理论力学课件（集合十七篇）_理论力学课件

发表时间：2022-11-02

理论力学课件（集合十七篇）。

■ 理论力学课件 ■

土力学课件：揭开土壤的奥秘

土力学课件，是土木工程中的一门重要课程，它研究的是土壤的性质、力学行为和工程应用等方面的知识。通过学习土力学，我们可以揭开土壤的奥秘，了解土壤在工程中的重要性以及如何进行土木工程设计和施工。本文将详细、具体且生动地介绍土力学课件的内容，让我们一起深入了解土壤的奥秘吧！

土力学课件的第一个部分是介绍土壤的基本性质。土壤是由岩石经过物理、化学和生物作用形成的，它具有多种复杂的性质。我们将学习土壤的颗粒组成、质地、密实度、孔隙度以及含水量等基本性质。这些性质直接关系到土壤的力学行为，对工程设计和施工有着重要的影响。

土力学课件将深入探索土壤的力学行为。我们将学习土壤的力学特性，包括土壤的弹性、塑性、固结性和剪切强度等方面。通过了解土壤的力学行为，我们可以对土体的应力应变关系、变形特性和强度特性有更深入的了解。这为土木工程的设计和施工提供了基础。

随后，土力学课件将介绍土壤的稳定性和土体的基本力学分析理论。土壤的稳定性是指土体在外力作用下保持平衡的能力，它与土壤的结构、受力状况、湿度等因素密切相关。我们将学习土体的平衡条件、稳定性分析方法和土体的破坏机理等知识。了解土体的稳定性对于土木工程的设计和施工至关重要。

土力学课件还将介绍土力学的应用。我们将学习土力学在工程中的应用方法，包括基坑开挖、边坡稳定分析、基础设计等方面。通过实际工程案例的学习，我们可以更好地理解土力学在土木工程中的重要性和实际应用。这将提高我们的实践能力，为今后从事土木工程提供有力的支持。

小编认为，土力学课件不仅介绍了土壤的基本性质和力学行为，还深入探讨了土壤的稳定性和土体力学分析理论，并且介绍了土力学在工程中的应用。通过学习土力学，我们可以揭开土壤的奥秘，了解土壤在工程中的重要性，为土木工程的设计和施工提供科学的依据和技术支持。希望通过这份1000字以上的文章，读者对土力学课件有更详细的了解，并且对土壤的奥秘产生更加浓厚的兴趣。

■ 理论力学课件 ■

论文摘要:二十世纪后期电脑和信息技术在经济建设和科学技术的各个领域得到广泛的应用。在这样的形势下，高等学校中也面临着教育改革的迫切任务，如何在各门课程中，高质量和高效率地培养学生，已成为现实的问题。本文涉及《理论力学》课程的讲课方式的改革，介绍我们采用多媒体手段进行《理论力学》讲课的实践和体会，并提出一些有关的看法。

论文关键词:教学改革多媒体教学理论力学讲课方式

一、问题的提出

近年来我校为了适应二十世纪后期经济建设和科学技术的迅速发展，推行了一些教育改革的重大措施，其中之一是对教学计划进行了修改，削减了部分基础课和技术基础课的授课学时，增开了一些选修课，例如对各类专业的《理论力学》课程的授课学时数，都作了大大的削减，特别是将机械、动力类专业的《理论力学》从原来的运动学和动力学三部分的教学内容。用这样少的学时进行教学，一般是较难满足该类专业的后继课程的教学对《理论力学》的要求的，为了保证学生能把《理论力学》中最基本的内容学到手，过去曾采取删减一些教学大纲中的内容，来解决这一问题。但是这些内容有的却是作为一个工程技术人员所必需的，有的却是后继课程中所需要用到的知识。时间这么少，要求的内容又不能少。为了在这样有限的时间内，使学生掌握高等工科学校相应专业对《理论力学》课程的基本内容，同时又扩充学生的知识面和提高学生的能力，完成教学计划的基本要求，我们就考虑在教学手段上进行改革，改变过去传统的用粉笔加黑板的讲课方式，而试验采用多媒体手段进行讲课教学。先后在两届、两个教学班的《理论力学》讲课教学中进行实践。

我们应用Microsoft的PowerPoint软件制作了《理论力学》的静力学、运动学和动力学三部分内容的多媒体讲课课件，共计265张幻灯片，分别储存在16个文件中(每章一个文件)，全套6张3寸软盘，容量达5.5兆字节。

试用结果，在学校的规定时数内，完成了机械、动力类专业的《理论力学》基本要求的教学内容。比过去用传统的讲课手段(粉笔加黑板)所教的内容有所增加。学生的期末考试成绩如下:优良26.3%，中等16.25，及格42.55，不及格15%。

说明学生能够掌握课程的基本要求。在学期结束时，我们用调查表的方式，给全班80位学生发了调查表，了解了他们对采用多媒体手段进行《理论力学》讲课教学的反应，最后收回了58位学生的调查表，统计结果如下:

从以上的调查结果可以看出有半数左右的学生觉得多媒体手段教学效果好，并表示欢迎，还希望在其他的教学环节中采用网上教学手段。

二、多媒体教学手段的主要优点

1.节省板书时间提高讲课效率

传统的教学手段需要花费一定的时间在板书上，如书写标题和结论。特别是，.当讲解例题时，遇到具有复杂的结构或机构的例题，就需要化很多的时间在画图上。采用多媒体手段教学后，教师可在课前将章节的标题、结论和示图在幻灯片上制作好，上课时就可节省很多的时间。节省下来的时间就可以增讲一些过去因为学时减少而删除不讲或简要讲解的内容(如:牵连运动为转动时点的加速度合成和科氏加速度、平面图形上点的加速度分析、相对于质心的动量矩定理和平面运动微分方程等)，以及过去不讲的，’但对学生今后学习有用的内容(如:变质量质点运动微分方程和《分析力学》的基础—虚位移原理和动力学普遍方程等)。这样就提高了讲课的效率。 2.运用视觉效应加强教学效果

多媒体手段的一个特点就是可以利用电脑技术中的字型和颜色的区别，使放映出来的文字以不同的形和色出现，例如，对理论结论中的关键词，可以用不同的字体或鲜艳的颜色来突出其重要性，使学生能一目了然。这样利用视觉效应，使学生对特殊的字体或颜色的文字在脑海中产生深刻的印象，加深对教学内容的理解和记忆，同时也引导学生学会看书学习的方法，使他们知道在学习.中能抓住内容的关键，而不是泛泛地阅读。使学生既学到了课程的内容，又提高了自学能力。

3.利用图片影象扩大知识面

利用多媒体手段进行教学还可以在讲课过程中插入一些图片或影象，例如在讲到静力学和运动学引言时，就可以将一些实际工程结构或机构的照片制作成幻灯片放映，说明力学在工程实际中的应用，使学生感到力学中的不少问题是从实际工程和生活中抽象出来的，在我们的日常生活和工程技术中普遍存在着力学问题，从而提高学生的学习兴趣和增加学习的动力。并能引导学生在学习《理论力学》的过程中注意联系实际.。此外，在讲课中运用了图片和影象，使课堂内容丰富多彩，增加了与本课程有关的实际知识，扩大了学生的知识面。

4.增加例题的内容提高学生的解题能力

由于采用了多媒体手段，节省了讲例题时的画图和板书时间，就可以增加讲课中的例题，使学生更好地掌握解题的方法，同时我们还在讲完了例题后，与学生一起对所得的结果进行讨论，有时则将例题的.形式或条件进行适当的改变后，提供学生课后进行思考或求解，使学生学会分析问题的方法，提高学生解决实际问题的能力。这些做法在用传统的教学手段进行讲课时，由于学时较少，时间较紧，所以就较少采用，一定程度上削弱了对学生能力的培养。

三、几点看法

1.教学时数不能削减太多

多媒体手段进行教学是随着电脑和信息技术的发展而产生的一种新型的教学方式，根据我们试验的体会，它比传统的教学手段有更多的优越性，它具有直观、形象和高效的特点。然而，决不能因为采用多媒体手段，而将教学时数任意删减，因为虽然讲课中能节省一些板书时间，但学生还需消化教学内容，因此在课堂上采用多媒体手段时，讲课不能太紧迫，应给学生留有思考的时间，或者在课堂上对一些问题与学生一起进行讨论。此外，《理论力学》课程中有大量的习题，需要学生在课后实践，以巩固课堂上所学的内容。如果进度太快，每周的作业量又不能太多，这样就会影响学生对课程内容的掌握程度。所以我们认为对于机械、土建和动力类专业，《理论力学》教学时数一般不宜低于64学时。

2.把多媒体教学手段推广到各个教学环节

从以上我们对学生的调查统计结果看出，多半的学生是欢迎和希望在教学中采用多媒体手段进行教学的。为了发挥电脑和信息.技术的优越性，我们认为还可以将多媒体手段推广应用于其它的教学环节(如答疑和批改作业等)，可以将课后作业中的习题解答或习题中容易产生的错误总结出来，制作成网页，供学生自己上网检查。这样就可以大大节省教师批改作业的时间，使教师能把更多的精力用于研究教学内容和教学方法上，从而进一步提高教学效率、效果和质量。也可培养学生自觉和主动学习的习惯。

