官本位活动总结
发表时间：2026-02-26官本位活动总结（精选二十篇）。
『一』官本位活动总结
从中观层面即学校层面来说，对于以提供高质量高技术劳动者为目的的中职教育学校，“大语文教育观”的渗透和熏陶能够进一步完善中职学校教育，有助于提供专业且品德优良的劳动者。中职语文教学必须也必然为中职的职业教育提供专业服务。“大语文教育观”理念是更贴近实际，需要重视中职生专业方面的学习情况，掌握各个学生在其专业学习过程中遇到的难题，与所任课班级各专业教师交流，深入把握所带班级中职生所学各门专业课程的教学内容与教学计划，力求找到语文教学与专业知识相契合的点，深挖中职生在其专业课程学习过程中对语文能力的需求，有目的地变更或增减语文实践教学内容，给予中职生专业学习更多更好的帮助，有的放矢，扎实有效，切实做到语文教育为职业教育服务的要求。
二、宏观层面，能够满足国家培养高素质人才的需要。
中职教育目标是培养专业人才，为劳动力市场输送一批高素质的劳动者。中职语文教师不妨将一些用人单位文化纳入到实践教学内容之中，让语文教育和实际生活相结合，为全面提高中职生素质铺路。中职语文教学以“大语文教学观”理念为指导，以中职生今后职业需求为前提，努力开拓新颖的语文课程资源，提高中职生的交际能力。并且更加注重学生的思想品德的培养，如诚信、负责任等品格的`培养，提升学生的综合职业素养，培养健全的人格，为社会输送的不仅是高技术的职业者而且是高品质的社会劳动精英。那么，“大语文教育观”该如何具体地指导中职语文教学？如何在实际的课堂中逐步渗透“大语文教育观”？笔者认为可以从中职语文课堂的课程目标、课程内容、课程评价三个阶段来进行。第一阶段，以“大语文教育观”树立中职语文课程目标。在中职语文教学过程中，课程目标的设立是首位的，也是非常重要的，课程目标是引导语文课程进行的方向，如若方向都偏离了，那语文教育的作用无从谈起。“大语文教育观”下的中职语文课程目标不仅关注知识的传授和技能的训练，更注重培养高素质劳动者。为此要求教师每一节语文课都要根据特定的教学对象和教学场地，且在此前提下依据课程配备教学参考书与教学大纲拟定课程的教学目标。要联系语文这门课程的特性去掌握课程的价值观和情感态度的呈现手段与具体内涵，把学科知识的积累学习、语文能力的提升、审美情趣与道德修养的提高等方面密切联系在一起。第二阶段，“大语文教育观”教学理念由始至终要贯穿课程内容。如今，很大一部分中职语文教师所选择的实践教学内容都是属于生硬、死板的内容，不重视选择教学内容的重要性，单单是为了达到课程教学目标而已。同时中职教师也很容易忽略学生的实际学情，用整齐划一的手段使用中职语文教材，导致中职语文实践教学内容不符合中职生实际学情。“大语文教育观”指出语文和其他课程不同，语文在传道授业解惑的同时，还需要帮助学生建立正确的三观，开阔学生视野，为学生的写作提供材料储备。第三阶段，“大语文教育观”多元化人性化的课程评价。“大语文教育观”不单单是一种语文教育理论，一种新式的语文教学方法，更关键的是“大语文教育观”与生活实践相结合，实施方案与教学模式都具有相当高的操作性。以课堂教学为主体，开展多样化的课外实践活动，利用社会生活、家庭生活、学校生活等多元化的渠道进行中职语文教学。这不仅让中职语文教学走出了课本、课堂，创建了新的课外活动、课堂教学的模式，将中职语文教学延伸到社会生活这广阔而丰富的大课堂中去。因此，它的课程评价不是一味的依靠期末考试的分数决定学生的优劣，而是更为多元化和人性化，从而提高了中职生对社会的关注程度，让语文教育与生活关系联系更紧密。
综上所述，“大语文教育观”对语文教育影响深远，坚持“大语文教育观”不仅是中职语文教育的必经之路，也是二十一世纪发展的必然要求，是语文改革的必然趋势，更是中职学生发展的现实需要。对中职学生来讲，全方位的培养和锻炼，综合素质的提高，高尚人格的树立，才能在形势严峻的劳动力市场中具有更强的综合竞争力，为未来做好坚实的铺垫。
『二』官本位活动总结
为了庆祝祖国的传统节日——中秋节，为了让同学们感受到佳节浓浓的欢乐气氛、班集体的温暖、同学之间的关怀，本班班委在同学们的大力支持下，于9月22日晚上成功举办了一个富有情感交流性的欢乐晚会。
此次晚会是以增进同学们之间的了解，增强同学们的团结合作能力为主要目的，同时也为了给同学们一个欢快的中秋节。晚会中，以形式多样的节目、游戏，引导同学们敞开心扉，融入班集体大家庭，为更加团结、和谐的物理系091班而努力。具体内容向系团委和学生会汇报
一、活动过程：
主持人：曹建锐欧美林
主要节目流程：
1、游戏：心有灵犀、当仁不让（抢凳子）、同心协力赛（两人三足）
2、竞哥比赛
3、我想对你说
4、打**祝福老师
晚会后班长做了简短的总结
二、活动自我评估：
总的来说，我们的晚会是成功的。今天，我们总结以下成功的原因：
1准备较为充分2、各班委密切配合
3.分工明确，安排合理。 4
在成功的背后，我们也看到了许多不足之处，比如：
1、晚会中出现了短暂的冷场的现象 2、节目有些不衔接
三。由于准备时间不够，活动的准备工作显得很匆忙
三、活动结果及意义：
晚会虽然时间短，但意义重大，反响良好，充分体现了当代大学生积极参与课外活动的积极性。最终取得了良好的效果，达到了预期的目标。我们很好地享受晚会的快乐、我们学到了很多，不仅增进了我们之间的了解，也让我们对彼此的感情有多了一层，让我们感了一个班集体的温暖，使我们会更加珍惜今天的学习环境和条件，努力的学习。
本次晚会的举办充分体现了我们的团结合作能力，也使班委的工作默契达到了新的层次。
三、活动经费结算：
饮料65元
月饼79.7元
果冻39.2元
纸杯和电池10元
柚子34元
总计：227.9元
物理系091班
xx年9月25日
『三』官本位活动总结
