至是胆红素代谢途径等复杂的过程，促使大家将英语学以致用。
（4）教学课件全英文化。目前多媒体课件在教学活动中被普遍采用，我们的双语教学中也充分意识到了多媒体的重要性，所以要求双语理论教学中必须使用多媒体课件，并通过多媒体课件评比促使老师加强这方面的.准备。在我们的双语教学中，多媒体课件的全英文化率达到了100%，这样板书内容显得简洁明了、重点突出，内容与国外原版教材接轨，而在课堂讲解时则用单词或短句，遇到重点或难点的地方配合中文进行讲解，使学生在理解重点、难点的同时提高学习兴趣和专业英语水平，达到了最佳教学效果。
2、实践课教学。单纯的理论教学在实际中往往存在着较多的不足，特别是在医学这样一个注重实践的学科中更是如此。考虑到实践环节的时间较多，空间和组织形式相对自由，并且实践课时师生距离更短，更利于交流互动，所以我们在临床实践环节中灵活安排了形式多样的双语互动内容。这样，我们的老师就可以针对学生的接受能力对理论课内容进行拾遗补缺，在实践中加深课程的印象。总结起来，主要有以下几种方式：
（1）课前专业词汇准备。我们会提前公布实践环节内容，让学生在课前自己查阅课程有关的重要英语单词和文献资料，预习我们会在上见习课可能用到的专业词汇，掌握在病患交谈中需要使用的一些句子，为现实交流做好充足的准备。
（2）课时采用真实病人及模拟病人交替。现实中，真实病人能进行英语交流的不多，尤其是儿童医院，本身患儿年龄较小，甚至大多是没有接触过英语的学龄前儿童，双语教学必然不能是在学生和患者之间进行。所以面对真实患者时，我们要求学生根据病人的主诉和体征当场使用英语进行描述。另外，我们在带教过程中，抽出部分时间，让学生模拟病人或者教师自行扮演标准化病人，通过两者之间的英语对话，将上课所学贯穿到实际应用中去。
（3）课后进行书面英语练习。“好记性不如烂笔头”，双语儿科教学不能仅仅锻炼学生听说读的能力，写作也是其中很重要的一个环节。近几年SCI论文热的兴起，越来越多的中国人在国外杂志上发表文章，这其中一个很重要的基础就是英语写作。所以在我们的双语课程中，也安排了这样的实践环节。在课后让同学用英文对实践课中的疾病进行总结，并将临床病例翻译成英文。这样提高学生接触医学英语写作的频率，为将来医学文章的写作奠定基础。我们在实践环节中全面加强了学生听说读写等医学英语的学习，所以学生医学英语专业知识有较大的提高，同时交谈中公共英语的表达也得到了很好的锻炼，同学们普遍反映这种灵活的教学方式很适合他们的需要。
1、师资力量不足。双语教学的关键之处在于师资队伍是否强大，因为双语教学要求在课堂上运用汉语、英语两门语言进行授课，这就要求我们的老师不仅要具备丰富的专业知识和教学经验，同时还要具备扎实的英语语言功底，尤其是口语及听力能力，因此双语教学对教师的要求非常高。但是现实中，往往因为医学专业性强，知识量大，临床带教的老师本身还有着较繁重的临床工作要做，所以没有更多的时间和精力花在英语备课上，尤其是临床医师英语口语能力弱是普遍存在的问题。导致现在大多数教师不具备直接使用英语进行对话和教学的能力，大部分时间还是以中文交流及教学为主。教学师资不足是全国教学医院普遍存在的问题，为了解决这个问题，我院采取了以下措施：
（1）定期请外教至我院进行专业英语培训。通过近几年的培训，我院多数教师的英语水平明显提高，进步巨大。
（2）尽可能争取机会让医师出国进修，尤其是对带教医师出国进行各项政策上的倾斜，促使更多的人有机会到国外接受纯正英语的训练。
（3）全面实行英语交班制。每天早交班全部用英语进行，给每位医生创造复习医学词汇和练习口语的机会。
（4）在院内网中开辟医学英语学习专栏，定期挂出医学英语学习资料，以便临床带教医师学习和交流。
2、双语授课教材缺乏。现阶段国内医学双语教学中存在这样一种现象，有些教师仅仅是通过将原来的中文课件翻译成英语后给学生授课。首先，这其中的翻译的准确性要打一个折扣，退而求其次，学生学到的可能也只是“Chi-neseEnglish”，无法接触到原汁原味的专业医学英语。“好马要配好鞍”，双语教学中同样需要这样的好鞍，一本合适的原版英文教材对于教师和学生来说同样重要。针对上述情况，我院通过购买合适的国外原版教材及教学视频资料，并通过互联网联通医学院电子资源，为教师及学生提供医学英语学习的资源，以便教学之用，运行的总体效果良好。通过近几年的运行，学生对教材评价良好，认为通过我院选用的教材，接触到了地道的英文，逐渐掌握了医学英文的表达方式和语法习惯。