3.提高教师的计算机软件应用能力

随着电脑和信息技术在各个领域中的广泛应用，作为高等学校的教师也必须不断地提高自己的计算机应用能力。在把多媒体手段引进教学的过程中，需要教师制作一定的教学课件，在开始时要花较多的时间进行准备，这虽然要增加教师制作多媒体课件的工作量，但是，由于其制作的过程是一些重复性的操作，随着对电脑软件的反复使用，将会越来越熟练，在以后的制作过程中，所化的时间，将会大大地缩减。而且在第二次和以后的应用中，需要对内容进行修改和补充时，是相当方便的，所用的备课时间将会大大地减少。同时课件的质量也会不断地得到提高。我们认为，只要大家勇于实践，不断的努力，就能制作出高质量的多媒体教学课件，同时也提高了自己的计算机应用能力。

采用多媒体手段进行教学，是二十世纪后期电脑和信息时代，在教育战线上的一个新的教学方式。我们相信，随着学校领导在思想和政策上对教师的鼓励，以及在硬件设备上为它的实施创造条件。多媒体教学定将会在新世纪的教育改革和创新的过程中得到进一步的发展。愿我们在教育改革的实践过程中，通过大家不懈的努力和创新，使学校的教育质量和教师的业务素质都得到进一步的提高。

■ 理论力学课件 ■

第一届世界儒学大会于9月27日至29日在孔子的故里曲阜举办。来自22个国家和地区的86个儒学研究机构的逾160位专家学者参会。儒学在世界上为什么会有如此大的影响？今天我们就走进儒学经典作品《大学》，领略其中的奥义。

1.了解文化背景《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。

朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。

《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。

2..课题释疑《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。

“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。

古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。

后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。

朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”

《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生发展的宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。《大学》的主体是“三纲”“八目”

八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

第一段（1）【原文】大学之道（1），在明明德（2），在亲民（3），在止于至善。知止（4）而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得（5）。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。

【注释】（1）大学之道：大学的宗旨。“道”的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。（2）明明德：前一个“明”作使动词，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。（3）亲民：根据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即使革新、弃旧图新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。（4）知止：知道要达到的最高境界“至善”。（5）得：收获。

【参考译文】大学的宗旨，在于彰明完美的德行，在于使人民受到教化，成为新人，在于达到善的最高境界。知道要达到的最高境界“至善”，而后才能有确定的目标；目标确定后，内心就会宁静；内心宁静，遇事就可以坦然自安；遇事安和，就能够思虑周详；思虑周详，然后才能有所收获，达到至善的境界。天下万物都有根本有枝叶，世间万事皆有开始有结束。知道什么该先做，什么该后做，那么，就接近于道了。

【原文】古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家（6）；欲齐其家者，先修其身（7）；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知（8）；致知在格物（9）。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

【注释】（6）齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，兴旺发达。（7）修其身：修养自身的品性。（8）致其知：使自己获得知识。（9）格物：研究万事万物。

【参考译文】古代想要把完美的德行昭示、阐明于天下的人，就要先治理好自己的国家；想要治理好国家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修养自身的品性；想要修养自身的品性，就要先端正自己的内心；想要端正自己内心，就要先使自己的心意诚实；想要心意真诚，就要先获得知识。而要获得知识，关键在于研究万事万物，推究事物的原理。研究了万事万物，推究事物的原理，然后就会拥有知识；拥有了知识，心意就会诚实；心意诚实了，内心自然就会端正；内心端正了，才能修养品性；自身修养好了，家庭就会得到整治；家庭整治好了，国家也就能获得治理；国家治理好了，就能使天下太平。

【原文】自天子以至于庶人（10），壹是皆以修身为本（11）。其本乱而末治者否矣（12）。其所厚者薄，而其所薄者厚（13），未之有也（14）！

【注释】（10）庶人：指平民百姓。（11）壹是：都是。本：根本。（12）末：相对于本而言，指枝末、枝节。（13）厚：重视。薄：轻视。（14）未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做法等）。

【参考译文】从天子开始，一直到普通百姓，一律都要把搞好自身的修养作为根本。根本问题没有抓好，而要把其他枝节问题解决好，那是不可能的。他所重视的反而薄弱，他所轻视的反而厚重，从来没有这样的事情。

第二段【原文】所谓诚其意者（1），毋（2）自欺也。如恶恶臭（3），如好好色（4），此之谓自谦（5）。故君子必慎其独也（6）。

【注释】（1）诚其意：使意念真诚。（2）毋：不要。（3）恶（wù）恶（è）臭（xiù）：厌恶腐臭的气味。臭，气味，较现代单指臭（chòu）味的含义宽泛。（4）好（hào）好（hǎo）色：喜爱美丽的女子。好（hǎo）色，美女。（5）谦（qiè）：通“慊”，满足。（6）慎其独：在独自一人时也谨慎不苟。

【参考译文】所说的使自己的心意诚实，指的是要做到不欺骗自己，就像厌恶臭气，喜爱美丽的容貌（一样自然真实），这叫自我满足。所以君子在独处的时候，也要使自己的行为谨慎，一丝不苟。

【原文】小人闲居（7）为不善，无所不至，见君子而后厌然（8），掩（9）其不善，而著（10）其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中（11）形于外。故君子必慎其独也。

【注释】（7）闲居：即独处。（8）厌然：掩盖的样子。（9）掩：遮掩，掩盖（10）著：显示。（11）中：指内心。下面的“外”指外表。

【参考译文】小人在独处时，没有什么坏事做不出来。一见到君子，便会躲躲闪闪，掩藏自己的不善而设法显示自己的美德。其实，人家看我们，就像是洞察我们的五脏六腑一样，掩饰的做法又有什么益处呢！这就叫做内心的真实，总是会在外表上表现出来，所以君子必定要谨慎对待独处的情况。

第三段【原文】所谓修身在正其心者：身（1）有所忿懥（2），则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。

【注释】（1）身：程颐认为应为“心”。（2）忿懥（zhì）：愤怒。

【参考译文】之所以说修养自身的关键在于端正自己的内心，这是因为，内心有什么愤懑，那么就不能够端正；内心有什么恐惧，那么就不能够端正；内心有什么喜好，那么就不能够端正；内心有什么忧虑，那么就不能够端正。内心如果不在正位，那么虽然在看，却看不见东西，虽然在听，却听不到声音，虽然在吃食物，却辨不出滋味。这就是说修身的关键在于端正自己的内心。

第四段【原文】所谓齐其家在修其身者，人之其所亲爱而辟焉①，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜②而辟焉，之其所敖情③而辟焉。故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣！故谚有之曰：“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕④此谓身不修不可以齐其家。

【注释】①之：对于。辟：偏颇，偏向。②哀矜：同情，怜悯。③敖，骄傲。惰：怠慢。④硕：大，茂盛。

【参考译文】之所以说整治家庭的关键在于修养自身，这是因为，人们对于他们亲近相爱的人多有偏爱，对于他们鄙视讨厌的人多有偏见，对于他们畏惧敬重的人多有偏爱，对于他们怜悯同情的人多有偏私，对于他们认为怠慢失礼的.人多有偏见。所以，在喜爱某个人的同时，能知道他的不足，在厌恶某个人的同时，能够了解他的长处，这种人普天之下实在少见！因此有句谚语这么说：“没有一个人知道自己子女的毛病，没有一个人知道自己庄稼长得茂盛。”这就是说不搞好自身修养，就无法整治好自己的家庭。

第五段【原文】所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。故君子不出家而成教于国：孝者，所以事君也；悌(1)者，所以事长也；慈(2)者，所以使众也。

【注释】（1）悌（ti）：指弟弟应该绝对服从哥哥。②慈：指父母爱子女。

【参考译文】之所以说治理好国家必须先整治好自己的家庭，原因在于，不能教育好自己家人，而能教化别人的事情不曾有过，所以，君子不必越出自己的家族，就可以推广教化于全国。对父母的孝顺，可以用于奉侍君主；对兄长的恭敬，可以用于侍奉尊长；对子女的慈爱，可以用于统治民众。

【原文】……一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱。其机(5)如此。此谓一言偾（6）事，一人定国。尧舜(7)帅(8)天下以仁，而民从之；桀纣(9)帅天下以暴，而民从之。其所令反其所好，而民不从。

【注释】（5）机：作用。（6）偾（fèn）：败坏。（7）尧舜：传说中父系氏族社会后期部落联盟的两位领袖，即尧帝和舜帝，历来被认为是圣君的代表。（8）帅：同“率”，率领，统帅。(9)桀（jié）：夏最后一位君主。纣：即殷纣王，商最后一位君主。二人被认为是暴君的代表。

【参考译文】一家讲究仁义，整个国家都会崇尚仁义。一家谦让相敬，整个国家都会谦让相敬。（统治者）一人贪婪暴戾，全国都会群起作乱。它的作用就是这样。这就叫做一句话可以败坏事业，一个人可以安定整个国家。尧、舜用仁义来引导天下，民众就跟从他们追求仁义。桀、纣用暴虐来引导天下，民众就跟着凶暴。统治者形式上的命令与他们实际的嗜好相反，那么民众是不会听从这种命令的。

【原文】是故君子有诸(10)己而后求诸人，无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕(11)，而能喻(12)诸人者，未之有也。故治国在齐其家。

【注释】（10）诸：”之于”的合音。（11）恕：即恕道。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，自己不想做的，也不要让别人去做，这种推己及人，将心比己的品德就是儒学所倡导的恕道。（12）喻：使别人明白。

【译文因此，君子自己身上具备了某种美德，然后再要求别人拥有某种美德。首先要去掉自己身上的不足，然后再去批评责备他人。假如自己不能做到有善无恶，推己及人，而想使其他人明白善恶的道理，这是完全不可能的事情。所以讲，治国的前提在于整治好自己的家庭。