读是信息的输入，写是信息的输出。在进行写作指导时，不能够只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写、不知该如何写。在进行写作指导时要关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。多读书可以丰富知识、博采众家之长、增加积累素材，在进行写作时，才能够有充足的资料来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是指的这个道理。我们必须要能够明白，如今的中专生的语文学习现状是，学生读书太少，积累不足，很难形成一定具有一定见解的思想认识。想要解决这个问题，就要积极的开展“读写互动”。在教学的过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，这将为提高学生作文水平提供有效途径。进行作文教学，不能够离开对学生阅读状态的指导。必须要明白，一个成功的阅读者也许不一定是一个成功的写作者，但是要想成为一个成功的写作者就必须要成为一个成功的阅读者。因此在进行作文教学的过程中要关注学生的阅读状态，让学生能够形成“读写互动”的良性循环状态。然而要想“读写互动”却又存在着很大的困难。读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，为此，要鼓励学生们全情投入和主动积淀。例如教材中众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累，例如那《荷塘月色》中写了荷塘月色美丽的景象，字里行间所体现出来的作者对现实的不满，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，以及作者所寄托的一种向往于未来的政治思想都需要学生们去细细思量才能够感受并读出来。然而，却必须要明白，应该要从学生作文的角度考察，中专学生要怎样读书，才能够真正的作文文思涌？教师必须要指导学生去“虔诚优雅的阅读、积极主动地阅读、有借鉴有创新的阅读”。要让学生形成这种阅读状态就必须要通过开设“读写互动课”进行指导，例如开展各种“专题阅读”，积极的开展各种读写经验交流课活动、研究性阅读交流课等等。通过这样的活动的开展，效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生们的合作交流的精神，帮助他们能够在今后的工作中学会如何与人交流。
通过对教材的学习，让学生对写作的系列知识进行积累。在新课改的背景下，教材的权威行与实用性不断的被加强，现行的教材中不仅仅保留了传统教材中的名篇，同时还增加了许多时代感强的文章。通过这些文章的学习，可以有效的扩大学生的词汇量、提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的语感，同时这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。通过对教材的感受，可以帮助学生形成正确的世界观，沉淀审美体验。例如闻一多的《死水》，全诗采用了象征和反讽的艺术手法，深刻的揭露了北洋军阀的黑暗统治，表现了诗人与这个黑暗政府势不两立的决心。诗人怀着对祖国的满腔炽热的爱、由衷的希冀从美国归来，然而黑暗的社会现实却令他痛心与失望。炽烈的情感被冷酷的社会现实凝固，从而构建起诗人脑海中的“死水”形象。“死水”正是那个社会的真实写照。以艳丽鲜明的语言、严密和谐的韵律来刻写丑恶，再以精心刻写的丑恶增强对现实批判与否定的力度，这正是诗人的匠心之处。从这首诗中，学生们不仅仅能够欣赏到作者斐然的文采，更能够感受到作者的满腔爱国之情，从而唤起学生心目中的爱国之情。通过对教材的评价，拓展学生的思维。帮助学生拓展思维对学生的个人成长十分有利，同时对于学生对写作过程的构思、立意等环节也至关重要。例如那《最后一片叶子》中所体现出来的患难与共的感情，让学生们去思考，自己是否也能够在相同的情况下为自己的朋友如此付出，这样的付出是否值得？通过诸如此类的训练，让学生根据自己的'体验，从多个角度自己进行判断和理解。这样做，可以让学生写作中的不少问题迎刃而解。
现行的语文课本都有专门的写作单元，单元中也有着综合性学习的内容。很多的编者都已经开始注意到阅读与写作的联系，我们必须要利用好教材中所体现出来的特点去训练学生的写作。在写作训练中，有一种方法叫“借鉴式写作”，就是让学生在读过某一些文章后，借鉴文中的一些信息、模式等来表达出自己的见解与情感，可以有效的解决“假如让我写，该怎么写？”的基本问题。例如在学习了《故都的秋》之后可以让学生进行借鉴仿写，由于让学生整篇仿写存在一定的困难，可以让学生们分为小组，进行分段仿写，让学生从生活中去找那些相近的东西来进行描写。
中专的语文学习与一般的高中语文学习有了更多的责任。因此，在进行语文文本的学习中，如果真的能够让阅读教学和作文教学真正的互动起来，将会使得学生的阅读学习和作文学习将相得益彰，也能够有效的拓展语文教材的利用空间，提高语文教材的利用率，从而能够互动偶尔一个高效的阅读教学和作文教学。
『四』官本位活动总结
当今时代我们面临两大挑战：一是如何才能巩固社会主义的地位?二是如何才能巩固中 国共产党的执政地位?这实际上也是我们必须思考和解决的两大根本性问题。
用陈旧的理念、思维方式和体制是解决不了这两大问题的。要解决这两大问题，要求 我们的发展有新思路，改革有新突破，开放有新局面，各项工作有新举措。因此，我们 必须在理念、思维方式和制度、体制上实现框架性转换。具体来说就是：
一是要确立能力本位的发展理念。我们正在建立市场经济新体制。市场经济由市场配 置资源，具有自己的逻辑，必然注重平等的市场竞争。市场竞争实质上是能力竞争，这 意味着有为才有位，实力决定一切。这就应该进一步注重个人后天的努力奋斗和能力发 挥，注重人的个性、独立自主性以及人的素质和业绩。由此，市场经济内在要求冲破“ 官本位”的价值观，确立“能力本位”的核心价值观。这种价值观有利于培养人的实力 、自立、民主、创造个性、主体性和业绩意识，这些现代意识和人格有利于促进我国现 代化建设和发展。据此，在社会主义市场经济背景下要解决以上两大根本性问题，就必 须确立“能力本位”的新的发展理念，使社会的制度、体制、机制等围绕着充分发挥人 的能力来设计、安排和评价。
二是要实行思维方式的转换。这是围绕能力本位的核心理念而进行的。传统社会的思 维方式主要是两极对立思维、给定论思维和客体性思维，它注重先天给定和等靠要，注 重出身、门第、血统和身份等先天背景；注重“两极对立”和“对着干”。这种思维方 式影响着我国社会主义建设和中国共产党执政地位的巩固。我们应反映现代化建设的时 代精神，确立现代性思维方式，也就是要确立实力论、共生论、作为论和主体性的思维 方式。主张靠人的后天努力奋斗、能力发挥和有所作为成为自己、实现自己和确立自己 ；要追求互利共生双赢；要以反映时代先进性的要求来提高自我的主体素质。这些思维 方式可以进一步推进思想解放，最广泛最充分地调动一切积极因素以及积极性创造性， 焕发广大人民群众的潜能，从而为巩固中国社会主义和中国共产党的合法性地位提供新 思路、增添新力量。
