嫦娥的台词(通用19篇)_嫦娥的台词
发表时间：2021-10-24嫦娥的台词(通用19篇)。
（1）嫦娥的台词
月圆又至
时光荏苒
倥偬恍惚中
又值一年
冷对尘世细雨斜风
笑看人间繁华如烟
亲爱的嫦娥姑娘
请睁开你如水的杏眼
太平盛世真太平？
人心虚骄心满
当初的奔月的`嫦姑娘哇
敢问你可安好？
当红尘的岁月老去
你是否依然当年的妆颜
再问脚下相伴的玉兔
是否依然矫健
你不应感到寂寥
要不为何听不到你凄凄的琴弦？
广寒宫的庭院足够大
但你是否心足意满？
不必挂念你凡间的亲人
和你儿时的玩伴
后羿的子孙们
已经有登上月宫的快船
可期桂花树下饮
执手不看泪涟涟
烟似繁花
繁华如烟
你还是当这月宫的主人吧
远离尘世的喧嚣
和是非恩怨
就是康熙再造乾隆重生
亦会妒你这清净如水
羡你这片世外桃源
——干干净净简简单单
（2）嫦娥的台词
青天有月来几时。 我今停杯一问之。
人攀明月不可得。 月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙。 绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来。 宁知晓向云间没。
白兔捣药秋复春。 嫦娥孤栖与谁邻。
今人不见古时月。 今月曾经照古人。
古人今人若流水。 共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时。 月光长照金樽里。
鹊飞空绕树。 月轮殊未圆。
嫦娥望不出。 桂枝犹隐残。
落照移楼影。 浮光动堑澜。
枥马悲笳吹。 城乌啼塞寒。
传闻机杼妾。 愁余衣服单。
当秋络已脆。 衔啼织复难。
敛眉虽不乐。 舞剑强为欢。
请谢函关吏。 行当封一丸。
天子赐烛昏夜时， 嫦娥闭月栽桂枝。
称量高下唯妍辞， 相与尽心无附离。
求安去病如上池， 照耀不容毫发私。
品藻一定何可移， 光焰夺昼资尔为。
宣王徒美庭燎诗， 魏帝自彻月殿披。
我朝好士万古垂， 搜索贤俊登蒿藜。
孰不力吐肝胆脾， 枉用晏饮生脤脂。
云龙将见升騤騤， 燃此必欲无所遗。
日月行上天， 下照万物根。
向之生荣背则死， 故为万物生死门。
东西两交征， 昼夜不蹔停。
胡为虢山石， 留此皎月痕常存。
桂树散◇阴， 有若图画成。
永叔得之不能晓， 作歌使我穷其原。
或疑月入此石中， 分此二曜三处明。
或云蟾兔好溪山， 逃遁出月不可关。
熊耳如当出槛熊， 仙姿孤秀压诸◇。
采芝逋客怜贞质， 化石佳人◇丽容。
身上霓衣慵整顿， 天边华盖会裁缝。
嫦娥月里休相笑， 万古应无窃药踪。
（3）嫦娥的台词
教学目标：
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学难点：
想象诗的意境，体会作者的情感。
教学方法：
读中感悟
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、故事导入
师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢？（师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。
师：谁来说一说老师讲的是什么故事？那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人？
（生：温柔 善良 美丽）
师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧！
师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
（板题、读题）
二、走进诗人
（课件出示）作者简介
师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。
三、走进古诗
1、学习生字
（1）认识生字
师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。
师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答） 屏风 烛影 晓星
（2）书写生字
重点：晓
师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？（不多加一点，一横一撇，不写两撇）
师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。
（3）朗读古诗
师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）
师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎！
（课件出示人物图片并播放声音）
师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。（指名读后再齐读）
2、品读古诗
（1）生活环境
1）现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？
预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。
2）你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗？解释前两句。
晓星：黎明的星星 沉：（师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状）落下，消失。
室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方给你的感受是什么？
师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？
预设：幽暗——寂寞、孤独。
