高效课堂八讲读后感|高效课堂八讲读后感(模板十七篇)
发表时间：2022-02-13高效课堂八讲读后感(模板十七篇)。
❖ 高效课堂八讲读后感
一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但一名符合“高效课堂”的优秀教师，要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。
首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。此外，我们还应该有很强的教育事业感，能够精心设计课堂环节（如时间划分：
10+30+5；环节划分：预习、展示、测评；模块设置上：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评等）、教学材料精心取舍与提炼、巩固练习与提高练习精心编制，这样才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。
为了实现这些目标，我将努力成为一名高效课堂的教师。
“如何打造高效的社会思品课堂”，是教育科学研究的永恒主题。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高课堂效率，并非一日之功。作为一线教师，我要不断更新教育理念，提高专业水平，积极探索。为了学生的终身发展，我要踏踏实实地走进每一个社会思维课堂，努力建设一个高效的社会思维课堂。
❖ 高效课堂八讲读后感
相信每个人在自己当前的人生中，都曾有过演讲的经历，辩论赛、脱口秀、社团纳新……甚至是每一个有关销售的兼职，都可以称之为演讲。
在大学时期，以上活动我都曾参与过，有的赢得满堂彩，有的反响平平，那时的我，把结果归纳为运气。天时地利人和，就算是有天时地利，观众状态不好，我也无能为力。但黑塞说，“运是强者的谦词，命是弱者的借口”，当我站在现在的时间节点，去回望过去，才发现那只不过是我的借口。
我当时只是凭借一种本能去发挥，并不知道具体应该沿着什么轨迹行动，仅是一味的”撞大运”罢了。然而如果像高效演讲所说，“把一切工具化的东西工具化”，就像解一道数学题，我按照既定的解题方法去解答，也许结果不对，但我总能得出一个结果，也许是一个数字，也许是一个结论，都让整个解题过程不过分偏离正确做法，甚至依靠“过程分”让分数不那么令人失落。
在这本书的第一章中，它说演讲应该注重三个关键点。
第一，不紧张。
我是一个非常容易紧张的人，无论底下坐着几个人，需要我正式发言，我都会本能的心跳加快，双手发凉，四肢发沉。但是紧张不会打乱我说话的节奏，只会让我语速变快，就像很多醉酒的人，也许走路踉踉跄跄，但头脑清醒。之前听人说，你可以把下面的观众想象成大白菜，我试验了，却觉得滑稽，根本无法做到。
在《我是歌手》的一期中，彭佳慧问李健，他紧张吗？李健说，紧张。彭佳慧又问，那你怎么缓解。李健说，我不缓解。
我应对紧张的方法跟李健老师不谋而合，硬抗。
人总要踏出自己的舒适区，我习惯用脱敏的方式为自己治疗，有时有用，说着说着我就放松了，有时没用，直到结束我还是因为紧张语速过快，但无论如何，总给了我放松的可能。
然而这本书中提出了一种新的解决方法——带着送礼物的.心态演讲。
你应该明白，你的演讲会给他人带来价值，你不是索要他们的掌声，你是在给他们送“精神食粮”，你是一个送礼的人。当你认为自己是给予方时，你不会觉得对方在检视你，相反，你的心会变得柔软而慈悲。
我认为这是一个很好的方法，也许我真的找到了缓解紧张的窍门，只待下次检验。
第二，注重内容。
演讲整体有三项要素——风格，内容，状态。
而这其中，最重要的就是内容。无论你的风格幽默还是犀利，沉缓还是激昂，无论你的状态时颓靡还是兴奋，冷静还是疑惑，只要你的内容有价值，就会有人去听。
霍金被困在了小小的一方轮椅中，可每个人都会认真倾听那个机械的电子音。因为人们是带着目的来听你的演讲，只有你让他们收获自己想要的内容，他们才会真的认为值得，除此之外，也不过锦上添花。
之所以我说“高效演讲”也可以叫“有效沟通”，是因为二者有很大程度上的相似，过程都可以总结为吸引兴趣（坡道）——传达价值（发现）——引起共鸣（甜点）。
第三，归纳。
人脑是无法同时记住很多事情的——当然天才除外，那些《最强大脑》上的神仙也除外，人脑一般只能同时记住三件事，否则就会像“黑熊掰玉米”一样，捡一穗丢一穗。因此，演讲人应该把内容进行归纳，最好将其归纳成三大类，再在每个类别下设置小问题。
而我自己总结的“归纳”的另一个好处是，当你说“第一”，人们知道你会说“第二”甚至“第三”，他们会自然而然的想去关住你到底有第几，除此之外，他们清楚，“第一”后面的那句话是重中之重，更利于有效信息的传递。
③不做nobody，要做somebody
这本书很厚，一共有十五章，而我所阐述的不过是第一章的内容。然而，仅仅是第一章的内容，就令我醍醐灌顶。剩下的章节里所讲述的“姿势与动作”“表情与眼神”“锻炼声音”等技巧，则需要我用很长一段时间去慢慢消化。
这无疑是一本我将受用终身的书籍，如果有一天我将它融会贯通，我想我就不再是刚跳出深井的青蛙了，也许是一只“旅行的青蛙”，天高海阔任我驰骋也未尝不可。
最后我想说，很多人觉得演讲离自己很遥远，但其实演讲无处不在，你和他人的每一次对话，都是一场演讲。如果你能让对方对你产生信任感，甚至是崇拜感，那你的人生无疑会是另外一番景象。
英语里，nobody代表小人物，somebody代表大人物，我不知道你们怎么想，但我不甘于一辈子做nobody，我渴望拥有自己的权力，渴望活成自己羡慕的人，渴望成为somebody，所以我将珍惜一切机会，因为我的目标在远方。
我无意成为一个沽名钓誉的荐书人，只是这本书的确带给我很大的震撼和启迪，我愿每个人因它受益，因为我期待自己成为一个聪明人，而聪明人，只爱和聪明人玩。
❖ 高效课堂八讲读后感
英民小学桑喜凤
暑假里，我读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，这使我对高效课堂有了新的认识。同时，我明白，要有一个高效的课堂，不仅仅是说它会成为一个高效的课堂，还需要教师的思维转变和课前的精心准备。
在这本书中，李炳亭先生把高效课堂概括为：“知识的超市、生命的狂欢”。 “知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。
超市里商品琳琅满目，顾客会乐意选择的。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学***生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢？
而课堂假如没有“狂欢感”，学生就不能积极参与讨论，那实在是教育的莫大的悲哀。在今天看来，高效课堂并不是课堂的超市，这是打破对教师过度依赖，使学生独立的必然结果。作为学***一主角，学生在课堂学***“自由选择性” 成为高效课堂的首要标志，学生在课堂的超市中就是一个购物的，在课堂上，老师们不能限定学生买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。