最后是以“能力本位”为核心理念进行制度创新和体制创新。这是最主要的。理念和 思维方式的转换最终要落实到制度创新上来。传统的社会运作机制主要是权力本位。这 种运作机制易挫伤人的积极性创造性，阻碍基本现代化的实现。由此必须进行制度创新 和体制创新，主要是干部人事制度和分配制度的创新。随着国际竞争的日趋激烈，随着 我国市场经济广度和深度的推进，随着经济全球化进程的日益明显，日趋需要大胆选用 具有创新精神和创新能力且凭能力和业绩立足的人才。这样做，本质上即确立选贤任能 或“能力本位”的干部人事制度。这种制度创新必将集中全国人民的智慧和力量，鼓励 大家一心一意谋求发展，有效促进人力资源的合理配置，进而为我国社会主义建设拓宽 新的发展空间。
平均主义的分配制度实质上是鞭打快牛。要鞭打慢牛，必须实行分配制度的创新，也 就是要解决人的创新劳动、创新能力和其他生产要素的贡献在分配中的地位，既应把人 的创新能力及其贡献作为分配的根据和尺度，也应把进一步发挥人的创新能力作为分配 体制创新的目标，并放手让一切创造社会财富的源泉充分涌流。只有这样，才能极大焕 发人的创造潜能和发展潜力，从而为社会主义建设和党的建设注入新的活力。因为进行 制度创新的目的和目标，就是把人力资源能力建设作为实现社会主义现代化的新途径和 新的发展思路。进入21世纪，世界范围内日趋激烈的综合国力竞争，根本上就是人的素 质、人的创新能力和人才的竞争。反映这种发展趋势，江泽民同志在2001年上海召开的 全球APEC会议上，明确提出“人力资源能力建设”的思想，认为人力资源能力建设是中 国经济、社会发展的关键。这实际上为我们找到了一条实现社会主义现代化的新途径。 农业社会，土地和人口是社会发展的关键要素；工业社会，资本和劳动以及自然资源成 为社会发展的关键要素。进入高科技的知识经济社会，人的知识、智力和创新能力才真 正成为全社会运作的主体和核心，成为社会的第一资本、第一资源。历史发展表明，社 会历史越往后发展，人及其创新能力在社会历史中的主体地位和作用就越增大。显然， 知识经济社会必须把充分正确发挥每个劳动者的创新能力作为基本原则。因此，我们应 与时俱进地注重人力资源能力建设，要逐步实现由过度消耗自然资源和物质资源的发展 战略向以开发人力资源为核心的发展战略转变。
『五』官本位活动总结
三一文库（演讲稿范文/演讲稿
/作者：江西省吉水县彭箭人民法院
随着我国经济建设和社会进步的巨大成就，我国的法学研究也越来越繁荣。然而，无论法学研究多么繁荣，我们都应该肯定权利和义务始终是法学研究的两大范畴。在1988年6月全国首次法学基本范畴研讨会以来，许多学者围绕“法是以权利为本位，还是以义务为本位”这一论题而展开了激烈的讨论。
张文显教授的《从义务本位到权利本位是法的发展规律》一文，可以说也是对这一课题的一次富有成效的**。由于笔者才疏学浅，不敢冒昧对该文作出总体评论，但仅就其中某此问题作一**或做些拓展。
一、关于权利的界说
权利是人类文明社会所具有的一种实质性要素，它既是人的基本价值追求，也是社会文明演化进取的不可少的力量。在历史上，人类对权利的探求也可谓是一个艰苦而富有成效的过程，在这种艰苦的探寻过程中，我们不能不提到三位启蒙思想家，即洛克、孟德斯鸠和卢梭。他们为实现人权作出了巨大贡献。
洛克是以“自然法”作为分析权利的逻辑起点。洛克认为，根据自然法，每个人生来就有追求生命、自由和财产的权利，或者说，自由、平等和所有权，是人的不可剥夺的自然权利。因为“自然状态有一种为人人所应遵守的自然法对它起支配作用；而理性，自然法则，教导所有的人，谁打算服从理性；因为人都是平等和独立的，任何人都不能侵犯他人的生命、健康、自由或财产。
”①然而，这毕竟是一种自然权利状态，处于这种自然权利状态之中，每人都有自己的权利，如果每人的这种自然权利全部得到实现的话，就会不可避免地侵犯他人的权利，为了解决这个矛盾，于是需要**和社会。因此，从这个意义上说，**和社会的存在就在于以维护个人的这些自然权利，或者说，人类需要组织一个公民社会和一个民治**，以保障这些自然权利的实现。当某些人在实现其权利而侵犯他人的权利（或利益）时，此时，就需要**出面加以干预和防止，而**出面干预的方法就是运用**权利和法律。
但是**的权利和法律的权利是什么？洛克认为，这就是“社会契约”。即人们为了在社会中相安有序，各自自由地实现自己的权利，每人就必须让渡自己的一部分权利，并把这部分让渡的权利共同交给一个机关未管理和行使，这样就组成了一个公共机关，即**。
不可否认，在洛克的这种假定之下，**当然可以运用权力和法律来保护自然权利，但是，我们又不能不注意到，既然**拥有了权力，但谁又能保证**就不运用这些权力来侵犯自然权利呢？洛克也意识到了这一点，并试图加以解决，但是，洛克冥思苦想之后，似乎还是没有找到理想的答案，而最终是由孟德斯鸠帮助为其解决。
『六』官本位活动总结
为了充分展示我校教职工良好的精神与面貌，增强团队的凝聚力，11月24日下午，我校12名教职工参加了由海南广播电视总台文体频道与盛高海长流共同举办的大型户外竞技活动——“海长流奥运向前冲”，比赛共有七支团队进行角逐，我校12名教职工团结一心，顽强拼搏，过关斩将，最终荣获“团队赛一等奖”！现总结如下：
成功经验：学校重视，准备充分，齐心协力，凝聚力强
1、学校重视：在活动报名之前，沈老师为贯彻丁总“美舍参与比赛勇拿第一”的指导思想，仔细评估、认真筛选，从美舍集团众精英中挑选出了适合参加此类活动的12名选手。
2、准备充分：在沈老师的正确引导下，比赛之前队员们仔细****，研讨闯关策略，熟背参赛口号、美舍校训、办学理念……在抵达比赛场地时，全队有组织有纪律，伴着“美舍美舍我最出色！”的响亮口号，阔步迈向比赛场，让赛场的所有人眼前一亮！
3、齐心协力：队员们仔细观察赛场，为帮助团队取得优异的成绩，彼此交流闯关妙计。沈老师率先上场，在猛龙过江关卡落败，下场后立马找到其他队员，总结教训、传授经验——光脚丫子更容易保持平衡，降低重心等等。