师：在这么大的宫殿里（广寒宫）只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？
的心情读一读吗？
师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。
师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢？
（2）偷吃灵药
1）生：因为她偷吃了灵药。
3）师：她为什么会后悔呢？老师就喜欢打破沙锅——问到底。
生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。
（以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。）
师：是呀！《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟！
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。（嫦娥应悔偷灵药）
4）师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？
生：碧海青天
师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很（孤独、寂寞）出示：碧海青天夜夜心
请带着自己的感受读一读后两行。（嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）
师：（指名读）我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷（孤独寂寞）！来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。
请大家带着这种心情齐读这两句。
师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。
（3）体会心情
师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是），而是他（想象出来的）。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是），那也是诗人（想象出来的）。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（男生配乐齐读）请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来？（女生配乐齐读）
四、读出画面
2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。
师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。
师：谁来说说你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。
师：谁能把这幅画变成一首诗？
师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。
五、拓展延伸
你能说说有关“月”的诗句吗？
师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？
（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。）
六、总结升华
每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。下课！
七、作业超市
1、我会背《嫦娥》。
2、我会讲嫦娥奔月的故事。
板书设计：
嫦娥
李商隐
烛影深
晓星沉
后悔、孤寂、苦闷
偷灵药
夜夜心
（4）嫦娥的台词
好人被妇女宠坏了，善良的女人被男人们宠坏了，但他们抱怨他们没有好人，但他们愿意破坏你。
娉婷十五胜天仙，白日嫦娥旱地莲。
难过的时候，好想去你的怀抱里躲一躲。
领取嫦娥攀取桂，便从陵谷一时迁。
曾经许下过的承诺，也只不过是一句空口白话而已。
“你是夜不下来的黄昏”“晚霞和日落属于我们”。
经理对他说：“给你一句话的时间，我会决定你的去留。”那人愣了一下，随即唱到：“你是我心中最美的云彩，让我用心把你留下来。”经理瞬间嗨起：“留下来！”第二天，他就去上班了。
当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感到自己是多么的幸福，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。我对今后的学习生活充满了希望。我更爱读书了。
嫦娥断影霜轮冷，帝子无踪泪竹繁。
妈妈也是小女孩时间你对她温柔点.
君子*之美，小人夺人所爱，*爱人所爱。
很久以后才明白，原来和有些人最好的结局，就是彼此杳无音信。晚安！
你应该被抱紧有风我来顶
致敬每一位逆行者!致敬每一位白衣天使!这是一场义无反顾的战役!一场必胜的阻击战!中国必胜!
.百事可乐：新一代的选择
——可万万想不到，茅草里有老鼠，老是啮咬隐士的兜裆布，嘎嘣嘎嘣，咬得隐士心里发毛。
【分手后的思念不叫思念，叫犯贱。】
分手了也可以当朋友或者陌生人，就是不要变成仇人那样真的不好。
妈妈非常着急，她一会儿帮我量体温，一会儿帮我拿药。
绿鬟婢女手纤柔，新捧仙女出素蟾。
（5）嫦娥的台词
云母屏风烛影深2，长河渐落晓星沉3。
1.嫦娥：古代神话中的月中仙女。《淮南子・览冥训》：羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。恒又作。
2.云母屏风：嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛影和屏风相伴。
