童年的小水洼作文

发表时间：2026-02-02

童年的小水洼作文(实用15篇)。

〖一〗童年的小水洼作文

活动目标：

1、发展双脚跳的动作能力。巩固爬的动作。

2、激发幼儿参与游戏的兴趣，并尝试遵守游戏规则。

活动准备：

教师在空地上布好小水洼场地。用粉笔画好几条水洼的轮廓和脚印。

活动过程：

一、学念儿歌，了解游戏内容。

1、师：今天我们来学一首新儿歌，儿歌的名字叫做《门前一片水洼》。

幼儿跟念儿歌：雨停了，天晴了，门前多了片水洼。双脚跳，单脚跳，过了水洼就到你家

2、师：我们低头看看，地上有什么啊？（幼儿回答：水洼）下过雨，地上有这么多水洼，我们怎么过去呢？（跳过去）

3、引导幼儿观察小水洼。

师：小水洼上都有什么啊？（小脚印和箭头）脚印有几个？（有一个的也有两个的）一个脚印表示什么意义？（单脚跳）两个脚印表示什么意义？（双脚跳）

4、幼儿自己跳一跳。

（1）幼儿尝试跳的动作。

（2）请一个动作正确的幼儿作示范。

（3）幼儿集体模仿双脚跳。

5、师：红色的小箭头表示什么？（前进的方向）师：这是通往朋友家的路，箭头会给我们指明方向的。我们要沿着箭头走。

6、请一位幼儿跟着教师跳一跳，其他幼儿仔细看，注意怎么才不会掉进水洼里。

二、越过小水洼。

1、幼儿排好队，一个跟着一个，向朋友家前进。注意不推不挤，幼儿也可以边念儿歌边进行。

2、组织比赛比一比，看看谁先到幼儿园。

交代比赛规则：排成两组，双脚跳过水洼去幼儿园，一个接一个，以最先到的对为胜利，一定要等前一个小朋友到了终点，下一位小朋友才可以开始。

活动延伸：

师：拓宽游戏内容，引导幼儿说说，还可以到谁的家，怎么去？（小鸟飞着去，小鱼游着去，大象跨着去）

〖二〗童年的小水洼作文

昨天妈妈给我新买了一个小水杯，这个小水杯非常的可爱。我对这个小水杯也是爱不释手，而且小水杯对我的帮助也非常的大。

这个小水杯主要是给我用来泡茶或者泡牛奶的时候用来喝的。我的爷爷非常喜欢泡茶，我也特别喜欢喝爷爷的龙井茶，爷爷经常会买一些龙井茶的茶叶回来泡给我喝，他说这些龙井茶更加的健康。有时候叔叔阿姨也会来我们家给我送来一罐罐奶粉，我就可以用这些牛奶粉装到，小水杯里面泡牛奶来喝，真的是太方便了，而且这个小水杯清洗也非常的方便。这个小水杯它大概有8cm这么高，它上面有一个小小的盖子，不喝的时候可以把盖子盖上，这像那些蚊虫就不会进到小水杯里面，污染里面的水了。水杯的表面上还刻画着许多小猫的图像，非常的可爱。

这就是我的小水杯，我非常喜欢我的小水杯。

〖三〗童年的小水洼作文

我去过风景柔美的青岛，也去过气候温顺的广州，但最美的要数我家乡管仲新村的小水池。

春天，池边的柳树发芽了，绽开了绿色的小嫩芽。每当阳光晖映在池面上，金光闪闪的十分锦绣。小水池里的荷花也付出了水面，碧绿的.叶子像一个大圆盘，欢迎荷花露出笑容。

夏天，柳树的叶子更显蕃庑了，整个树就像一个绿色的娃娃绽开了笑容。我走在小水池的石桥上，石桥下面的小鱼在和我说话，天空中的蜻蜓也像在对我说：“我要飞到高高的蓝天上去”。