这样帮助了我们后参加的每一位队员都有拿分；张业俊老师历经坎坷，不负众望，第一个敲响胜利的锣鼓。下来后，我将再次与您分享成功的经验，并鼓励卢裕伟先生成功。
4、凝聚力强：丁总的赛前鼓励、沈老师的正确引导、队员的顽强拼搏、美舍家人的齐心协力，张业俊、卢裕伟老师获得了个人“通关奖”，成功晋级下一轮比赛；我们团队获得了小组比赛的“团队赛一等奖”并成功晋级总决赛。除了比赛成绩外，我们还向观众展现了美舍人顽强不屈的拼搏精神和一丝不苟的态度，提升了美舍学校在社会上的知名度……
存在的不足：
1时间短，队员比赛准备不足。
2、通关队员登顶后未喊参赛口号，美中不足，对后继者的士气鼓舞不够。
丁总说，活动取得第一，只能得50分，只有每一个人思考出为什么能拿第一才能得100 分，一个善于总结的人，才会不断地进取。我们要不断地思考和总结，把胜利进行到底！
xx年11月26日
『七』官本位活动总结
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
『八』官本位活动总结
李莹谈起中国文化，实不是一两句话可以说得清楚的，所以暂取有关中医的一小片段谈一谈我的个人想法：
1.关于中医的概念：
一字之差，谬以千里。
先后跟的两位老师都会强调概念，比如师姐文中提到的“寒”，或者是“脉缓”，是
指脉率或指脉电位（从小到大的趋势）。又如《伤寒论》中一两到底是多少？是15g，13.
75g还是教科书中的3g或是6g，这些都是值得商榷的，也是必须弄明白的，否则根本看不懂《黄帝内经》和 《伤寒论》等书。
2.关于中医的用药：
中国实是一个实用主义国家。
这些年一直在跟一位老师出门诊，一次某同学的脚重度烫伤，满脚的燎泡，带她去找老师，老师将某种食物化为炭，敷于伤口之上（师门原因不方便透露），3、4天的功夫，脚就好了，还没见一点的疮疤，回去问老师为何如此医治，方子从何得来，老师当时说的是到了乡下，见到乡下人就这样使用，便学了来，后来验证过很多种食物，只有这一种化为炭后效果最好，但是为什么是这样说不清楚。记得老师说过很多古人的事情都会告诉你一个结果，但为什么是他呢？作用机理如何？
是完全不清楚的，但就是这样，我们却可以拿来应用。中国人通常先有结果，能解决实际问题，但他们不深入研究细胞内的反应。它给我的感觉是，中医药是中华文化的产物，是多年的生活和生产经验。
『九』官本位活动总结
作者：陈颖
**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第13期
摘要：幼儿教师应以儿童的喜好和需求为切入点，以儿童的发展为出发点规划、拓展区域活动，使幼儿的区域活动设计回归儿童本位，有助于幼儿身心的全面发展。
关键词：幼儿;区域活动;设计
中图分类号：g612，文献标识码：a；文号：1992-7711（2015）13-034-1
《3～6岁儿童学习与发展指南》基于儿童本位的理念，以儿童为出发点，又以儿童的可持续发展为归宿。我们要从《指南》那简短而意味深远的文字中解读出教师如何在幼儿的活动中发现童真、保留童趣、读懂童心，让幼儿的成长需求得到最大限度的满足。区域活动作为幼儿园一日活动的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的一项活动，它可以为幼儿提供更多自主的时间与空间，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。
然而，在幼儿园区域活动中，不时可以看见教师精心安排的区域内容、精心制作的材料不受幼儿喜欢，反而是一些低结构的材料让幼儿百玩不厌。从中我们可以看出，教师在解读儿童心理、尊重儿童兴趣、关注儿童本位等方面具有重要意义。下面以一个例子来谈讨如何在中产阶级的区域活动中回归儿童本位。
1、 发现童真——从儿童视角规划区域环境
陈鹤琴总结出儿童心理的八个特点：主动性、模仿性、好奇性、嬉戏性、群居性、野性、成功和赞美。我们根据幼儿的这些特征，开设了图书区、表演区、**区、益智区、体育区、生活区、创作区等七大固定区域，并将私密区、表达区、种养区等兼设其中。
在环境的创设上，我们根据幼儿好模仿、喜欢成功的心理特点，将幼儿的作品展示在教室一角，激励幼儿模仿同伴。果然，孩子们也纷纷效仿，在展示和关注自己的作品时享受到了成功的感觉。此外，表演区的场景是孩子们画的萝卜和树，数学区是孩子们的手工艺品，科学区是孩子们自制的玩具。
当我们把儿童这一主体放到首位时，他们也更加积极地摆出“主人翁”的姿态，更喜欢亲手做的玩具，更乐意阅读自己画的小书，更欣赏自己参与的环境。
『十』官本位活动总结
三一图书馆（活动总结模型/活动总结
学校秋游活动总结
本次秋游活动目的是通过参加户外拓展、观赏动物，以此丰富学生的课余生活，开拓学生视野，领略自然风光，陶冶美好情操，通过教育实践促进老师、学生间的情感交流，增强班级的凝聚力。
秋游活动开始之前，德育处对全体师生分别进行安全教育，要求分组管理，每六个人一个小组，三位老师负责一个班级，责任到人，加强人身防护意识。同时，我们学校为每个参加秋游的学生都买了保险。
10月22日早上8点钟，秋风习习，孩子们激动、开心但是非常有秩序的乘车出行。各班在秋游前要进行充分的安全教育，合理组织。因此，乘车秩序井然，车上没有人吃零食，晕车的学生也得到了很好的照顾。
在秋游进行中，各班级都能随时清点人数，各组长随时报告人数，各班主任及带队老师要自始至终跟随学生队伍，时刻掌握学生秋游活动状况，发现问题及时向带队领导汇报。途中孩子们能见到公园的工作人员主动问好，非常有礼貌，大家的表现得到工作人员的一致好评。
每各班主任都可以提醒学生在吃零食时注意卫生。地上的垃圾可以捡起来扔到垃圾桶里。注意公共卫生，保护环境，爱护花木，不乱扔果皮和纸屑。
下午4点，全体师生安全返回校园。各班分别对本班进行了总结。
在下次活动中，我们要更加注意零食的食用安全，不能一边走路一边吃零食，薯片之类易掉渣的零食要坐下来拿着稳稳当当的吃，掉在地上的碎屑要及时清理干净。不要给工作人员带来负担。大声喧哗是这项活动最不文明的地方。我们要时终重视轻声文化的培育。
20xx年10月23日
『十一』官本位活动总结
三一图书馆（活动总结模型/活动总结
三个一活动专项活动总结
开展三个一专项行动通过各项安全大检查给大家提供了一个安全环境，下面小编就为大家带来三个一活动专项活动总结，仅供参考!
