学生检讨书|桃花的课件（系列十五篇）_桃花的课件

发表时间：2020-02-01

桃花的课件（系列十五篇）。

⬭ 桃花的课件 ⬭

1．学会本课6个生字，正确读写与理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

课前准备：

1．搜集有关桃花心木的资料与图片，了解桃花心木这种植物。

2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的`方法理解。

2．检查读文情况，同学互相正音。

3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

1．读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语与句子做上标记。

3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

⬭ 桃花的课件 ⬭

花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?

桃花在春季是繁华的，娇粉的花瓣依偎在黄白色花蕊旁。远眺，如一片粉色的海洋，近看，如粉嫩的脸庞，散发着盈盈美意。春已至，花已开，山河无恙，人间皆安。

而那繁华了十里的桃花，在那个春意盎然结束时刻，终归泥土，只剩下残枝疏离，为了捕捉她应有的美，人们延续了它生命的价值。

酿成酒，拌成蜜，做成糕饼，烘干成茶，临摹成妆。

桃花在他的花样年华绽放了它独特的美，虽是碾压成泥的结局，但它的芬芳也如生活的拼图，成为生活的一部分。

它逝去又未曾离开，它消失却又无处不在。正如一些生命，即便死亡，也会延续在人们心中。袁隆平虽离我们而去，但谁知盘中餐?粒粒皆辛苦，还有无数的生命，在走到尽头时，以最完美的结局拥抱人世间。

愿倏而远逝，是更好的回馈生活。

⬭ 桃花的课件 ⬭

山脚下，有一片长得非常茂盛的桃林。桃花盛开的时候红得像火，艳得似霞。人们在它身边走过的时候，都情不自禁地赞叹道：“多么鲜艳美丽啊。”

一朵小桃花，在人们的赞美中自我陶醉，沾沾自喜。

蜜蜂飞来，想为她传授花粉。她摇摆着身子说：“快走，快走吧。别碰坏我美丽的花裙子。”

蜜蜂飞走了，蝴蝶飞来了，想替她传授花粉。她摇着身子，说：“快去，快去，别打搅我美好的春梦。”就这样，当别的桃花一朵朵变成桃子的时候，它却渐渐枯萎了，什么也没留下，她懊悔地呜呜哭了起来。风伯伯恰巧经过，关心地问：“孩子，你为什么哭啊”

枯萎的桃花叹惜道：“当我还是蓓蕾时，就向往着自己是一朵美丽的鲜花：当我已是美丽的鲜花时，却孤芳自赏，狂妄自大；现在别的桃花都结出小桃子了，我却枯萎了。”说完又痛哭起来。风伯伯想安慰一下她，只轻轻地一碰，却将她卷起飘落到了泥浆中。

⬭ 桃花的课件 ⬭

三月，春风柔和，阳光和煦。春姑娘用它多彩的画笔描绘盈盈的生机。那一场旖旎的桃花雨，是否令你深铭不忘？

没有人知道，一朵桃花的故事。只记得花开的绚烂，花谢的残败。一场桃花雨，一场桃花败。作为桃花的我深知此中的缘由。

拂晓，我沐浴在晨曦里，听，清风摇曳，百灵啼啭。看，满眼春色，秀美山川。溪水潺潺，有一种莫名的醉意。

时间如灵泉在天色的变化中酣然流逝。

红霞悄然占据了明净无垢的天空。清风袭来，我随其他姐妹纷纷飘零落下。只是一种坦然，只觉得红霞像一层薄烟轻灵地笼罩在整片天空。我们也被渲染得或粉，或红，亦或者又粉又红。绽开粲然的笑，随风飞往何处，飞往未知的地方。

到了，到了，只是降下，只是生命的终止。像一阵薄薄的飘雪，降在行人的头上、身上，亦或者地上，有人描绘我们：“像仙尘不染的精灵，随缘飘往何处？一阵阵绚烂的薄雾，一切未知，却仍从容面对，恬静而跃动，飘往红尘之中。

这场桃花雨绚丽烂漫，在他们看来，是镀上红边的胭脂红，有一点妖娆，点缀着桃花雨，令人意乱神迷。

而我们则是一场生死的考验，锥心刺骨的痛蔓延全身，地面，触碰到了，破碎了，只等时间将我们风化。

一个脚印，我们全都污渍斑斑，上天就是爱捉弄愚昧不堪的生灵，明知结局，却从不悔恨。

又是一个红霞渲染得黄昏，清风拨开暮霭，一束白光射来，风将红霞送来，也将带走他们中德一些。全身被白光照的软趴趴的。昨晚我挺过一场春雨，只觉得“守得云开见月明”。

我即将滋润桃树，随着姐妹们，一点一点地走向……走进了，我被风化了，真应了那句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。我一点点地植入桃树的躯体，企盼明年的绚烂花开。