秋天，柳树的叶子枯黄了，落叶在池面上漂浮，轻风一吹，他就在水面上飞舞，有的像小鸭，有的像小鹅，有的像弯弯的划子。秋天也是十分锦绣的。

冬天，柳树是光秃秃的，水池里的荷花为了躲避严寒，藏到了水下。水面上结了一层厚厚的冰，石头往上面一扔，就“哧溜”一声滑去了。

啊！我们的小水池真美呀！

〖四〗童年的小水洼作文

今天我过生日，听说奶奶要回来，我高兴极了。

门铃响了，一开门，是满脸慈爱的奶奶，“奶奶，您回来了”我开心地说。“奶奶不仅回来了，还给你买了一个小兔形的水杯呢！”说完，奶奶把水杯送给了我。

“桐桐，你喜欢这个水杯的颜色吗？”奶奶问我

“喜欢呀，您看，红红的杯盖多喜庆，看到它，我就想到我的学习成绩也一定会红红火火的。还有五颜六色的杯身像天上的彩虹，美极了。”我拿起水杯，爱不释手，开心地说。

“你喜欢就好，那这个兔子形状的你喜欢吗？”奶奶又问道

我看了看这个可爱的兔子，说：“我喜欢呀，圆圆的脑袋胖乎乎的，上面还有两只大大的耳朵，又萌又可爱。

“咦，奶奶，您怎么想到跟我买这么好看的水杯呢？”我好奇地问

奶奶笑着说：“今天你过生日，这是我特意从北京给你买回来的生日礼物。这可是我跑遍了北京城才买到这么好看的水杯呢！以后你把这个水杯带在身边，就好像奶奶陪在你身边一样。”

“奶奶，您对我真好，水杯就是您对我的爱，我会好好保护它的。”我开心地说。

〖五〗童年的小水洼作文

一个轻柔的碎步，踏着落下的娇花

走着，雨点落在我头上

那感觉，凉丝丝的，又带着一种香甜的味

感觉是用来装饰的

心里藏着另一种，是那样的苦，辛酸，并带有泪的味

怎么了?

我反复问自己

在我眼里，我仿佛成了自己的傀儡，手里的玩偶，踏过的残碎的花

雨大了

停后，那是一个怎样的世界呢?

雨后天使泪，那是谁流的，又是谁为它擦干的呢?

〖六〗童年的小水洼作文

我有一个小水杯，我非常喜欢这个水杯。

有一天，我的表妹来我家玩，它看到这个水杯就问我：“你喜欢这个水杯的颜色吗？”“我喜欢这个水杯的颜色，你看，它的鼻子是浅粉色的，现在天气转凉，这个颜色看着就让人感到很暖和。它的盖子和底座是深粉色的，和瓶身的颜色很搭。”

“那你喜欢水杯的图案吗？”“是的，我喜欢。它的图案是一只小兔子，这只小兔子的长耳朵高高地竖立着，两只眼睛黑漆漆的，仿佛黑夜里的一潭深深的池水，嘴角微微上场，好像在冲你眯眯地笑着呢！胖胖的身子，身穿一件粉紫相间的格子衣服。两只手放在胸前，尾巴短短的，小小的，像一个粉红色的绒球。腿站得直直的，十分可爱。”

“那水杯的功能你喜欢吗？”“我喜欢。这个水杯是保温杯。冬天用普通的杯子，水一会儿就凉了。用保温杯可以天天喝热水，冬天的话，拿着杯子也不被烫到。这个水杯里的空间很大，可以装很多水，出去旅游时不用担心水不够喝。它外面还有一个袋子，把杯子装在袋子里，就可以背着走，不碍事，方便携带。”

这就是我的水杯，我最喜欢的水杯！

〖七〗童年的小水洼作文

每到夏天，屋前的杨柳抽出了绿条，屋后梧桐树上的知了按耐不住性子，使劲地鸣着“知了！知了！”似乎大声说着：“夏天来啦，夏天来啦！”此时的我总会忍不住向它吼上一声：“知道啦，知道啦！你能安静会儿吗？”可它依然我行我素，知了，知了地叫个不停，仿佛对我说：“知道了，知道了，但我等等了那么漫长的时间，我忍不住呀，你可别怪我啊……”接着，依然执着地叫着。

听得不胜其烦的时候，我也会不解其恨地放下手里的活儿，和它赛起歌来，我大声唱着：“美丽的火塘，伴着我们把歌唱……”蝉鸣着：“知知知了，知知了了，知了知了知了……”我不甘示弱，提高一个八度开嗓：“第一天，我存在，第一次呼吸畅快……”它也毫不逊色：“栖栖知了，知了栖栖栖……”一开始，我们俩还在比谁唱得响，渐渐地，我跟她比谁的歌声更动听了。