三个一活动专项活动总结【1】
5月27日上午，华美村电网负责人、县发改局副局长周建中带领3名电网工作人员到村里看望。5月26日至30日是xx开展三访三化网格化社会管理活动的第三个集中活动周，xx各乡镇、村的3169名干部分别来到全县343个网格，开展以三个一为主题的教育实践活动。
xx5月份以三访三化网格化社会管理活动为平台，广泛开展三个一主题实践活动，要求每位县级领导干部开展一天暗访活动、每一名网格工作人员带回一个群众迫切需要解决的实际问题、每个党员干部交一个困难群众朋友，以实际行动践行三访三化。27日，电网局长周建中到华美村六组的第一件事就是和村民们谈心，了解他们的想法和困难。52岁的郭凯旋是一名种养殖业专业户，在村里流转土地近300亩，专门养殖鱼类，种植木耳菜、豆角、辣椒等时令蔬菜。
今年，郭凯旋家的养殖面积不断扩大，但盲目生产造成了一定的经济损失。为了提高效率，他准备申请一个现代化农场的注册，但他不知道该找哪个部门。了解到这些情况后，周建中帮郭凯旋理清发展思路、把握市场规律、了解技术信息，并与他结成帮扶对子，及时为他提供帮助。
周建中还承诺想办法帮他解决颇为头疼的销售和农庄注册问题。当日17时30分离开华美村时，周建中给郭凯旋一家留下了****，嘱咐他如生产经营有困难，可随时打**。
第三个集中活动周期间，全县50名县级领导干部各自抽出一天时间，不预先通知，不预设线路，深入各责任片区的村或社区，暗访网格工作人员到岗到位以及工作表现情况，着重听取群众对当地党员干部作风建设的意见和建议。经县网格办归总梳理，至5月30日17时，这个活动周共收集各类问题824个，涉及贫困家庭子女和进城务工农民子女入学难、农村医疗卫生设施不足、城乡发展不统一及社会治安环境差等。县专项活动领导小组办公室、县网格办已建立联合跟进和协调解决机制，对暗访中群众反映强烈的问题，由县专项活动领导小组办公室下发整改通知书，提出限期整改意见，督促相关单位和个人及时整改，确保事事有着落、件件有回音。
『十二』官本位活动总结
摘要：中等职业学校的教育任务被定格为培养知识技术应用型人才，即满足社会对“技术工人”的需求。这就要求各中职学校在向学生传授一定基础理论知识的同时，更要注重实践性教学，培养学生的动手能力和职业技能。会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科，具有较强的实践性。但由于传统教育思想和条件的限制，会计实践教学一直没有在中职学校中得到很好实施。有的学校一直沿用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式；有的学校虽然开展了一些实践性教学活动，但缺乏系统性、完整性，致使现在中职学校会计专业毕业的学生在面对各种会计凭证、账簿、报表，面对复杂的经济业务、多变的会计核算程序和方法时，难于独立操作。如何进行会计专业教学改革，培养技能水平过硬，适应社会需求的会计人才，成为中职学校会计专业迫切需要解决的问题。
关键词：能力本位 中职会计学 教学改革
1 科学制定实践性教学计划方案
实践性教学不同于传统的学科性教学，它以专业实践活动为统领，以学生熟练掌握技能为目标，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，注意知识、技能、养成的整合与协调。
1.1 全面设置实践课程 要全方位地开展实践性教学，即不仅对基础会计、工业会计、商业会计、审计会计、会计电算化等专业主干课开展实践性教学，对统计、证券、税收、财政与金融等专业基础课，也应根据各自的特点和实际工作的需要，有针对性地开展实践性教学，全面提高学生的职业适应能力。
1.2 合理安排实践课时 必要和充足的课时是实践性教学取得切实成效的有力保证。根据《中职学校会计专业教学指导方案》，实践教学课时为883学时，与专业理论教学课时的比例为0.9∶1。而当前的教学仍偏重于学科模式，实践教学课时相对不足，除基础理论外，应重点调整专业实训和综合实习部分的实践课程学时。专业实训课，可在课时上将其分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能学习，实训课时专门用于技能的系统训练。而实训课时的增加，绝非简单地增加每门课程的总课时，而应根据能力培养的要求，通过课程体系的综合化、模块化设置实现的。综合实习课，包括综合模拟实习和社会实践。每学年都要有计划地组织一周的社会调查或社会见习，第6学期全学期安排专业综合实习课程，毕业前安排6周的专业实践。同时，还应把握好机动教学时间，指导学生利用好假期加强实践锻炼，从时间上确保实践教学的需求。
1.3 制定完善的指导方案 为使计划落实到位，要制定实践性教学指导方案，明确实践教学的目标、内容、方法、步骤、手段等内容，并配套课程实训和综合模拟实习等实训资料，方便各学科及各环节的实践性教学的组织与实施，以确保教学质量与成效。
