诗词曲五首教案（通用20篇）

诗词曲五首教案（通用20篇）。

诗词曲五首教案 · 第1篇

凯乐歌词曲九首(其五)析木台

元-耶律铸

辟易天威与胜风，一场摧折尽奇锋。

西北龙荒三万里，并随驱策入提封。

诗词曲五首教案 · 第2篇

1、《过零丁洋》:这首诗饱含沉痛悲凉，既感叹国运又感叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致,但在最后一联却由悲而壮、由郁而扬,迸发出“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的千古名句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的崇高气节和舍生取义的生死观

2、《江城子》【作者】苏轼【朝代】宋老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

3、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

4、三、南乡子•登京口北固亭/辛弃疾

5、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

6、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

7、《白雪歌送武判官归京》:这首诗中,诗人以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及在边塞军营送别归京战友的热烈场面，表现了诗人和边防将土的爱国热情，以及他们对战友的依依惜别之情。

8、写作有创意地表达

9、zhuójiǔyībēijiāwànlǐ，yànránwèilèguīwújì。qiāngguǎnyōuyōushuāngmǎndì，rénbúmèi，jiāngjun1báifāzhēngfūlèi

10、沁园春是要背的陈涉世家中第一段第四段还有最后一段这几段多是中考的重点背熟了有好处的当然能全部背完当然好了唐雎不辱使命没有要求要背,而且这篇没有陈涉世家那么重要,考的话可能就是翻译一些句字、词语或者写拼音之类的.把第三段的对话好好看看隆中对读熟就好,但翻译一定要搞懂出师表要求全背诵,这一片蛮重要的,翻译解词也要搞清楚接下来就诗词五首,一定要背的.不知课外古诗词有没有要求,我们是要求让背的,背一背吧,多积累一些不错.下册公输自我觉得不重要,我们没有考过,读一读就好孟子两章十分重要,背熟,解词,翻译还有一些段落大意划分也要弄透彻.鱼我所欲也同上.庄子故事两则就没那么重要了,读熟就好.曹刿论战要背熟,邹忌也要背熟,尤其是最后一段愚公移山读熟就好诗经两首要背熟,不过大意理解了就好不用死记硬背然后就是课外十首古诗和上册要求一样.

11、十五从军征

12、一、十五从军征

13、答：九年级下册语文古诗五首如下：

14、南乡子•登京口北固亭有怀辛弃疾

15、《雁门太守行》【作者】李贺【朝代】唐黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

16、《南乡子.登京口北固亭有怀》:这首词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了词人渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收复旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出词人报国无门的无限感慨,蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。

17、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

18、《山坡羊.潼关怀古》:这首散曲抚今追昔,从历代王朝的兴衰更替,想到人民的苦难，一针见血地指出了封建统治者与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。

19、十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂米持作饭，采葵持作羹。羮饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。

20、sāixiàqiūláifēngjǐngyì，héngyángyànqùwúliúyì。sìmiànbiānshēngliánjiǎoqǐ，qiānzhànglǐ，zhǎngyānluòrìgūchéngbì。

21、不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

22、十五从军征《乐府诗集》

23、山回路转不见君，雪上空留马行处。

24、过零丁洋文天祥

25、人教版九年级语文下册的必读篇目有：第一单元有舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》和高尔基的《海燕》，第二单元有鲁迅先生的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》，第三单元有《鱼我所欲也》（选自《孟子》）、宋濂的《送东阳马生序》和《词四首》，第四单元有《短文两篇》（《谈读书》、《不求甚解》）和朱光潜的《无言之美》，第五单元的郭沫若的《屈原》（节选）、何冀平的《天下第一楼》和孙鸿《枣儿》，第六单元有《曹刿论战》（《左传》）、诸葛亮的《出师表》和《诗词曲五首》。

26、山坡羊•潼关怀古张养浩

27、《渔家傲·秋思》范仲淹〔宋代〕

28、陈涉世家司马迁

29、出师表诸葛亮

30、轮台东门送君去，去时雪满天山路。

诗词曲五首教案 · 第3篇

古代诗词曲五首教案

教学目的：

(1)古代诗词表达的情感。

(2)品味字句，培养学生鉴赏古诗词的能力。

教学重点：诗中流露的情感

教学难点 ：诗的鉴赏

教 具：幻灯片、投影仪

课 时：第一课时

教学过程 ：

一、复习旧知识、导入 新课.