与时俱进对于教育而言意义重大，双语教学的实施更是如此。为适应21世纪我国教育国际化的需要，高等院校医学教学模式发生了很大转变，这不但要求我们要具备现代化的教育理念和教学思想，积累最新的教学内容，而且还需要具备现代化的教学手段和教学方法，充分和国际接轨。故创建双语精品课程，实现课程设置的国际接轨至关重要。我院《儿科学》双语精品课程建设是一项长期抓的系统性工程，从院领导到各教研室主任乃至教学一线的医师，都充分重视其建设及实施。在建设过程中，大家都能从战略高度和整体角度出发，着眼于提高教学质量和教学水平上，把双语深入到整个教学活动和课程体系中去，从整体上提升双语教学的质量。同时我院紧密结合实际情况扎扎实实开展双语教学工作，不搞跨越，不喊口号。
通过目标管理，克服双语教学人才、双语教学教材上面临的双重考验，通过形式多样的教学方法，促进师生共同进入双语教学的情镜中。下一步，我们要以国家建设双语精品课程工程为契机，促进我院《儿科学》双语课程的进一步完善，提高《儿科学》双语教学的质量，为未来我国医师和国际的接轨奠定良好基础。
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第一章 儿科基础、营养性疾病
A1型题
1.小儿各年龄分期，正确的是: A 围产期，生后脐带结扎至生后7天
B 新生儿期，生后脐带结扎至生后56天 C 婴儿期，生后至满2岁之前
D 幼儿期，生后满1岁至满3岁之前
E 学龄前期，生后5岁至满7岁之前 2.10个月的小儿，标准体重是: A 6.2kg B 7.5kg C 8.8kg D 9.0kg E 9.6kg 3.2岁小儿，标准体重、身长是: 体重(kg)
身长(cm)
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A 9
B 10
C 11
D 12
E 13
4.12个月小儿，标准头围是: A 34 cm B 38 cm
C 42cm D 44cm
E 46cm
5.正常小儿，前囟闭合的年龄是: A 6~8周B 3~4个月
C 7~10个月
D 1~1.5岁
E 2~2.5岁
6.1 岁半小儿，乳牙数应为: A 8~10颗
B 10~12颗
C 12~14颗
D 14~16颗
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E 16~18颗
7.开始出第一颗恒牙的年龄是: A 5岁左右
B 6岁左右
C 7岁左右
D 8岁左右
E 9岁左右
8.乳牙出齐的最晚年龄是: A 1岁
B 1.5岁
C 2岁
D 2.5岁
E 3岁
9.3岁小儿，腕部骨化中心的数目约为: A 2个
B 3个
C 4个
D 5个
E 6个
10.骨龄超前见于: A 生长激素缺乏症
B 甲状腺功能低下症
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C 肾小管酸中毒
D 先天性肾上腺皮质增生症
E 以上都不是
11.1岁小儿的动作能，错误的是: A 会爬
B 会拍手
C 会自己坐起来
D 会骑三轮车
E 会弯腰拾东西
12.小儿生长发育，最快的时期是: A 生后最初6个月
B 6个月至1岁
C 1岁至2岁
D 2岁~3岁
E 3岁~4岁
13.2岁后，身高平均每年增加: A 1~1.5cm B 2~3.5cm C 3~5.5cm D 5~7.5cm E 7~9.5cm 14.可有出牙迟缓的疾病, 除了:
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A 严重的营养不良
B 佝偻病
C 先天性甲状腺功能减低症
D 苯丙酮尿症
E 21三体综合征
15.矮身材伴四肢短小，面容特殊且智力低下者是: A 先天性甲状腺功能功能减低症
B 严重的营养不良
C 软骨发育不良
D 苯丙酮尿症
E 佝偻病