这一改传统课堂的教学模式，传统课堂是教师背着学生跑，学生作为被动地接受者，既无法拥有完整的学***，更无法体验到学***福和快乐，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。正如做家长的只应该让孩子吃饱、吃好，而不能代替孩子吃饭。因此，教师应唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧在课堂上的共同成长。
这本书还告诉我们“高效课堂”其实就是 “高效”和“课堂”，真正的高效课堂最有价值的指向便是让学生学会学习，使其在学***受到快乐。真正有效率的课堂必须是每个学生在每一段时间都有事情要做。在新课程理念下，我们强调关注每一个学生，不是时尚的理念，而是保证课堂的需求。
应该是学生想学、愿学、善学、乐学，力争由60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生预***标、有方法，他们也不用一节课端坐在座位上只听老师讲课；在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起讨论；可以上台展示，学生变成了课堂的主角，张扬了自己的个性。当一个学生讲完后，其他学生可以补充、评价和提出不同的意见。
老师要成为课堂的促进者、学习者、决定着、幸福者。因此，高效课堂的理念不仅是把学习效益还给学生，更是把学习效益还给学生。明确了素质教育的“主要素质”及学***之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松地解决。
课堂教学唯有把学***利还给学生，并且尊重学生的无知、错误、疑问，尊重他们的遭遇、命运、生活负担，尊重他们之间的交往、行为、语言，尊重他们的要求、需求、方式，他们就会成为学习的“天使”。课堂才能真正成为“知识的超市”，形成“生命的狂欢”。
同时在这本书中，李炳亭更清晰的告诉了我们什么是“五步、三查”模式，他还说说只要是按照这种模式教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长”等新的教育观念提出，实际指导意义很强。有效课堂教学的一个重要标准是减轻负担
轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让学生“先学后教”。
“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。老师要勇于放手，放手就是要“放手”学生。我对我们学校进行的“三为主”高效课堂改革充满信心，我们身边现在就有比较成功的例子，有许多老师已经取得很好的成效。
有人云：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学***。”这句话道出了培养学生“学会学习”的重要性。
因此，开展自学辅导、培养学生自学能力是教育改革实现“以学生为主体”的一条最好途径。通过学习，我对高效课堂有了更深更明确的认识，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学***中产生广泛的迁移，能够触类旁通，所以在以后的教学中我们也要争取上出高效课堂。
《高效课堂22条》这本书让我学到了很多，也为我以后的教学道路指明更加明确的方向。高效课堂是我的目标，我会一直坚持下去！
❖ 高效课堂八讲读后感
小编希望 《解密高效课堂》读后感这篇文章对您有所帮助，如有必要请您**收藏以便备查，接下来我们继续阅读。最近我在学习《解密高效课堂》这本书，此书主要从如何实现自主学习、互动学习、快乐学***面揭示了构建高效课堂的方法，它主张学生因自主而发展、课堂因互动而精彩、课堂因快乐而高效。在这本书中，作者记录了大量的教训，告诉我们这样一个观点：
新课程只有正确发挥教师的主导作用，才能倡导自主、互助、合作、学习等。贯穿全书，始终有一条线索：教师要正确发挥主导作用，使学生真正成为课堂的主人。
书中介绍的很多秘诀使我受益匪浅，它真正回答了怎样做的问题，同时也使我意识到高效课堂对于教师来讲是多么的重要，随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，构建高效课堂是无止境的。那么，我们如何才能创建一个真正高效的课堂呢？在学习《解密高效课堂》之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：
首先要让课堂活起来。从枯燥无味的课堂到活生生的课堂，让学生动起来，让教材也变成活生生的，让整个教学活动、教学程序都开诚布公。然后要从无效、低效走向有效。
每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
为了提高效率，我们应该注意以下几个方面：学生的学习。学生的学***是不是很浓厚，学***是不是很高涨，学***是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习，这些都是决定课堂是否高效的重要因素之一。
如果整个学习过程很快乐，很快乐，甚至很甜蜜快乐，那一定是高效的课堂教学。反之，学生非常不情愿地死记硬背、随声附和是不可能有收获的。如果有学生出于被动无助的状态，教师应该找出激发兴趣的原因。
学生的互动状态。在高效课堂教学中，每个学生都是全程全身心的参与，部分学生不仅参与学，而且参与教。整个教学是互动的。学生各抒己见，各抒己见，这也是对教师的一种启发。
特别是团队合作，要相互学习，相互学习。学生不仅是学习者，更是教学者，这是最高层次的参与。然而，在真实课堂中有时候即使给学生提供集体讨论的机会，并且提供了一些激励、鞭策和鼓舞，召唤学生开放的心态，参与学***和体验，但学生只是随声附和，根本谈不上彼此之间敞开心扉，交流讨论，导致出现部分学生唱戏，多数同学当听众或者根本就事不关己的状况。这个时候，师教师发挥引导作用的时候了，这时检验教师教学水平和能力的关键时刻。
学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思考是否深入，比如问题是否放在关键位置；是否有广度，有很多不同的观点；当然，最重要的是是否有创造性思维和个性化的观点等等。
有时候问题和讨论没有质量，说明了课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂看似热闹非凡，而实质上平淡乏味，缺乏挑战性。所以，在课堂中激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题，这样预设才能脱去僵硬的外衣而显露出生机，才会有不乏灵活机智的创造，我们要善于捕捉这些教学的生成点，才会使课程的生成性成为可能。总之，在教学中只要教师善于引导，创设一个宽松的课堂气氛，让学生在课堂上兴趣盎然，达到主动思考、自由交流，从而真正地全身心地参与到学习中。
这样课堂就会变得轻松而充满活力，师生才能真正在课堂上找到快乐。
❖ 高效课堂八讲读后感
使学生知道学***标，是引起学生学***和调节学生学***的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学***望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
