快乐密码读后感（汇集十篇）_快乐密码读后感
发表时间：2018-04-25快乐密码读后感（汇集十篇）。
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课堂因“联合”而有效
——读《课堂密码》有感
“再好的珍珠如果不串起来连项链都不是”，周彬教授的《课堂密码》一书中有这么一句话，形象地表达出了：真正有质量的教学，不但要上好课，更要有把课堂联合起来能力。而且，当教师的课堂联合能力很强时，并不需要每节课都那么精彩，也可以为学生提供有质的教学。
现实生活中老师们的普遍做法是怎样的呢？教材将学科知识拆成若干知识点，教师一节节课把这些拆开的一个两个知识点当做重点来教，每节课都有重点，每周，每月，每学期，每年，堆积下来，重点真的好多，关键问题是学生还得将这些学***么多的“重点”还原为系统化的学科知识，这样他才能做到真正理解。怎样有助于学生对学科知识系统的理解掌握呢？
就像书中提到的那样，教师可以有这样一种选择：站在学科的高度审视学科知识点，挑重避轻地开展学科知识点的教学，通过自己对学科知识系统性的把握，来减轻学生的学业负担，同时提高学生的学***。我想，这大概就是：
课堂因“联合”而“有效”。
课堂因“联合”而“有效”，尤其数学学科，小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。然而，由于学生思维水平和理解接受能力的限制，一些知识教学往往是在几堂课或几个学期内完成的，这必然在不同程度上削弱了知识之间的联系。比如数的运算，三位数、四位数、五位数乃至更多位数的加减法，它的算理和算法其实同两位数的加减法是一致的，教学中可以有意识将这些放到一起，在沟通联系的过程中，更是加深对算理的理解、算法的掌握。
再如，学生对分数、小数四则混合运算知识点的学习，分数、小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序完全相同，所以，主要关键是沟通知识间的纵向联系，启发学生回忆整数四则混合运算。正如有人所说，数学科学是一个不可分割的有机整体，它的生命力在于各个不分之间的联系。
教师要做的是引导学生自觉注意知识的衔接和系统化，从而收到良好的教学效果。
打造有效课堂，需要“串项链”，做好课堂教学的“纵向串联”。除此之外，打造有效课堂，还需要课堂教学的“横向并联”，把不同的学科也并联起来，让我们努力，使课堂因“联合”而有效。
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密码9很好看，对于整部小说来讲，算是一个小完结，虽然故事还在延续，但主人公们总算都解开了身上的蛊毒，也摆脱了与其他敌人的纷争，若此时放弃寻找神庙，主人公们都可以安全回家吃饭睡觉打豆豆啦！~当然，他们是不会放弃的。上一篇说了核心团队努力帮助男主解蛊毒的那条线，这本说说另外一条线，阴谋与爱情。
密码9里面让我感触最深的一个人是郭日念青，他很是一个值得让我们思考人性的人物，虽然他只是出现在第九本书里，但他开始让我去思考，到底什么是善？什么是恶？最动情的一个场景，是郭日抱着骨骸在湖边草荡中的一幕，四周死寂，万物无声，陪伴他的只有他的往昔回忆和儿时的约定。
郭日念青是一个很讨厌的人，一个拥有着魔鬼智慧的大大反叛人物、某国的大将军、与外部勾结的密谋反叛者、也是一心一意的痴情男。他的计谋无人能敌，无人能够看穿，将所有正面善良的人们一步步引入深渊。主人公们也逐渐弱势，逐渐无法与他正面抗衡，最后只能躲避他另辟蹊路。
后来，随着故事深入逐渐发现，原来郭日也是一个可怜之人，也是一个执念纯情的人，只是为了玛吉---一个他最在意的人，他现在的心上人，他儿时记忆中的妹妹，他付出了一切。为了守护玛吉，为了实现他曾经许下的诺言和她的愿望，他一直在不停的努力，用他魔鬼般的智慧，操纵着一切。可是，如果从另外的一个角度来想，他又有什么错呢？他不过是为了一份儿时最单纯的美好，不过是为了守护他内心深处最单纯的情感，他为了国家安定做出了巨大的贡献，让无数的百姓崇拜信服，如果女主是玛吉的话，那么，郭日他应该是韩剧中当之无愧的执着纯情、感情细腻又家财万贯完美得无可挑剔的男二吧，只是女主在某一次回眸中突然看到了情投意合的男一，无论男二再怎么努力，也无法再次得到女主的芳心。
郭日，这个人，我不知道该如何评价他，说他大恶，其实他只是为了守护他心中的那个儿时的小妹妹。说他善良，但是他却一直在他的立场上，想去篡权夺位，为了自己的目的不择手段。说他忠贞爱情，他却一直都是单方面的付出，一厢情愿，哪来的爱情呢？说他在守护儿时的纯真，妹妹一同往昔的依然那么的天真善良，他却是如此的心狠手辣，说是守护不如说是为了得到她。可是，事实上，在他为了玛吉舍弃生命前，他回忆往昔，他的出发点是那么的简单，那么的单纯，他确实又只是为了守护儿时的妹妹，为了他内心最忠贞的爱情，为了他的百姓安定......凌乱。到最后我依然不知道该如何评价他，不知道该给他什么样的标签，但也许他才是生活中最真实的我们，在嘈杂的尘世间不停的努力、挣扎、负隅顽抗，也只是为了守护自己内心深处那一丢丢的执念、正义和私心。人性啊......