16.小儿时期上，下部量的比例，错误的是 : A 出生时上部量大于下部量，中点在脐上
B 2岁时中点在脐下
C 6岁时中点在脐与耻骨联合上缘之间
D 12岁时中点在耻骨联合上缘
E 6岁时上部量与下部量相等 17.小儿前囟检查的意义，错误的是: A 前囟过小见于小头畸形
B 前囟过大见于佝偻病
C 前囟饱满见于脑膜炎
D 前囟凹陷见于脱水者
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E 前囟早闭见于克汀病 18.学龄期的特点中，错误的是: A 各系统器官都发育到接近成人水平
B 脑的形态已基本与成人相同
C 智能发育较前更成热
D 发病率较前为低
E 体格生长稳步增长
19.青春期的特点中，错误的是: A 生长发育加快，体重身高增长迅速
B 生殖器官迅速发育，趋向成熟
C 神经内分泌调节趋于稳定
D 常可出现心理、行为、精神方面的变化
E 有时可有甲状腺肿大及高血压 20.小儿机体发育所遵循的规律是: A 是一个连续平均的过程
B 年龄越大发育越快
C 婴儿期发育最快
D 各系统发育快慢一致
E 体格上的个体差异随年龄增长而逐渐减小 21.生长发育的一般规律是: A 由下到上
B 由远到近
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C 先会用全掌抓握，而后能用手指抓握
D 先会画图，后能画直线
E 先学会记忆，后发展到感觉事物 22.影响小儿生长发育的因素中，错误的是: A 宫内发育阻滞可影响小儿生后的生长发育
B 青春期开始较早者，最终身高相对高
C 年龄越小受营养的影响越大
D 疾病对小儿生长发育的阻挠十分明显
E 生活环境对小儿性格和精神智能发育有影响 23.添加辅助食物的原则，错误的是: A 从少到多
B 由稀到稠
C 从细到粗
D 同时加添几种
E 在婴儿健康时添加 24.头围和胸围相等的年龄是: A 1岁
B 2岁
C 3岁
D 4岁
E 5岁
25.1岁小儿，标准体重、身长是:
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体重（Kg）
身长（cm）
A
B
C
D
E
26.4岁小儿标准体重是: A 12Kg B 14Kg C 16Kg D 18Kg E 20Kg 27.前囟的正确测量方法是: A 对角顶连线
B 对边中点连线
C 邻边中点连线
D 邻角顶连线
E 周径长度
28.下列哪一项是错误的: A 平均出生体重3Kg B 出生时平均身长50cm C 出生时平均头围40cm
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D 出生时胸围32cm E 出生时前囟约1.5～2cm 29.5岁小儿标准身高是: A.100cm B.105cm C.110cm D.115cm E.120cm 30.下部量特短见于: A 营养不良
B 垂体侏儒症
C 生殖腺功能不全
D 呆小病
E 佝偻病
31.小儿骨骼发育中, 正确的是: A 前囟最晚闭合的年龄为10个月
B 后囟一般闭合的年龄在出生后2周C 颅缝一般闭合的年龄为2个月
D 腕部骨化中心出的年龄为1岁半
E 上下部量相等的年龄为12岁 32.小儿营养代谢特点是: A 生长发育快，代谢不旺盛
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B 对蛋白质、水的需要比成人相对小
C 胃肠消化功能不成熟
D 不易营养缺乏和消化紊乱
E 生长代谢缺陷病，大多在较大儿童发病 33.小儿免疫特点中，错误的是: A 小儿皮肤粘膜娇嫩，淋巴系统发育未成熟
B 体液免疫不如成人健全
C 细胞免疫也不如成人健全
D 新生儿不易患革兰氏阴性细菌感染
E 婴幼儿期缺乏SIgA，易患呼吸道及胃肠道感染 34.新生儿从母体获得的抗体IgG , 渐消失的时间是: A 1~2月
B 2~3月
C 3~5月
D 5~8月
E 8~12月
35.新生儿期, 特点是: A 对外界环境适应能力强
B 发病率低
C 死亡率高
D 体温维持较稳定
E 以上都不是