(宋词、元曲，明 清小说，作为我国灿烂的古代文化遗产，受到人们深深的喜爱。

(词、曲三种体裁，习惯统称为古代诗歌。古诗从形式来分为：古体诗、近体诗。

(律诗、如：李白《秋蒲歌》、白居易《钱塘湖春行》。

二、赏析《送杜少府之任蜀州》

卢照邻、骆宾王)。

2、对比阅读：用《谓城曲》与本诗比较，试看感情有何不同?为什么不同?

3、内容分析：

首联：点明送别之地和朋友上任之地，暗示虽远犹近。

颔联：用两人相同的处境来宽慰朋友。

颈联：跳过眼前的离别而叙述别后的思绪。

尾联：又回到送别，诗人豁达地宽解友人，大丈夫

应志在四方，注重功名，不要象多情的男女那

样在分路口哭哭啼啼。

4、讨论：海内存知已，天涯若比邻这句诗好在哪里?为何成为千古名句?

明确： 好就好在它一洗过去送别诗中那种黯然消魂的情调而代之以积极、健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。这正是成为千古名句的原因。

三、赏析《望天门山》

(一) 作者简介

(二) ⒈朗读、让学生画诗的内容。

⒉提问：《望天门山》的望字是站在什么地方望的呢?为什么?

明确：在行船上较为适当，因为出字写出了山行的'动感。山不可以动、那么只有船在动，船向山驶去，山的轮廓越来越清晰，仿佛是天门山迎面而来。化山静为动。

(三)诗歌的语言是高度凝练的，往往是最少的字来表达丰富的意境。如：王安石：春风又绿江南岸，描绘了江南绿草如茵、一片葱茏的勃勃 生机。请同学们举例本诗除了出字之外还有哪些字用得好?

(1)断字：诗人想象天门山原来为一体，后来被江水冲断了，想 象中写出了长江水势的浩大。

(2)回字：碧绿的江水向东奔腾而来，突然遇到天门山的阻遇，于是浪 花飞溅，江水回旋，波涛汹涌澎湃，既写出了天门山的雄壮，又写出了江水回旋激荡的壮丽风光。

三、赏析最后一句：写远景还是近景?用了什么修辞手法?

明确：写远景。因为孤帆写只见帆影不见船身，可见其远。

日边写出远处水天相接，仿佛太阳就在水面一般。修辞 (借代)。

五、请同学描绘最后一句的意境。

一片白帆从太阳升起的地方漫漫驶来。

六、诗描绘了一幅色彩斑斓的图画，那么画面上出现了那些颜色， 抒发了作者怎样的感情?

明确：青山、流水、白帆、红日。描绘了长江雄壮秀丽的风光，

抒发作者热爱祖国大好河山的思想感情。

七、布置作业 ：练习二、三。

诗词曲五首教案 · 第4篇

主备人

赵永田

参与者

八年级语文老师

知识目标：

1、背诵并默写五首诗。

2、学习并了解诗歌的意境。

能力目标：

1、领会诗意，体味诗情，并积累名句

2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。情感态度价值观：

了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。教学重点 ：

1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

2、背诵并默写五首诗。教学难点： 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。课时安排：六课时 教学过程：