为了提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开始，能够激发学生的思维和兴趣。问题的有效性主要体现在一下几个方面：一是要有一定的开放性；二是要有一定的深刻性；三是要注意对象的层次性，让不同的学生有兴趣和思考的空间。
学生是学***体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学***果。在和谐的氛围中，当学生充满自信时，他们的学习是最好的，效率是最高的。为此，在学生独立学***础上，积极开展小组合作学习，从课前预***，到课内**和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学***薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学***感。
小组的形成要注重学习和个性，使课堂充满团队合作的氛围。同时，通过小组合作评价体系来调动学生的参与性，我们适当的激励措施是实现全体学生的高效学习，实现更大范围的高效备课。
❖ 高效课堂八讲读后感
再说说课堂评价，书中说评价的几个原则一是全面性，我感触最深的是我之前的小组展示的评价语，小组的优点和不足，到最后这就像一个公式一样，学生说出来感觉很生硬，没有新鲜词汇，没有具体对待，没有发现小组展示新的展示要求，低段孩子课堂评价的重点要放在知识的正确与否和个人的表现两方面。第二，是激励。低水平儿童最需要教师的鼓励和欣赏。我同意赏识教育的概念，这有助于孩子逐渐建立学习的信心。三是及时性，孩子的好表现在得到教师的及时肯定后好行为得到强化，那么慢慢的孩子的偶然性为会内化为必然行为。
四是创新性，比如经常跟孩子说的“你真棒！”孩子听多了就会有听觉疲劳，对得到老师表扬的欲望减弱，因此评价语言必须多元而具体，让孩子听起来是发自内心的而不是敷衍，对每个孩子都这样说。
全书中还提了有关高效课堂的很多建设性的想法，下学期我的教学会以书中的部分理念为导向，给我一些理论指导，让我的课堂有大刀阔斧的改变，我一直坚信理论和实践同步才能实现真的高效，下学期我将从以上两方面来突破，从教学设计上尝试，努力跟上学校的改革步伐！
❖ 高效课堂八讲读后感
众所周知，教育界流行这样一句话：一年不读书，自己知道；两年不读书，同事知道；三年不读书，学生知道。作为一名教师，深知常读书、多读书、读好书的好处，所以这个暑假我根据喜好选读了山东文艺出版社出版的《走向高效课堂》。
这一本书我读了3遍，每一遍都有不一样的感受，从书中我明白了高效课堂的含义。简单地说就是学生学、学生讲、学生评、学生议、学生测、学生改的课堂，教师把课堂还给学生，教师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主人，发展的.主体。我认为高效课堂主要体现在两个方面：
一、教师高效。
如何使教师高效呢？我觉得作为教师，我们要不断学习，自我提升。而经验交流、名师培训、继续教育、网络学习就是最好的方式。最关键一步是教师要走进课堂、走进学生。走进课堂就是要老师改变以往的“填鸭式”教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课，课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材。教师对自己所教学段的课标要非常清晰，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在尊重课标、尊重文本的基础上，引领学生学习。
二、学生高效。
学生高效是课堂高效的另一个关键。学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢？我觉得学生上课前学会充分预习，打有准备之仗。课上集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。
以上就是我读完这一本书后的一点理解和看法，可能不够深刻，也可能不太准确，但是不管怎样，我都会在今后的工作中用上加以合理的运用，以便检验我个人的成长。
❖ 高效课堂八讲读后感
读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》这本书，很受启发。书中详细介绍了洋思中学的先学后教的思想方法和理论阐述。先学后教的模式是，以学生为学习的主体。从学生的实际出发。洋思中学的先学后教的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，要严格按照引导--训练--反馈的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。所以教学中要多引导学生怎么学，而不是教师怎么讲。有两点感受非常深刻：
1、课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考职业知识，而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位老师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种健康的怀疑态度，如不断地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好地发展。
我相信经过以上努力，我会离高效课堂这个目标越来越近。
❖ 高效课堂八讲读后感
衣玉梅寒假里认真研读了《解密高效课堂》，很有感触，这是一本令教师追求高效课堂的指导性书籍，赵徽和荆秀红在这本书中给出了简明而可行的方案。
这本书从实现自主学习、互助学***乐学***方面，披露了实现高效课堂的系列秘诀，每一个观点都是笔者在深入近百个真实课堂听课调研的基础上，在透析全国各种课堂流派、剖析常态课堂弊病的基础上，经过长期深入思考和积累形成的，着重回答了怎么办的问题。
特别时都书让学生参与备课环节，让人豁然开朗，我们备课是用自己的经验来代替学生的经验为课堂预设的，其实忽略了学生的真实需求！为此，教师是否可以进行了一个大胆的尝试在不断地机械重复的工作中尝试让学生参与教学的备课环节。
一、学生参与备课，师生共同钻研教材
学生参与备课不仅是一个先学后学的过程，最有价值的是他们在备课过程中提前进入角色，确立目标，进行知识的预习。
我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心担心自己解决不了问题而让学生感到自己的才疏学浅，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材；另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。
这也需要我对他们的备课进行补充和组织，所以老师要深入课本。
二、学生参与备课，达到师生双向互动
冷静思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤，很多时候是因为我们用**的心理需求代替了学生的心理需求。
因此，教师要想取得良好的教学效果，就必须走近学生，与学生交谈，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。