花开，花败。这注定是我一生的结局。

⬭ 桃花的课件 ⬭

福建莆田荔城区麟峰小学林俊盈

指导林志龙

春天很美，美在那春泥上的青青小草；春天很美，美在那柳枝上的嫩嫩小芽；春天很美，美在那滋润万物的绵绵春雨，春天很美，美在那娇艳的桃花。

春天正是桃花盛开的时节，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。你看，红的像火、粉似霞、白的玉三种颜色光彩夺目相互衬托着，别有一番风味。光秃秃的桃枝开满了桃花，虽然没有绿叶的相伴，但是花儿却不显孤单，艳丽的花瓣紧拥在一起，将自己那美丽的外表自信地绽放在枝头傲人。桃花的形状千姿百态让人眼花缭乱，你看，有的含苞欲放，像一个羞涩的小姑娘，有的半开半放，仿佛是一个急着想看到外面世界的孩子，有的笑开了脸，似乎在炫耀着自己那婀娜的身姿……

徜徉在桃花丛行中，闻着泌人心脾的花香，我仿佛自己置身在一个奇妙的仙境之中，所有的一切烦恼都立刻烟消云散，这一刻，我多想变成了一朵美丽的桃花，可以跟蝴蝶一起翩翩起舞，；向蜜蜂诉说昨晚的美妙梦境，与小鸟一起高歌；同云朵一起打扮自己，让灿烂的阳光认为自己是最美丽的……

春天的桃花了可真美啊！我要用手中的彩笔画下来。

⬭ 桃花的课件 ⬭

一夜春雨过后，春风吹着桃花都纷纷离开了桃树妈妈。

桃花姐妹们有的落在小河里，岸上的小蚂蚁看见了，高兴地把花瓣当作小船，划着美丽的花瓣小船去探险。水中的小鱼儿看见了，兴奋地游过来，它们头顶着花瓣，跳起了优美的舞蹈。桃花的花瓣落在草地上，给小草们盖上一床粉色的毛毯。

我捡起了几片花瓣，闻了闻，一股清香的味道——真美啊！

假如我是画家，我一定要把这美丽的景色画下来，好让更多的人能够欣赏到这里的美景。

我想，这桃花落下来，更多的是为了给桃树妈妈补充营养，好让树妈妈的桃子宝宝长得更大更甜，好让我品尝到你那可口的味道，我等待着。

⬭ 桃花的课件 ⬭

《桃花源记》复习课教学设计

一、导入新课

孔子说过一句话：温故而知新。谁能说一说这句话的含义呢？（学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。）今天我们就来温习《桃花源记》，希望能有新的收获。（板书题目）

二、总结复习思路

同学们，通过以往的学习经验，你认为从哪些方面入手复习文言文？(学生讨论交流，教师总结)

1、掌握文学常识

2、理解常见实词在文章中的含义（通假字、一词多义、古今异义、词类活用等）

3、理解并翻译文章中的句子

4、归纳文章内容要点，概括文章中心。

5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法

同学们总结的不错，这就是这节课我们的复习目标。

三、文学常识

陶渊明：东晋诗人。名潜，字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志

四、基础闯关

（1）背书关

2分钟自由背书，然后选择你最喜欢的段落背诵。争当“背书小状元”！（2）字词积累关

文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？通假字、古今异义、一词多义、词类活用

学生结成小组，归纳总结文中出现的以上词语现象，然后小组内交流。通假字：便要还家（通“邀”邀请）古今异义

1、芳草鲜美

2、阡陌交通，鸡犬相闻

3、率妻子邑人来此绝境

4、无论魏晋

5、不足为外人道也

6、诣太守，说如此 一词多义

1、舍 便舍船，从口入屋舍俨然

2、志 处处志之寻向所志

3、寻 寻向所志寻病终词类活用

1、欲穷其林

2、未果，寻病终

3、渔人甚异之

重点实词（男女生抢答）

1、有良田美池桑竹之属

2、阡陌交通

3、黄发垂髫

4、具答之

5、咸来问讯

6、延至其家

师：如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？老师支你一招。（出示投影）（生齐读）

通假字要勤整理一词多义要分清古今异义巧归纳词类活用记心中重点词语别放过

师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，相信定会达到事半功倍的效果。

从本文中概括一个成语，大家能说吗？（生：世外桃源），对，还有哪些呢？

学生自由发言：

落英缤纷豁然开朗阡陌交通鸡犬相闻无人问津世外桃源（3）译句关

学生翻译下列句子：

1、黄发垂髫并怡然自乐

2、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

师：大家谈谈我们在翻译句子时应注意哪些问题呢？（大家畅所欲言）今天老师送大家几条锦囊妙计：（出示投影）

1、要字字落实，注意重点字词的解释；

2、补充出省略的成分；

3、要调整语序；

4、在准确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。 师：祝贺同学们顺利闯关成功！复习时，抓住规律，巧用方法，学习起来就会如鱼得水。同学们，夯实基础很重要，文意理解不可少。我们共同进入下一个环节。

