生物植物生命活动总结(收藏十篇)_生物植物生命活动总结

一、教学目标

1综述了生长素的发现过程。

2体验生长素发现的过程和方法。

三。评价实验设计和结论，培养严谨的逻辑思维。

4综述了植物生长素的生理功能。

5**生长素类似物促进插条生根的最佳浓度。

二、教学重点和难点

1.教学重点

1.生长素的发现过程。

2.生长素的生理作用

2.教学难点

（1） 生长素的生产、运输和分配。

（2） 科学实验设计的严谨分析。

（3） **活动：探索促进插条生根的生长素类似物的最佳浓度。

三、教学步骤

〖引入〗以“问题**”引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2正是长时间的单侧光刺激使植物向窗外的光源弯曲。这样，植物可以获得更多的阳光，通过光合作用可以合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

三。植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作

教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”

〖板书〗

一、生长素的发现过程

老师：请给出达尔文向光性实验的示意图。1880年，达尔文研究了光照对金丝雀草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘在单侧光照下弯曲成光源。

实验二：切断胚芽鞘顶端，胚芽鞘不生长也不弯曲。

实验三：在胚芽鞘顶端覆盖锡箔帽，胚芽鞘直立生长。

实验4：用锡箔覆盖胚芽鞘顶端下部，仅用单侧光照射胚芽鞘顶端，胚芽鞘仍向光源弯曲。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示

1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长是尖端的下部，光线对尖端的刺激敏感。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

（鼓励学生用科学家的话教他们在今后的学习中养成严谨的思维习惯和事实求是的态度。））

教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种材料如何影响以下部件的生长？

1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。

教师：“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”

学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有人说不能解释，因为不能排除琼脂块的影响。

教师总结：不能。因为琼脂本身对去顶胚芽鞘的影响并不排除。

（介绍实验的设计原则：）

1、单一的变量

2、要有对照组

〖旁栏思考题2、3〗生思考回答师提示

2结果表明，生长素在光照侧和背光源侧的分布（浓度）不同，导致两侧生长不均。

3.提示：没有。他是在对实验结果进行严格分析的基础上作出这一推论的。要得出这样的结论，我们不仅需要基于事实的严谨的逻辑推理，还需要一定的想像力。

〖讲述〗由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。

吲哚乙酸具有促进植物生长的作用，故名生长素。后来，科学家发现了其他植物激素，包括赤霉素、细胞色素、乙烯和脱落酸。

〖板书〗植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

师生回顾生长素的发现过程

设计实验，提出假设，验证实验得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）

以“问题**”引入，引导学生思考回答，师提示。

〖提示〗1.不同。如图所示，根的最佳浓度为10-10mol/l；芽的最适浓度为10-8mol/l；对于茎，最佳浓度约为10-4 mol / l。

2不同浓度的生长素对同一器官有不同的作用。在一定浓度范围内，生长受到促进，超过此范围，生长受到抑制。〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考注意。

[解说]生长素能促进雌花形成、单性结实和子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子生长、果实生长和座果；伤口的愈合；顶端优势。同时能抑制花、果、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

在细胞水平上，生长素可以影响细胞的伸长，**和分化。在器官水平上，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。

生长素的生理效应随浓度、植物种类、器官和细胞年龄而变化。一般来说，生长素在低浓度下促进生长，在高浓度下抑制生长，甚至在高浓度下杀死细胞。对于同一植物的不同器官，一般营养器官比营养器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼细胞敏感，衰老细胞缓慢。

双子叶植物通常比单子叶植物更敏感。

关于植物为什么具有顶端优势有两种假说。

教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由k.v.

thimann和f.skoog在1924年提出了这个理论，许多实验都支持这个理论。

另一种解释是1900年k.goebel提出的“营养学说”。根据这一假说，顶芽构成了一个营养库，并垄断了大部分的养分。由于缺乏养分，侧芽的生长受到抑制。这个学说也有不少支持的证据。

【简介】α-萘乙酸（naa），2,4-d，生根粉

naa是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与iaa不同的环状结构，但其侧链与iaa相同，比iaa稳定，因此常代替iaa使用。

2,4-d的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-d除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但是，2,4-d会引起染色体变异，应格外小心。

生根粉是一种能促进插条生根的复合植物生长调节剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如abt生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：

能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。

2、 试用生长素促进插条生根

〖**实验〗（有条件的按下面指导做）

在上节课结束时，应布置学生预***活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。如果教师能提前做好这项活动的前期实验，既可以避免人力、物力、财力、时间的浪费，又可以做到思路清晰、目标明确。

（一）材料用具的准备

1.实验材料

你可以用白杨，加拿大杨，玫瑰等的树枝。

2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

3.插条选择

岩屑的质量和规格对实验结果有很大的影响。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞**能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。

实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级有数百名学生同时时用树枝，因此应该适当考虑树木的保护。

扦插枝条的处理：

（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

（2） 每枝留3～4芽，所选枝条的芽数应尽量多。

（二）实验设计

1选择生长素类似物：2,4-d或α-萘乙酸（naa）。

2生长素类似物母液的制备：5mg/ml（用蒸馏水和少量无水乙醇配制，促进溶解）。

三。设置生长素类似物的浓度梯度：将母液配制成0

2、0.4、0.6、0.

81、2、3、4、5mg/ml溶液，分别放入小磨瓶内，及时粘贴相应标签。naa是有毒的，所以在准备的时候应该戴手套和口罩。

剩余母液应保存在4℃下。如果瓶底有绿毛，就不能用了。

4树枝处理方法：浸泡法和浸渍法

建议各组采用不同的方法进行实验。浸泡方法可设定不同的浸泡时间。应鼓励学生设计各种交流和资源共享的课程。

（三）**活动

1.提出问题

生长素类似物（如2,4-d或naa）促进杨树扦插生根的最佳浓度是多少？

2.作出假设

适宜浓度的2，4-d或naa可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复**能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

3.**实验结果

经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-d或naa处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；但是，用较低浓度，较高浓度或水处理的树枝生长着少量不定根或没有生根。

4.实验步骤

（1）制作插条。

（2） 组方处理：采用不同的处理方法（药物浓度、浸泡时间等）可分为多组。如能在naa中浸泡1、2、4、8、12、24小时等。

（3） 实验：将处理后的岩屑下端浸入水中，保持温度（25～30℃）。

（4） 分组分工，观察记录：前3天，每天观察记录各组实验材料的生根情况。教师可以设计记录**，让学生自己设计记录**，为学生的创造性活动提供空间和机会。

录音的过程是意志和耐心的锻炼，分工协作。

记录了不同浓度生长素类似物处理枝条的生根情况，如生根分枝数、最长和最短根的长度等。（适当浓度的生长素类似物处理后，绿皮皮孔内出现白色幼根；当时间较长时，在枝条较低的坡度处，树皮与木质部之间会出现白色的根浆。每隔2～3 d记录也可。

（5）研究实验中出现的问题。

① 分析不同插条的生根情况。

不能产生不定根：可能是枝上没有芽，分枝倒生等。

能产生不定根：促进插条生根是刺激枝条下端产生不定根，而不是刺激根系生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。

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