3.长河句：银河逐渐向西倾斜，晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。
4.碧海：《十洲记》：扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。
此篇讽刺信神仙而求长生者。以嫦娥为例，说她偷吃不死之药成仙以后，在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味。诗人在讽刺虚妄的同时，提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么?由这一问题牵连而出的问题是：人应该怎样生活?长寿甚至长生的目的是什么?在爱和长生不老之间，现实的人应该选择什么?作者显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老。他认为那样孤独寂寞的长生，实际上正是对生命的折磨和摧残。与其如此，还不如人间儿女们那样有悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义。
这首诗的艺术技巧也很成熟。全诗旨在揭示人生哲理，但完全不用概念化的语言，而是讲述一个动人的故事，启发人们去思考。
前人于此诗有自伤不遇、怀人、悼亡、讽女冠等诸说。刘、余《集解》云：悼亡说最不可通。……而自伤、怀人与女冠三说，虽似不相涉，实可相通。……推想嫦娥心理，实已暗透作者自身处境与心境。嫦娥窃药奔月，远离尘嚣，高居琼楼玉宇，虽极高洁清静，然夜夜碧海青天，清冷寂寥之情固难排遣;此与女冠之学道慕仙，追求清真而又不耐孤孑，与诗人之蔑弃庸俗，向往高洁而陷于身心孤寂之境均极相似，连类而及，原颇自然。故嫦娥、女冠、诗人，实三位而一体，境类而心通。
（6）嫦娥的台词
一、教材分析
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。
二、教学目标
晓”，指导书写“晓、偷”。
赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢乐和孤独的情感，有感情地背诵古诗。
拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。
4、阅读课前准备的民间故事，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教学重点
朗读古诗，有感情背诵古诗。
四、教学难点
领会诗中抒发的情感。
五、教学方法：
以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
2、听《嫦娥奔月》的故事，激趣导入古诗学习。
师：嫦娥是我国古代神话故事中一个家喻户晓的人物，有谁知道嫦娥的故事呢？生讲嫦娥奔月的故事。
师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）
【设计意图：故事引入，引发孩子的学习兴趣，特别是这种民间传说，孩子们都读过，有两个不一样的版本，这种故事的冲突，孩子们学习的兴趣就调节起来了。培根说：“兴趣是最好的教师”，几千年前的空子也提过，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”有了学习的兴趣，接下来的学习便成功了一半。】
3、整体感知，大胆想象
自己先读读这首诗，并观察书中的插图，大胆想一想，这首诗可能是写些什么呢？想象诗中描写的景物，但必须有依据。
教师归纳小结：云母屏风、烛影、长河、晓星
【设计意图：很多古诗教学总是以教师引入孩子进入情境，我觉得这样对孩子的学习是越俎代庖，恰恰失去了学生能力培养的机会。在这里让学生猜想，不是瞎想，是有理有据的猜想，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中扑捉有效地信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程，也激发了学生学习的兴趣，突出学生自主学习的地位。】
二、诵读诗句，讨论诗意。
（一）自主学习，初步感知
读流利这首诗。
注解、民间传说说大意。
并且指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
5.细读古诗会诗意
①读出韵律
本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。
②读出画面
让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
③师生互相启发，把想象的画面说一说。
④师生共同归纳诗的大意
室内：云母屏风上印着幽暗的烛影
室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失
广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
【设计意图：艰辛每一个学生都有自己的学习经验，都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平，并在此基础上引领、提升，这既是省时高效的好方法，也是对学生的赏识和尊重。】
三、品读古诗，悟诗情
1、师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
2、抓关键字体会情感
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？
（“悔”“心”）
【古诗语言凝练，简洁，但恰恰是这样的语言却包含着丰富的内涵，是作者的匠心独运。品位故事就是要引领学生走进诗境，抓住关键的词语，引导学生联系已有的经历、体验，由表面的环境描写和回忆的故事，展开想象，搜寻隐含当中的心情，体会作者借由“嫦娥”所抒发的寂寞之情。】
3、走入诗境，走进诗人