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36.婴儿期的特点中，错误的是: A 生长发育最迅速
B 抗病能力较强，不易患传染病
C 易发生消化与营养紊乱
D 需要有计划接受预防接种
E 饮食以乳汁为主 37.幼儿期, 特点是: A 体格发育最快
B 语言思维和应人应物的能力增强
C 识别危险的能力强
D 自身免疫力增强，传染病发生率低
E 不易发生营养缺乏和消化紊乱 38.学龄前期儿童的特点中，错误的是: A 体格发育较前减慢
B 智力发育更完善，能作较复杂的动作 C 能用较复杂的语言表达思维和感情
D 具有高度可塑性
E 脑发育完全成熟 39.头围测量方法是: A 枕后到额部中央绕头一周B 枕后沿耳边到眉间绕头一周C 枕后结节到眉弓上2厘米绕头一周
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D 枕后结节到眉间绕头一周
E 枕后结节到眉弓上方最突出处绕头一周 40.小儿IgG达成人水平的年龄是: A 2～3岁
B 3～5岁
C 5～6岁
D 6～7岁
E 7～9岁
41.下列各种预防接种属何性质，正确的组合是:
类毒素
灭活菌（疫）苗
减毒活菌（疫）苗
A
白喉
破伤风
麻疹
B
破伤风
麻疹
脊髓灰质炎
C
白喉
乙脑
卡介苗
D
破伤风
流脑
白喉
E
百日咳
麻疹
流脑
42.白喉，百日咳，破伤风的混合疫苗需:
A 注射1次
B 每周1次，注射2次
C 每周1次，注射3次
D 每月1次，注射2次
E 每月1次，注射3次 43.儿童保健, 应从何时做起:
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A 父母婚前做起
B 妊娠期做起
C 围产期做起
D 新生儿期做起
E 婴儿期做起
44.新生儿, 保健重点应放在: A 生后第1周B 生后第2周C 生后第3周 D 生后第4周E 生后28天
45.围生期, 保健重点是: A 母乳喂养, 合理添加辅食
B 进行生长发育系统监测
C 完成基础计划免疫
D 加强传染病防治, 预防意外
E 产前诊断, 新生儿期先天性代谢病筛查 46.小儿特有的能量需求方面是: A 基础代谢
B 生长发育
C 食物特殊动力作用
D 活动所需
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E 排泄损失能量
47.小儿总能量的50～60%来自: A 蛋白质
B 脂肪
C 碳水化和物
D 维生素
E 矿物质
48.婴儿总能量的需要是: A 90kcal/kg日
B 95kcal/kg日
C 100kcal/kg日
D 105kcal/kg日
E 110kcal/kg日
49.哪一项不是脂溶性维生素: A 维生素A B 维生素B C 维生素D
D 维生素E E 维生素K 50.婴儿体内水份占体重的: A 30~35% B 40~45%
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C 50~55% D 60~65% E 70~75% 51.婴儿每日水的需要量是: A 120ml/kg B 130ml/kg C 140ml/kg D 150ml/kg E 160ml/kg 52.母乳喂养的特点是: A 蛋白质总量高
B 白蛋白少
C 含饱和脂肪酸的脂肪高
D 乳糖量少
E 含微量元素较多
53.关于母乳喂养，错误的是: A 生后12小时开始喂养
B 生后第一个月不需定时喂哺 C 4~5个月后可每日喂5次
D 每次哺乳15~20分钟
E 10~12个月可逐渐完全断奶 54.佝偻病的最主要病因是:
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A 缺铁
B 缺乏维生素D C 甲状旁腺功能不全
D 缺钙
E 婴儿生长速度快 55.佝偻病不易发生于: A 发育较快的婴儿
B 室外活动少的婴儿
C 牛乳喂养婴儿
D 母乳喂养婴儿
E 患慢性腹泻婴儿
56.早产儿易发生佝偻病, 主要是由于: A 肝肾功能较差
B 胃肠道对维生素D吸收不良
C 胃肠道对钙、磷吸收不良