听——“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花……”再听——“春天的花开秋天的风，以及冬天的落阳……”伴着美妙的旋律我的心也跟着蝉鸣一起悦动起来。时不时的就会有人驻足仰望，看看到底是哪棵树上的蝉发出那么大的声音，又或者四周扫视谁家娃的歌声这么纯真。此时的蝉鸣和歌声俨然成了躁动夏日里一曲动听的二重奏。

年年夏至，年年蝉鸣，我就在这样的蝉声相伴中长大了。今天，在春风的吹拂下，柳树已经抽出绿绿的嫩芽，梧桐也钻出小小的芽苞，又有一群可爱的蝉已经积蓄好了力量，只待夏天的到来。

我不禁开始期盼那夏日青绿的杨柳，期盼那夏日华盖似的梧桐，更期盼你夏日的歌手——鸣蝉。

〖八〗童年的小水洼作文

春天，池塘里涨满了春水，许多鱼儿在里面欢蹦乱跳地游来游去。一有空我们大伙就在池塘里钓鱼，可有时村里人路过都不忘问我们“有没有钓到鱼呀？”这样既分散了我们的注意力，又把小鱼吓跑了。我拿块石头砸小鱼，可它们却躲在洞里不出来，你说让我气不气。

夏天，我们在池塘里洗澡。我边洗澡边沉水捉鱼，啊！好大一条，听到声音我惊奇地出了水面，原来哥哥捉了一条好大的。花斑鱼，看上去似乎还在向我们点头呢。

秋风习习，落叶打着转飞了下来，把整个池塘都遮住了。我们在池塘边玩打水漂，一个个美丽的水花跃出水面，把宁静的“落叶池塘”打破了。

冬天，随着秋天落叶的飞过，树上、地上一片银白。小水塘跑哪儿去了？哦！原来池塘被冻住了。我们小伙伴就可以在池塘上行走了，可动不动就摔跤，疼得我哇哇大哭。

我爱家乡，家乡的小水塘是那么诱人啊！

〖九〗童年的小水洼作文

《浅水洼里的小鱼》这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。下面我们来看看二年级《浅水洼里的小鱼》说课稿，希望大家喜欢。

我分三大块来展开我的说课：1、说教材2、说设计理念3、说教学过程

一、第一板块我先来说教材

我说课的内容是人教版小学语文教材第三册第七单元第四课《浅水洼里的小鱼》，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。

根据教材特点以及二年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标如下：

1、通过借助书中的拼音，开小火车认读情境。在教师引导的基础上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

二、第二板块我来说说这篇课文的设计理念

根据儿童的生活经验，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。

三、本着这个教学理念，我进行了如下设计

1、创设情境，谈话导入。

2、初读课文，整体感知。

3、深入课文，领悟内涵。

4、拓展延伸，创读文本。

5、自主发现，指导写字

（一）我先说第一环节：创设情境，谈话导入

1、小朋友们，我们都知道：大海是小鱼的家，在辽阔的大海里生活着许多色彩斑斓、形态各异的小鱼，它们在大海里自由自在地游来游去，生活得非常幸福。

2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂风，卷起了巨浪。一个浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼，它们挣扎着被抛出了大海。天渐渐亮了，小鱼们这才发现，它们被困在了一个完全陌生的.地方，再也见不到妈妈了。

3、这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。（生齐读课题）

[设计意图]

引人入胜的课件迅速把学生带入了文章的情境中，拉近了学生与课文的距离，为学习课文做好了情感铺垫。

（二）自读课文，整体感知

1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。

2、创设情景“送小鱼回家”，指导“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”轻声的读法，调动了学生学习的积极性。

3、去拼音，全班齐读。

[设计意图]

让学生自由读课文，借助书中的拼音把课文读通读顺，培养学生自学的能力。词语教学为学生创设了把小鱼救回大海的情境，极大地调动了学生的积极性。从而完成了教学目标1

三、精读课文，研读感悟

（一）品读第一自然段

1、大家读得这么好，我们赶快跟着文中的小男孩到海边去看看那些被困在浅水洼里的小鱼。请大家读一读课文的第一自然段，想想自己读懂了什么

（它们被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受

②那你就带着着急的语气读读看吧！

2、你们还从这一自然段中读懂了什么（被困在浅水洼里的小鱼很多。）

鱼多是从哪个句子读懂的（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

①读了这句话，你觉得哪几个词写出了被困的小鱼多

你真会读书啊！能抓住重点词语读懂句子。这可是个好办法。

②谁能读出被困的小鱼之多

3、①可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢

②这说明当时小鱼的处境怎么样

③此时此刻，如果你就是浅水洼里的小鱼，你会有什么感觉呀

④小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢让我们读出心里的焦急吧！WwW.jt56W.Com