第一课时 整体感知

一、导入

今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

二、检查预习：（1）、你会读吗？ 烂柯kē人 侧畔pàn

长zhǎng精神

折戟jǐ

寥liáo落 惶huáng恐

宫阙què 绮qǐ户

婵chán娟juān

踌chóu躇chú（2）、请你记住：

销

将

磨洗

折戟

戟

干戈

寥落

零丁

宫阙

把酒

不胜

何似

何事

婵

绮户

经行

长精神

遭逢

起一经

一经（3）填空。

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：。

2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

4.《山坡羊 潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

5.《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

三、反复读背《五首古诗词曲》 课后反思

第二课时

合作交流《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、作者简介

刘禹锡（772--842）唐代文学家。字梦得，洛阳（今属河南）人。原是匈奴后裔，后改汉姓。自幼好学，博览百家。贞元九年（793），与柳宗元同科进士，贞元十一年登吏部取士科，授太子校书。后任监察御史。顺宗即位后，任用王叔文推行改革，他与柳宗元同为革新派核心人物，因革新失败，一贬再贬，居外23年。后奉召回洛阳，官终检校礼部尚书。其作品吸取民歌营养，继承《诗经》以来讽谕刺时的传统，如《聚蚊谣》、《百舌吟》等。还有许多咏怀古迹、表现风土人情的名篇佳作。散文以论说文成就最突出。在哲学、政治、医学、书法等领域均有论述。其哲学著作《天论》三篇，驳斥了“天人感应”说。在唯物主义发展史上具有一定地位。

2、介绍写作背景

这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、再读本诗，师生共同读品诗句。

“巴山„„置身。”

“怀旧„„柯人。”

“沉舟„„木春。”

“今日„„精神。”

5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

6、再读（或背）全诗。

7、小结

总体来说，诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，新人辈出，却也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚忍不拔的意志。课后反思

第三课时 探究质疑《赤壁》

1、作者简介 杜牧（803~852），字牧之，京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之小杜，以别于少陵，与李商隐并称“小李杜”，七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。

2、介绍写作背景

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑。○1.诗人对历史的评价因何而发？

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？

○3.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

○4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

课后反思

第四课时

精品细读《过零丁洋》

1、作者简介

文天祥（1236~1283），是我国南宋大臣、文学家。公元1275年，元军进逼南宋，文天祥在江西赣州组织义军，开赴临安（今浙江杭州）帮助朝廷抗敌。第二年担任右丞相，奉命去元营谈判时被扣留。后来脱险，冒着九死一生到达福州，继续抗元。最后兵败被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝统治者千方百计利诱威胁，要他投降，但他坚贞不屈，从容就义。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥被俘后写下的名句，表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。

2、介绍写作背景

此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑 ○1.首联回顾了诗人怎样的经历？

○2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

：

○3.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

○4.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？

○5.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

课后反思

第五课时

品读赏析《水调歌头 明月几时有》

1、作者简介

苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年进士，累官至端明殿学士兼翰林侍读学士，礼部尚书。因讥讽朝政被贬任杭州通判；历徙湖州、黄州、常州。哲宗嗣位，召至京师，任中枢舍人。后又与司马光面争新法“不可尽改”而出知杭州。后又因晢宗亲政启用新党，苏轼又被一贬再贬，之贬到海南，宋徽宗登基大赦天下，苏轼北返时在常州逝世。当时为徽宗建中靖国元年，享年六十六岁。高宗朝，赐太师，谥文忠。他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江”的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。

他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所景仰，盖过欧阳修为文坛领袖。轼喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之，黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有《东坡集》行世。其词集名《东坡乐府》，传本甚多，王鹏运四印斋覆刻景元延佑本，朱氏强村丛书编年本俱佳。

2、介绍写作背景

这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。

从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑。○1.词前的小序有什么作用？

○2.分别概括词的上阙和下阙的内容。上阙： 下阙：

○3.词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？

○4.表达词人豁达胸襟的句子是？

○5.请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？

○

6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

课后反思

第六课时

欣赏品味《三坡羊 潼关怀古》

1、作者简介

张养浩（1270~1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

2、介绍写作背景

这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑。1．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

2．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。

3．怎样理解“宫阙万间都做了土”？

4．点明本曲中心的句子是，抒发了作者怎样的感慨？

5.这首曲表达了诗人什么样的思想感情？

课后反思

诗词曲五首教案 · 第5篇

《诗词曲五首》教学设计

【设计思路】

本教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。

【教学目标】

１、体会诗歌所表达的思想感情，通过反复诵读培养学生读诗的趣味。

２、了解五首诗歌在体裁形式上的特点，积累诗中的名句，增强语言感悟力。

【教学重难点】

１、体味诗情，并积累名句。

２、背诵并默写五首诗。

【教学准备】

１、多媒体

２、布置学生前合作探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点；了解各位诗人的生平；疏解疑难字词。

【教学方法】

诵读法；合作探究法。

【时安排】

２时。

【教学过程】

第一时

一、导入

诗歌是最高的语言艺术。每一首诗，就是用语言构成的色彩鲜明的画，一支美妙动听的歌，一张棱角分明的脸庞……今天，我们将欣赏五首古诗，来体会诗歌优美的意境，品味我国古代诗歌的艺术魅力。