D 易发生胃肠道功能紊乱
E 体内储钙不足, 生长发育快 57.哪项不是佝偻病初期的临床表现: A 易激惹
B 睡眠不安
C 多汗
D 枕秃
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E 惊厥
58.佝偻病激期的表现是: A 临时钙化带重新出现
B 颅骨软化
C 骨骺X线检查正常
D 血钙浓度正常
E 肌张力增强
59.佝偻病后遗症期, 主要表现是: A 血磷下降, 血钙正常
B 睡眠不安及多汗
C X线长骨骺端呈毛刷状改变
D 骨骼畸形
E 肌肉韧带松弛
60.婴儿, 评价佝偻病骨骼系统改变中, 错误的是: A 方颅
B 颅骨软化
C 手镯
D 脚镯
E “O”形腿
61.可靠的早期诊断佝偻病的指标是: A 多汗, 喂养困难
B 血磷增高
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C 血浆中cAMP水平降低
D 25(OH)D3降低
E 骨骼X线片
62.维生素D治疗佝偻病的剂量应为: A 依病情不同而剂量不同
B 不同病期, 剂量相同
C 先用小剂量逐渐加大剂量
D 剂量越大越好
E 剂量越小越安全
63.口服维生素D治疗佝偻病, 需用多久:
A 用至痊愈
B 用至3岁
C 用至血生化完全正常
D 用3~6个月
E 用1个月
64.活动期佝偻病, 长骨X线检查中, 错误的是:
A 干骺端增宽, 骨密度增高, 轮廓光整
B 骨骺与干骺端的距离加大
C 骨质普遍稀疏
D 可有骨干弯曲或骨折
E 临时钙化带消失
65.佝偻病的预防措施中, 错误的是:
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A 妊娠后期孕妇加服钙剂及维生素D B 生后3~4个月开始加服维生素D C 维生素D预防量为400~800IU/日
D 合理喂养
E 参加户外活动
66.维生素D缺乏性手足搐搦症, 主要是由于: A 血钙迅速转移至骨骼
B 甲状旁腺反应迟钝
C 骨钙不能游离入血
D 血磷增加
E 以上都是
67.当血钙低于哪个数值时可引起手足搐搦: A 血总钙<2.2～2.35mmol/L B 血总钙<2.0～2.45mmol/L C 血离子钙<1.88～2.2mmol/L D 血离子钙<1.75～1.88mmol/L E 血总钙<1.75~1.88mmol/L 68.维生素D缺乏性手足搐搦症, 错误的是: A 母乳喂养易诱发本病
B 发热时易诱发本病
C 饥饿时易诱发本病
D 酸中毒纠正时易诱发本病
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E 开始维生素D治疗时易诱发本病 69.婴儿手足搐搦症, 主要死亡原因是:
A 脑水肿
B 心力衰竭
C 喉痉挛
D 呼吸衰竭
E 吸入性肺炎
70.哪项是维生素D缺乏性手足搐搦症的表现: A 惊厥
B 昏迷
C 手足徐动
D 前囟张力增高
E 肌阵挛
71.隐性手足搐搦症可有以下体征:
A 克氏征阳性
B 巴氏征阳性
C 布氏征阳性
D 面神经征阳性
E 霍夫曼征阳性
72.维生素D缺乏性手足搐搦症, 口服10%氯化钙治疗, 几天后改用葡萄糖酸钙: A 1~2天
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B 3~5天
C 7~10天
D 10~15天
E 1个月
73.营养不良的最初症状是: A 智力发育呆滞
B 肌肉张力低下
C 运动机能发育迟缓
D 身长低于正常
E 体重不增或下降
74.营养不良患儿皮下脂肪消失的顺序是:
A 面颊—
胸背—
腹部—
臀部—
四肢
B 胸背—
腹部—
臀部—
四肢—
面颊
C 腹部—
胸背—
臀部—
四肢—
面颊
D 臀部—
四肢—
面颊—
胸背—
腹部
E 腹部—
胸背—
四肢—
面颊—
臀部 75.营养不良合并维生素缺乏症, 最常见的是: A 维生素D缺乏
B 维生素B缺乏
C 维生素C缺乏
D 维生素A缺乏
E 维生素E缺乏
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76.营养不良合并贫血, 最多见的是: A 缺乏VitB12所致巨幼红细胞性贫血