了解他们是否对所学知识感兴趣，有多少知识准备和心理准备，收集了哪些相关信息，有什么样的学习等。
这样，既尊重了学生的主体地位，最大限度地发挥了学生的自主性，又恰当地发挥了教师的引导作用，强调了师生的双向互动，使教学达到了和谐统一。
三、学生参与备课，提高学生的学***
与学生一起备课，起到了“一石二鸟”的作用——让优秀学生吃得饱，让学习差的学生消化。
优秀生生通过备课，对即将要学***课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。
这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。
听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学***点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。
对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学***。
怎样让学生参与备课？对于中学生来说，就是如何配合老师和学生备课。
就合作形式而言，可以是教师与全班学生合作，或与小组学生合作学习，或有意识地抽取不同层次、不同风格的学生，或与个别学生合作。
和全班学生合作，需要一个集中的时间。
和小组同学合作，是比较省时、省事而高效的一种形式，教师在备课时随机叫几个同学参与进来即可。
与个别学生的合作更适合更深层次的合作。
当然，同样的准备也可以结合几种形式。
为了保证学生的参与，参与备考的学生成绩也按好、中、差进行了分摊，每次参与备考的学生不一样。
这就要求每个学生必须提前标记他们不理解的问题。他们在参与备课时，应该向老师提出建议，让老师能够认识到学生的问题，找出更好的对策。
同时，这种备课方式也培养了学生提前准备学习的能力。
此外，让学生参与教师备课，可以让他们体会到教师给他们上的每一节课，课前都要做大量的准备工作，非常的不易，让他们懂得珍惜老师的劳动成果。
构建和谐、高效、快乐的数学课堂是每位数学教师的梦想和追求。有学生参与的准备将使课堂更加精彩。
❖ 高效课堂八讲读后感
1、“三主”协同率
教师、学生、教材三要素之间属于主体与主体之间的协同关系，《发现高效课堂密码》读后感1。它既反对“以教为主”“教”霸权，又有反对企图以降低教师的地位、淡化教师的作用，来凸显所谓“以学为主”的单极主体地位的做法。它主张教师和学生要成为学习的“伙伴”协同投入对教材文本的“活化”，促成教师、学生、教材三个主体之间的对话、交往、互动。
2、“双因”统一律
“双因”这里专指智力因素与非智力因素。课堂教学是智力因素与非智力因素相融合相统一的过程。“双因”统一律的价值在于，课堂教学中，在完成智力培养目标的同时，自觉地（而不是自发地）激发非智力利因素的参与，不仅使“知识与能力”目标有效达成，同时让“情感态度价值观”目标得以落实和升华。
3、伙伴效应率
在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的.事情，而是伙伴互助的过程，且往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”的意会效果。
合作，不仅是知识学习的重要途径，而且也是人格修炼的一个重要内涵。
4、学思结合律
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子说：“只重学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重视学习，就有可能因误入歧途精神疲倦而无所得。”“学”与“思”二者不可偏废。
审视现在的课堂，问题出在重教“学”，而轻学“思”。知识网络的构建，一旦缺了思维的黏着，非常容易支离破碎。缺乏思维的“学”，其效率必有折扣。
5、“两化”创生率
课堂教学的本质，就是“内化”与“外化”相互创生的结果。
所谓内化，就是师生对教材文本理解个性化意义构建的过程，读后感《《发现高效课堂密码》读后感1》。
“内化”与“外化”都需要主体能动性、创造性的参与，需要在一次次智慧挑战中生成“个性化”的知识构建。
6、温故知新率
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”全句的大意可以为：“（善于）温习已有的背景知识和生活经验，就可以学会新的知识，这样的人就可以做别人的老师了。”
7、愤悱启发率
子曰：“不愤不启，不悱不发。”大意是：“只有当学生心求通而未得时，才可以帮助学生开其意；只有当学生口欲言而不能时，才可以引导学生达其辞。”
8、视野关注极限率
心理学研究表明，一个教师在视力正常的情况下，其视野关注极限为25人，再多就会出现顾此失彼的现象。这就是所谓的视野关注极限定律。这条定律对我们有三点启发：积极推进小班化教学；建立视野资源意识，养成视野转换的习惯；坚持关注后进生。
9、学习快乐率
孔子的古训：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”自信是快乐的基础，自信能使人进入积极思维状态。
10、“二八定律”
一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
在今后的工作中，我们真得不断学习，寻求教学规律，有意识地运用规律。我们不能让学生迷迷瞪瞪的学，老师也不能稀里糊涂的教。
❖ 高效课堂八讲读后感
我们大多数人每天花将近75%-90%的时间花在来沟通上，比如和同事商量工作，和家人朋友聊天，这些我们每天都要做。却从来没有进行训练以使自己沟通更高效顺畅，更有目标。你有没有发现说一个话题，不能很好的吸引他人，而且感觉逻辑和亮点不足，不是十分精彩，又不能给听众留下印象。
《高效演讲》虽然内容是教你怎么演讲，但其实演讲的本质就是一种沟通。目标在于连接听众，影响听众，是一种有目标的沟通。《高效演讲》兼具了演说核心的干货指导手册的实用性，又不失小说式的可读性，对训练我们的表达力、沟通力、影响力和领导力同样有帮助。
过去我们往往太关注风格和状态，忽略了内容的准备。其实有个好内容，大家才听得下去。这本书就是把演讲内容当做重点来讲的。书里讲了一个很实用的演讲结构，也是三个部分组成的，分别是坡道、发现和甜点。
“坡道”就是你的切入点，在演讲一开始，你就要迅速抓住听众的注意力。专家提示：开头慎讲笑话少寒暄，演技最精彩的部分留在开头，牢记演讲中的七秒法则，即：听众有没有兴趣听你讲下去，取决于演讲开头”。
“发现”是你讲话的主体，把你需要对方知道的事情讲出来。这里你要注意，不管你需要讲多少事情，都请你把它归纳为三点。因为人的大脑，只能有效的对付三件事。一定要记住，只说三件事。
“甜点”就是一种完美的收尾，让听众记住你的演讲。这里你要注意，结尾的时候，你不用再提供新东西了，也切忌以问答环节结尾。优秀的甜点让你的演讲更具粘性，同时让人更难以忘记。甜点可以是故事、趣事、想象或比喻、想法或例子，如果能和开头呼应一下就更好了。
所有的技巧都代替不了内容和思想本身，你要表达的观点永远凌驾于所有的技巧之上。学习演讲的过程也是知识输入、存储、知识输出的过程，我要做的就是把大目标拆分成小目标，目标越清晰，针对性越强，最后达成的效果就越好。