二、美读

１、以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，指导学生把握诗歌朗读的节奏、感情基调。

⑴多媒体播放朗读录音，学生听读并点评。教师总结诗歌朗读技巧。

多媒体显示：

①节奏。划分节奏的方法有两种：按音节划分和按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地。”按意义划分，就要先弄懂诗句的意思，如“二十三年/弃置/身。”

②重音。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语和韵脚要加以重读处理，并用着重号“•”标示。如诗中的“空”“翻”读成重音，强调诗歌的内在情感。“过”“春”也要重读，以体现古诗的音韵美。

③语调。根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调，分别用“↗”“↘”表示。注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“病树前头万木春”一句可作如下语调处理，病树前头↗万木春↘。读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强渐次减弱，语速平缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。

⑵学生自行朗读《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》，进行竞读。（涉及到的字音、节奏等给予及时点拨，竞读以鼓励、肯定为主）

三、畅谈

１、各小组派代表来汇报本组在前合作探究过程中搜集到的资料（诗人生平；诗、词、曲的特点）

２、教师补充、小结

多媒体结合学生谈及内容出示相关资料：

刘禹锡（７７２～８４６），字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

白居易《醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

苏轼（１０３７～１１０１），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄犷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。作品有《东坡乐府》。

张养浩（１２７０～１３２９），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄８年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。

３、学生自主谈对各诗词曲大意的理解，教师引导纠正。

４、在理解的基础上，学生有感情地朗读诗歌（音频播放轻音乐），争取当堂成诵。

四、小结

五、作业

背诵默写五首古诗。

第二时

一、检查背诵

二、品析

合作探究，赏析积累名句。多媒体显示：

１、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

２、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

３、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

４、但愿人长久，千里共婵娟。

学生讨论交流，明确：

１、“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

２、这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

３、这是千古传诵的名句，表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

４、抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感；表达对天下所有离人的美好祝愿。

三、感悟

１、学生交流：各首古诗所表达的思想感情。

２、小结

３、拓展延伸：请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。）

４、体验反思：

播放或学生唱王菲的《但愿人长久》，让学生品评“举头望明月，低头思故乡”

四、小结

五、作业

１、巩固古诗的背诵默写。

２、将体验反思的练习整理成文字。

【板书设计】

诗词曲五首

《酬乐天扬州初逢席上见赠》（酬赠诗）

坎坷遭遇──渲染──辛酸

归来感慨──用典──悲痛事、情、景、理

感叹身世──写景──愤激水乳交融

席间赠言──抒怀──昂扬

《赤壁》（永史诗）

前两句──────兴感之由非凡的史识

后两句──────借题发挥豪爽的胸襟

《过零丁洋》（述怀诗）

首联──回顾一生丹心垂史

颈联──深挚沉痛追忆过去

颔联──国破家亡悲愤忧惧映照千古感叹眼前

尾联──以死名志──激慷慨

《水调歌头》

把酒问天不知何年

上阕由月感发—求美好生活情景交融

欲归又恐起舞弄影

月照无眠不应有恨

下阕感月怅别—表思念情怀情趣盎然

人有离合千里婵娟

《潼关怀古》（咏史诗）

凭吊潼关估计────峰峦、波涛、宫阙成土

抒发深沉感慨────兴、亡，百姓苦

诗词曲五首教案 · 第6篇

　　教学目的：

（1）古代诗词表达的情感。

（2）品味字句，培养学生鉴赏古诗词的能力。

　　教学重点：诗中流露的情感

教学难点：诗的鉴赏

　　教具：幻灯片、投影仪

　　课时：第一课时

教学过程：

　　一、复习旧知识、导入新课.