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关注课堂上的“弱势群体”
“走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。” 读了《课堂密码》一书，才深刻体会到课堂绝不是那么简单的。因为课堂是我们开展学生教育教学的主要阵地，只有研究课堂，才能深刻认识到课堂并不是那么简单。
全书分五个专辑：打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“老师”。细读每一个专辑，都让我受益匪浅。
第四专辑中谈到的学生观，更值得我去细细领悟。
新课改从实验到全面推开已经这么多年，每年的培训少不了观摩课例。在各级培训的展示课上，我们经常看到这样的现象：教师悠闲地走进课堂，按照教学计划开始教学，教学环节天衣无缝，师生完美地完成了预设的教学情境。
每每看到这儿，我不禁困惑：难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课标下的理想课堂吗？难道他们班级每一个学生都是优等生吗？
那些学困生难道真的不存在了吗？
我说一定有学习困难的学生。无论是什么样的学习群体，每个孩子的认知能力都是不同的。有的比较先进，有的比较落后。我们喜欢用尺子量，这不符合实际的高标准和要求。在班级中，优秀生学习优异，能够为班级增添光彩，给老师带来光环，因此老师们视之若掌上明珠，精心呵护培养，多给他们开小灶，课堂上和老师配合默契，频频举手，踊跃发言，往往能说到老师心里。而学困生往往是“麻烦制造者”，调皮捣蛋惹是生非，给班级、老师脸上摸黑，带来不良影响。
在课堂上，由于一些客观因素，他们相对封闭，不愿意张扬自己的性格，这使他们成为被遗忘的角落和沉默的羔羊。偶尔心血来潮，很不自信地参与讨论，往往是支离破碎的回答得不到老师的耐心对待和热情帮助，他们的情感变得失落、压抑、麻木、冷漠，没有上进心，没有荣誉感，慢慢失去学习的信心、热情、兴趣。
一、二年级出现苗头，
三、四年级得到巩固，到
五、六年级，差生的标签就牢牢地贴上了他们的额头。
“尤其要关爱学习困难的学生”，这是于永正老师的一贯主张。“莫给学生变差的机会”，这是周教授在本书中的呼吁。寥寥数语，看似简单，可当老师的都能掂量出语言背后所承载的分量。
那些学困生并非学习不努力、无特长、无潜力或能力差，他们如同一块亟待老师去精雕细琢的玉石，也有强烈的上进心、丰富的想象力，广泛的兴趣和各种有待伯乐发现挖掘的潜能，他们只是缺少施展自己才能的舞台和机会，缺少老师的期待和激励。学习困难和思想问题得不到及时有效的帮助和解决，他们只是一步步走进学习困难学生的阵营，成为一个特殊的弱势群体。
如何在课堂上关注“学困生”这一弱势群体？我想，周教授在本书中已经作了详尽的阐述。例如：
善待学生的“无知”、用宽容为教育开路等。在平时的工作中，我积累了相关的经验。以赏识的态度激励学困生，是帮助其树立信心的阶梯。
为了欣赏学生，我们应该蹲下来看他们，仔细捕捉他们的闪光点。要善待学生的错误，从学生的角度去思考，运用恰当的教学技巧和方法，努力保护学生的自尊，耐心引导，平等沟通，让学生树立信心。让我们的学生因为赏识而努力，因为努力而进步。
一句话，周彬先生的书走进了课堂，这确实实对课堂教学的一种深刻思考。对于一线教师来说，这本书使我们能够站在一个更高的高度来审视和改进我们的课堂教学，是一本适合培养我们教师长远发展眼光的好书，值得收藏！
邓晶2012-8
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每一个自我，都是神的创造。——约翰艾克里斯爵士。
很高兴能在能在很短的几天内看完《达芬奇密码》这本书，因为即使是用中文印刷，它也是厚厚的。尽管它是一部长篇小说，但它所叙述的，不过是一个夜晚发生的事罢了，而这一夜，却是决定了历史长河流动的方向。