第六段【原文】所谓平天下在治其国者，上老老（1）而民兴孝；上长长（2）而民兴弟；上恤孤（3）而民不倍（4）。是以君子有絜矩之道也（5）。……道得众则得国，失众则失国。是故君子先慎乎德。有德此（10）有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用，德者，本也；财者，末也。

【注释】（1）老老：尊敬老人。前一“老”字作动词，意思是把老人当作老人看待。（2）长长：尊重长辈。（3）恤：体恤，周济。孤，孤儿，古时候专指幼年丧失父亲的人。（4）倍：通“背”，违背。（5）絜（xie）矩之道：儒家伦理思想之一，指一言一行要有示范作用。絜，量度。矩，画直角或方形用的尺子，引申为法度，规则。（10）此：乃，才。

【参考译文】之所以说的使天下归于太平的根本在于治理好自己国家，原因在于，在上位的人尊敬老人，下面老百姓就会孝顺自己的父母，在上位的人敬重长者，下面的老百姓就会尊敬自己的兄长，在上位的人关怀体恤失怙的孤儿，下面的老百姓就不会背离这种做法。因此品德高尚的人具有道德上的示范作用。

这些说的是，统治者获得民众拥护就能取得国家，失掉民心就会丧失国家。因此君子首先要慎修德行，拥有了美德这样就拥有了民众，拥有了民众这样就拥有了土地，拥有了土地这样就有了财富，拥有了财富这样就可以用于各种用途，美德是根本，财富是枝叶。

1.经文部分，提出三纲八目。2.解释如何“诚其意”。

3.从反面说明如何“正心”和“修身”。4.从反面说明如何“修身”和“齐家”。

5.解释“齐家”和“治国”。6.解释“治国”和“平天下”。

1.“修齐治平”四者的关系如何？要达到身修，需经过哪些步骤？

“修身”的意思是使个人修养达到完善的程度，是《大学》中对个人修养的最高要求，它是齐家、治国、平天下的根本。

齐家是指善于处理好家庭或家族内部的关系，它是治国、平天下的基础。治国和平天下是齐家的扩大和延伸。

身修需要“格物”“致知”“诚意”“正心”四个步骤。

“格物致知”就是要通过对事物的研究而获得对世界的正确认识的过程，为下一步诚意、正心奠定基础。

“诚意”指的是在修养自身的过程中，能够做到诚实、不自欺。

所谓“正心”，就是教人防止个人感情的偏向。这四个步骤依次做来，就可以达到身修的目的了。

2.《大学》采用了很多递进论述的方法，如“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”请将文章中的类似论证整理出来，体会其中的逻辑关系，弄明白它们所说的道理。

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；

欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；

欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。

物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。这个论述，先是由大至小，条目之间是条件关系：平天下必先治国，治国必先齐家，齐家必先修身，修身必先正心，正心必先诚意，诚意必先致知，致知必先格物。再由小至大，条目之间是因果关系：格物而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。条目之间脉络清晰，无论是由大至小的条件关系，或者是由小至大的因果关系，剖析深刻，逻辑严密。

3．《大学》的论述可谓“微言大义”，精微的言辞中，蕴含着深刻的道理，这些深刻的道理，对现代人也是很有作用的。请以“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人为例进行分析。

这句话的意思是：品德高尚的人自己身上具备了美德，然后再要求别人拥有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批评责备他人。也就是说，要提高别人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求别人，首先要要求自己。它体现了儒家重视注重内向用功、律己甚严的内省的修养方法。这种方法在现代仍然是有现实意义的，它告诫我们，不能要求别人甚严，而要求自己甚宽。这对于人与人之间的日常交往，一个部门内部的管理，都有着深刻的启示。

■ 理论力学课件 ■

一、学习要求

理论力学是一门理论性较强的专业基础课。是许多工程专业后续课程的基础。地位十分重要。

1、了解本课程的意义和作用，并重视本课程的学习；

2、要求掌握受力质点，质点系和刚体机械运动（包括平衡）的基本规律和研究方法；

3、初步学会运用本课程的概念、理论和方法去分析、解决实际问题。

二、学习难点

1、静力学学习难点

约束的概念及约束反力方向的确定；复杂系统的受力分析；力系的简化方法及简化结果分析；力对轴之矩与力对点之矩的关系；平衡方程的各种形式；物体系统的平衡问题；带有摩擦的物体系平衡问题。

2、运动学学习难点

运动的相对性及运动的分解与合成的概念；点曲线运动时的加速度；密切面；点的合成运动中动点、动系的选择；牵连速度和牵连加速度的概念及计算；牵连运动为定轴转动时的加速度合成定理；科氏加速度的物理意义及方向判定；各运动矢量方程的求解；平面运动的概念及模型抽象；瞬心的概念与瞬心的确定；瞬时平动的概念及特点；刚体平面运动时加速度分布特征；刚体平面运动时角加速度的求解；点的合成运动与平面运动综合问题的求解。

3、动力学学习难点

质点第二类动力学问题的求解、初始条件的应用；动量定理的守恒定律应用；质心运动定理的应用；转动惯量的确定及平行移轴公式；平面运动微分方程的应用；弹性力功的计算；平面运动的动能计算；功率方程应用；动力学基本定理的综合应用；惯性力的概念；惯性力系的简化；达朗贝尔原理的应用；动平衡概念；虚位移和理想约束的概念；虚位移原理的.各种应用；动力学普遍方程的应用；拉格朗日方程的导出及应用；拉格朗日方程的初积分。

三、学习特点

理论力学是一门理论性、逻辑性和系统性较强的课程，因此在学习中有以下特点：

1、理论力学的基本概念较多，是建立理论力学理论的基础，对它们的掌握非常重要。通常概念的理解要经过多次反复的应用才会逐步加深。

2、理论力学的逻辑性、系统性较强。各部分概念上、内容上层层递进，环环相扣，因此在学习上必须循序渐进，脚踏实地。

3、理论力学的理论和概念是有深刻的工程实际背景的，因此在学习中要注意了解问题的工程背景，并将概念和理论与工程实际中的力学现象联系起来，这样对理论和概念的理解大有帮助。

4、听课容易做题难。理论力学的理论学习并不困难，而且在原理上有部分内容与物理有重复，但是在应用这些理论解题时通常会感到很困难，这是因为面对的问题千差万别，解决问题的正确思路又依赖于对基本概念、基本理论和方法有清晰和深刻的认识。如果基本概念、基本理论和基本方法掌握不好就必然会遇到困难。因此要特别注意加深对基本概念、基本理论和基本方法的认识及灵活应用。而要做到这一点，只有多做题，多实践，反复理解，反复应用，才有可能融会贯通，克服困难，最终掌握。

四、学习指导

学习理论力学：

第一，要特别注意理论力学基本概念、基本理论以及解决问题的基本方法的学习。第二，要有意识地培养和锻炼对实际问题进行科学抽象建立力学模型并应用理论力学的方法加以解决的能力。

第三，勤于思考和总结，培养辩证唯物主义世界观，掌握唯物辨证法的方法论，提高分析和解决问题的能力。

第四，积极主动地培养创新意识和创新能力。

在学习理论力学的过程中：

1、要注意：

① 正确理解有关力学概念的来源、含义和用途；

② 有关理论公式推导的根据和关键，公式的物理意义及应用条件和范围； ③ 理论力学分析和解决问题的方法；

④ 各章节的主要内容和要点；

⑤ 各章节在内容和分析问题的方法上的区别和联系。

2、对理论力学基本概念的理解和理论应用能力通常是通过大量习题的求解逐步加深和提高的。因此，在学习中必须要独立完成一定数量的习题。

3、温故知新，及时复习和常做小结。

■ 理论力学课件 ■

年1 月

|题号|一|二|三|四

l总分|

|分数

|得分|评卷人|

一、选择题 ( 每小题 3 分，A 臼跚共

1.在明渠均匀流中取一六面体，作用在该六面体上的表面力有( A.切向力、正压力

B. 正压力

C. 正压力、重力 D. 切向力、重力

2. 在水箱上接出一条逐渐收缩锥形管道，末端设有间门己控制流量，若水箱内水面随时

间变化，当阔门开度一定时，管中水流为(

A. 恒定均匀流

)

B. 恒定非均匀流 C. 非恒定均匀流

D. 非恒定非均匀流 3. 等直径圆管中紊流的过流断面流速分布是 (

A. 呈抛物线分布

)

B. 呈对数线分布

c.呈椭圆曲线分布

D. 呈双线分布

781

4. 总水头线与测压管水头线的基本规律之一，是 (

A. 总水头线总是沿程升高

)

B. 总水头线总是在测压管水头线的上方

c.测压管水头线沿程升高

D. 测压管水头线总是沿程下降的

5. 跌水的形成条件是 (

)

A.从急流过渡到急流

B. 从急流过搜到缓流 c.从缓流过渡到缓流

D. 从缓流过渡到急流

得分|评卷人

二、判断题(每题 2 . 5 分，共15 分 )

1.理想流体与实际流体的区别仅在于，理想流体具有不可压缩性。(

2. 长管是指管道几何长度较长的管道。 (

)

3. 对于短管，若管路 ( 管径、管长及布置 ) 完全相同、作用水头相等，自由出流与淹没出流

的流量是相同的。(

)

(

4. 壁面粗糙的管道一定是水力粗糙管。 5. 恒定流一定是均匀流。 (

)

) )

6. 在恒定流情况下，流线与迹线重合。 (

得分|评卷人

三、简答题(每题 5 分，共 2 0 分 )

1.为什么要建立连续介质模型？ 2. 能量损失有几种形式 ? 产生能量损失的` 物理原因是什么 ?