(1)“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”唐诗、宋词、元曲，明清小说，作为我国灿烂的古代文化遗产，受到人们深深的喜爱。

（2）我国古代诗、词、曲三种体裁，习惯统称为古代诗歌。古诗从形式来分为：古体诗、近体诗。

(3)学生朗读以前学过的绝句、律诗、如：李白《秋

蒲歌》、白居易《钱塘湖春行》。

　　二、赏析《送杜少府之任蜀州》

1、作者简介：王勃，初唐四杰（扬炯、卢照邻、骆宾王）。

2、对比阅读：用《谓城曲》与本诗比较，试看感情有何不同？为什么不同？

3、内容分析：

首联：点明送别之地和朋友上任之地，暗示虽远犹近。

颔联：用两人相同的处境来宽慰朋友。

颈联：跳过眼前的离别而叙述别后的思绪。

尾联：又回到送别，诗人豁达地宽解友人，大丈夫

应志在四方，注重功名，不要象多情的男女那

样在分路口哭哭啼啼。

4、讨论：“海内存知已，天涯若比邻”这句诗好在哪里？为何成为千古名句？

明确：好就好在它一洗过去送别诗中那种黯然消魂的情调而代之以积极、健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。这正是成为千古名句的原因。

　　三、赏析《望天门山》

(一)作者简介

(二)⒈朗读、让学生画诗的内容。

⒉提问：《望天门山》的望字是站在什么地方望的呢？为什么？

明确：在行船上较为适当，因为“出”字写出了山行的动感。山不可以动、那么只有船在动，船向山驶去，山的轮廓越来越清晰，仿佛是天门山迎面而来。化山静为动。

（三）诗歌的语言是高度凝练的，往往是最少的字来表达丰富的意境。如：王安石：春风又绿江南岸，描绘了江南绿草如茵、一片葱茏的勃勃生机。请同学们举例本诗除了出字之外还有哪些字用得好？

(1)断字：诗人想象天门山原来为一体，后来被江水冲断了，想象中写出了长江水势的浩大。

(2)回字：碧绿的江水向东奔腾而来，突然遇到天门山的阻遇，于是浪花飞溅，江水回旋，波涛汹涌澎湃，既写出了天门山的雄壮，又写出了江水回旋激荡的壮丽风光。

　　三、赏析最后一句：写远景还是近景？用了什么修辞手法？

明确：写远景。因为孤帆写只见帆影不见船身，可见其远。

日边写出远处水天相接，仿佛太阳就在水面一般。修辞（借代）。

　　四、请同学描绘最后一句的意境。

一片白帆从太阳升起的地方漫漫驶来。

　　五、诗描绘了一幅色彩斑斓的图画，那么画面上出现了那些颜色，抒发了作者怎样的感情？

明确：青山、流水、白帆、红日。描绘了长江雄壮秀丽的风光，

抒发作者热爱祖国大好河山的思想感情。

六、布置作业：练习二、三。

诗词曲五首教案 · 第7篇

五绝.村翁

诗儒千里来，水牯换茅台。

摆盏春风里，话题如蕾开。

五绝.带外孙

卸鞍无重负，身骨渐松酥。

戏做当年马，俯听骑将呼。

竹枝词.童年记趣

初春最美雪花飘，姐弟围炉品菜包。

不用出门流汗水，倾听祖父唱诗抄。

菜包，用野菜和少许米浆做成的一种充饥食物。

长相思.送夫

陪一程，望一程，还有千山梦伴行，照郎心是灯。

忧一更，祷一更，风雪莫欺夫业成，春听喜鹊声。

【双调.庆东原】春耕

潇潇雨，彻夜浇，良田块块汪汪泡。

硬泥软了，开犁正好。

听话别娇，可爱小黄犊，施展时机到。

诗词曲五首教案 · 第8篇

1.培养学生对我国古代文化的兴趣。

2.体会诗歌所描绘的意境。

3.体会诗歌所表达的思想感情。

4.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

1.体会诗歌所描绘的意境。

2.体会诗歌所表达的思想感情。

1.布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2.作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3.师生共同读品诗句。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的'意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的

胸怀。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

4.齐读这首诗。

(二)《赤壁》。

1.指名朗读《赤壁》。

2.思考探究：

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7.