❖ 高效课堂八讲读后感
英语组一部黄利娟
课堂教学是实施素质教育的重要阵地。课堂教学首先要突破实践能力和创新精神的培养。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 “高效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。在新课改的今天，如何打造高效课堂呢？
通过读《高效课堂22条》这本书，使我对课堂教学的高效性展开了思索，在此结合教学实践谈谈自己的心得体会：
一、提出明确的学习目标
这是让学生了节学习目标，激发学生学习动机，调整学习行为的好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
二、创设激趣的问题情境
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
为了提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开始，能够激发学生的思维和兴趣。问题的有效性在于：一是要有一定的开放性；二是要有一定的深刻性；三是要注重对象的层次性，使不同的学生有兴趣和思考的空间。
三、创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体。课堂教学是否有效取决于学生学习的效果。在和谐的氛围中，当充满自信时，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的效率自然会来。因此，在学生自主学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习到课内探索和课后教学，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调整和补救，提高学生的学习效率感。
小组的形成要注意学习差异和个性特点，使课堂充满团队合作的氛围。同时，通过小组合作评价体系来调动学生的参与性，我们适当的激励是实现全体学生的高效学习，在课堂上实现更大的效率。
四、进行科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，也要注意对学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
总之，“如何打造高效的课堂”，是教育科学研究的永恒主题。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高课堂效率，并非一日之功。作为一线教师，我要不断更新教育理念，提高专业水平，积极探索，为学生的终身发展，我要踏踏实实地在每一堂课上，努力打造高效课堂。
❖ 高效课堂八讲读后感
构建和谐课堂是实现高效课堂关键
——读《高效课堂密码》有感
进十年来，我一直在探索和实践，以提高课堂效率，收效甚微。近期读《高效课堂密码》一书，让我感悟至深。反思过去的教学行为，深感走了不少弯路，今直面《高效课堂密码》这位“良师益友”，为提高课堂效率，实现高效课堂指明了道路。
实现高效课堂的关键是构建和谐的课堂。构建和谐的课堂要做到以下几点：
1、和谐的师生关系。建立和谐的师生关系就要信任和理解学生。在过去的教学中，我抱怨我的学生很多，说他们的基础很差，他们不喜欢学习，他们不听话——很少反思自己的教学行为。
“每个人都有一颗成为好人的心。”苏霍姆林斯基说。对于学生我们只有坚信他想改变，想成为好人，想有出息，这样毁人不倦才有动力和基础，我们工作才不至于失去希望和信心。
如果学生在我们眼里是无望的，我们很难全心全意地帮助他们。因此，我们要善意地信任和理解学生，课上似“同学”关系，课下似“朋友”关系，生活中“父子，父女”关系。
2、和谐的学习氛围。建立和谐的学习氛围。要从三方面做起：
一是放手让学生读，让学社学。书中提到:高效课堂呼唤师生大阅读。
审视我国现行的教育，只会做习题而不知或不会读书，从而导致综合素质低下，这乃是中小学教学的一种通病。因此，要想摆脱这一共性问题，应从加强阅读入手，弥补现有教材的不足，增加阅读量，拓宽知识面，发展学生智力，从根本上提高学生的综合素质。因此，不管是在课堂中还是在课外，创设良好的阅读氛围，培养读书意识、读书兴趣、读书方法、读书能力和读书习惯，扩大阅读量，丰富学生的积累，把学生培养成读书人，就成了我们的使命。
二是面向整体，面向基础，注重因材施教。学生的基础不均匀。在教学目标上，即要有总体目标，又要有层次目标。
也就是说，在课堂上实行分层教学，让每个学生都能在课堂上学到一些东西。课堂评价不能一锅粥，要根据其原有的评价水平。这样才能充分调动每个学生的积极性，从而提高全体学生的水平。
三是：培养学生的创新钻研精神。 “一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭“，在新世纪没有创造能力，就只能在别人身后爬行。
教学最本质的规律就是教学生学习、生存、学习、创新。在教学中，教师应该花费最少的时间和精力来达到最佳的教学效果。促使学生由原来的“学会”变为“会学”，教师也由原来的“教”到达“不教”。
从而达到教学的目的与归宿——学生独立**和创造力得到发展。
总之，教学是教师的主要职责。课堂教学在教学中非常重要。我在学习和实践中发现了许多问题和有效的方法。然而，问题总是接踵而至。我将把追求课堂教学艺术的完美和课堂教学的效率作为我毕生的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，敢于实践，善于总结，课堂教学效率就会不断提高。
构建和谐课堂是实现高效课堂关键
——读《高效课堂密码》有感
单位：超化镇杏树岗小学
❖ 高效课堂八讲读后感
最开始接触《国王的演讲》，还是从电影开始，我深深被里面的情节所吸引。于是，我怀着激动和期待的心情，翻开了这本书，又一次走进了那振奋人心的世界。
本片小说由马克·罗格所作，讲述主人公约克都公爵患有口吃，无法在公众面前进行流利的演讲，这使他在工作和生活中屡屡受挫，他的妻子伊丽莎白为了帮助他治疗口吃，找回对生活的信心，找到了一位特殊的语言治疗师莱纳尔罗格，其治疗方法与其他的语言治疗师不同。由于传统方法对约克都公爵并无明显作用，夫妻二人来到莱纳尔罗格的家中决定试试，但是约克都公爵对自己没有信心，同时也对这个古怪的语言治疗师没有信心，他对他的治疗方式毫无兴趣，甚至认为他在胡闹，于是首次诊疗也就不欢而散了。但临走前，罗格医生给了公爵一份CD，公爵回到家发现在聆听音乐时进行朗读，便逐渐与罗格医生慢慢走进，接受治疗，其治疗过程并不像医生和患者之间的关系，更像是一对交的老友。经过各种波折和插曲，这位“被国王”的国王，在国难当头，政局危机时，成功发表了二战前鼓动人心，激发民众热情的演讲，这是一个励志的过程，让我看到了一个人是如何战胜自己的。