2 强化落实全程化实践性教学
实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。知识的获取，技能的形成是循序渐进的，实践性教学的组织也是系统的相互关联、相互促进的，因此必须将实践性教学思想贯彻落实到教学活动的全过程。
2.1 强化落实课堂性实践 会计学专业实践教学主要采取模拟的形式，通过课堂教学的组织形式来进行。课堂性实践教学是指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教授与学习的过程。它融合在日常课堂之中，特点是较为分散，但它是学生认识和了解技能的重要环节，是实践和理论联系最紧密的交汇点，是实践教学的起点和基础。虽然较为分散，不易统计，但其课时量不小，是实践教学总课时的重要组成部分，因此必须充分把握好、利用好。
2.2 强化落实阶段性实训 阶段性实训由实训课程组成，较课堂性实践相对集中，目的是使学生达到熟练掌握专业技能，促进知识技能向能力转化，并培养良好的职业素养。它以模拟实习为主，实训时间集中，不必强调课程的综合性，可以是专题实训，也可以是简单的过程实训，人部分是阶段性实训，可采取总-分-总的步骤进行。第一步是简单总训，内容是最基本的经济业务，从填制常见原始凭证直至编制会计报表，目的是让学生大体把握会计工作的流程和基本规范。
第一步是分段细训，即对工业、流通业、金融企业会计等课程，根据其内容的特点、层次、难点、重点，有计划地分段进行具体化训练。
第二步是综合组训，紧跟前两步，组织较为复杂的综合性统筹训练，使学生完整、系统地掌握专业实践内容。
2.3 强化落实综合性实习 综合性实习包括学年社会调查、见习以及毕业实习，以毕业实习为主。在实践方式上，结合采用校内模拟实习和校外专业实践方式，主要分手工模拟实习、会计电算化实习、专业实践、实习总结等四个基本环节。本阶段以前两个阶段为基础，突出技能的综合运用，训练学生独立分析和解决问题的能力，为学生走向工作岗位奠定基础。
3 健全实践性教学能力考评体系
与素质教育要求相适应，实践性教学模式对学生的考评必须突出“知识是基础，能力是主标”的思想，进而健全考评体系，这是规范与完善实践性教学的重要环节。实践性教学的.环节多，内容丰富，因此对实践性教学的考评方式方法也是多样化的、应是一个内在的有机联系的完整体系。
3.1 量化考评法 实践性教学中，学生的实践活动渗透全程，同时，会计业务工作的系统性、综合性等特点，也决定了考查学生能力不能只看考核结果，更要重视过程的考查，重视过程中反映出的素质、能力、养成，以获取学生学习上的多方而信息，以动态的考查来利学评价学生学习的质量。在财会专业中，存在大量的集操作和智力技能为一体的实践教学，而且多数侧重于智力技能。例如，会计实务包括从设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、成本核算、对账结账、会计报表编制及简单的财务指标计算和分析等一系列环节，涉及面广，过程尤为重要，规范性和准确性是其评价的主要指标。除此之外，还必须评价学生在实训过程中的态度，如出勤情况、思想表现等等。因此，对于模拟实训等课程的考评，可采取层层量化积分，最后评定等级的方式，较为客观地反映出学生的实际能力水平。
3.2 证书替代法 实践性教学中，侧重于操作技能的考核，如珠算、计算机、会计电算化等课程，在实际操作上般较为简单易行，考评主要是以快速和准确为尺度，多数采用等级制。在实际考核运作上，可要求学生参加国家组织的相应技能等级证书考试，取得等级证书即免于课程考试，并以其技能等级高低为标准，评定该课程的相应等级或赋予相应分值作为课程考核成绩。这种做法，有利于激发学生充分利用课堂和业余时间强化技能训练，增强参加职业技能考试的积极性，有利于提高学生的就业竞争力。
3.3 学分评定法 学分制是当前教学改革的发展方向和通行做法。实践性教学也必须注重学生基本素质和发展方向的差异，充分发挥学分制的特点，引导会计学专业学生强化自身能力培养。学生的课程考评以学分量化来评定，学生学习和实践性教学质量的优劣用学分绩点等级来评定，这样既考查出学生的能力而又不使学生过分关注分数，让学生有更多的时间、空间去开拓适合自己发展的道路，强化提高自身的综合能力。
总之，实践性教学是学生专业技能和职业能力培养的有效途径，只有将目标和手段紧密地结合起来，以能力培养为本位，不断强化实践性教学改革，不断提升教学质量水平，才能确保素质教育形势下中等职业教育会计学专业人才培养目标的实现。
参考文献：
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[4]丘朝才.关于中职学校会计实训教学系统设计[J].职业教育研究.2009（05）.