基督教问题在国外一直是个热点，这本书就是围绕宗教来展开它的故事的。深夜里，巴黎卢浮宫博物馆馆长被人枪杀，他死前最后的挣扎是用自己的身体摆出了达芬奇著名的画作《维特鲁威人》（就是“黄金分割比”那一幅）的模样，由此衍生出的一系列关于达芬奇画作的密码符号，从而揭示了一个被尘封千年的，一直由一个神秘组织守护的秘密。
在曲折离奇的故事情节发展的同时，作者又用他深厚的知识底蕴使读者折服，其间每个人物的谈吐都是作者丰富知识的积累和浓厚的人生阅历的流露。读这本书，可以说让我对宗教以及基督与了更多的了解。
书中的两大宗教组织——郇山隐修会和天主事工会为了一个秘密而互相争斗，那个秘密书中把它说成是“圣杯”，是一个会触动世上每个基督徒心弦的“上帝之子耶稣有无后裔”的问题。
仔细一想，其实这个问题是非常严重的，书中写到的只是在众多假设中选取了最戏剧化的一个：抹大拉的玛丽亚是耶稣的妻子，并且他们还生有后代。这个说法的真实性已无从考证，但就这一点而言，已经足够引起传统教会的愤懑了，教会认为耶稣基督是一个神，一个精神领袖，他不具有人性，只有纯粹的神性，所以他不可能有妻子，不可能有子嗣。
也许作为一个不笃信基督的人，我不会理解他们。但我一直在思索：为什么他不能谈恋爱、生儿育女？为什么耶稣不能有人的天性。很简洁却很模棱两可的回答是：他是一个神。神性，即人性弱点的对立面；在信徒眼里，自己不能控制欲望，不能远离罪恶，只有向神乞求解脱，面对人性的弱点与短肋，他们只有选择回避，从而“制造”出一个“完美无缺”的神，但是那个神的内在却是虚无的，他有了一切人们所没有的，他没有人性，而小说中天主事工会恰恰是要通过找到并毁灭抹大拉的玛丽亚的尸首来抹除耶稣生前的一切。
真是虔诚但卑微的信仰，人们将自己缺失的赋予了神，但最终发现神也和人们一样时，会觉得无限的空虚与无奈，寄托与希望的破灭流遍人的全身，给予人异样的痛楚。但是信徒们有没有想过把希望寄托在人身上呢，人会有过失，会有错误，但正因为这点，人才真实，人性才丰满，也正因为这点，人类才不断进化，社会才不断进步，这也可能是作者希望我们所了解的真正的“神意的流动”。
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微电园一小***
读罢《课堂密码》一书，我自己收获颇多、感悟不少。
《课堂密码》这本书，对我们在一线的老师有非常大的帮助，它让我们对课堂教学的发展方向，有更为清晰的把握，对课堂教学本身，有更为深刻的理解，是我们一直寻找指导我们课堂教学的密码。
为何教师总是忙而无功？书中告诉我们，要“打造有效课堂”。什么叫课堂教学？
什么叫“有效课堂”？仿佛没有比考试更直接、更权威、更有说服力的。作者对考前紧张忙碌的日子的描述让人发笑
用忙碌来麻痹自己的神经，减轻紧张感。教师生怕还有什么知识点没有讲给学生听，学生生怕还有什么知识点没有掌握，大家都在过着查漏补缺的生活。老师们都希望学生在考试前能百分之百地掌握知识，学生自己也一样。
然而，由于教师和学生的疲劳和失落，很难相信疲惫的教师能在高考或中考中取得好成绩。事实上，几乎所有的教师都知道，在学生的早期学习中，储存知识的能力肯定比提取知识的能力更为重要，但在后期学习中，提取知识的能力更为宝贵。
当然，根据学习阶段来区分哪个更有价值，既不科学，也不全面，因为只是的存储和提取都贯穿于学习和教学的全过程。
对于很多事情，“笨鸟先飞、勤奋、忙碌”都是褒义，但是对于教师来说，怎么能高效的完成工作才是最重要的。为了实现这一目标，提高教学水平是解决问题的根本。
第一，在教学上，提高自己对教材的把握能力，这样就需要根据新课程标准仔细研读把握教材，备课时不断提升自己对课堂的预见能力，设计生动有效地活动课堂，提高课堂效率，真正的给学生们带来他们喜欢和需要的知识。这个要求很高。要不断学习，不断思考，严格自我要求，这也是提高教师专业素质的最佳途径。
第二，在提高自身素质方面，教师的个人素质是决定教是专业水平的关键，如专业质是水平、语言表达能力和创新观念等都是教师应具备的条件。比如，语言表达能力和思想观念是天生的，而且很难改变，需要我们坚持不断的努力和实践。所以，继续学习，给自己充电，努力实现自我。