师：我们来感受嫦娥的'“悔”。嫦娥为什么而后悔？
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？
师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，让我们读出嫦娥的孤单寂寞……
师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。（配乐诵读）
4、指名背诵，强化积累
1、生背诵，指名背诵，全班齐背。
通过指名背诵，齐背，帮助学生在诵读中积累，丰富学生的人文素养。
【“读诗百遍，其义自见”，在这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进诗人内心。在反复思考和诵读，整体感悟，在这种肚中，把自己移情为诗人，“使其言皆出自我口”。这时候的“读”一九成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。】
四、拓展阅读
1、师补充有关诗文赏析内容：
月宫豪华却寒，仙子无心细看。
如今独守广寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是泪线，一串联着一串。
现在后悔已晚，那叫当初心贪。
窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。
昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。
遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。
此情若能再叙，来生不做神仙。
2、诗人通过嫦娥奔月这个民间故事寄托了自己孤单寂寞的情感，那你还读过那些民间故事呢？
学生交流，推荐神话故事。
【回归到单元主题，阅读民间神话故事，通过学习这首诗，激发学生阅读的兴趣，引导学生拓展阅读。】
板书设计：
（7）嫦娥的台词
在美丽的月球上住着善良的嫦娥，她日复一日地陪伴着玉兔在桂花树下眺望地球，她每天就那么深情地看着，思念着她的故乡。
一天，她得知中国四川汶川县发生了里氏8．0级地震，她心中一震：那不是我的故乡中国吗?她急切地想去故乡看看，去汶川看看，看望一下灾区同胞，正好也看看家乡的变化。想到这里，嫦娥心急如焚，恨不得一下子飞回家乡。
第二天，她一大早就踏上了“回家”的路。一路上，从天空上俯看，哇!好美啊，太漂亮了！不一会儿，她就来到了首都北京。来到街道，她看见了好多怪东西，比如好多的大盒子还跑得蛮快，还有一个个大巨人，纹丝不动。后来听大家解释，才知道大盒子就是汽车，巨人就是高楼大厦。原来中国从1978年就实行改革开放，短短的三十年使中国的经济飞速发展，改革开放结出了丰硕的成果，人们的生活环境和生活水平发生了翻天覆地的变化。她又在北京宽敞整洁的街道上看见了到处都是“迎奥运，促和谐”的标语，便询问路人，原来中国将在8月8日举办第29届奥运会，圆百年梦想。听到这里，嫦娥无不为祖国的飞速发展感到自豪和骄傲。
嫦娥一刻也不停顿，又飞快飞往灾区。她来到了汶川县，看见地震后汶川满目疮痍，一片狼藉，原来美丽的城市一瞬间变为废墟，多少家庭一瞬间家破人亡。眼前的情景让嫦娥心里十分痛苦，她边哭便用手刨废墟，奇迹出现了，嫦娥竟挖出了三个幸存者，她赶快叫来救援人员救助伤员。看着伤者得到救助，嫦娥心中十分的欣喜。
到了晚上，嫦娥看见灾民们有的挤在帐篷里没有衣物。她十分焦急，便连夜不停地织着衣物，发给灾民。拿到了衣物的灾民们，连声感谢，嫦娥欣慰地笑了。这一夜，嫦娥没有睡觉。
第三天一大早，嫦娥早早的为大家煮好了饭。人们一起床便闻到一股香味，大家围上来齐声感谢嫦娥。看着大人小孩狼吞虎咽地吃着自己亲手做的饭菜，嫦娥心里十分高兴。
就这样，嫦娥晚上织衣，白天做饭，有空时便去安抚那些失去亲人的灾民。
时间如流水，转眼间到了奥运会开幕的日子，嫦娥看完了令人热血沸腾的开幕式和精彩激烈的奥运比赛，也该到了返回月球的日子了。嫦娥坐着神舟七号载人飞船恋恋不舍地离开了她的“家”—–中国。嫦娥望着越来越远去的地球，深深地祈祷：望灾区人民早日重建家园，愿我们的祖国更加繁荣富强!
（8）嫦娥的台词
大家好，我是男女老少人尽皆知的那只兔子——玉兔精。
咳咳——为什么叫玉兔精呢？因为我跟着嫦娥姐姐亿万年，早就从一只兔子升为精了。所以，大家不要老管我叫玉兔了，有点俗，叫“玉兔精”高端大气上档次。
为什么兔子的眼睛是红的？因为我是兔子的前辈，又叫祖先。本来我也是黑色眼睛，不过，和嫦娥姐姐上了广寒宫后，因为时差没有倒过来，结果——满眼的红血丝，眼就红了！
在月球上，只有我和嫦娥姐姐，广寒宫一直都很冷清，没有一位客人，只有满院的桂树。你们口中流传故事里还有吴刚。我告诉你们，那都是神话。哪里有吴刚啊，我都多少年没见过男人了呀！
嫦娥姐姐有一个梦想，就是回到凡间找老公谈谈心，哪怕只有一小会也好。我必须要吐槽一下航天员叔叔和姐姐们，每次到月球时，嫦娥姐姐都可开心了，可以见一见老乡，谈谈心了。不过，都没有等嫦娥姐姐找到他们，他们就回去了。怎么回事？那么快就走了？你妈喊你回家吃饭了？月球这么大，散散步不好吗？来广寒宫喝点桂花茶不好吗？你们每次都跑那么快，还留下一堆垃圾，嫦娥姐姐这位处女座的姑娘每天都要扫垃圾，都成扫地工了。你们可要谢谢她，要是没有她，你们这颗蓝色星球估计都平了。
广寒宫一直都很冷清，从不像你们人间那么热闹，可能有人会想问我为什么知道那么多？呵，《西游记》看过吧？我逃下来玩时看的，要是猪八戒不给嫦娥姐姐送那台电视机，我才不会被擒回去呢！不过，那样我可能早就被孙悟空给打死了。
嫦娥姐姐本以为她没有管好我，就可以下来历个劫，结果谁知道，安然无恙。
对了，还有一件事：请下一群宇航员们注意一下，来的时候多待一会儿，让嫦娥姐姐闹点事，好下去历个劫，探一下亲，分点月饼。
最后，祝大家中秋节快乐！
（9）嫦娥的台词
李商隐诗词赏析--《嫦娥》