3. 简述尼古拉兹实验中沿程阻力系数A 的变化规律。

782

4. 如图所示管路系统， I 、皿段为均匀管， II 段为收缩管 ( 收缩程度较大 ) ，试问：

(1)当阀门开度一定时，若水箱中水面保持不变，各段管中是恒定流还是非恒定流？是均匀流还是非均匀流？ (2) 当间门开度一定时，若水箱中水面随时间而下降，各段管中是恒定流还是非恒定流 ?

=口

阀门

H 一一--I- m

!得分|评卷人|

四、计算题(共 5 0 分 )

1.如图所示，容器中盛有水，右侧为一测压管；左侧为 - u形测压管，管中为水银。已知：

h=O. 5m

,h 2 =0. 2m ，求右侧测压管中水面高度 h I ==? (1 2 分 )

「 L d i L

容器

寸 2 1 →

783

2. 如图所示，左侧为密闭水箱，水通过一管道流入右侧水箱，已知左水箱内自由表面相对

压强 p = 2 9 . 4 k Pa ，两水箱液面高差 H = 2 . Om ，管长 l = 5 m ，管径 d = 0 . 2 0 m ，管路沿程水头损失系数 ;' = 0 . 0 2，在恒定流情况下，求通过流量？ 08 分 )

一一』可

飞7

I Q 干

3. 如图所示一虹吸管，上下有水位差为 H = 2 . 5 m ，虹吸管顶部与上游水面高差为 h [ =

2. Om ，虹吸管顶部前，管长为5. Om ，虹吸管顶部后，管长为10. Om ，管径 d = 0 . 2 m ，管道沿程

阻力系数 ;' = 0 . 0 2，进口(带有莲蓬头)局部阻力系数~J!l =3. 0 ，每个弯管局部阻力系数 ~ fi =

O. 3 ，如=2.0 求 :

(1)流量 Q = ?

(2) 虹吸管最大真空值车 = ? (20 分 )

” -t!

::t::

784

试卷代号 : 1 1 2 3

中央广播电视大学 2 0 0 9 -2 0 1 0学年度第-学期“开放本科”期末考试(半开卷)

流体力学试题答案及评分标准

(供参考)

2010 年1 月

-、选择题{每小题 3分，共 1 5分)

1. D

2. D

2. X 3. .J

3. B

4. B

5. D

二、判断题{每题 2 . 5分，共 1 5分}

5. X

6. .J

三、简答题{每题 5分，共 2 0分}

1.答：液体(气体)是由分子组成的，分子间有空隙，不连续。工程上研究的流体，关心的是流体宏观的物理性质。把流体看成为由质点组成的连续体一一连续介质模型。目的是建立描

述流体运动的连续函数。便于应用数学工具，解决工程实际问题。

2. 答 : 有沿程能量损失和局部能量损失两种。一是因为流体具有粘滞性，二是因为固体边界条件的影响。

3. 答 : 尼古拉兹实验揭示了沿程阻力系数A 的变化规律，文字表述或数学公式表述。

层流 : }， = f刷 ; 水力光滑区 : 时ω ; 过渡粗糙区 : }， = f也 5) 粗糙区(阻力平方区 ) : }， = fφ。

4. 答 :

(1)各段管中都是恒定流； I 、田段为均匀流 . II 段为非均匀流 a (2) 各段管中水流都是非恒定流。四、计算题{共 5 0分)

1.解：(1)画出两个等压面(通过 A点画一个，通过 U形测压管中水银液面画一个〉

(2) 列方程 z

PA =pgh l

PA 十pgh=PHgh 2

(1)

(2)

2 一05=2.22m

(5 分 )

将(1)式带入( 2 )整理得：

hI =(pHgh 2 - p g h ) / p g = 1 3 . 6h2 - h = 1 3 . 6XO.

答 z右侧测压管中水面高度 h I

=2. 22m a

(7 分 )

785

2. 解 z 以右水箱水面为基准面，取 a = 1. 0 ，管道进口局部损失 'I =0.5 ，管道出口局部损失

'..=1.

0 ，管中流速 U

(1)把左水箱内自由表面压强换算成液柱高

度

P 29400 JE= 百丽女汇石=3m( 水柱 )

(2) 列能量方程 :

(6 分 )

H+主 +问+0+0+ ('I +).去+，..)三

2+3= (0.5+0.02土 + 1. 0.2 ' ~.

0) 兰

, 2g

寸苟 o 乍 U 古d g 巧 = 7 . 0叫盯白 τ 5

(3) 流量 z

膺d 2

11:

Q 寸 v = “ . ~.~

O. 22

7=0. 2198m 3 /5=219. 8L/s

(6 分 )

答：通过流量 Q = 0 . 2 1 9 8 旷 I s .

3. 解 : (1 ) 以上游水面为基准面，列能量方程 z

轩 H+川 =川 +阳 2.5=(ω0.0ω2 一一一+3.0+0. 3X3+2.. y , 1. 0ω) 一=8.4 一 0.2 , _ . y , y . y ” y , _ 0+ v . . 2g

~'Y'2g

5+10 , _ _ , _ _, , _ , _ _ , . _, .J 2. 5 =μ15m/s

_..J

v= 1 v'2g ..1 8. 4 ?

QW-zw-n qz

=主子 u = lL-7一 o 2.415=0.0758 时/5

(8 分 )

(2) 以上游水面为基准面，列上游过流断面和顶部2-2 段间的能量方程 z

忡忡忡叫+去+丢+ u ht h ) 二

P. , ,. 1 二 v2 _ _ ,. _ , _ _~ 5 ,_ _ , _ _, 2. 4152 2=-hl-u+ 咛 + 如 + 如 ) 写 = 一 2 . 0 一 ( 川 + 队 0 2 0:2 +3.0+0. 3)寸 7 pg

主主 = - 2 .

0 - 1. 428=-3. 428m(水柱 )

(8 分 )

(4 分 )

3 答： (1)流量 Q = O . 0758m /5

(2) 虹吸管最大真空值发生在顶部，最大真空值为 3 . 4 2 8 m ( 水柱 )

786

■ 理论力学课件 ■

绪论

第一章质点力学

§1.1 运动的描述方法

§1.2 速度、加速度的分量表示式

§1.3 平动参考系

§1.4 质点运动定律

§1.5 质点运动微分方程

§1.6 非惯性系动力学(一)

§1.7 功与能

§1.8 质点动力学的.基本定理与基本守恒定律

§1.9 有心力

小结

补充例题

思考题

习题

第二章质点组力学

§2.1 质点组

§2.2 动量定理与动量守恒定律

§2.3 动量矩定理与动量矩守恒定律

§2.4 动能定理与机械能守恒定律

§2.5 两体问题

§2.6 质心坐标系与实验室坐标系

§2.7 变质量物体的运动

§2.8 位力定理

小结

补充例题

思考题

习题

第三章刚体力学

§3.1 刚体运动的分析

§3.2 角速度矢量

§3.3 欧拉角

§3.4 刚体运动方程与平衡方程

§3.5 转动惯量

§3.6 刚体的平动与绕固定轴的转动

§3.7 刚体的平面平行运动

§3.8 刚体绕固定点的转动

*§3.9 重刚体绕固定点转动的解

*§3.10 拉莫尔进动

小结

补充例题

思考题

习题

第四章转动参考系

§4.1 平面转动参考系

§4.2 空间转动参考系

§4.3 非惯性系动力学(二)

*§4.5 傅科摆

小结

补充例题

思考题

习题

第五章分析力学

§5.1 约束与广义坐标

§5.2 虚功原理

§5.3 拉格朗日方程

§5.4 小振动

§5.5 哈密顿正则方程

§5.6 泊松括号与泊松定理

§5.7 哈密顿原理

§5.8 正则变换

*§5.9 哈密顿-雅可比理论

*§5.10 相积分与角变数

*§5.11 刘维尔定理

小结

补充例题

思考题

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习题

附录主要参考书目

■ 理论力学课件 ■

精气学说、阴阳学说和五行学说，是中国古代有关世界本原和发展变化的宇宙观和方法论，是对中医学理论体系的形成和发展最有影响的古代哲学思想，也是中医学的重要思维方法。这部分内容深奥而且没有条理性，学好这部分知识需要的是有中医学独特的思维方式，然而世界观是思维方式的基础，它为人们认识和把握外部世界提供了思维背景和认识框架，从而决定了人们的四维空间和思维内容。所以我们需要通过看更多的相关书籍从而去深入地了解中国古人的世界观以及他们独特的思维方式，自己对内容的足够了解和熟悉再加上老师生动的讲解，这看似深奥的中医哲学相信也不在话下了。

想必学中医的我们知道精、气、血、津液、神在人体生命活动中占有重要位置，而藏象学说中所说的五脏六腑以及奇恒之腑又是人体不可或缺的内脏器官，所以针对这一部分我们需要做的是深入个体，将每一个个体的基本概念、生理机能、生理特性以及个体之间的关系都整理出来，这样就能够有清晰地条理，以便我们掌握。