五、把握脉络，理解文意

1.本文的线索是什么？ 本文以渔人进出桃花源为线索。

2.围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。

本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。（板书主要情节）

3小组合作探究：

（1）、作者在文中寄托了一种怎样的社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？

(2)、风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎样的社会理想呢？）（小组讨论合作完成）

明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。

(3)、有人说最后一段和桃花源关系不大，可以删去，你怎样看待这种说法？

（学生以小组为单位，自由选择其中一个问题讨论，整理答案，然后交流。）

六、拓展延伸

1、巧填对联

与民同乐，欧阳修情醉滁西琅琊。欲脱尘网，陶渊明志寄□ □ □ □。 2.写一写

世外桃源是陶渊明笔下的理想社会。现在，我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你理想中的家乡是怎样的呢？请你用你的笔描述一下吧。

七、课堂小结

师：同学们一节课的表现真的很棒，老师最后再送大家一个礼物。（投影）

送你一把金钥匙

牢记重点字词句，夯实基础别小视。温习作者及背景，促进理解变能力。复习中心和写法，篇篇归纳和整理。瞄准检测要精练，文意分析巧联系。

八、当堂检测

学案另附

桃花源记复习学案

一、复习目标

1、掌握文学常识

2、理解常见实词在文章中的含义（通假字、一词多义、古今异义、词类活用等）

3、理解并翻译文章中的句子

4、归纳文章内容要点，概括文章中心。

5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法

二、文学常识。（生自做，小组检查）

《桃花源记》的作者是朝代的著名诗人，名，字，世称。本文是他所写的《桃花源诗》的。“记”是古代的一种文体，可以，也可以。

三、基础闯关

1、背书关

2分钟自由背书，然后选择你最喜欢的段落背诵。争当“背书小状元”

2、字词积累关 （1）通假字 (2)一词多义

（3）词类活用

（4）古今异义（5）重点实词（6）所得成语

由以上的学习过程，你知道如何让自己在复习重点词语时，更能得心应手呢？

3、译句关

（1）黄发垂髫，并怡然自乐。

（2）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（3）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。由你以往的经验总结：如何翻译文言文中的句子？

四、把握脉络，理解文意

1、抢答题目

（1）本文的线索是什么? （2）、围绕线索用一句话来概括本文的情节。

2、小组合作探究

（1）、作者在文中寄托了一种怎样的社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？

(2)、风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢？

(3)、有人说最后一段和桃花源关系不大，可以删去，你怎样看待这种说法？（以上三个题目请你以小组为单位，自由选择其中一个问题讨论，整理答案，然后交流。）

五、拓展延伸

1、巧填对联

与民同乐，欧阳修情醉滁西琅琊。欲脱尘网，陶渊明志寄□ □ □ □。 2.写一写

世外桃源是陶渊明笔下的理想社会。现在，我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你理想中的家乡是怎样的呢？请你用你的笔描述一下吧。

六、学习心得

通过这一课的复习，你知道如何去复习一篇文言文了吗? 小组讨论，自我总结

⬭ 桃花的课件 ⬭

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。____张旭《桃花溪》

犹有桃花流水上，无辞竹叶醉尊前。____刘禹锡《忆江南·春去也》

春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。____王维《桃源行》

野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。____赵孟頫《东城》

桃李出深井，花艳惊上春。____李白《中山孺子妾歌》

春水迷天，桃花浪、几番风恶。____张元干《满江红·自豫章阻风吴城山作》

记得别伊时，桃花柳万丝。____纳兰性德《菩萨蛮·新寒中酒敲窗雨》

桃花春水渌，水上鸳鸯浴。____韦庄《菩萨蛮》

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。____徐俯《春游湖》

犬吠水声中，桃花带露浓。____李白《访戴天山道士不遇》

山泉散漫绕阶流，万树桃花映小楼。____元稹《离思五首》

一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。____曾巩《城南·雨过横塘水满堤》

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。____王维《田园乐七首·其六》

⬭ 桃花的课件 ⬭

人教版国标本《小学语文》六年级下册第3课。

1.通过预习独立学会本课6个会写的生字；正确读写与理解“插秧、枯萎、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机”等词语，抄写对自己有启发的语句。