第三，在时间分配方面，教师的工作琐碎而繁杂，但就是在一样的工作强度下，还是经常看到很多教师不会占用学生的课下时间、利用课间时间充分的运动、课下进行午休，并且他们也不把工作带回家中，一样可以把工作完成的很出色。他们怎么做到的？秘诀就是合理分配时间：
由于课前备课十分精细，学生们能够当堂达成学习任务，课下基本不用找学生辅导；合理制定计划，按部就班的完成一项项工作；不拖拖拉拉，把工作赶到前面做。每当自己挠头于眼前大把的工作而犹豫先完成哪项的时候，别人早已进行一半了。合理安排工作时间，不仅有利于自己的工作，而且有利于自己的健康和心情。
2012-05
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心灵本没有密码，但密码无处不在。生命中最重要的是哪几样东西？如何识得生命中的贵人？
她的恋爱为什么总是无疾而终？爱，何以暗中藏着一柄钩子？如何预防“七年之痒”？
什么使女人变得丑陋？……
近期，拜读了毕淑敏的新作《心灵密码》。
像溪流一样，在流淌的文字中阅读和感受心灵的和谐，是令人惊契合美妙的。 “我们每一个存在都如此独特，又伤痕累累。我们必须给自己寻找安身立命的支点，接下去不慌不忙不糊涂不焦虑从容安详飘然一生。
”“每一个生命来到世上，都带着千姿百态的特征，等待我们去挖掘。让我们尊重生命的多样性，让他们更加自由地生长，让我们的世界更加丰富多彩。”
“痛苦和磨难是人生不可分割的一部分。生命的常态就是平稳和深邃，还有暗流。在最深层次上，我们不仅与他人分离，也与世界分离。
坏天气、悲剧、死亡和疾病都是生命中的原始纤维。我们只能安全地接受他们。你不能要求没有暴风雨的海洋。不是海，是水坑。”
“虽然我被欺骗过许多回，但我依然相信人是值得信赖的。对自己与他人，要有深切的诚实；对社会要有兴趣，对他人的福祉有关怀，有能力与他人真诚相爱，能推动人们在爱的关系中成长。”
“寂寞是一种悄然的存在，不要挑战它，也不要逃避它，学着共处就是。需要别人确认才觉得自己活着的人，总是在逃避寂寞。节省下来的时间干什么？
只好另外想办法来谋杀时间。我是一个视时间为生命的人。我不敢这样浪费。我愿意孤独。”
“一定有一本书是你的至交。在改变人们生活的力量中，以不可察觉的方式出现就是影响力；以明显的方式出现就是力量。说到书，似乎两者都不是。你自己的顿悟与书中的内容是一致的。”
“人的生活需要偶尔的浪漫和奢侈，这也是生活有趣和值得眷恋的理由。恋爱中的人更有资格浪漫，因为这样的日子不多。”
“不要相信这个世界是平等的那些话。现阶段，这只是一厢情愿。没有人能保证你一辈子都会有一个阳光灿烂的平等。你可以发出声音，这是你的人格发展的权利，它们可以被听到并引起改变。”
“在人际关系或人生里，我们没有义务一定要爱某个人。如果你要找到一个值得你永远爱的人，那就是你自己。真正的爱是建立在爱自己的基础上的。
因为你认为那个人值得爱，所以我们爱他。这是听从了自己的一个决定。”
“因为懒惰和匆忙，我们失去了很多东西。为了生活幸福，我们必须学会热爱日常生活。如果你老而不骄，沧桑而不绝望，睿智而不抑郁，奢华而不自卑，你就会在生活的世界里。”
“我希望人能安宁的活着，享受小小的但持之以恒的幸福。无数的但微不足道的幸福堆积起来，聚成了波涛万顷的沧海。
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几乎每个人都拥有潜在的数百万美元的财富，他们在等着必要的刺激，即文明的火花。你的观念里有可以发展为财富的种子。这些种子的形式可以是观点、书籍、著作权、产品、服务、发明、执照、剧本、专利品、歌曲、电影、特许权、电视节目、商标、生产工序等等……