『十三』官本位活动总结
摘要：知识经济时代，传统中职语文教学模式弊端明显，不利于培养学生的综合职业能力。能力本位的核心，是从职业岗位的需要出发确定能力培养目标。基于能力本位视域，中职语文教学的目标是发展学生的语文专业能力与通用职业能力。在教育改革大潮中，中职语文教学模式的改革要强调以学生为中心，采用模块化教学方法，以及必修课、选修课与活动课相结合的教学模式，提高中职语文教学质量，促进学生语文专业能力与通用职业能力的形成与发展。
中职语文作为中职学校的必修基础课程，对提升学生的文化素质与思政素质，形成职业能力与专业能力，学会终身学习有重要价值。现阶段我国中职院校不断加快教学模式的改革，然而改革成果却并不明显，原因就在于没有充分意识到语文教学模式改革的根本目的，导致教学成果并不突出。因此，中职语文教学模式改革的问题亟须解决。
知识经济时代对劳动者素质的要求不断提高。但在应试教育体制下，由于中职学校的生源素质不高，中职学生的综合职业能力也备受考验。对此，中职院校的语文教学承担着重要职责，中职语文传统教学模式的改革势在必行。
在现代化教育改革进程中，中职语文教学模式依然以传统的听、说、读、写教学为主体，“灌输”的教育方法缺乏深度的教学拓展与延伸，导致学生缺乏学习的自主性与积极性。大量理论教学指导，让学生难以获得实际的职业能力。
中职学生入学后的目的明确，即学习知识、提高能力，未来找到适合自己的工作。所以对于中职学生而言，应用文写作与口语教学非常关键。但目前的中职语文教学模式中，应用文写作教学内容很少，且较为枯燥，无法满足学生的就业能力需求。另一方面，随意性的口语教学缺少对学生的实践训练，导致部分中职学生在毕业后依然难以在求职面试中保持高效的沟通与交流能力。
在现有的中职语文教学模式中，阅读、口语与写作教学分别使用不同的教材，这一做法不利于全面培养学生的综合素质。阅读、口语与写作的学习密不可分，三者相辅相成，紧密联系。此外，单一化的考评机制更注重理论考试成绩，难以激发学生的学习热情。综上所述，中职语文教学模式的改革刻不容缓，能力本位视域下的语文教学模式的改革，将有助于扭转中职语文教学“边缘化”的发展倾向，通过教学改革加强对中职学生综合素质的培养。
根据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的规定，中职院校语文教学的目标是培养并提高学生的现代文阅读能力、口语交际能力与应用写作能力，使其养成自学与运用语文的良好习惯，为全面提高学生的职业能力和综合素质奠定基础。在能力本位视域下，现阶段我国中职语文教学模式的改革目标主要包含以下两点：
对于中职学生的职业发展而言，为了满足社会的需求，其语文专业能力应包括：理解能力、认读能力与鉴赏能力，通过阅读习惯的.培养，掌握工具书的使用方法，掌握精读与泛读的基本方法；驾驭语言能力、布局结构能力、审题立意能力以及公文写作能力，主要掌握必需的应用文写作方法；流畅清晰的语言表达能力、听评能力，主要倾向于普通话能力的培养以及语言组织表达能力的培养；综合实践语文能力，具体包括辩论、朗诵、演讲以及发言、文字写作能力等。
针对中职学生的通用职业能力培养，应该注重以下几个方面：第一，自学能力，掌握信息的获取与整合能力；第二，合作与协调能力；第三，负责、规划与组织能力；第四，发现问题、解决问题的能力；第五，创新能力与拓展能力。能力本位视域下中职语文教学模式的改革应尤其关注以上方面能力的培养，并以科学的教学模式帮助学生提高语文能力与职业素质。
中职语文教学模式改革的最终目标，是提高学生的综合素质，所以教学模式的改革必须以素质教育为前提，在初中语文教学的基础上，开展课内课外的语文教学活动，进一步巩固与拓展学生的语文基础知识和能力，并不断提高学生的听说读写能力，帮助学生养成良好的语文学习与应用习惯，使学生具备适应职业发展的综合素质。
中职语文教材的变换非常频繁。模块化的教材主要分为公共基础教学模块、工科类专业教学模块、财经与服务业专业教学模块。鉴于各个地区、各类中职院校的教学改革、教育理念、专业设置与教学课时等实际情况存在着较大的差别，现阶段教材的针对性与实用性尚有待考量。能力本位视域下，中职语文教学模式的改革应注重实际情况，开展符合本校学生职业发展需求的语文特色化教学，除了利用课内教材外，还要使用课外读本与网络教学内容进行补充，以便全方位地培养学生的语文能力。现阶段已经有部分学校实行了预科制的教学模式，即在学生未进入中职院校前，先开展一个周期的语文教育教学，保证学生有效衔接初中与中职的语文教学内容。这种教学模式上的创新改革，有利于帮助学生完成语文基础知识和能力的顺利过渡。
所谓模块化教学方法，即通过整合语文教研室与教务资源力量，进行模块式的教学改革。模块化的分割原则，是将中职语文教学课程划分为多个重点大模块，再根据各个专业的差异，将大的教学模块细分为小的教学模块。根据学生需要掌握的语文综合能力，中职语文教学模块可分为四个部分，即阅读模块、口语模块、写作模块与实践模块。在小模块的设置中，建议将写作模块分为议论文模块、应用文模块等。中职院校的语文教师可以分别使用不同的模块教学，突破传统语文教学的界限，在教学理念上达成一致，在教学方法和教学模式上保持同步。在理论教学方面，可以采取讲座的教学模式；在实践教学方面，可以采取小组教学方法。新课程改革背景下，小组合作探究式教学方法更符合中职语文教学模式改革的需求。在以“学生为主体，教师为主导”的新型教学关系下，小组合作探究式教学方法能提高学生的自主学习、合作学习能力，弥补了传统教学方式的诸多不足。开展模块化与小组合作探究式教学的优势主要有：紧密结合知识传授与能力培养，有助于提高学生的问题分析和解决能力；独立的模块分配给不同的教师负责，有利于教师深入研究教学，保证教学有成果；小组合作的模块化探究，可培养学生的自主学习能力，提高学生学习的积极性。
能力本位视域下，中职语文教学模式的改革更要以人为本，这一方面，要求教师以现代化的教学理念，坚持以学生为主体；另一方面要全面了解学生的基础状况，确定教学目标，划分教学模块，采用科学的教学模式，选择合适的教学策略。同时，教师要懂得尊重学生，充分培养学生的自主参与意识，帮助学生养成语文学习的良好习惯，营造愉快的语文学习氛围，不断提高学生的语文学习兴趣。在课程建设方面，要在确保语文必修课效果的基础上，面向全校开设选修课，强化对学生的课外教学指导，建构以必修课为主体，选修课与活动课为第二课堂的教学模式，便于学生开展弹性化学习。在选修课方面，要注重课程内容的广泛性与多变性，可适当地设置职业礼仪、书法、演讲与口才、文学欣赏等课程，通过立体式的教学指导模式，以及多样化的语文课外活动，例如演讲比赛、诗歌比赛与作文竞赛等，成立与语文学习相关的学生团体，例如记者团与文学社等，培养学生的语文学习兴趣，并不断提高学生的语文素养。在校园文化建设方面，也可以通过倡导“说普通话、讲文明语、用规范字”的方式，发挥校园文化的教育功能。