2.抓住重点句段，联系生活实际与适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。

3.感悟故事通过层层设置悬念来增加吸引力的写作手法。

4.初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。

教学重点：

抓住重点句段，联系生活实际和适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。

教学难点：

初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。

教学课件；课前调查问卷；课堂作业纸。

1.公布《桃花心木》课前预习调查的结果。

2.初步征询学生继续学习的方法。

1.反复熟读课文中写道理的语段（第14自然段）。

2.围绕这一段提出自己不懂的问题，梳理学生的问题。

1.抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的.语境意义。

默读这一个故事，画一画，想一想，故事的哪些地方能够帮助你读懂这个“不确定”。（生默读课文，画出相关语句）

总而言之，种树人给桃花心木浇水是——（生接答：不确定的）。这包括，浇水的日期是不确定的；浇水的量是不确定的；浇水的时间也是不确定的。

2.理解浇水与老天下雨之间的对应关系，深入感悟“不确定”的内涵。

他为什么要这样浇水呢？

他之所以来得没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，那是因为——（指名回答）

浇水的量之所以不一定，有时浇得多，有时浇得少，那是因为——（指名回答）

他之所以有时早上来，有时下午来，时间不一定，那是因为——（指名回答）

1.作者一开始理解种树人的做法吗？

2.对于种树人的做法，作者产生了哪些反应？为什么会有这些反应？

3.你们不觉得作者这样写很奇怪吗？

谁不愿意听人这样讲故事呢？有好奇，有期待，有悬念。只有这样来写故事，才能一步一步地、不知不觉地把读者的注意力吸引到最后要讲的这一个道理上来。

1.在你的生活里，曾经遇到过这样不确定的事情吗？（指多名学生回答）

2.提供资料：作者林清玄一生最佩服的三个人，感悟不确定往往意味着遭遇苦难。

其实，生活本来就是不确定的，不确定才是生活的真相。有的人，因为无法适应生活的不确定，像桃花心木苗一样枯萎了。有的人，在不确定的生活中独立自主、努力生长，像桃花心木一样成了百年大树。所以，问题的关键不在于“不确定”，而在于我们应该怎样适应“不确定”。

2.讨论：天上的云并没有改变，它们永远是不确定的。那么，是什么改变了？（指名回答：心）

心改变了，于是，看到的一切的云都是美的。

2.你们能用上不确定的道理来回答林清玄的问题吗？（学生写话，组织交流）

1.回顾课始学生的各个提问，逐一释疑。

2.一切都是不确定的，只有“不确定”才是唯一确定的，这便是无常。懂得无常，就是醒来！

⬭ 桃花的课件 ⬭

一树红桃亚拂池，竹遮松荫晚开时。

非因斜日无由见，不是闲人岂得知。

寒地生材遗校易，贫家养女嫁常迟。

一棵盛开的红桃花，花枝斜垂在池水上。因为旁边有茂盛的松竹遮蔽，光照少，所以开放得要晚些。

若不是倾斜的夕阳透入林中，还没办法发现这里有一棵花树，不过也只有我这样喜欢寻幽探胜的闲人，才会过来一探究竟。

可惜这棵桃花长得不是地方，就像偏僻寒门的人才容易被忽视，贫穷人家的女儿通常晚嫁，是被恶劣的环境给埋没了。

可怜鲜艳的桃花在这不见天日的地方寂寞地度过春天，快要凋零了也没有享受到春光和游人的赏识，今天机缘巧合被我发现，就折一枝花回去欣赏。

这首诗题为《晚桃花》，它不仅描绘了“春深欲落”的“晚开”桃花的冷清与孤寂，而且通过对桃花的怜惜和咏叹，抒发了诗人的珍爱人才之情。

首联“一树红桃桠拂池，竹遮松荫晚开时”，先勾画桃花灼灼盛开、绰约动人的形象，以及它的清幽的生活环境。满树桃花，红艳似火，它的枝桠伸向池塘的水面，在微风的吹拂下，轻轻摇曳，翠竹掩映，青松遮盖，它虽然远离百花又开放得较晚，但却有着自己独特的风格与个性。

次联“非因斜日无由见，不是闲人岂得知”，是从首联描写转人三联议论的自然过渡。诗人感叹，这美丽的花只因偶然的机缘才被人发现，若不是斜日临照，与红花相映，人们便观赏不到这“一树红桃”；若不是作者自己是一个投闲置散的人，就不会知道在这“竹遮松荫”的幽静之处，还会有艳丽动人的.桃花。

第三联“寒地生材遗较易，贫家养女嫁常迟”是诗中的警句，也是全诗的主旨所在。诗人把警策的议论和形象化的比喻结合起来，既显露出锐利的讽谕，批判的锋芒，又含蓄蕴藉，发人深思。因为生长在贫寒的地方，便容易受到冷落和轻视，花木是这样，人亦如此。作者用贫家女儿的迟嫁，这一常见的社会现象，生动譬比，实际上提出了一个十分重大的问题：识别人才和选拔人才的问题。不应因为家世贫寒，便弃而不用，选拔人才应当唯贤是举，广为搜罗，这正是诗人要抒写的真正思想。

末联“春深欲落谁怜惜，白侍郎来折一枝”便紧紧承接着第三联的议论和慨叹，写出了诗人对桃花的怜惜与珍爱。他独具慧眼，折取一枝，这种与众不同的惜花之情，正反映出诗人对人才问题不同流俗的见解。

这首诗借景言情，情因景生。正是晚放的“一树红桃”触发了诗人的创作机缘，才使他生发出那么深长的联想与感慨。前人论白居易之诗时说：“善言情者，吞吐深浅，欲露还藏，便觉此衷无限。”（陆时雍《诗镜总论》）白居易的诗雅俗共赏，富有情味，他所运用的语言大都浅显平易，接近口语，但又十分注意语言的加工和提炼，以便使通俗的字句，表达出深厚的情致。这首诗中的“一树红桃桠拂池”、“贫家养女嫁常迟”等诗句，既自然流出，不觉晦涩，又不同于生活中的口语，显然经过了诗人的选择、提炼和艺术加工。