首先，让我印象最深的就是罗格先生，看来他是一个好医生，也是一个好老师，更是一位好朋友，他善于聆听，懂得倾听，对于约克都公爵暴躁的脾气和忽冷忽热的态度，他常常是包容的，理解的，也从未抱怨，他真诚的聆听病人们内心的声音，虽然他出现的次数并不多，所说的话也许就那么几句，可是确能让读者深深的了解到他这个人。是的，的确是个是一个“冒牌医生”，他只是一个演员，但在战争中他见过太多自闭的人，绝望的人，他也帮助很多人重拾信心，走出自闭的阴霾，他能够读懂人心，走入人心，感化人心。相比那些空有虚名仅仅是有着文凭和名誉的皇宫中的语言治疗师更让人深刻。这也让我想到，真正优秀的人，不需要取得什么辉煌的成就，也不需要闻名于广大民众，更不需要让别人吹捧自己，真正优秀的人，是用心做事的人，凭着一颗真诚的心，一颗热情的心，一颗感同身受的心来为人和处事，投入了真心，你就是成功的，就是优秀的。
其次，阿尔伯特也让我明白许多。在我眼中，他是一个有点自卑的儿子，一个充满爱心的爸爸，一个不错的丈夫，一个外表高傲而内心儒儒的挚友。世上最可怕的不是敌人，而是你心中的心魔，阿尔伯特的口吃一定程度上是心理上的疾病，但是，他完美地战胜了。记得影片最精彩的部分他说过：“如果我是国王，我的权力又在哪里？我能宣战吗？我能组建政府吗？提高税收？都不行！可我还是要出面去坐头把交椅，就因为整个国家都相信……我的声音代表他们。但我却说不出来！”即使困难重重，尽管多么不易，不管过程怎样，他最后还是出色的完成了精彩的演讲，这给我带来了激动的感受，也让我思考到其中的人生价值。
人无完人，没有人对自己是百分百的喜爱，我们都有自己的缺点和自己缺少自信甚至是讨厌的地方，他们像心魔一样住在我们的心里，困扰着我们的生活，但我们应该拿出像公爵的勇气，直面缺点，并努力克服，让自己变的更加优秀。
❖ 高效课堂八讲读后感
在学校推荐的众多书目中，《走向高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。“高效课堂”是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。”如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建“生本高效”的课堂教学模式？许多问题都一直困扰自己。读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
因此，实现高效的课堂，需从教师自身做起：
1、思想转变——不做“讲师”做“导师”。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。
2、提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。
3、理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。
也许自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
❖ 高效课堂八讲读后感
看了《高效课堂》后，我的心情经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。
首先，学生一开始并不适应这种模式。他们不知道如何讨论，如何展示，如何评论，尤其是在课堂上。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。
我也经常反思该怎么做。我们要做的就是结合本班学生的实际情况，探索和**高效课堂的途径。
现在一段时间过去了，虽然我们在慢慢地一点一点地进步，但是很多学生，包括很多老师，真正感受到了高效课堂的好处和意义。许多学生应该开始适应它，并爱上这种教学模式，这是值的我们高兴的。结合我上课的体会，我感觉：
1、 教学目标要正确，这就要求我们更新教学观念，整体把握教材，深刻理解教材中各章节的教学意图和目的。
2。我们要学会自己的教学方法，不总是一样的，还要有自己的创新。
三。要训练和锻炼学生，首先，我们必须相信他们会比你想想的做的更好。
四。对组长进行培训，让他带领其他组员在课堂上进行讨论、展示和展示；让他及时监督和收发学习指导计划；让他检查小组作业和背诵的完成情况。
5、重视小组合作学***争。
6。我想多总结，多反思，多学习，努力提高自己。
总之，高效课堂作为一种理念，是一种价值追求和教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
高效课堂读后感（二）
读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。
一、高效的课堂是“自主”的课堂。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自主生成知识，让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。
只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。
二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。
可以说，教师的教学是优秀的。如果没有有效的教学组织，那么这门可以定是失败的。一个有效组织的课堂教学也是一个好班级的标准。任何一堂课都要从组织教学入手，贯穿整个课程。
所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学***，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。
三、高效的课堂是“人文真诚”的课堂。
教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师应熟悉学生的差异，站在学生的角度思考问题，**多角度可能产生的多个答案，以确保他们了解并准确评价学生可能得到的各种答案。教师还应蹲下、降低身高，听取学生的学习意见，及时调整教学方法。
要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。
四、高效的课堂，需从教师自身做起。
1.转变思维，提高有效教学
上课前，老师要备课，知识和自己的，很少交流。所以思想就比较闭塞，教师方法也比较单调。但当我们相互交流、相互分享时，备课会更加全面，涉及的问题也会得到全面的考虑，这将有助于使涉及更加科学，使课堂更加有效，提高课堂质量。
2.转变方式，用心经营课堂
教学生如合学习，我们应该努力学习。不是所有的方法都适合学生，所以一节课不是关于你交了多少知识。老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着***，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。
为我在具体实践上起到了指导作用。
在教学过程中，教师需要不断反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。更是改进教学，提高教研教学水平的需要。因为，教师的成长=经验+反思。
高效课堂读后感（三）
回忆起自己第一次听到“高效课堂”这几个字，貌似是在一次专家讲座时，当时自己苦思冥想还是感觉云里雾里的，只知道这是每位作教师所追求的，直到暑假才有幸拜读到，我真是如获至宝，从中受益匪浅。
其实，每个老师都有这样一个困惑：老师教的很辛苦，学生却不爱学习。如何让我们的课堂高效？教师的辛勤劳动如何转化为学生的有效学习？等等许多问题的解决，显得非常重要。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。作为一名教师，我们都有这样的经历：每次考试后，总会有这样的抱怨，我已经说过很多次了。为什么学生不能？