⑤生齐读第一自然段

[设计意图]

第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。

（二）品读第二自然段

1、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被同学们读懂了，也被文中的小男孩读懂了。请大家读一读课文的第二自然段，用一句话告诉大家小男孩在干什么

2、①多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀

②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀

③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗

④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢而且还要用力的扔

[设计意图]

创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。

3、真了不起，你能体会到一条小鱼也是一个生命。他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海……这样的一个动作要重复多少遍啊，想象一下他捡鱼、扔鱼的过程中遇到了什么困难

带领学生走进角色，设身处地地体会小男孩在捡鱼、扔鱼过程中遇到的困难，体会小男孩有着保护动物的爱心。从而达成了教学目标2，解决了教学重点。

4、同样的一个动作。他得重复几十次，几百次，甚至几千次，太阳烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，让我们也一起加入这一行为，用心地读好这个自然段。

（三）教学第三——六自然段

1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。

（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在乎。）

2、你知道什么是“叨念”吗（叨念就是自言自语不停地说）

小男孩在叨念什么（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）

3、这里的省略号表示什么啊（这个省略号表示有许多小鱼。）

4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。

让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标2，突破了教学难点。

四、情感升华，拓展提高

1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢

2、是啊，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。

大家真棒，不但读准了生字，还读懂了课文，读出了小男孩的心声。那现在就让我们把小鱼救回大海吧！坐在下面的同学让我们一起默默祈祷，希望小鱼们永远能在大海里自由、快乐地生活。

最后，送小朋友们一首诗。

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

[设计意图]

这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。

五、书写生字教师范写，学生书写

〖十〗童年的小水洼作文

在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。

有的说：“这条想回大海!这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由此“一举多得”。

这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧!

〖十一〗童年的小水洼作文

今天，我们学校发生了一场小水灾。

事情是这样的：我们每天早上第二节课下课就要下楼跑步。可是今天不幸的事发生了。我们跑完步，正准备回教室的时候，最近的路口地面上积了很多水。我见傅校长站在那里打电话，我猜他肯定是叫人来处理吧。

这时，我们立刻议论了起来。有的同学说：怎么会有那么多的水呢？这些水是从哪里来的？有的说：可能是雨水吧！还有的说：发小水灾喽！最后，我们只能绕远路回教室。

到了中午，我下楼再去看看那片积水的地方，那里已经铺满了软软的沙子，水完全看不见了。

在回教室的路上，我想：如果以后有同学玩那里的沙子，我一定会跟他说：请不要玩这里的沙子，说不定又要引起小水灾了！

〖十二〗童年的小水洼作文

有一天，三个小水珠正在激烈地讨论。大露珠第一个发言：“我比刘翔还厉害可以跳三米高。”有一条老牛慢慢地走过来说：“如果你有这么厉害就从我的身上跳过去。”大露珠无言以对，只好硬着头皮跳了刚蹦不到三十厘米高就掉下来摔碎了。

第二个露珠说：“我才没他那么蠢呢最起码我也要参加蝶泳比赛。”他不远万里来到游泳池边正准备要跳下去突然一个小孩子冲过来一脚就把他踩碎了。

第三个小露珠想：他们都回不来了我还是乖乖地呆在水里面吧。

〖十三〗童年的小水洼作文

浅水洼里的小鱼说课稿

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各位评委大家好！

今天我说课的内容语文二年级上册第7单元第3篇课文《浅水洼里的小鱼》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计以及教学评价四大板块来阐述整个说课过程。首先我来说第一板块：对教材的理解