这首诗是作者于唐宣宗大和三年（829年）在长安作，是由桃花晚放连想到寒士易弃深深感叹之作。

⬭ 桃花的课件 ⬭

1 . 春天，纷繁的桃花在晨光中开得格外喧闹，密密层层，宛如一片朝霞。

2 . 天刚下过雨，山上雾蒙蒙的。绕过一条开满五颜六色山花的小路，我们来到了一个小山坳，两边的山坡上种满了桃树，满眼都是绿油油的。树叶上挂满了水珠，闪闪发光，轻轻一碰就像珍珠一样撒下来。好看极了。

3 . NO黄雀始欲衔花来，君家种桃花未开。长安二月眼看尽，寄报春风早为催。——岑参写的《春兴戏题赠李侯》

4 . 美丽的桃花，你虽然没有牡丹的高贵，没有玫瑰的高傲，没有百合的优雅。但是，在我心中，你是一朵最初绽放的花。

5 . 万亩桃花园盛开的桃花，一片花的海洋，紫燕展开双翅扇起了阵阵香浪。游人如织，宾客似云，林中穿梭，挽住一缕芬芳。怀揣带色多彩的情趣，走进桃林，竟然被桃花的清香，洗得铮亮。

6 . 阳春三月，春光明媚，桃花“争开不待叶”盛开于枝头。它芬菲烂漫抚媚鲜丽，如一片片红霞，与绿树婆婆的垂柳相衬映，形成了桃红柳绿柳暗花明的春日胜景。

7 . 粉里透红的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝条，它们像一群漂亮的小姑娘，正在展示自己婀娜多姿的身材。

8 . 上了山，山上的桃花更美。走近观察，这些花很像高贵的公主的衣裙，又像是一个个害羞的小姑娘的脸蛋，粉红粉红的，又带有一些朱红。这桃花样子各不相同：有的全开了花，一朵比一朵开得要美，好象在参加选美大赛一样；有的才展开了两三片花瓣，好象一个刚睡醒的小娃娃；还有的只是一个小花苞，它们鼓得好象轻轻一碰就会爆破一样，像一个还在熟睡中的胖娃娃，很可爱！

9 . 那粉红色的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿。

10 . 一尉何曾及布衣，时平却忆卧柴扉。故园柳色催南客，春水桃花待北归。――刘长卿《时平后春日思归》

⬭ 桃花的课件 ⬭

1.金日寿星现，再祝寿庞眉。

2.朵朵瓣儿在流泪，让人怜惜，让人心疼。唯美的凋零，是一曲哀伤。

3.人生轨迹，尽在曲线弧度中；岁月印痕，都含加减乘除里。

4.中国传统文化中春节时家人团聚，强化了亲缘关系和孝道伦理等因素，每年有这么一个机会一家人欢欢喜喜辞旧迎新，总结过去的一年，为新一年积蓄力量和做精神准备。32.中国传统文化中俯拾即是的为人之要、处世之道、治理之策，当是领导干部修齐治平的优秀教材。

●检讨书大全jt56w.cOM精品指南:

祝愿桃花的句子 | 描写桃花林的句子 | 关于桃花的伤感说说 | 桃花的句子心情短语 | 桃花的课件 | 桃花的课件

5.我长大了，学会控制自己的感情吧！要学会耐心，不要着急。但是，我不知道为什么我不能控制自己。

6.无限新愁，难对风前语。

7.生活只有两种选择：重新出发，做自己生命的主角。抑或停留在原地，做别人的配角。

8.马先驯而后求良，人先信而后求能。――《准南子》

9.为了生活努力离开家，都是迫不得已。

10.亲朋好友拜年，鞭炮齐鸣迎春，勤俭节约发财，科学饮食健康，尊老爱幼和谐，家和幸福美满，恭喜新年吉祥，万事如意兴旺！祝平安中国幸福年！

11.崭新的一年即将来到，抛开昨日的烦恼，迎接今天的美好，送你一枚快乐，印在你心上，送你一束平安，插在你身上，送你一片好运，寄在你腰上，送你一打富贵，附在你头上，送你一生幸福，把你捧得高高在上，祝你快乐每天，幸福永远。

12.我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。——爱因斯坦〖26字〗

13.在新春到临之际，让我们一起用心感受真情，用爱融化冰雪，用祝福温暖彼此，没有华丽的词汇，只有真心的祝福，祝愿朋友新春快乐！

14.春天的小草真嫩啊!好象像初生婴儿的脸，吹口气就会破似的，真不忍心踩在它的身上，更加不要说残酷得将它连根拔起……

15.爱国主义的力量多么伟大呀！在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得什么呢！在它面前，人本身也算得是甚么呢！――车尔尼雪夫斯基