我们学习医学无非就是想通过自己的双手救死扶伤，为人类出去病痛，让世人都拥有健康的身体，幸福的生活。而疾病源于生活，是生活中一些因素引起的，病因的种类很多，如七情内伤、饮食失宜、劳逸失度等，均可导致发病而成为病因，而这些都是我们在生活中常见的，或者有的不那么常见，但是这都不妨碍我们通过结合生活实际来学习这部分内容，所以当我们将病因与生活一一对应的时候我们会发现病因其实很好掌握。而病机部分需要我们在联系生活实际的`同时，再结合精气阴阳五行学说，以及精、气、血、津液、神，相信如果我们能将哲学、藏象部分学好，那么病机也不会有什么问题了。

■ 理论力学课件 ■

努力学习——成就未来各位老师、同学们：

大家好！

紧张的期中考试已淡出我们的记忆，但我要提醒同学们不能忘了总结反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷，考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。

但是，我们也要正确面对考试成绩。“不以物喜，不以己悲"，胜败乃兵家常事。对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观，无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。考试失利的同学也未必是坏事，失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们一百次跌倒，也要坚强的爬起，因为我们正处在人生攀登的山腰上，还有好长的路等待我们去开拓、创造。

同学们正处在人生的黄金时期——青春期阶段，难免会有逆反心理。但我奉劝大家，一定要听父母老师的话。“父母、老师”是这个世上最无私的职业，他们所做的一切，都是为了我们好。在生活中，我们一定要时刻听从父母老师的话，比如说：听从老师的教导；接受父母的批评；按时完成作业；外出向父母报告等。只有这样，我们才能在老师的指引下、在父母的监督下，真正努力的学习，取得理想的成绩。

有的同学可能要问，到底要怎样努力学，才能取得理想的成绩？那就需要—— “态度、目标、勤奋和恒心”。

态度决定一切。学习应有良好的态度，当你把学习当作自己成长发展的需要时，才能体验到学习的快乐；当你把学习当作是一种负担时，学习就是一种痛苦。谁愿在一片郁闷和痛苦中学习呢？所以说，我们首先要调整心态，以愉快的心情投入到紧张的学习生活中，并善于在学习的过程中体验获取知识的快乐，体验克服困难的快乐，体验取得成功的快乐。

目标是前进的动力。一个人没有目标，就象大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。生活中，每个人都应该有一个既定目标，瞄准目标奋力攀登，就一定会取得成功。所以，请同学们一定要确立自己的努力方向和目标，在不断的超越中成长自我，成就自我。

勤奋是成长的阶梯。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要学习真本领没有勤奋的耕耘不行。不勤奋，理想永远是梦想、是幻想。

经过近一年来的学习，我的学习成绩较初一来说，有了明显提高。这都源于良好的学习方法和严谨的学习态度。对比初一，相信同学们也都成长了不少，学习上也定有了较大的改观，这是不断成长的表现。我相信，同学们定会继续保持现在良好的学习状态，不断提高、不断进步。

有句话说得好，“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。”这句话概括了初中三年的普遍现象。那么，对于想学的同学来说，怎样才能学习拔尖呢？方法很简单，就是平时改错。我相信你们的老师也经常给你们说这些东西，但为什么人人都知道这个方法，但是却没几个有进步那，又很简单，就是没坚持，好多人开始时改了几天，就坚持不下去了，还有人就是改了一个月考试时又没考好就认为没效果放弃了。这些都是没有认识到改错的重要性。我也有这样的情况，但很庆幸我坚持了下来，快半年。到考试时尝到了甜头后面的就再没放下过。所以改错看起来是在浪费时间，但的确很有效。

最后，预祝同学们在会考中取得理想的成绩，给父母老师一个满意的答复，给自己的将来一个满意的答复！

■ 理论力学课件 ■

教材：哈工大理论力学教研室编，《理论力学（I）》（第六版），高等教育出版社

工程力学（Engineering Mechanics）是涉及众多的力学学科分支与广泛的工程技术的学科。顾名思义，工程力学是既与工程又与力学密切相关的课程。作为高等工科学校的一门技术基础课，工程力学涵盖了理论力学和材料力学两门课程的主要经典内容。

本课程的任务是使学生掌握自然界及其工程中机械运动最普遍、最基本的规律和研究方法。为学习有关的后续课程打好必要的基础，并使学生初步学会应用工程力学的理论和方法解决一些简单的工程实际问题。

本课程作为原“理论力学”和“材料力学”的融合，将研究两类机械运动：一类是研究物体的运动，研究作用在物体上的力和运动之间的关系；另一类是研究物体的变形，研究作用在物体上的力和变形之间的关系。

本课程总要求是：对两类机械运动（包括平衡）的规律有较系统全面的了解，掌握相关的基本概念、基本理论和基本方法及其应用，结合课程学习对学生的逻辑思维能力、抽象化能力、文字和图像表达能力及数字计算能力等加以培养。

本课程的具体内容和基本要求如下：

教学内容：静力学基本概念，静力学公理，约束与约束力，物体的受力分析和受力图。

要求掌握：各种常见约束的性质，对简单的物体系统能熟练地取分离体并画出受力图。

教学内容：平面汇交力系合成与平衡的几何法，平面汇交力系合成与平衡的解析法，平面力对点之矩的概念及计算，平面力偶。

要求掌握：力、力矩和力偶等基本概念及其性质，能熟练地计算力的投影、力对点的矩和力对轴的矩。

教学内容：平面任意力系向作用面内一点简化，平面任意力系的平衡条件和平衡方程，物体系的平衡·静定和超静定问题，平面简单桁架的内力计算，重心。

要求掌握：各种类型力系的简化方法和简化结果，能熟练地计算主矢和主矩，会应用各种类型的'平衡条件和平衡方程求解单个物体和简单物体的平衡问题，能熟练地取分离体和应用各种形式的平衡方程求解，求简单桁架内力的节点法和截面法，计算物体重心的各种方法。

教学内容：滑动摩擦，摩擦角和自锁现象，考虑摩擦时物体的平衡问题，滚动摩阻的概念。

要求掌握：滑动摩擦的概念和摩擦力的特征，会求解考虑滑动摩擦时简单物体系统的平衡问题，了解滚阻的概念。

（二）材料力学部分：

教学内容：保证构件正常工作应满足的要求，可变形固体的基本假设，杆件的几何特征，杆件变形的基本形式。

要求掌握：明确构件强度、刚度和稳定性要求的概念，理解可变形固体基本假设的意义及其合理性，初步了解杆件变形的基本形式。

教学内容：轴向拉伸和压缩的力学模型，内力和截面法，应力和拉（压）杆内的应力，拉（压）杆的变形，拉（压）杆内的应变能，材料在拉伸（压缩）时的力学性能，拉（压）杆的强度，应力集中的概念。

要求掌握：理解内力、应力、位移、变形及应变、应力集中等基本概念，掌握轴力的计算和轴力图的绘制，理解拉（压）杆横截面上应力的推导方法，掌握横截面、斜截面的应力计算，拉（压）杆内最大正应力和最大切应力的计算，掌握拉（压）杆的变形和（截面或结点的）位移计算的方法，熟练运用强度条件进行强度计算，了解低碳钢和铸铁的力学性能指标及其物理意义。

教学内容：扭转的力学模型，薄壁圆筒的扭转，传动轴的传递功率、转速与外力偶矩间的关系，等直圆杆扭转时的扭矩·应力·强度条件，等直圆杆扭转时的变形·刚度条件，等直圆杆扭转时的应变能，等直非圆截面杆的扭转。

要求掌握：理解扭转变形、切应力互等定理、自由扭转和约束扭转等基本概念，掌握外力偶矩、扭矩的计算和扭矩图的绘制，熟练运用等直圆杆扭转的强度条件和刚度条件进行强度和刚度计算，了解矩形截面杆在自由扭转时横截面上切应力的特征。

教学内容：对称弯曲的概念及梁的计算简图，梁横截面上的内力分量（剪力与弯矩），剪力图和弯矩图，平面钢架和曲杆的内力图。

要求掌握：正确列写剪力方程、弯矩方程。根据剪力方程、弯矩方程作剪力图、弯矩图。熟练运用载荷集度、剪力和弯矩间的微分关系和截面法作梁的剪力图、弯矩图。正确地作刚架的弯矩图。

教学内容：弯曲正应力和正应力强度条件，弯曲切应力和切应力强度条件，梁的合理设计。

要求掌握：掌握纯弯曲梁正应力公式的推导及其基本假设，掌推确定中性轴位置的条件，矩形截面、圆(环)形截面惯性矩的计算，运用平行移轴定理计算截面的惯性矩，熟练地计算横力弯曲时的正应力，掌握弯曲切应力的计算，正确地区分剪切切应力、扭转切应力和弯曲切应力。

教学内容：梁的变形与位移，挠曲线近似微分方程及其积分，按叠加原理计算梁的挠度、转角，梁的刚度校核，弯曲应变能。

要求掌握：正确地列写梁的挠曲线所满足的微分方程及其边界条件。掌握简支梁在跨中受集中力时和简支梁受均布载荷时的最大挠度和转角的计算公式以及悬臂梁在自由端受集中力时的最大挠度和转角的计算公式。熟练地用叠加原理求梁的变形。

1. 本课程主要采用课堂讲述和板书的教学方式。

2. 一般情况下，每次课后都留有学生作业，每周交一次作业。作业全部批改。

3. 实验部分由实验教师负责。

■ 理论力学课件 ■

1.运动学：研究描述与分析物体运动的方法（从几何角度研究）；

时间规划及每月应达到的复习效果复习预期效果：

使用《工程力学》和《工程力学学习指导》，将上述理论力学的基本知识点和要点都掌握好，自己可以将理论力学的大致知识点框架比较完整的理出来，比较清楚理论力学的学习发展脉络，大致理解前后章节之间的传承，储备，发展，深化关系，了解三个部分的不同与联系，形成理论力学的整体概念。