B 缺乏叶酸所致的巨幼红细胞性贫血
C 溶血性贫血
D 营养性缺铁性贫血
E 以上都不是
77.II度营养不良的诊断标准，不包括: A 体重低于正常小儿标准的25~40% B 腹壁皮下脂肪厚度0.8~0.4cm C 皮肤干燥、苍白
D 肌张力明显减低
E 身高较正常减低
78.营养不良小儿，治疗原则主要为: A 抗生素预防感染
B 加强锻炼
C 调整饮食和改进喂养方法
D 注射丙种球蛋白
E 补充各种维生素
79.治疗营养不良患儿时, 食物选择的原则为: A 选择适合患儿消化能力和营养需要的食物
B 尽可能选用高糖、高热量的食物
C 食物量应根据食欲来增加, 不必加以限制
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D 营养不良程度越重, 食物添加速度越快
E 轻~中重营养不良, 不必补充各种维生素
80.改善营养不良的消化和代谢功能的药物，错误的是: A 各种维生素
B 各种消化酶
C 苯丙酸诺龙
D 胰岛素
E 强的松
81.营养不良的病因, 错误的是: A 蛋白质缺乏
B 喂养不当
C 早产儿
D 肾病综合征
E 维生素A缺乏
82.营养不良, 出现水肿的原因是: A 大量蛋白尿
B 低血糖
C 血清蛋白降低
D 缺锌
E 心力衰竭
83.脑的重量与年龄的关系，错误的是: A 出生时脑重370g，占体重的1/9～1/8
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B 6个月时脑重600~700g C 2岁时脑重900~1000g D 成人脑重1500g，占体重的1/40 E 4岁时脑重接近成人
84.有关神经系统发育，错误的是: A 出生时神经细胞的数目已与成人相同
B 3岁时神经细胞已基本分化完成C 神经纤维4岁时完成髓鞘化
D 新纹状体较旧纹状体发育得早
E 大脑皮质的发育较丘脑的发育为晚 85.不同年龄脊髓下端的位置与锥体的关系: A 在胎儿时, 脊髓下端位于第4腰椎
B 出生时, 脊髓下端位于第3腰椎
C 4岁时, 脊髓下端位于第1腰椎
D 10岁, 脊髓下端位于第1腰椎
E 以上都不是
86.以下有关神经反射的说法，错误的是: A 握持反射生后3~4个月消失
B 婴儿期腹壁反射不易引出
C 1岁以后巴氏征阳性属病理现象
D 3~4个月内小儿克氏征阳性属生理现象
E 新生儿提睾反射不易引出
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A2型题
1.婴儿体重4Kg，前囟1.5′1.5cm，后囟0.2cm，能微笑，头不能竖立，最可能的月龄是:
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✧ 儿科学习计划
儿科学习计划
作为未来医学领域的从业者，我深知儿科医学在整个医学领域中的重要性。儿科医生要有一定的专业素养和能力，才能更好地对患儿进行诊断、治疗和护理工作。因此，我决定制定一份儿科学习计划，希望通过不懈地努力，提高自己的专业技能和实践水平。
一、学科内容
儿科医学是一门综合性学科，涉及到生长发育、营养、免疫、神经、呼吸、血液、肝胆等各个方面。因此，在学习计划中，我需要重点学习以下内容：
1. 儿童健康管理：包括新生儿健康、儿童生长发育等方面。
2. 儿童常见疾病：如呼吸系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、皮肤病等。
3. 儿科护理：如婴儿护理、儿童护理、心理护理、营养护理等。
4. 儿科诊疗技能：如常见疾病的诊断和治疗、婴幼儿常见急救技能等。
5. 儿科用药知识：如对常见儿科疾病的药物治疗、用药原则和临床应用。
二、学习方法
1. 增加阅读量和积累知识。建立专业知识库，增加自己的专业知识储备。
2. 提高学习效率，强化知识积累。建立笔记系统，记录学习中关键的问题和知识点，并反复阅读、记忆和巩固。
3. 深入实践，提高技能水平。积极参与临床实践，增加自己的儿科临床技能。