16.生活中发生的事，如果合乎理想，是我们福气，如不，当作经验。

17.勿将今日之事拖到明日。

18.雨下桃花的美，是多么的自然，桃花打开了花苞，花苞竟然闪出珍珠般的亮蕊。桃花留住了细雨，细雨流入桃花的枝上、叶上、花蕊里。微风吹拂，桃花羞红了小脸蛋儿，在空中一躲一闪地，好像一只只蝴蝶在飞舞，小雨点落在“粉蝶”的“翅膀”上，粉蝶又成了一只只小船，装满了晶莹剔透的珍珠。

19.“错过的少女时光，我要把它一点点赚回来。”----《人生没有白走的路，每一步都算数》

20.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

⬭ 桃花的课件 ⬭

：中国是桃花的故乡。岁岁春暖百花开，情愫暗生时，桃花是惹人陶醉的。下面我们一起看看这篇《在桃花故里，拾一朵桃花》。

如今离我最近的桃林，则是龙泉驿区山泉镇”桃花故里”了。桃花盛开时，满山花海如云，是个赏桃花的好去处。

龙泉驿区山泉镇，号称“桃花故里”。据说来历和晋希天有关。他在1942年种植水蜜桃。植下第一株桃树时，即兴起诗，豪情写下：“龙泉山中桃花园，桃花开满龙泉山。”岁月悠悠，如今满山遍野，粉红桃花，缀满山间，他的愿望已成真。

对于龙泉山脉所产水蜜桃，美味不错。我还在蜀西时，品尝过。龙泉产水蜜桃，肉细汁丰，曾爽口大啖。那桃花盛开，想来更美吧。一直向往能爬登一次龙泉山，观赏桃花，苦于没有机会。

在我很年青时，即听闻龙泉驿区龙泉山的桃花盛名——“桃花节”，在充满诗意山林，注入游赏活力，当满山遍野桃花盛开时，人在山上笑，桃花在人潮里，不知是人醉桃花还是桃花醉人。这是我想象的龙泉桃花。而我曾经的小城，受到启发，在王家沟山坡上也种栽些桃林，桃花开时，家门口的桃花节，游人如织。但是我没光顾过。

说到龙泉山，幼年随父亲翻越，只是毫无印象记忆。听父亲讲过，翻过龙泉山，向西望家乡，向东可看故乡。那时父亲是否看到龙泉桃花开，我不知道。读书时，课本知识告诉我们：龙泉山脉，成都平原天然东屏障，兵家要冲地。有云顶石城，有沱江小三峡。后来回故乡，都是走成渝高速，第一次穿洞而过后，我回望一眼龙泉山。这梦里一直挂念的龙泉山，看上去还是挺高大雄壮。

2007年春节后，在报社打工。趁某个周末，骑上破单车，沿成洛路，一路到了古镇洛带。我这算看到了龙泉山。那时桃花尚未在花期，枝头挂的是些应景假桃花。骑行至龙泉城区，经成龙路返回。这次洛带之行，没有看到桃花开。留待以后吧，这样安慰自己。

中途曾有春节假期，去爬过金龙长城，也未见有桃花开。是否我真的与龙泉山的桃花无缘呢?苦于时间不合，始终未见得龙泉的桃花盛况。

在第32个桃花节时，受龙泉驿区作家协会朋友邀约，我才第一次短时间零距离感受下这让我向往多年的桃花山了。为了一赏沿途风景，我提议徒步上山。朋友们欣然同意。

午后，和风，丽日，正好。我们徒步上山。信步拾阶，登山观桃花。站在山岗观景路上，顿觉四野开阔，豁然开朗。山风徐来，一阵花香悠然扑鼻。桃花正是艳丽时候，姹紫嫣红，这红是粉色的。眼前是一片粉红海洋!高低错落的桃花，起伏波浪;桃林深处，散布着几户农家;远处山尽头，苍林青翠。

举目四望，好一个壮观十分的桃花海洋。多得数不清的花朵，将枝头压弯了腰。那些花朵，有的正含苞待放，如姑娘羞涩的樱桃小嘴，含情脉脉，吐蕊待芳;有的已经迎风怒放，偶尔还有蜜蜂从花心飞过，好似少妇的奔放裙装，它尽情对游人展露风姿。

游人很多，三三两两，在桃花树下，搔弄风姿。是桃花装点他们的行程，还是他们成全桃花的绰约?

此时此刻，此地此景，我情不自禁在喉底吟唱起蒋大为那首著名的歌曲——《在那桃花盛开的地方》。我还是在顽童时，听大哥哥们在山乡高声吼唱。这首歌，旋律优美，歌词简单易学易唱。那时学得真快，歌词大意都弄不明白，我就在那没有一株桃树的山岗，扯着嗓门，对着村庄炊烟歌唱。我觉得那时唱得真棒。眼前仿佛就有一片桃林，我兴奋地穿梭在桃树下，和伙伴们追逐。我仰头，数着朵朵桃花。我的脸庞，被桃花映红。我幼小的心灵，从此种下桃花盛开的情结。