要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

3.齐读背诵这首诗。

(三)《过零丁洋》。

1.指名朗读《过零丁洋》。

2.四人一小组，思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

1.背诵今天所学的三首古诗。

2.品析下面的诗句。

(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(一)《水调歌头》。

1.学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

2.解题。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

3.师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?‘

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

(二)《山坡羊潼关怀古》。

2.在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

3.教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

4.教师简要讲解。

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

5.思考探究。

(1)这首曲划分为几个层次?。

(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

诗词曲五首教案 · 第9篇

学习目标

1、知识与能力目标：

⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；

⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；

2、过程与方法目标：

⑴反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；

⑵背诵并默写五首诗；

3、情感与价值目标：

五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

学习重点

记诵古诗中经典名句。

学习难点

对古诗经典名句进出简单的赏析。

中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

学习过程

一、预习作业

1、课前将课文自由读几遍；

2、调动自己的资源，搜集有关作者或诗作的有关资料，以备课堂上介绍之用；

二、小组探究

1、初读第一首诗，对照范读，掌握字音和节奏。

小组检查试读，同桌对读，并说说为何这样朗读的理由，并用一句话概括诗的大意。

2、分小组阅读剩下四首诗词曲；

3、同桌交流：探读诗文，说说你对诗句内容的理解：可以选择全诗，也可以选择某句进理解；

4、名句赏析：选出你喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

5、探究诗歌的内涵：同桌或小组共同探讨在五首诗词曲中的名句及其内涵，并说出现实意义。

三、语文活动

全班以积分的形式按小组展开比赛。赛前确定评委。

1、爱国诗歌赛诗会

⑴读诗：每小组推选代表，有感情地朗诵五首诗词曲中的任一首。

⑵背诗：以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题，先背出者得分。

⑶赏诗：在自己所收集的诗中，选择一首群策群力，作出评点。

⑷习诗：如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进，在这样和平安定的年代里，你肯定更爱我们的祖国，请作诗一首，抒发你内心的爱国情怀。

⑸表扬优胜，鼓励失败。

2、诗词接龙：

⑴将全班按小组比赛，每组同排之间进行诗词接龙比赛；接不上者淘汰出局，直至决出冠军。

⑵妙手丹青绘诗意：每组推举一名选手将指定诗句画成一幅画，质优者为胜

⑶小组各派一名代表从五首诗词曲中抽签决定改写对象，改写时间为8分钟，字数不限，字数多且质量高者为优胜者。

四、分级练习

选择你喜欢的一首诗词曲，将其改写成一篇散文，字数400字左右。

诗词曲五首教案 · 第10篇

3、体会诗中诗人的情感变化，理解诗人百折不挠的乐观精神。

教学重点与难点：

教材分析：刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的一篇优秀之作，感情真挚深切，沉郁中见豪放，时间由过去到现在到未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然，充分显示出结构的巧妙，又恰当用典，含义十分丰富，耐人寻味。诗中借用景物描写，创造出鲜明的艺术形象，表达人生哲理。做到了景、情、理三结合，有很强的艺术感染力。作者在诗中不仅表达了长年被贬片源之地、政治失意的愤懑，而且表示了对生活、对未来的积极、乐观精神。诗中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。现在人们赋予它新的意义，常用它来说明新事物必将取代旧事物。

学生分析：

对古诗文可以说还是比较陌生的，特别是古诗的分析能力还比较的薄弱。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一篇比较复杂的古诗，结构内容分析上涉及到典故和借景抒情两个知识点，情感体会上诗人的情感也是不断地变化。所以，需要通过对这首诗细致的分析，使学生具备能从诗歌的结构上分析出诗人情感的能力。还有对于学生来说，新的知识必须从概念上加以解释清楚，使他们能识别典故和借景抒情，并通过对两者作用的分析，理解诗人所要表达的情感。

教学策略：

自由诵读法：反复朗读诗句，体会诗中作者所要表达的情感。体会这首诗的思想内容，品味诗歌语言的凝练美和音乐美。

情感变化 凄凉地(地点)二十三年(时间)弃 愤慨 伤感 苦闷 典故 空 翻似 (世态变迁、物是人非) 生疏 惆怅 无奈 借景抒情 沉舟 (残破) 千帆 (生机勃勃) 昂扬 乐观 积极 病树 (旧) 万木 (新)

1.了解苏轼的有关情况。

2.比较阅读《念奴娇•赤壁怀古》《赤壁之战》。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，昔日多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一枕还酹江月。

写作背景——

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。

介绍赋的有关知识。

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

诗词曲五首教案 · 第11篇