有钱人密码的读后感，来自京东网的网友：《有钱人密码》书名起的很吸引人，在拜金主义横行的当下，更是突显其钱的魅力。通篇读下来，觉得作者之一不愧为《心灵鸡汤》的作者，书写的极具煽动性、鼓舞性，对整天梦想着创业和做着发财梦的人，无疑是有巨大的精神诱惑作用的。书的第一章提出了“文明财富的概念”，包括五个基本原则：爱心、内在财富、给予、神力、信托人。之后整书都几乎是围绕这五个方面展开论述。根据我所理想的这五个原则，即要求一个创业者，或想得到财富的人，要具备以下几点：爱心即是你的创业思路、产品或服务要对大众是有益的，即会得到大众的支持；内在财富认为财富不仅仅是物质的，还包括许多无形的财产组成；给予是指文明企业需要使自己学会给予，它的成功是基于给予的愿望，而不是谋取利益；神力，可能有些唯心，用最简单的中国话说就是好心会有好报，神会眷顾你的；信托人，即人脉，很多事是不可能亲力亲为的，所以需要有相当的人际资源。本书的作者，创造了巨量的新词汇，至少这些词是我在这本书是第一次看到，如1、财富的四个密码：命运、棱镜、天使、巨星密码；2、财富之轮，21个之多；3、破解天使密码的七个圈：内部、虚拟、优胜者、生活、永恒等圈。还有很多，看得眼花缭乱，有故弄玄虚之嫌，但其中也穿插着一些非常有启发意义的小故事。如一个大石头的故事，就是讲一个杯中，先放大石头，放满了后，再放小石头，小石头放不下后，再放沙，之后又放水。传达出的意思是重要的事先办，同时关于这个大石头的故事，在不同场合和层面上有多种解读。对启发思考，非常有意义。这样的事例在书中非常多，很值得一读。这本书相比较其他励志的书，可以说有别传统，没有去着重讲时间管理的重要性，也没有着重去讲人脉的重要性，更没有着重去讲积累知识的重要性，而是重点围绕着文明财富，我所理解的是，人要有一颗感恩社会、回报社会、服务大众之心，并以此为基础，挖掘内心的创业的潜能，在此过程中……
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首先，感谢学校送给每位教师的《课堂密码》一书。抽空阅读了此书的部分章节，受益匪浅。书中“用宽容为教育开路”一节给我启发很大。
一、站在学生对面的教育
做为教师面对一群调皮的学生，你是惩罚他们，还是表扬他们？调皮肯定是不对的，学生也不应该调皮。从道理上讲，应该惩罚学生。
可是，惩罚真的可以消除学生的调皮吗？有多少调皮的学生没有接受过惩罚？在教育实践中，被惩罚次数多的学生，往往越有胆量去调皮；越是调皮的学生，被惩罚的次数往往越多。
因此，虽然不能说惩罚会使学生更恶作剧，但不能证明惩罚能消除恶作剧。教育不是简单地让学生知道恶作剧是对是错，教育的真正目的是帮助学生消除恶作剧行为，而惩罚不能达到这个目的。
调皮的学生，既不需要教师的惩罚，也不需要教师的表扬，只需要教师对他们深深的理解，不管是惩罚，还是表扬，都只是教师对待调皮行为的态度，并没有触及学生为什么要调皮，学生在调皮中显示出了什么能力，怎样才能让学生远离调皮等问题。每个学生都知道恶作剧是不对的，但为什么要恶作剧呢？这一定有特殊的原因。
做为教师我们要学会挖掘、欣赏学生的“能力”，走近学生并获得学生认同。“帮助”他们离开调皮，而不是“命令”他们离开调皮。
二、让理解走在教育的前面
在《放牛班的春天》这部影响较大的教育影片中，有两个对教育持有不同见解的人：一个是校长，他认为教育就是执行“行动—反应”原则，当学生表现好了时就给予奖励，当学生表现差了时就给予惩罚，以此塑造学校与社会需要的学生；另一个是马修老师，他认为教育就是顺应学生的潜力，营造良好的学习环境，提供较好的学习条件，从而让学生表现出最完美的自我。这两个人在学校里的教学行为是完全不同的，自然起着完全不同的教育作用。
学生们恨校长，在与校长的对峙中滑入调皮的深渊；学生们爱马修先生，在他的鼓励下逐渐走向学习的天堂。
值得一提的是马修老师面对一件又一件学生调皮的事情时，马修老师总是回避调皮事情的本身，而主动地与调皮事情相关的学生交流。他没有惩罚淘气的学生，而是给予他们宽容、理解和支持，最终使他们走出淘气的困境。
三、站在学生那面的教育
站在学生一边不是为了纵容他们，而是为了接受学生的现状，了解学生的现实。不管学生的现状如何，这都是既成事实。如果过分否定学生的现状，不仅会打击他们的积极性，还会否定他们的潜能和能力。