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 【注解】：
１、深：暗。
２、长河：银河。
３、碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
４、夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
【韵译】：
云母屏风染上一层浓浓的烛影，
银河逐渐斜落启明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，
如今独处碧海青天而夜夜寒心。 【赏析】： 《嫦娥》这首诗不是吟咏嫦娥的。它写了诗人的一种情绪，一种对人，或者对事思忆深切，怅惆悲凉的情绪。诗的前两句表现了作者独处居室，面对烛影，彻夜不眠的'情景。这里诗人没有着意刻画萦怀心中的那种情绪如何悲痛，如何理还乱剪不断，他只写了屏风、烛影、长河、晓星。然而这四样事物通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词一串联，就显明地蒙上了诗人的主观色彩，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。
诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。
嫦娥是传说中的月中仙子。她原是后羿的妻子，因偷吃了后羿从西王母那里得到的不死药后奔向月宫，成为月中仙子。这两句诗的意思是，嫦娥想必懊悔偷吃了不死药，以致面对碧海青天独守月宫，那孤寂的心情一样难以遣除吧。嫦娥奔月是神话传说，她在月宫中的情景谁也不知道。诗人彻夜思忆，孤寂难耐，仰望天空看到明月，自然认为月宫中的嫦娥此时一定有着和自己一样的心境。这是诗人把自己的情感外射到客观事物上去的结果。所以说，写嫦娥年年夜夜幽居月宫难解寂寥清冷之情，实际上还是表达自己此时此地的心际。
读罢《嫦娥》，我们只觉得李商隐把一种无可捉摸的，在谁都会有的一种情绪表现得灵活可感，淋漓尽致，引起读者的共鸣。至于说作者诗中的这种情绪究竟是什么，是因为思念别离的妻子，才永夜不眠；是因为怀才不遇，自悲身世，才难耐寂寞；或者还是代为那个入道的女子抒发思凡而又不能的精神苦闷。
这些也许都是，也许都不是。因为我们已经从诗中欣赏到了一种浓郁的伤感美，就没有多少必要再为寻找诗的微言大义而苦苦思索了。
（10）嫦娥的台词
学习目标
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
学习重难点
能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一导入
1.同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽)
3.嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
二新授
(一)导学
1.学一首古诗，我们应该做些什么呢?(会读会写会背会意思悟情感知诗人)
2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
(二)粗读古诗读正确
1.师范读全诗
2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。
3.抽生读生字鞋子。
4.读出节奏、读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。
(三)细读古诗会诗意
1.自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像，和同桌交流：你仿佛从诗中看到些什么?景象或诗中人物的样子?
2. 师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
3.交流：嫦娥在月宫里，过着好不好?你是从哪一个诗句体会到的?
4.引导想像，练习说话(选择一句，同桌讨论;全班交流)：
①除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。
②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。
(四)品读古诗悟诗情
1.回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊!而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?(板书：悔夜夜心)
①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫)生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”
②想像：如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢?
③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中，有寄托了作者怎样的心呢?
(同情怜惜惋惜哀叹)
3.回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。
4.感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心?(对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心)
5.读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。
(五)深读古诗领悟哲理
1.古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药?