4. 多与医疗专家交流，提高专业素养。与别人交流，比自己独自学习更能激发探索和学习的兴趣。
三、实践计划
参加儿科临床实习。亲身感受患儿诊断、治疗和护理的全过程，逐步熟练掌握临床实践中的各种技能和知识。接受导师的指导和督促，不断探索、总结和提高自己的技能。
四、小结
儿科医学涉及面广、繁杂，学习起来要全面、系统。要想成为一名优秀儿科医生，需要秉持勤奋学习、持续学习、执着实践的态度，不断提高自己的专业素养和实践能力，以更好地照顾患儿的健康成长。
✧ 儿科学习计划
儿科学习计划
在当今社会，优质医疗资源日益匮乏，因此提升医学专业人才的能力成为了医学院校和研究机构不断努力的目标。作为儿科医生，我们需要不断学习新的知识和技能，以照顾到每一个小患者的健康和幸福。因此，在未来的儿科学习计划中，我将重点考虑以下几个主题。
1. 儿科急救知识的学习
急救是每位医生必备的技能，因为意外情况时刻都有可能发生。当然，在儿科急救中更需要谨慎和权衡，因为这涉及到无辜的孩子。在这个主题中，我将特别关注新生儿、儿童哮喘、窒息等急症的处理方法，以及心肺复苏等必要技能的学习。
2. 儿童身心医学知识的学习
儿童的身心发展与健康息息相关，这就需要医生了解儿童身心医学的知识。在这个主题中，我将着重学习儿童分离焦虑症、自闭症、注意力缺陷多动障碍等心理疾病的早期识别和治疗方法。同时，我还将关注儿童营养保健的相关知识，包括热量和营养素的需求、不同年龄段的饮食偏好等。
3. 儿童传染病的预防和治疗
儿童传染病是临床儿科中最常见的疾病，也是提升儿科医治能力的重点领域。在这个主题中，我将特别关注病毒性疾病、细菌性疾病和寄生虫性疾病的传染和预防，以及手足口病、麻疹等传染病的识别和治疗方法。此外，我还将学习儿童免疫规划的相关知识，包括接种计划和安排等。
4. 儿童慢性疾病的诊断和治疗
儿童慢性疾病的预防和治疗是儿科医生关注的另一重要领域。在这个主题中，我将学习儿童哮喘、糖尿病、肥胖症等慢性疾病的早期诊断和治疗方法。此外，我还将关注儿童乳糜泻、食管反流病等常见的消化系统疾病的诊断和治疗。
在这个儿科学习计划中，我将充分利用医学院校和医院提供的教学资源和实践机会，不断提升自己的知识水平和临床能力。同时，我还将参加各种学术会议和研讨会，与其他医学专业人员分享我的经验和见解，以便更好地服务于我的小患者。通过不断学习和交流，我相信我的儿科医学能力将不断提高，并真正成为一名优秀的儿科医生。
✧ 儿科学习计划
儿科学习计划
作为一名医学生，我自然而然地下定决心成为一名儿科医生。儿科是医学中的一个相对特殊的分支，它需要医生拥有更专业的知识积累和更细致的医疗技能。因此，我为自己列出了一份儿科学习计划，在专业知识和实践技能两个方面都尽可能地进行强化和巩固。
一、儿科基础课程学习
儿科医生需要对儿童生长发育、营养代谢、免疫系统、消化系统等疾病的诊断和治疗有比一般医生更深入透彻的了解。因此，我将首先安排一些基础课程的学习，例如儿科学、儿科生长发育学、儿科免疫学、儿科消化学和儿科营养学等课程。这些课程将帮助我打牢儿科基础知识，从理论层面了解儿童生理、生化、生物学的特点和发展规律，为更深入的学习和临床实践打好基础。
二、儿科临床实践
在临床实践中，我将选择一些重点病种作为学习对象，例如常见的流行病、儿童呼吸系统疾病和儿童急症等，深入了解其发生机制、诊治方法和常见并发症。通过实践，了解儿童各个年龄段的心理、生理等发展特点和变化规律，了解如何进行相应的诊断和治疗，提高分析问题和处理问题的能力，为以后的工作打好坚实的基础。
三、儿科科研和学术活动
儿科医生需要不断的学习、研究和探索，了解最前沿的技术、发展趋势和研究成果，更好地为儿童健康服务。因此，我将积极参加学术研讨会和学术讲座，关注国内外儿科最新进展和成果，开拓独立思考和科研能力。通过参与学术活动和发表相关论文，提高自己的综合素质和儿科医学水平，为儿童的健康和幸福做出更大的贡献。
总之，儿科医生需要掌握全面而深入的医学知识，具有高超的诊断和治疗技能。通过本人的儿科学习计划，提高综合素质和专业实力，为孩子们的健康和家庭的幸福贡献自己的力量。
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