面对这样的歌词意境，我一直渴望能看到桃花盛开。我在这首歌传唱若干年后，才真实来到桃花故里一次，看到满山遍野桃花。我的呼吸在加速，我的思绪在飞扬，我的情绪难掩激动。在曾经的日子里，也见识过桃花，当面对一座座山岗，都开满桃花的壮观景象，我是词尽了。《在那桃花盛开的地方》，是不是就是描写的龙泉山桃花故里呢?也许是。每一个，心中都有一个桃林，每一个人，心底都有一个桃花源故乡。

我走进桃林，做贼般，偷偷摘下一朵桃花，对着春日阳光，细细端详着这粉红精灵。是彩蝶?是情物?我的双手，有丝颤抖，我赶紧手心握住桃花，我怕它坠落，湿了我的心。这让我梦寐以求、多少次都在梦境里出现的盛景，今天，我才有机会第一次零距离接触感受。那种激动，我感到我的心，在微微抖动;脆弱的心房，被这桃花填满。说实话，我不懂花木，喜欢欣赏。向来不喜采摘花朵私享。这次破戒，我居然摘下一朵桃花来。

同行的林兄，是位小有名气的诗人。他在来途中，趁坐地铁功夫，写了一首现代诗。可是面对粉红的世界，他大声对着桃花花丛，喊出崔护那首名诗：

去岁今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑东风。

引得有人相唱和。我们一行，哈哈大笑。笑诗人面对桃花时，放纵感情。他却一本正经：“这有什么关系?桃花，在传统文化里，就是寓意情感的。”

我看见桃花在春风拂过后，笑了。其实，我想起了薛涛的一首诗：“花开不同赏，花落不同悲。欲问相思处，花开花落时。”桃花盛开，花开如海，装点人们的视觉盛宴。当落花成河，桃花汇入花溪时，却又是那一朵朵花儿最好的归宿。

是的，“桃之夭夭，灼灼其华。”吹面不寒杨柳风，我们陶醉沉浸在花的世界。眼前是一片粉色，闭上眼睛，呈现的也是粉红的光影在移动，整个胸膛也被粉红色花海包裹。

我一边慢步走，一边努力想象我过去期待的桃花世界。当我真的走近时，我许多想表达的无言感情，五味杂陈。

三十年来寻剑客，几回落叶又抽枝。

自从一见桃花后，直到如今更不疑。

唐代灵云志勤禅师的一首诗，可以精确总结我身入桃花故里后的心境。多少年来，多少次期盼，我这寻找桃木宝剑的想法，执剑以走天涯，“自从一见桃花后”，此生复有何求?我心满意足。

我在文君故里时，在竹溪湖大坝处，遇得过几株盛开的桃花。那时，我骑行在春天里，晨跑在竹溪湖的湖滨小径。我在寻找桃花的春天，无尽藏有一偈诗：

尽日寻春不见春，笀鞋踏破岭头云。

归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。

今天，我在龙泉山，“桃花故里”深处，春在枝头，俨然十分了。是梅是桃，抑或别的植物来衬托春天，已不重要。我觉得我找到了我心中的桃花世界。

幼时，我唱着《在那桃花盛开的地方》长大，年青时渴望邂逅一场桃花雨。今天，我走进“桃花故里”这桃花海洋，心愿，已经满足。佛说看山有三重境界，我觉得我看“桃花故里”桃花后，也深有此意。

公众号：天府散文

本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!——

⬭ 桃花的课件 ⬭

1.圣诞节又要到了，希望今年的圣诞节能和我爱的人一起过。想问你，你愿意当我爱的人吗？

2.语录分享：1不要去反复思考同一个问题，不要把所有的感情都放在一个人身上，你还有父母，有朋友;2不要害怕做错什么，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，何况有许多事，回头看来，对错已经无所谓了;3那个人，突然不联系你了，很正常;那个人，突然又联系你了，也很正常，这什么也不说明。

3.儿童节小朋友收短信，母亲节母亲收短信，父亲节父亲收短信，光棍节你收短信，想不通了?没什么想不通的，谁叫你是光棍头领――永远的光棍!光棍节快乐!

4.要下雨，乌云滚滚而来，雷公公轰隆隆拍着鼓点来，闪电爷爷也来凑热闹。…;从天而降雨，像一幅巨大水帘。雨点打在屋顶上，“呯呯**”响;雨点拍在树叶上，树叶不停点头。

5.送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每一天！新春快乐！

6.大海谢谢你替我收藏不能和情人说的话。

7.我没有五*的鲜花,没有浪漫的诗句,没有贵重的礼物,没有兴奋的惊喜,只有轻轻的祝福,祝你生日快乐!