是的，我们在课堂上总是认真地解释每一个问题，分析每一篇课文，但有时我们努力的结果并不能带来学生的发展。为什么？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。
如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自主生成知识，让学生在体验中自主发展。
自主学***标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。
只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。
实施“互助学习”，落实合作学***，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学***要问题。
为实现学生的“互助合作”学习，书中介绍了如下“秘诀”：把教材当作导火索、“交”后再教、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共、变“课本剧”为“生命交响曲”、在“有无”转换中发散学生思维、巧用“思维漏洞”、基于每个人的起点解决属于他自己的问题等10多项让课堂进入真正互动状态的策略，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。提倡在自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动
学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生查学生，学生影响学生，学生引导学生。
读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学***却微乎其微。
这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学***人，而不是学***隶。要使学生成为课堂的主人，教师就要更好地发挥主导作用，要求教师具有更高的素质，这师有于课堂的。
就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。
“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是错……”许多老师都会有这样的感叹，原来我认为这真是我们教育的悲哀。现在拜读了这本书后，我认为这是我自己不会高效教学的悲哀。
所以努力构建高效、和谐的课堂是我努力学习、实践的目标，在新课改的背景下，我将不断的追求自身的发展，争取还学生一个高效的课堂，做一名高效的教师。
❖ 高效课堂八讲读后感
经常听这么一句话：“向四十分钟要质量。”这不正是高效课堂的体现吗？
教师都知道提高教学质量，课堂是关键，但如何计算出有效的课堂，教师不一定了解的那么透彻。我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。
所谓高效课堂，必须是每一个学生在每一段时间里都有事可做。在新的课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的观念，而是要保证课堂的效率。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
第三，高效的课堂应该让孩子们有一个良好的情绪和良好的心理环境来安全学习。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？
同样的道理是：课堂教学的目标是使每个学生都有发展，它是针对学生群体的主体。为了取得实效，通过这节课，使每一个学生都得到发展，课堂教学的目标才能实现。
作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的思想才能自由、发展、超越自我。
比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。
因此 ， 1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。
2．要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一各环节，准确做好课堂决策。
3、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案、备课。高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。
反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。
不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。
作为新课改时代的教师，我们应该坚信，守住传统的人是守墓的！谁都不可能把时代的巨车，再拖回到“原始社会”！传统的车辙一定会被水泥和沥青覆盖，一条教育高速公路一定会到达每一个教室！
尽管传统尚未消失，课程改革任重道远，但让我们共同肩负重任，乘着人性化教育的大船，扬起教育解放的希望之帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！
《高效课堂 22 条》是作者李炳亭编纂的，他致力于“高效课堂模式”的推广，改革传统教学模式，假期读了他的《高效课堂 22 条》让我感触颇深，具体有以**会：
1、 快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提。只有学生对学习感兴趣，才能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？
二、人文是内涵：语文课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是交际工具，还具备“学好其他科目的基础学科” ，应该通过语文课堂让学生学习语文时不仅仅是为了获取知识，更要通过语文的学习来锻炼自己沟通能力，提高思维能力、锻炼意志品质。
三、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。
因此，建设高效的语文课堂应是语文教师的指导思想和坚定不移的教学目标。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生的预习不清晰。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。
学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？