站在学生一边，意味着教师既不能直接改造学生，也不能代替学生，而是要对学生进行欣赏和鼓励。教育一个人不是让你改变他，而是让你塑造他。改造是站在学生的对面，挑出学生身上的刺与不足，然后再为学生嫁接上美丽的花朵；塑造是站在学生那面，通过挖掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵。
两者的目的都是为了把学生培养成美丽的花朵，但过程完全不同，师生感受也完全不同。当我们要改造一个学生的时候，我们预设了学生自身的局限性和不完善性，所以我们必须用外力来消除它，这时，学生只能感受到外在的压力。可是，当我们想塑造一个学生时，就预设了学生自我成长的可能性，也预示着我们对学生成长的期待，让学生对自己的潜力与能力充满信心，让他们能够时刻感受到来自教师的鼓励与帮助，这时学生在学习上必将充满动力。
这才是真正的教育。
北京市立新学校小学赵全
2010.3.31
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学校推荐我们读了《课堂密码》，真让我受益匪浅。书中的一些词汇引发了我的深思，尤其是激发了孩子们的学习兴趣。
心理学研究和教育实践证明，如果教师爱学生，对学生有良好的期望，对学生的行为给予肯定、表扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。
教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。作为教师，要和蔼可亲、平易近人，建立师生平等合作的和谐关系，有助于营造轻松和谐的氛围，使学生树立自信和主动性。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着非常重要的作用。平时，教师要认真钻研教材和组织教材，用学科本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，我们应紧紧围绕学生的“学”来确定老师的“教”，应尽力营造民主和谐的氛围，让学生真正成为课堂的主人。
“真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”周彬老师在书中这样说，是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课，才能让学生持续地热爱学习和保持长久的兴趣。“兴趣是最好的老师”，系统、持续地培养和巩固孩子们的学习兴趣，既是提高教育教学有效性的捷径，也是教师的职责所在。
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生命的密码是谈家桢的着作他将一生的种种尽力都写经历这本书里，让我们惟妙惟悄的看到了谈家桢的一生是怎样度过的！可以说让我们的精神饱餐一顿了，也可以说给我们带来了种种道理，让本是沮丧的我们再次有了信心从黑暗中崛起！
就如谈家桢所说的：一个人要是想100%的成功必须付出无比巨大的努力来换取。就像他小时候一样因为在求职与旺盛的年龄所以对周围的许多事情冲忙了好奇心，他的外公是一个木匠，一天看见粗糙的木头在外公的手里经过一道道工序，马上就变成了美观耐用的木制产品，十分的羡慕。于是，便趁着大人不注意拿起了斧子，找了块木料，便学起大人的手势劈了起来。毕竟他消失还是个孩子，一走神，斧子一歪，劈在了左手的大拇指的指甲盖上鲜血马上溢了出来！大哭过后我便缠着外公要学木匠活。他们教会了我敲敲打打、锯锯刨刨。到了后来，我居然能自己设计并设计出像样的木头来。可以说那时我便开始培养自己的动手能力。这个谈家桢小时候的故事告诉了我们一个道理只要你肯去努力的学习，一定可以得到非凡的收获。这也是谈家桢为什么会取得这样好成绩的最大原因了！
这本书的最大看点便是谈家桢给我们的一个个意义深刻的大道理，这一个个大道理也是从谈家桢生活故事中来的，所以我们要将甚或中的每一件事做得好，还做得非常的漂亮！
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