8.还记得，我还有一个愿望没有向上天许。以前没有说出来，是因为不是时候，现在是揭晓的时候了。

9.还恐漫相思，浅情人不知。

10.岁月可以褪去记忆，却褪不去我们一路留下的欢声笑语。祝你新春快乐，岁岁安怡！

11.去年今日此门中，人面桃花相映红。

12.梁朝伟：要不你睡床，我睡沙发？

13.思念你就和咳嗽一样，再怎么制止却又无能为力。

14.太阳从蓝缎般光洁的天空中冉冉升起，柔和地斜射着海面。

15.你只做观众，永远也不知道导演是怎么把你弄哭的。

16.放眼一望，啊!一片粉色的海洋，彼此起伏，一阵微风拂过，花香迎面扑来，一吸，好一股自然清新的气息，粉色的海洋随风波动。

17.灿烂的阳光照射着无边的大地，也照射着美丽的桃花，桃花又美丽又迷人。风儿也和它一起快乐地做有趣的游戏，这时便花影摇曳，粉红的花瓣飘洒在蔚蓝的天空，让世界变成桃花的天地，更让我们的生活充满生机。

18.听闻朋友身有恙，急急忙忙来探望。送上绽放花一束，种种深情花中藏。花香伴你心舒畅，病魔溜走体健康。祝愿早日回家转，一家幸福快乐长！

19.人生不可能总是顺心如意，但持续朝着阳光走，影子就会躲在后面。刺眼，却是对的方向。早安!

20.贫而无怨，难；富而无骄，易。

⬭ 桃花的课件 ⬭

《桃花源记》教学课件

《桃花源记》这篇课文自选入初中语文教材以来,作为一篇经典的文言文备受一线教师和研究者的关注。下面为大家分享了《桃花源记》教学设计，一起来看看吧！

教材简介：

《桃花源记》是初中语文第五册，第五单元的作品。这是一篇美文，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?作者借写景之名表达自己的理想。教学这篇课文时我紧紧把握武陵人所见到的桃花源的景物，理清脉络，了解内容，体会陶渊明蕴涵其中的理想和追求！

课时安排：

两课时。在第一课时的学习中，设计导学案，指导学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。第二课时的重点是：引导学生感悟桃源之美。（本课时为是第二课时教学设计）

教学重点：

桃花源美在何处。

课前准备：

师生共同收集整理有关陶渊明的资料，整理在语文摘抄本上。

教学过程：

一.走进陶渊明

1、教师导入：

竹篱密密，杨柳依依，烟云舒展，菊点宁静。穿越时间的隧道，有这样一位老者走来，他来了一阵阵菊香，带来了与自然相合的阔达心境。面对官阙，他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。他就是陶渊明，今天就让我们一起探寻这位东晋著名诗人的足迹，感受他的真言语、真性情——

2、王聃等四位同学带我们一同回味《那朝那暮》感受陶渊明的真言语、真性情。

这是师生课下收集整理的资料。

（配乐：古筝《高山流水》同时多媒体自动播放一组有关陶渊明的图片，近距离感受这位高洁之士）

（设计意图：《那朝那暮》涉及陶渊明的作品多、评价全、语言美、修辞准确。这个环节注重展示班级学生的才华，四位同学精彩背诵后让同学们做评价，注重学生评价能力的训练，学生要在短时间对听取信息做出高度概括，同时锻炼了学生的表达能力。这是一个学习的过程）

二、走进桃花源

1、品读课文：有感情的朗诵课文。

（设计意图：读中体验。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的`。紧紧扣住本课教学目标）

2、复述课文。

归纳思路：发现桃源—进入桃源—访问桃源---离开桃源。（板书）

（设计意图：这是课后的习题，要求学生复述课文，教学中紧紧抓住这个环节，一方面培养学生的复述能力，另一方面学生在复述的同时会发现本文结构自然，脉络清晰。对于写作教学是个非常好的指导）

三、跟随导游游览桃花源

导游一、带领大家游览桃林风光。（多媒体展示一组图：桃林美景）导游刘禹良。

导游二、带领大家游览桃源风光。（多媒体展示一组图：桃源美景）导游杨莹。

导游二、带领大家访问桃源。多媒体展示：渔人访问桃源图）导游孟宇。

（设计意图：情境中体验。桃源景致美不胜收、令人心驰神往，怎样突破这一美点，我提前安排了三位导游让他们写出导游词，学生经过筛选、提炼，写出了精致的导游词，借助收集到的桃源风光图，带领大家共同感悟桃源之美。我为学生搭建了这样的平台，以激发学生自主学习，积极思考，主动完成知识意义的构建，创设了一个有效的情境。此外我还给这三个导游每人佩戴了一个麦克，一面小旗，导游的身份更加明确，学生们乐在其中）

四、探究桃花源美在何处

要求：

1、学生提出一个观点（如：景美、生活美、人与人与自然和谐、平等、自由、热情等）

2、引用原文做论据。

3、有感情的朗读。

（设计意图：突出学生主体性的课堂体验这一环节。让每一名学生都参与到课堂中。引导学生自己去体验，能动地、自主地去获得感悟，激发他们学习的兴趣和热情，有效的完成本课教学目标）

五、教师小结并质疑

（一）教师小结

归纳总结桃花源特点：环境之美、生活之乐、民风之淳朴。

（二）质疑思考

1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虚幻的理想世界，请从原文中找出这一说法的依据。（学生回答，再次走进文本）

2、作者描绘桃花源这一理想世界的用意是什么？教师引导。