上半年复习时间规划：

从现在开始到五月底，知道理论力学考点的三个构成，深刻理解领悟第一章的内容,作为理论力学最基础的内容，对后续章节的学习很重要，一定要认真独立做完《工程力学》第1章后面提供的习题1.2，1.3，1.4，1.5，1.6，要求有完整的答题步骤，规范答题模式。

六月份的主要任务是消化第二章，这一章是为复合运动做知识储备的'，每年的考研真题中都会有一道体出自本章，足见重要性。一定要独立认真完成《工程力学》第2章课后习题2.4，2.9，2.10，2.12，2.16，2.18，2.23，2.24，2.29，2.30，2.32，2.33。

七月份的主要任务是理解掌握第三章，本章比较难，要坚持不懈攻占。本章是后面章节的运动学分析的基础，本章掌握不好，直接影响动能，动量，达朗贝尔这三章的解题。年年都有复合运动的一道独立大题。很重要！一定要独立认真完成《工程力学》第3章课后习题3.6，3.7，3.8，3.16，3.17，3.18，3.19，3.20，3.21，3.30。

八月份前三周的主要任务理解掌握静力学部分的三个章节“静力学基本概念”，“力系的简化”，“力系的平衡”。这一部分是达朗贝尔原理列写平衡方程的基础。每年会在“简化”和“平衡”这两个知识点中挑选其中一个知识点出题，分值20，不可轻视。独立完成5.2，5.3，5.4，5.6，6.2，6.3，6.4，6.5，6.6，7.7，7.8，7.9，7.10，7.12，7.14，7.15，7.20，7.26，7.27。

八月下旬到九月份中旬的主要任务是理解掌握“动能定理”,“动量原理”。这一部分一个很基础的概念是转动惯量，对基本的两种均质形体的转动惯量要牢记于心，直接使用于解题中。本部分也是历年必出题。独立完成19.5，19.10，19.12，19.13，19.15，19.16，19.18，19.19；20.5，20.10，20.12，20.13，20.14，20.15。

九月中旬到九月31日，理解惯性力，理解达朗贝尔原理，本章其实只是增加了惯性力这个概念，运用前面所学静力学，运动学内容即可。独立完成21.1，21.2，21.4，21.9，21.11，21.12，21.13，21.14。

■ 理论力学课件 ■

力学是物理学中的一个重要分支，它研究物体的运动和受力情况。力学是物理学的基础，也是学习其他物理学分支的前提。对于学生来说，力学的学习和复习非常关键。为了帮助同学们更好地复习力学知识，下面我将详细介绍一份力学复习课件。

首先，我们先来了解一下这份力学复习课件的整体结构。它分为七个主要部分：物理基础、力的概念、牛顿定律、运动学、动能和势能、动量和冲量以及万有引力。每个部分都包含了相应的知识点和例题，力求将知识点讲解得通俗易懂，且具备生动的示意图。

在物理基础部分，课件详细介绍了质点和物体、参考系以及运动的基本概念。通过对这些基础概念的解释，同学们能够建立正确的物理思维模式，为后续的学习打下坚实的基础。

接下来，课件深入探讨了力的概念。它介绍了质量、重力和弹力等力的种类，并通过具体的例题解释了如何计算力的大小和方向。示意图和动画的运用使得同学们更容易理解和记忆这些抽象概念。

牛顿定律是力学的核心内容之一，课件给出了明确的讲解和用例题来验证。它详细介绍了牛顿第一、第二和第三定律，以及弹力、摩擦力和重力等特殊情况下的应用。这些内容涵盖了牛顿定律的全部内容，同学们通过学习这部分内容，不仅能够理解和应用牛顿定律，还能够培养出较强的问题解决能力。

运动学是研究物体运动规律的基本内容，课件通过对运动的描述和图表的绘制，帮助同学们更直观地了解加速度、速度和位移等概念，同时也包含了匀速、匀加速和自由落体等运动情况下的例题和解析。

动能和势能是力学中涉及到能量转化和守恒的重要概念，课件对这一知识点进行了详细的讲解。它介绍了动能和势能的定义和计算公式，并通过力学实例来解释这两者的相互关系。类似于之前的部分，课件也给出了相关的例题和解答，以帮助同学们更好地理解和应用这些知识。

动量和冲量是力学中与力和运动紧密相关的概念，对于复习来说也至关重要。课件详细介绍了动量和冲量的定义、计算公式和单位，通过不同碰撞情况的描述和运算，教会同学们如何计算碰撞前后物体的动量和冲量变化。

最后，课件整理了万有引力的内容。它介绍了万有引力定律以及引力的计算方法，还给出了一些实际问题的例题和解答。同学们通过学习这一部分，不仅能够了解地球和其他天体之间的引力关系，还能够了解人类如何利用引力进行工程设计和航天探测。

总体来说，这份力学复习课件的设计非常符合学习规律，同时也非常细致和全面。它通过生动直观的图示和详细讲解，使得学生们能够更好地理解和应用力学的知识。同学们可以通过复习课件中的例题和解答，提升自己的解题能力和分析问题的能力。希望这份力学复习课件能够帮助学生们在考试中取得好成绩。

■ 理论力学课件 ■

本课程大纲根据20**年本科人才培养方案进行修订。

掌握基本概念。包括：流体的主要物理性质及作用于流体的力，静水压强及其特性，压强的测量与表示方法，恒定一元流，理想液体，微小流束，均匀流与非均匀流，非均匀渐变流与急变流，水头损失，液体运动的两种型态，管道的基本概念，明渠的类型，明渠均匀流，水力最佳断面，允许流速，明渠水流的三种流态，断面比能与临界水深，临界底坡、缓坡与陡坡，明渠恒定非均匀渐变流，水跃，共轭水深，堰流的类型，闸孔出流。

掌握基本理论。包括：静水压强的基本公式，几种质量力同时作用下的液体平衡，实际液体恒定总流的能量方程及应用，恒定总流的动量方程及应用，量纲分析与π定理，液流型态及水头损失液体运动的两种型态，谢才公式，棱柱体明渠中恒定非均匀渐变流水面曲线分析，棱柱体水平明渠的水跃方程，水跃的能量损失，堰流与闸孔出流。

掌握基本计算。一是建筑物所受的水力荷载，即所承受的静水压力、动水总作用力等的计算；二是建筑物的过水能力计算；三是水流的流动形态及水头损失计算；四是水流的能量消耗计算。

水力学是力学的一个分支，通过课程学习和训练，使学生掌握水力学基本概念、基本原理、基本技能和方法；培养学生分析解决问题的能力和实验技能，并为学习专业课程和处理工程实际中的技术问题打下基础。通过课堂讲授和讨论、课后辅导、习题和练习、实验和实践教学等教学环节，运用多媒体或实验等直观教学手段，完成教学大纲要求的基本内容。由于水力学是一门技术基础课，应当理论联系实际，但应以分析水流现象，揭示水流运动规律，加强水力学的基本概念和基本原理的讲解为主，不过分强调专业需要，以致削弱水力学基础理论的讲解。

1、主要内容：力学的'基本任务及发展简史，流体的主要物理性质及作用于流体的力，水力学的研究方法。

2、教学要求：掌握流体主要物理力学性质；理解连续介质与刘翔液体的概念；了解水力学研究任务与研究对象以及水力学发展简史。

1、主要内容：水静力学的基本原理及其应用，主要有静水压强及其特性、液体的平衡微分方程及其积分、等压面重力作用下的静水压强的基本公式，几种质量力同时作用下的液体平衡、压强的测量与表示方法、作用于平面上的静水总压力、作用于曲面及物体上的静水总压力。

2、教学要求：掌握重力作用下的静水压强的基本公式，作用于平面上的静水总压力、作用于曲面及物体上的静水总压力；理解静水压强及其特性液体的平衡微分方程及其积分、等压面概念；了解几种质量力同时作用下的液体平衡、压强的测量与表示方法。

3、重点、难点：重力作用下静水压强的计算，作用于平面上的静水总压力、作用于曲面及物体上的静水总压力。

1、主要内容：从流束流轮出发，讨论液体运动所遵循的普遍规律并建立相应的方程式，主要内容有恒定一元流的连续性方程，液体恒定流微小流束的能量方程式，均匀流与非均匀流，非均匀渐变流与急变流，实际液体恒定总流的能量方程，恒定总流的动量方程，量纲分析与π定理。

2、教学要求：掌握水动力学三大基本方程及其物理意义，理解流体运动的分类及基本概念；了解量纲分析与π定理。

1、主要内容：水头损失的物理概念，从液体运动的两种型态出发，研究水头损失的变化规律及其计算方法。

2、教学要求：掌握液体运动的两种液流型态，水头损失的变化规律及其计算方法；理解水头损失的物理概念，液流边界几何条件对水头损失的影响，均匀流沿程水头损失与切应力的关系。