第一板块：说教材

当我细细品读《浅水洼里的小鱼》这篇课文时，我被文中的小男孩那纯真、善良、执着将滞留在沙滩的浅水洼里的小鱼一条条不断地扔回大海所深深地感动。课文内容朴实自然却感人至深。此外课文运用了丰富的词汇如：甚至蒸干吸干干死成百上千等词语我们要学会理解运用这些词语。所以教学时，我会积极利用课文中重点词句这一有利因素，让学生在读中感悟，悟中有得。

二年级孩子年龄小、阅历浅，以直观形象思维为主，因此在教学中我们还要充分利用多媒体和课文插图帮助孩子们理解课文。基于以上我的解读，我将课文分为两个课时来进行教学。其中第一课时为初读课文整体感知，学习字词品读1自然段。第二课时主要在第一课时的基础上进一步复习巩固生字词语以及品读课文2-6自然段。

下面我就以第一课时进行重点阐述，根据课标的要求、文章的特点和学生的实际确定了第一课时的教学目标：

1.会认本课7个生字指导学生书写4个独体字“久乎至死”生字并理解“甚至”“蒸干”等词语。

2.通过各种形式的朗读课文，练习正确流利地朗读课文。

3.品读课文1自然段，体会小鱼的不幸。其中识字写字朗读品悟是本课的重点。难点是品读1自然段，体会小鱼的不幸。

第二板块：说教学策略

那么如何在教学中突出重点、突破难点来完成上述目标呢？接下来我来说说本课所采用的教法和学法。

本课教学着力点体现以生为本的教学理念，试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围，在作者、学生、文本之间搭建起“对话”的桥梁，因此在这堂课中我主要采用的教学方法有：

1.情境教学法：利用多媒体课件和老师的语言创设课文情境，引导学生学习激发它们学习的兴趣，收到情绪的感染，引起情感的共鸣。从而更加深入。如：在教学第一自然段最后一句，我创设情境抓住“吸干、蒸干、干死”这三个词语，再通过反复读让学生体会小鱼处境的危急！

2.朗读感悟法：朗读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。，我们的语文课中最美的声音就是孩子的朗读声。在本课的教学中，我给予充分的时间让学生自读自悟，通过多种形式的朗读，引导学生体会语言的特点，让学生在读中感悟、品味、体验。如：在教学“被困的小鱼有几百条，甚至有几千条”通过学生自主读、男女生赛读等形式体会被困的小鱼很多很多。

那么，具体如何操作呢？我来说说第三板块：说教学流程

第三板块：教学过程

本节课，我主要分（创设情境导入新课、初读课文自主识字、研读课文走进故事、书写生字四大环节来进行教学。

第一环节：创设情境导入新课

成功的导入能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基础。

所以我设计的第1步：课一开始，我便播放课件（大海）配上我优美的语言：瞧，蓝蓝的大海里有许多鱼，小鱼在自由自在地游，有时和小伙伴在说悄悄话，有时在水底玩耍，它们是多么的自由多么的快乐多么的幸福。

第2步：课件播放（海上波涛滚滚）我低沉地说：但是并不是所有的小鱼都是这么幸福的，海浪咆哮着冲上海滩又咆哮着退下去，这时停住画面（沙滩上有许多浅水洼和小鱼）

第3步：孩子们，你们看到了什么？从而理解“浅水洼”这个词语。

第4步：板书课题并齐读课题：浅水洼里的小鱼今天我们就走进这篇课文。

第二环节初读课文自主识字

第1步：我出示“学习小贴士”要求学生用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字多读几次，把课文读通顺。

第2步：汇报交流

1.解决难读的句子。先出示难读的句子中带有生字指名读（在难读的句子中正音如：“甚至”注意翘舌音蒸字是后鼻音等字）；

2.检查词语（游戏送小鱼回家）

3.检查生字“鱼宝宝”（认读生字并交流识字方法，如：用加一加的方法记住了“叨”用换一换的方法记住“继”重点是“蒸”的识字方法，我利用图片形象地把蒸是如何变过来演示给孩子看，从而加深生字的记忆。

都说兴趣是最好的老师，低段孩子学习语文一半是情趣一般是兴趣，若离开“趣”字做文章则事半功倍，所以这一环节我始终抓趣味教学生字。

第3步：默读课文想想课文讲了一件什么事？在扫清课文难读的句子和生字词后再次读课文并借助“我在——————，发现——————，一个小男孩————————这个句式来整理课文的主要内容。