(不该为什么?)
(失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢?)
2.是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。
所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
(六)积累古诗抄写背诵(课后：认真抄写古诗边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵)
三拓展延伸
1.这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。《夜雨寄北》
夜雨寄北
【唐】李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
2.我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，洗涤我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。
教学反思
这是在一节公开课上上的，课后老师之间进行了探讨，我自己也进行了一些思考。第一点，在教学中，读得环节不够，放手让学生学习的一些地方，也没有给予学生足够的时间;第二点，我是根据课标，把本诗主人公的心情定为因为偷吃灵药飞天，然后饱受孤独的心情，然学生去感受嫦娥的心境，别的老师也提出了别的情景来分享，比如嫦娥是为了救后羿才吃灵药上天，是一个牺牲的角色，还有一些别的说法。第三点，在结尾拓展时，用了一首比较复杂的诗，这个环节可以在课前让生在课前收集他们喜欢的诗，这样积累的效果会更好。
（11）嫦娥的台词
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。
2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。
3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文，感受人物特点。
2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。
教学过程：
一、走进故事，了解美。
1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。
2、齐读课题《嫦娥奔月》。
3、报听写。
二、回顾射日，引出美。
1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比造福人类
2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。
三、欣赏插图，欣赏美。
1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。
师：读这段文字有什么感觉？生：很美。
5、课件出示两个语段，对照读到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
【设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考，也达到了信息技术与课堂的融合】
三、揣摩人心，感受美。
1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
2、为什么呢？就让我们先来认识故事中的主角——（）的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段，从文中找找原因。
3、出示自读要求：
（1）默读课文，在括号中填上适当的词。
（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。
（3）把你的想法跟同桌说一说。
4、交流，汇报
A（美丽善良）的嫦娥
出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）
如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——生：经常。
所以乡亲们都——十分喜欢她
（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。相机板书
B（机智勇敢）的嫦娥
过渡：你们还读出了怎样的嫦娥？
出示：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
1、指名读。
周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：师生表演读。
这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。（投影中“周旋”变色。）
2、你为什么要与逢蒙周旋呢？
3、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”
4、当周旋失败后，嫦娥是怎么做的？
5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙药，吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。
6、句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？
预设：“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一些列动词表现出人物的特点。
7。什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演。
8、回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥，作者为什么还用大量的笔墨写逢蒙？通过反面人物衬托正面人物。
我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。
10、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来，她飞出自己精心收拾的那个家，飞离自己生活过的小村庄，越飞越高，此时此刻，心中涌起最强烈情感应该是……（不舍、留念、遗憾……）
10、现在我们再读这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。