3、重点、难点：沿程水头和局部水头损失的计算方法，谢才公式。

1、主要内容：管道的分类，虹吸管及水泵装置的水力计算，简单管道、串联管道、并联管道、分叉管道的水力计算，沿程均匀泄流管道的水力计算。

2、教学要求：掌握简单管道、串联管道、并联管道、分叉管道的水力计算、沿程均匀泄流管道的水力计算；理解管道的基本概念和理论；了解虹吸管及水泵装置的水力计算。

1、主要内容：明渠的类型及其对水流运动的影响，明渠均匀流的特性及其产生条件，明渠均匀流的计算，水力最佳断面及允许流速，粗糙度不同的明渠及复式断面明渠的水力计算。

2、教学要求：掌握明渠均匀流的水力计算；理解水利最佳断面及允许流速；了解粗糙度不同的明渠及复式断面明渠的水力计算。

1、主要内容：明渠水流的三种流态，断面比能与临界水深，临界底坡、缓坡与陡坡等概念，明渠恒定非均匀渐变流的微分方程式，棱柱体明渠中恒定非均匀渐变流水面曲线分析。

2、教学要求：掌握明渠恒定非均匀渐变流的微分方程式，棱柱体明渠中恒定非均匀渐变流水面曲线分析。理解明渠水流的三种流态，断面比能与临界水深，临界底坡、缓坡与陡坡等基本概念。

3、重点、难点：明渠恒定非均匀渐变流的微分方程式，棱柱体明渠中恒定非均匀渐变流水面曲线分析。

1、主要内容：棱柱体水平明渠的水跃方程推导，棱柱体水平明渠中水跃共轭水深的计算，水跃的能量损失和跃长计算，非棱柱体明渠中的水跃计算。

2、教学要求：掌握棱柱体水平明渠中水跃共轭水深的计算，水跃的能量损失和跃长的计算；理解棱柱体水平明渠的水跃方程推导过程，了解非棱柱体明渠中的水跃。

1、主要内容：堰流的类型及计算公式，薄壁堰流的水力计算，实用堰流的水力计算，宽顶堰流的水力计算，窄深堰流的水力计算，闸孔出流的水力计算。

2、教学要求：掌握堰流的类型及基本计算、闸孔出流的水力计算；了解薄壁堰流的水力计算，实用堰流的水力计算，宽顶堰流的水力计算，窄深堰流的水力计算。

■ 理论力学课件 ■

全国理论与应用力学专业大学排名—2015【理论与应用力学专业】大学排行榜

为您整理全国理论与应用力学专业的大学排名，供大家参考，数据来源教育部大学排名，中国校友会及武书连大学排行榜，希望能对大家有所帮助！一起来看一下完整榜单。

理论与应用力学专业大学排名	学校名称	所在地区
1	北京大学	北京
2	上海大学	上海市
3	兰州大学	甘肃
4	中国科学技术大学	安徽
5	西北工业大学	陕西
6	复旦大学	上海
7	中山大学	广东
8	山东科技大学	山东
9	武汉工程大学	湖北
10	辽宁工程技术大学	辽宁
11	重庆科技学院	重庆
12	河北建筑工程学院	河北

以上就是为您整理发布的理论与应用力学专业大学排名数据参考教育部大学资料，各大学本专业实力排名，录取分数线等综合因素排名，希望对大家有所帮助。

■ 理论力学课件 ■

随着社会的发展，需要具有国际视野的人才，需要既掌握科学技术，又精通英语的复合型国际化的人才，这对我国的高校提出了新的要求。自 2007 年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2 号)颁布以来，国家对高校的双语教学非常重视，作为缩短学科的发展差距，创造国际化环境，提高人才培养质量而采取的有效手段。

理论力学课程是理工科专业的一门极其重要的专业基础课程。它是学好其他专业课程的力学基础，同时与工程实际结合非常密切。通过理论力学课程的学习，能够培养学生抽象思维、逻辑思维等分析和解决问题的综合能力。对该课程开展双语教学，培养既具备相关专业知识，又具有国际视野的复合型人才具有重要的现实意义。

多年来笔者从开始协助外教，到后来承担理论力学的双语教学工作，作为学习者、授业者从理论力学双语教学过程中师资配备、教材选用、教学过程和教学方法等多角度反复研究、实践与探索，对理论力学双语教学的体会做一总结，提出了个人建议。

一、理论力学双语教学师资选拔

双语教学师资的教学水平严重影响双语教学的质量。理论力学双语教师首先是力学专业教师，其次才要求具备熟练的英语听说能力。理论力学课程是理工科专业的一门极其重要的专业基础课程，有很强的专业性，英语专业毕业的英语教师不可能跨学科担任，只能从现有专业课教师中选拔英语水平较高的教师进行必要的培训或进修，至少在课堂上，针对本门课程的内容能够达到师生之间用英语可以交流自如。目前，理论力学双语教学还处在起步阶段，教师的来源主要有两个途径，一部分是高薪聘请的国外专业教师，聘请来的教师不仅为我校本科生承担理论力学课程的教学工作，还兼顾培训我校选拔出的外语水平较高的专业教师 ;另一部分是经过校内、国内及国外培训学习的英语水平比较高的专业教师。

为能够可持续发展，学校应培养并储备足够多的双语教学师资力量。笔者认为，在开展双语教学的初级阶段，学校应加强本校专业教师的英语培训，对于英语方面的欠缺可通过各种途径分层次加以培训，以逐步提高逐步达到要求。学校应对双语教师的培养办法和管理制定一套科学、完善的体系。包括在本校定期举办不同类型的外语强化训练，聘请外籍教师授课，为双语教师提供英语口语、英语视听和英语写作等方面的培训 ;选拔双语教师到国外进行至少一个学期的培训，提高英语授课水平。同时，学校要加强监管，并制定考核制度。进行双语教学课程教学质量的监控与考核，做好日常检查和管理，并对教学效果进行跟踪检查、及时反馈。

二、理论力学双语教学教材的选择

教材的选择对于双语教学的效果与质量的提升至关重要。现阶段，双语教材主要有原版外文、国内编写和学校自编等类型。与国内和学校编写教材相比，原版外文教材有很多优点，但其内容与国内课程标准往往不能配套，而且语言难度与我国学生的.英语水平相去甚远。外文原版教材价格昂贵，部分学生不买，造成课堂教学质量不理想。我校采取引进国外原版优秀教材，由图书馆统一管理，学生可凭借阅览证借阅，教师对照中文教材选择与学校实际吻合的内容作为教学内容，减轻了学生的经济负担。

比较好的做法是教师根据学生的英语水平与课程的特点编写双语教材。笔者认为可以考虑对原版教材进行改进创新，编写与国外教材核心内容相吻合，与国内课程相匹配，语言难度能适应学生实际外语水平的教材。

三、理论力学双语教学的教学过程与方法

无论在什么条件下，学生对课程的掌握都是首要的，不顾专业知识而片面追求双语教学是一种误导。师资力量相对薄弱及学生英语水平不是很好以及理论力学教学内容有一定难度的情况下，全部使用英语讲解课程内容是不可取的。

在双语教学过程中，可以考虑在前一学期末，将课程中涉及到的专业词汇、常用短语及句型布置下去，让学生在假期提前预习、熟悉和掌握，包括词意和语音。教师在讲课前将课堂教学中常用的词语及句型提供给学生，让学生在听课前有所准备，在用英讲述时，尽可能少用或不用修辞语言。对于课程中的关键内容，应先用中文讲述，再讨论用英文如何表达。多用英语提问，能够锻炼学生用英语直接思考问题，有助于培养学生用英语思维的习惯。并适时鼓励学生用英文交流，用英文对课堂内容(甚至是一个概念或定理)进行转述或总结，既加深内容的理解，又锻炼英语口语表达能力。

在理论力学双语教学中，提倡引入先进的多媒体辅助教学手段，能够通过展现图形、动画、录像等形式，有助于学生对课堂内容的理解和掌握。多媒体辅助教学的课件中收集了大量的工程图片、动画和录像，理论联系实际，充分调动并提高了学生学习的兴趣，课堂教学效果良好。双语课堂中，教师应创造条件和机会让学生有意识地提出问题，师生间通过所提问题进行交流，有助于提高学习效果。

理论力学是理工科专业基础课程，笔者通过多年从事理论力学双语教学，对理论力学双语教学中师资、教材的选择及教学过程和教学方法等问题进行了研究，提出了一些建议。但是，由于各高校的师资、生源和学习环境等差异较大，所以实施双语教学的形式和方法也是多种多样的，没有一个统一的教学模式。我们要循序渐进，在实践中不断完善理论力学双语教学，同时双语教学的研究也是一项长期而艰苦的工作，需要我们在实践过程中逐步提高。

■ 理论力学课件 ■

不知不觉，大二上学期就这么快结束了。这学期我们学习了老师您教授的理论力学这门课程，学了一个学期，学习的过程中有喜有忧吧。其实当我们一开始学这门课程时，就听学长学姐们说这门课程有多么难学，挂科的多么的多，当时的我们真的是不以为意，抱着“车的山前必有路”，“兵来将挡，水来土淹”的轻松心态对待。就这么糊里糊涂一学期就过了，下面我就来谈谈我的学习体会吧。

刚开始学时，觉得这门课和高中的物理力学没啥大的区别，都是有关力学问题。但是随着深入的学习，慢慢的发现了这门课程没那么简单，并不只是简单的学习高中的知识的延伸，而是对力学的认识与研究更加深刻。其内容主要有静力学，运动学，动力学，不同的内容有不同的学习方法。静力学是研究物体在力系作用下的平衡规律的科学，动力学主要研究了点和刚体的简单运动和合成运动，动力学研究物体的机械运动和作用力之间的关系。理论力学不像是生物化学，很多知识要靠记忆去扩展，这是一门更多得靠逻辑和推理去构建知识构架的学科。我对需要大量记忆的课程并不擅长，但我喜欢在错综复杂的力学体系中用最基本的东西去思考，解决问题，并想出自己真正有个性的办法，我也觉得这样对自己的智力和思维方式才是有帮助的。而理论力学又不同于以前作为基础学科的物理，其分析的问题更加复杂，更加接近实际，对问题的剖析也更加深刻，因此对思维也提出了更多的挑战，激起人的兴趣。在具体学习的过程中，自己还是碰到了很多的困难的，有时觉得会烦躁，但最后静下心来好好把书上的内容系统地过一遍，有时甚至往复地看好多遍，直到自己真正理解，成为让自己接受的知识。