书中的建议给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是语文课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是语文课堂教学的灵魂。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”，并且我还觉得在语文课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中锻炼和发展的。学生是课堂学习的主人，没有一个聪明的老师能代替他们。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，为学生创造一个快乐的学习环境是提高课堂效率的出发点。人才教育不是知识的灌输。最好给他们几把钥匙，让他们自动开发知识宝库，获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
最后，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
让课堂成为孩子生命狂欢的舞台
“知识的超市，生命的狂欢。”
简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高
效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最欣赏的一句
话。过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶
水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型
的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生
学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课
程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把学生从被动的
接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去
操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水
桶去装学生的收获就行了。
“知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超
市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超
城市应该有足够的知识储备，以便每个学生都能尽快去超市
快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选
购。只有课堂上的知识丰富多彩，学生才有兴趣主动学习
这样的课堂，怎能不以学生的热情和幸福为前提，成为一个高效的课堂
呢？ “学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都
无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能
激发学生的主体意识和责任感，让课堂焕发生命
实力，让学生的尊严得到体验的同时，课堂效率可以大大提高
提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学
，学会，会学和立志学。”《高效课堂22条》中的这些话提醒
我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人
放手，放手，同时放手不是让我们真正放手，而是为我们做
教师提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机
灵活的课堂调控能力应具有充分、恰当的启发性语言等。
只有在教师的有效教学理念下，学生才能获得有效的教学效果。我认为这应该
是高效课堂想要达到的效果吧。
要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参与。高效课
堂提倡合作学习。合作要在平等的基础上进行
生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到“知己知佊
，百战不殆”，教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处，
对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别
学生的心理压力使他们在轻松愉快的氛围中学习更多的知识
营养，为课堂的高效奠定基础。
理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，似乎还
在“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生
，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了学生不明白，反复
的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也
懊恼的很，虽然说“教学是一门遗憾的艺术”，每一节课不会
都是十全十美的，但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，
所以我在反思我自己的教学理念，我自己的课堂，试图给学生
一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也
提升着课堂的效率，虽不完美，但在努力前进。
今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在
不断反思提高自己的能力水平，每次下课后总是提醒自己
积极反思：是否以新课程理念为指导，注重课堂效率
率，是否以学生的主动为前提。
学习高效课堂22条心得体会
2010-05-14 08:40:52 |分类：默认分类|标签：|大小大中型订阅
看完《高效课堂22条》最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。
首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，它是“知识的超市，生命的狂欢”，它形象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。只有明确什么样的课堂是有效的，我们的教学才能有方向，才能达到教学目的。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。
也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上说，课堂教学的效率应该从其效率和效率两个方面来反映和评价。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。
因此，高效课堂应努力通过课堂教学活动达到培养高层次人才的目的。高效课堂应该是教学效率与高效的有效结合。
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