客观而言，传统的中职语文教学考试评价方式过于单一，因此建构科学的评价体系，才更有利于培养学生的语文能力。在此背景下，我们需要从知识与技能方面丰富评价方法，不仅要实施结果性评价，还要开展过程性评价，同时也可以采用学生自主评价与学生之间互相评价等方式。为了规避传统的单一性、总结性考评方式，建议教师除了记录学生的课堂表现外，也要关注学生的课下表现，包括参与课外活动的积极性，参加语文活动的获奖情况等。要开展多元化评价，兼顾学生、家长和老师三方，确保评价对学生起到引导和促进作用。通过评价，要让学生及时了解自身的不足，改进学习方法，提高综合素质。中职语文教学模式的改革是一个持续的进程，需要根据时代要求不断调整、逐步规范，并通过实践确保改革的合理性、科学性与有效性。能力本位视域下，中职语文教学模式的改革将以学生为主体，以现代化的教学理念与教学模式全面提高学生的语文专业能力和通用职业能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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『十四』官本位活动总结
金本位制度(金本位制度下,汇率决定的基础是)
前几日有讲到世界货币结算中存在三个阶段：1、金本位制度；2、布雷顿森林体系；3、牙买加体系，在这三次世界货币结算的影响之下，进而形成了现如今的这般经济货币格局。
但在讲三个阶段制度中，很多读者并不清楚金本位制度以及布雷顿森林体系、牙买加体系到底是如何的，这几天以文章的方式向先后大家讲解讲解金本位制度、布雷顿森林体系、牙买加体系三种国际贸易不同时期的货币结算阶段以及影响。今天就为大家讲讲金本位制度。
金本位制度的形成：
金本位指的就是金本位制，以黄金作为本位币的货币制度。也就是多少的货币计量多少的黄金，以黄金作为基础货币。算是时代的需要。在世界货币史中，将诸多的固定物质作为国结算工具、交换媒介，贝壳、斧头、珠宝、铜、银、金等。但随着世界的发生变化、经济的发展以及贸易的频繁，最终铜、银、金三种物质留了下来作为了主要交换媒介。
但是在18世纪，世界的发展开始提速，铜、白银、黄金依旧为主要的贸易支付工具，可是在日益增进的商业舞台以及世界开始形成新格局的背景之下，纸质货币开始走向舞台中央，用于经济体以内及各个经济体之间的兑换。当然，在兑换的过程中仍以黄金、白银为主。也就是说，在黄金、白银的计量之下，纸质货币开始存在价值，多少的纸币计量多少的黄金。每个单位的货币价值等同于若干重量的黄金。
高育文黄金金价黄金期货黄金储备
由于当时世界经济贸易逐步形成，汇率开始存在，国家之间的汇率就由各自货币的含金量之比，货币：黄金的价格来决定。在历史上出现过三种形式的金本位制： *** 、金块本位制、金汇兑本位制。整体来讲就是货币与黄金直接兑换的比例。
当然，这种货币的计量方式以及结算方式，是谁最早提出的呢？大熟人：牛顿！牛顿最早提出金本位制度，最早实行 *** 本位制的国家是英国。而在第一次世界大战之前，这种国际货币体系以及结算方式就是金本位货币的模式，以及相互之间的汇率关系形成。而这种模式的形成可以说是世界自发式的形成，黄金：纸质货币。当然，这也是黄金转向纸质货币的重要关口。
由于当时英国被称之为“日不落”帝国以及英联邦的影响，殖民地的存在，影响的不仅仅是自身还有欧洲各个国家，世界最强国的影响是必然的。而影响最为深刻的就是英国的货币：英镑。英国最早实行金本位制度，英镑计量黄金，又与世界诸多的经济体产生联系，受到制度的影响，英镑成为了中心货币！在金本位制度的全盛时期，黄金是各国最主要的国际储备资产，英镑则是国际最主要的清算手段，黄金与英镑同时成为各国公认的国际储备。英镑背靠黄金以及当时经济强大的英国，伦敦也成为了国际金融中心，英国也是国际经济与金融活动的重地，于是在这种情况之下，形成了黄金与英镑为中心的国际金本位制度。
国际金本位制度的开始与没落：
国际金本位制度虽然没有经历世界会议，属于一种自然形成的制度、影响。而在这种制度下，英国的经济也实现了飞越。当然也是背靠着黄金以及英国强大的基础之上。开始的形成是为了各个经济体之间的能够更好的结算日常贸易，黄金：货币，并且越来越多的经济体参与其中。
但是，随着资本主义国家之间的矛盾恶化，金本位制度也出现动摇。英国在拿破仑战争期间，美国在南北战争期间都曾经停止黄金与纸币的兑换。而在第一次世界大战之前以及之中、之后，黄金更是主要集中在世界强国的手中，当时60%以上的黄金集中于各国的中央银行，而各个经济体主要用于货币进行支付、市面流通。而为了紧张筹备战争以及战争的开始，各个国家不停的发债，而造成的影响就是，债券兑换黄金越来越苦难，面临兑换问题。
在在此基础之上，又存在战争的影响，各个国际也开始变得不信任，国际金本位制度的稳定性研究失去了保证。第一次世界大战爆发以后，各个国家之间也是停止银行券兑换黄金禁止黄金输出，同时也出现了严重的通货膨胀。
并且，原有的固定汇率也开始实行自由浮动的汇率制度。而在各个经济体汇率出现大幅波动之下，国际金本位制度宣告结束。
多米诺骨牌效应
金本位制度的影响：
给世界一个教训！金本位制度的建立与实施主要是建立在一个信用的平台之上，要是各个经济体都不遵守信用而胡乱发债、印钱，那么在此制度之内的经济体也就会受到大肆的影响。比如说金本位制度下跌的1英镑：1克黄金，而美国也是如此，1美元：1克黄金。在此背景下1美元：1英镑。但是，美国却为了自身的需求大肆印钞票以及发大量的债务到国际之中，美元怎么样呢？美元的数量就会大肆增加，而在固定汇率之下，1美元仍旧可以兑换1英镑以及1克黄金。美元直接可以白纸换黄金将英国的黄金拉到美国来。这就是什么？这就是货币之间的影响。
存在漏洞，而被世界所玩儿坏。本来金本位制度是世界货币几千年的延伸，金子作为主要流通货币被计量为纸币，等价纸币计算等量黄金。可以说是顺应时代的需求，但却存在漏洞，被世界经济所玩儿坏。
当然，在金本位制度下对于世界货币的影响甚大，自此以后可以说世界走向了纸币支付的时代，黄金的计价用途开始消减，纸币作为世界流通货币走向世界舞台的中央。
不管从影响还是实际来讲，金本位制度对于世界的影响都是大的，并且繁荣阶段也是存在几十年之久。