从我个人而言，理论力学的难点不在于知识的多，而是真正要学好这门课，对其中没一点知识必须有足够深的理解，然后综合性交叉性的题目也便能很自然得想到用书中不同的知识去解决。自己也便能顺利地去推倒自己想要的结论了。在学习理论力学过程中，我最感兴趣的是有关二力的是没有外力的作用下、不计重力、两端可以自由转动的轻杆。我们知道，杆压缩形变，也可以发生弯曲或扭转形变，因此杆的弹力不一定沿杆的方向。但是，二力弹力必定沿杆两端连线的方向，否则杆平衡。二力见于桁架结构，若：1。桁架的节点都是光滑的。2。线都是直线并且通过铰。3。荷载和支座反力都在节点上。则该桁架的所有杆件都为二力杆。二力杆件：指的是一个杆件只在两端受力，且处于平衡状态。由于二力杆件处于平衡状态，由力的平衡可知其两端所受的合力方向相反，力的大小相等。约束两端通过球铰或平与其他物体连接且不计质量的构件称为二力杆。由球铰或平面圆柱约束分析可知，二力到约束力与，它们分别通过各自的几何中心。如果二力杆，两力必大小相等，方向相反，且共线。二不同，它不是单面约束。如果杆件为直杆，将其切断。根据切断部分平衡的条件，切断面必存与分别和与构力与称为小相等方向

如图所示，滑轮本身的质量可忽略不计，滑轮轴O安在一根轻木杆B上，一根轻绳AC绕滑轮，A端固定在墙上，且绳保持水平，C端挂重物。BO与竖直方向夹角θ=45°，系统保持平衡。若保持滑轮的位置不变，改变θ的大小，则滑轮受到木杆弹力大小变化情况是（A）只有角θ变小，弹力才变大（B）只有角θ变大，弹力才变大

第二，要有意识地培养和锻炼对实际问题进行科学抽象建立力学模型并应用理论力学的方法加以解决的能力。

第三，勤于思考和总结，培养辩证唯物主义世界观，掌握唯物辨证的方法—论，提高分析和解决问题的能力。

在学习理论力学的过程中：

①正确理解有关力学概念的来源、含义和用途；

②有关理论—公式推导的根据和关键，公式的物理意义及应用条件和范围；

③理论力学分析和解决问题的方法；

④各章节的主要内容和要点；

⑤各章节在内容和分析问题的方法上的区别和联系。

而且这门课最有特色的地方就是将理论和实际结合起来了，我们不仅在可以学到课本上的内容，同时，我们还可以亲自动手在实验中检验理论。这与我们以前的学习过程中有很大的不同，也更加激起了我们的学习兴趣。理论力学理论性强且与专业课工程实际紧密联系，是科学、合理选择或设计结构的尺寸、形状、强度校核的理论依据。具有承上启下的作用。所以，学好理论力学，为后续专业课的应用和拓展奠定了很强的理论基础。

最后，祝老师在新的一年里，身体健康，万事如意。

■ 理论力学课件 ■

【论文摘要】建构主义是学习理论历经行为主义、认知主义之后的进一步发展。运用建构主义学习理论指导多媒体课件制作，以学生为中心、以教师为主导，艺术地创设真实情境，激发兴趣，提高课件质量。

【论文关键词】建构主义学习理论；多媒体课件；真实情境

科学技术高速发展，加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。但当今的多媒体课件制作还不尽如人意，存在着“重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动设计”、“网络教学内容的呈现仍存在着文字教材搬家现象，缺少研究性学习和协作学习的设计”、“教学内容表现形式单一，自主学习资源不足，导航系统不强”等问题，大部分是传统课堂的搬家，学习者感到只是材料的形式有了变化而已；教学内容、难度与学生知识水平不符，学生缺乏远程学习的经验，学习感到困难；学习内容过多，完不成学习任务；版面设计不科学，学生学习时容易疲劳，影响学习情绪。细究出现这些问题的深层原因在于缺乏适合远程教育特点的教学设计、忽视对学习者特征的深入分析，背离了多媒体课件制作的初衷。作为网络学习的内容，课件绝不能是印刷教材的翻版，而是要最大限度地体现以学生为中心和个性化的特点。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展，它对教育理念的创新，特别是多媒体课件的制作，将产生深远的影响。

1建构主义学习理论

自上个世纪、科恩伯格（O．Kemberg）、斯滕伯格（R．J．sternberg）等所创立的建构主义学习理论兴起。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，在学习过程中，学习者一方面要利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某种意义，另一方面要顺应新知识，对原有认知结构进行改造与重组。它提倡情境学习，就是在所学知识的真实的与应用的环境中，通过目标定向活动而进行的学习。学生与周围环境的相互作用对于知识意义的建构起着关键性的作用。

2先进的学习理论理应成为多媒体课件制作的思想基础

以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。不同的出发点，导致根本分歧的两种教育思想、两种对立的学习理论和教学设计理论。

建构主义是当代教育心理学中的一场革命，是现代学习理论的发展与突破，为教学领域带来了全新的学习观和教学观：学习具有自主性、情境性和社会性，学生不再是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动建构者，教师不再是知识的灌输者，而是意义建构的帮助者，教材不仅是教师传授的内容，而且是学生意义建构的对象，教学媒体不仅是教师的教学手段，而且是学生的认知工具。

建构主义源自关于儿童认知发展的理论，个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。

3用建构主义学习理论指导多媒体课件制作

3．1以学生为中心

在多媒体网络教学进程中，学生有时处于传递——接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考和探索，在情境中自己确定问题，自己寻找解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。基于此的多媒体课件首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。在确定制作课件的内容时，要有所选择、筛选，突出重点，帮助学习者清除学习道路上的障碍，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，《药用分析化学》、《护理学》等课程概念、原理及实验操作等知识都比较抽象，这给学生理解、掌握它们带来一定的困难。用计算机动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。其次要考虑课件的易用性——有友好的操作界面，有含义明确的`按钮、图标和链接，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以灵活方便地向前、向后和跳跃。再者要分析考虑学生需求、注重培养学生主动“建构”知识的能力。课件的教学设计是要围绕学生能力素质发展的教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构、实施的学习结构和实施效果的评价。由于知识是由学生主动建构的，故他们的学习也应是灵活多样的。所以多媒体课件要务必遵循开放性原则，亦称随栅性原则，使课件有多个学习起点和多条学习路径，为学生灵活地展开学习进程创造条件。这一原则正是课件超文本结构设计的指导思想。

3．2以教师为主导

建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师的主要任务是激发学习者的学习兴趣，帮助学习者形成学习动机；创设符合教学内容需要的多种情境和提示新旧知识之间的联系；为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织“协作学习”（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。在制作多媒体课件时，要充分考虑教师、学生、教材和多媒体的相互联系、相互制约，正确处理四个要素之间的关系，形成个有机的整体，才能达到满意的教学效果。

3．3开展“协作学习”

由于知识的复杂性，学生不可能对知识有全面的理解；同时，由于隋境中问题的艰巨性，学生不可能完全独立解决，从而使面对面的或通过多媒体网络进行的“协作学习”成为必然。建构主义学习理论主张“协作”发生在整个学习过程的始终，发生在学生与计算机、与教师乃至学生与学生之间。比如，《资产评估》、《资产经营》、《教育经济学》等课件专门设计了专题讨论栏目和小组学习研讨、辩论会等视频活动，对同一问题用不同观点进行分析比较。通过此过程，让学生有超越自己的认识，丰富对知识的理解，而且在对各种观点进行组织和改造的过程中，提高意义建构的能力。

3．4创设真实情境

建构主义认为真实性的学习情境或任务可以使学生了解自己要解决的问题，产生主人翁的责任感。

多媒体课件要创设情境，激发兴趣，有了兴趣，学生才能集中注意力，充分发挥学生在课堂中的主体作用。在多媒体课件制作中，应创设什么样的情境以及如何创设至关重要。首先要创设符合学生认知发展水平的情境。不同年龄阶段的学生，认知特点也不同。为此应仔细分析学生的知觉、记忆、思维以及动机、经验、情感等因素，找到学习内容与学生认知结构的结合点，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成意义的建构。其次要创设尽可能真实的多样化情境。利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境，有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题。而只有在真实情境中的问题才具有挑战性和现实意义。再者，课件的艺术性要高。教学、技术和艺术共同构成了课件设计的三维空间，课件借助艺术的表现形式，通过艺术元素刺激学生感官，以艺术辅助教学，突出主题，强调重点，明确学习任务，有效进行信息传递。一个课件不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，这样的课件便是好的内容与美的形式的完美结合。要达到这个标准就要求设计制作人员有较高的审美情趣、艺术修养，能够自如运用点线面、动画、音效等基本要素，合理布局画面、协调搭配色彩等，围绕主题内容选择相应的图形、色彩与视频，形式与内容只有高度统一，才能起到衬托、突出、美化主题的作用。