11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了，主要为了烘托人物美丽的心灵。
四、升华情感，领悟美。
1、吃了仙药，飞上了月宫，后羿怎么样了？你从课文中那些细节的得知的？引读第7自然段。
2、后羿对嫦娥的感情，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。
3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。
4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）
嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！
六、布置作业
1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？
2、复述课文
七、板书设计
嫦娥奔月
后羿力大无比造福人类
逢蒙奸诈贪婪无耻小人
嫦娥美丽善良勇敢机智
反面衬托环境烘托
（12）嫦娥的台词
1教学目标
知识与技能：1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。
过程与方法：2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感与价值观：3.了解诗中蕴含着的民间传说。
2学情分析
本节课的教学对象是三年级学生，好奇心强，思维活跃，想象力丰富，对于事物有了自己的一些看法但不够全面；
学生在学习中随意性和可塑性非常明显，学生有一定的表现欲望，渴望得到教师或同学的赞许和关注；
学生对识字方法已有所掌握，但大多数学生在结合具体的语言环境来理解词语和诗歌的能力还比较欠缺。
3重点难点
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：领会诗中抒发的情感。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】（一）创设情境，激发兴趣。
1、出示问题：八月桂花飘香，八月同学们都期待什么？（吃月饼，赏月-----过中秋节）
2、中秋节你知多少？（神话传说-嫦娥奔月）
3、请学生讲一讲这个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（出示关于故事的问题）随后板书课题。
【讲授】品读诗歌
初读古诗
师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？
生：会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人
师：说的不错。谁敢来第一个带头读一读呢~！（学生读，并由其他学生评价，教师正音）
1、出示生字。
屏风、蜡烛、知晓、偷窃
请学生边读边说意思，再说说什么字难写重点指导。
3、再读古诗，随时纠正学生读音。
4、知诗人：简介诗人的情况。
5、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。
（三）、品读吟诵 ，把握诗意
1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
（1) 齐读。
（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。
（3）从字、词理解课文。
（4) 从诗句中理解诗中所描写的景象。
（5）理解并说说诗句的意思。
（6）再读，要求三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）齐读，分组读。
（2）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。
（3）从诗句中理解嫦娥的内心感受。
（4）、理解并说说诗句的意思。
（5）、让学生带着对嫦娥心情的'理解，再读这句诗。
3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！
（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。
（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。
（3）师范读，学生再跟读。
（4）合作读：师读4个字，生读3个字。
（5）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。
（6）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
【活动】比一比
1、看谁能在一分钟内，流利背诵刚学的这首诗。（个人比赛）
2、比一比，看谁知道更多有关“月”的诗歌。（小组比赛）
3、说一说这个故事对人类有何影响？
【作业】作业安排
1、背诵并默写全诗。
2、回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听。
3、搜集更多的神话故事。
（13）嫦娥的台词
梦嫦娥（二首）
梦嫦娥（一）
昨夜忽入梦，
伊人在梦中。
我在梦中语，
娓娓道真情。
分别已数载， ( )
伊人正芳龄。
娇容依旧在，
话语银铃声。
声声入心扉，
愚人心萌动。
颔首面羞涩，
娇羞入怀中。
耳畔呢喃语，
倾诉相思情。
晨曦入窗棂，
梦醒一场空。
回想君话语，
神树在家中。
如此好美景，
伊人居仙境。
醒来寻神树，
原来在月宫。
人仙两境地，
如何觅君容？
、
梦嫦娥（二）
人海两茫茫，
见君把手扬。
我欲随君去，
怎奈梦一场！
我愿学吴刚，
守候嫦娥旁。
端起桂花酒，
诸君来品尝。
、
灵石书与鹤城
2016年8月19日夜
（14）嫦娥的台词
此篇讽刺信神仙而求长生者。以嫦娥为例，说她偷吃不死之药成仙以后，在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味。诗人在讽刺虚妄的同时，提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么?由这一问题牵连而出的问题是：人应该怎样生活?长寿甚至长生的`目的是什么?在爱和长生不老之间，现实的人应该选择什么?作者显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老。他认为那样孤独寂寞的长生，实际上正是对生命的折磨和摧残。与其如此，还不如人间儿女们那样有悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义。