就这样，通过两次朗读，有层次地在文本中走几个来回，浅层次理解文本，把握了学情。

第三环节研读第一自然段课（体会小鱼的不幸）

第1步：我利用过度问题：孩子们这些滞留在浅水洼里的小鱼怎么啦？让我们走近海滩去看一看，自由读读课文第一自然段，找出有关句子。（在这儿，先让学生独立思考，再小组内交流。让每位学生都积极主动地参与阅读，让学生与文本充分对话，达到与文本共鸣）。

第2步：交流句子谈感受

预设一：学生可能会找出“它们被困在水洼里，回不了大海了。我创设情境转化角色，小鱼们刚才你们还在大海里自由自在地生活，现在却被困在这浅水洼里，你有什么感受呀？再结合板书理解“困”字，通过多形式朗读体会到小鱼的难受渴望自由渴望回到大海。

预设二：学生还可能会找出：“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。”我抓住重点词“几百条”“几千条”等词语引导学生体会此时的被困的小鱼有很多很多。

第3步：聚焦词语体会小鱼生命的危急

首先我利用教师的语言把学生的心紧紧地揪在一起，孩子们这么多的小鱼被困在浅水洼里，等待它们的将是什么呢？

接着，我创设情境，转化角色，教师激情讲述：当沙粒一滴一滴地吸着浅水洼里的水，水分一点一点在减少，眼看就要被吸干了。（吸干放大）小鱼小鱼你有什么感受呀？（学生可能会说：我真难受呀！我快不能呼吸了！）

当太阳越来越晒，浅水洼里的水马上就要被蒸干了（蒸干放大），小鱼小鱼你又有什么话要说？（啊！太阳都快把我蒸干了！我要回到大海里去！救命呀！）用不了多久。小鱼就会被干死（干死放大）

然后，我加上音乐的渲染，引导学生读句子(用不了多久，沙滩里的水都会沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)通过多种形式的朗读体会到此时小鱼是多么危急呀！

（语言本身的情趣和美感，需要品读才能准确地体味和把握，这样通过情境的创设转化角色说一说感受，带着感受读读读一读，情感就能水到渠成地品出来了。）

第四环节：课堂练笔—帮写求救信

第1步：多媒体出示：假如你是其中的一条小鱼你会怎么说？怎么做呢？请你帮小鱼写一封求救信吧！

第2步：全班交流

第3步：出示小鱼叨叨的一封求救信，教师用低声微颤的声音朗读信的内容（好心人，我是小鱼叨叨，我被困在水洼里回不了大海了。太阳越来越晒，眼看水就要被蒸干了。我想：用不了多久，我就要死了。以及我的小伙伴甚至所有的小鱼都会被干死。求好心人救救我吧！）老师用情朗读加上背景音乐的渲染，把学生的心为小鱼生命的危急而紧紧地揪在了一起。通过课堂练笔，延伸课堂教学，这也是突出课文重点，突破难点所在。让学生通过看到的、听到的、想到的，引领学生体会小鱼此时的危急，激发孩子对小鱼的同情。

第五环节：书写生字

第1步：利用求救信帮小鱼写上不会写的生字。经过一年多的写字教学，学生对写字技能已经有了一定的写字能力，于是首先我放手让学生观察今天写的四个字有什么特点？（都是独体字，写独体字时各部分要写得舒展些）

第2步：引导学生观察每个生字所在田字格中的位置，

第3步我范写四个生字，然后学生临写。我提醒学生“一看二写三对照”

第4步展示交流评价。

这环节的设计，我利用这封信的内容不仅起到了课文理解的作用，还把生字书写与课文相结合，这样的书写生字不再是孤单、枯燥、无味。

第四板块：说板书设计和教学评价

现在我来说说第四大板块：板书设计和教学评价。这节课我设计的板书是这样的）本节课主要采用贴画配文字的“图文式”的板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，重点突出，符合二年级儿童心里的特点和认知水平，能引起学生的注意力，并引导、发散学生的创造性思维。

总之，这节课是根据本年级学生的特点进行设计的，真正做到了以生为本，随时根据学生的生成调整课堂教学环节，力求让学生在充分与文本对话的自主感悟、合作探究，真正懂得文本所承载的价值内涵，为学生营造开放而富有活力的课堂。从而体现工具性与人文性的统一，做到简简单单教语文扎扎实实求发展。