这首诗的艺术技巧也很成熟。全诗旨在揭示人生哲理，但完全不用概念化的语言，而是讲述一个动人的故事，启发人们去思考。
前人于此诗有自伤不遇、怀人、悼亡、讽女冠等诸说。刘、余《集解》云：悼亡说最不可通。……而自伤、怀人与女冠三说，虽似不相涉，实可相通。……推想嫦娥心理，实已暗透作者自身处境与心境。嫦娥窃药奔月，远离尘嚣，高居琼楼玉宇，虽极高洁清静，然夜夜碧海青天，清冷寂寥之情固难排遣;此与女冠之学道慕仙，追求清真而又不耐孤孑，与诗人之蔑弃庸俗，向往高洁而陷于身心孤寂之境均极相似，连类而及，原颇自然。故嫦娥、女冠、诗人，实三位而一体，境类而心通。
（15）嫦娥的台词
嫦娥来到月亮上没几天，就开始后悔当初偷吃了灵药。
因为这块陌生的土地异常荒凉：到处是一望无际的沙漠，还不时旋起一个个巨大的沙柱。哪像自己居住的地球：花间彩蝶舞，水中游鱼戏。“难道我将在这里度过五百年！”嫦娥绝望地叹息着。但又有什么办法呢？天上地下，又有谁能逃脱天帝的惩罚？她孤零零的站在高高的沙丘上，遥望着原来绿色的家园——地球，思念着曾带给她无限乐趣的白兔。她每天都这样站着，站着，任凭沙尘敲打在脸上。
也不知这样过了多久，总之，她的秀发已经稀稀疏疏，光艳的皮肤已经晦暗，洁白的纱衣已被风沙撕扯的丝丝缕缕。她简直像一尊风化的石像立在那里，一动不动。唯有那双失神的眸子似乎还在期待什么。忽然，嫦娥感到脚上被什么东西碰了一下。她僵硬地低下了头，眼前不由得一亮：这不正是她朝思暮想的白兔吗？
她蹲下身子，轻轻的抱起白兔，并把它靠在自己的脸颊上，又端详了一阵，发现小白兔的双眼已被风沙刮红了，以前晶亮的毛也变得肮脏不堪。嫦娥望着可怜的白兔，她哭了。奇怪，那些眼泪滴在沙漠上，立刻变成了一条条小溪。小兔迅速蹿下地，欢快的蹦到小溪边，在水中洗掉了浑身的疲惫。更奇怪的是：白兔梅花样的脚印上，竟然长出了一棵棵桂花树。嫦娥被眼前的景象迷住了。
以后几天，嫦娥与小兔一起，在月亮上种满了桂花树，并且引小溪里的水去浇灌，虽然嫦娥的眼泪流干了，白兔的脚掌磨平了，但她们浑然不觉，为了这里的环境能变得像地球一样美丽富饶，这才仅仅是开始……
玉帝看到月亮上绿树成荫，知道是嫦娥与白兔的功劳，就封嫦娥为仙子，白兔为玉兔，并派鲁班为她们修建了一座宫殿，并亲自命名为广寒宫。
（16）嫦娥的台词
知识目标
流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。
3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：
感受课文的意境美。
媒体设计：
课文录音、投影片
教学时间：
三教时
第一教时
知识目标：
学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（
（，常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。
学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
，你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
（17）嫦娥的台词
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
李商隐诗鉴赏：
《嫦娥》这首诗不是吟咏嫦娥的。它写了诗人的一种情绪，一种对人，或者对事思忆深切，怅惆悲凉的情绪。诗的前两句表现了作者独处居室，面对烛影，彻夜不眠的情景。这里诗人没有着意刻画萦怀心中的那种情绪如何悲痛，如何理还乱剪不断，他只写了屏风、烛影、长河、晓星。然而这四样事物通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词一串联，就显明地蒙上了诗人的主观色彩，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。
诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。嫦娥是传说中的月中仙子。
她原是后羿的妻子，因偷吃了后羿从西王母那里得到的不死药后奔向月宫，成为月中仙子。这两句诗的意思是，嫦娥想必懊悔偷吃了不死药，以致面对碧海青天独守月宫，那孤寂的心情一样难以遣除吧。嫦娥奔月是神话传说，她在月宫中的情景谁也不知道。诗人彻夜思忆，孤寂难耐，仰望天空看到明月，自然认为月宫中的嫦娥此时一定有着和自己一样的心境。这是诗人把自己的情感外射到客观事物上去的结果。所以说，写嫦娥年年夜夜幽居月宫难解寂寥清冷之情，实际上还是表达自己此时此地的`心际。
读罢《嫦娥》，我们只觉得李商隐把一种无可捉摸的，在谁都会有的一种情绪表现得灵活可感，淋漓尽致，引起读者的共鸣。至于说作者诗中的这种情绪究竟是什么，是因为思念别离的妻子，才永夜不眠;是因为怀才不遇，自悲身世，才难耐寂寞;或者还是代为那此入道的女子抒发思凡而又不能的精神苦闷。
这些也许都是，也许都不是。因为我们已经从诗中欣赏到了一种浓郁的伤感美，就没有多少必要再为寻找诗的微言大义而苦苦思索了。
（18）嫦娥的台词
原文：
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
原文：
青天有月来几时?我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没。
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻?
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
原文：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
（19）嫦娥的台词
节课的设计理念是以学生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充。
《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就回答是孤独的寂寞，在此基础上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。
这堂课也有很大的不足之处：
1.学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！
2.对整首诗的意思理解不到位。
3.对每个环节的时间掌握还需要调整。
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