语言早期阅读教案

语言早期阅读教案（精选十七篇）。

⬭ 语言早期阅读教案

爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

⬭ 语言早期阅读教案

早期阅读讲座心得最近，我参加了一场关于早期阅读的讲座，讲座内容十分精彩，让我受益匪浅。在这里，我将分享我从讲座中学到的一些重要观点和观察。首先，讲座强调了早期阅读的重要性。演讲者指出，儿童的大脑在幼年阶段发育迅速，这是他们建立语言能力和认知结构的关键时期。早期阅读能够提供儿童所需的丰富的语言输入和认知刺激，为他们的学习和发展奠定坚实的基础。听到这一点，我深感自己在孩子的早期阅读方面所付出的努力是多么重要，也更加明确了我未来要致力于培养孩子的阅读习惯。其次，讲座强调了家庭的角色。虽然幼儿园和学校的教育很重要，但家庭教育在孩子的阅读习惯中起着至关重要的作用。演讲者提到，父母应该从孩子很小的时候就开始培养他们的阅读习惯。例如，可以在婴儿期就给他们看图书，通过朗读激发孩子的兴趣。我的内心深深被触动，我意识到作为父母，我们的示范行为对孩子的影响是巨大的。从今天开始，我要给孩子提供更多的阅读机会，并陪伴他们一同探索书籍的魅力。此外，讲座还分享了一些早期阅读的有效策略。其中一项重要的策略是提供各种类型的书籍，包括绘本、早教书籍、认知发展书籍等，这样孩子可以从中获得丰富的体验和知识。演讲者还建议在阅读时使用互动式的方法，例如问问题、让孩子参与故事情节等，这可以促进孩子的思考和语言发展。我记录下这些策略，并在家里创建了一个阅读角落，准备为孩子准备各种丰富的书籍，并尝试与他们一起互动式的阅读。最后，讲座还提到了阅读对孩子个人成就和社交能力的积极影响。通过阅读，孩子不仅可以学习新知识，还可以培养情商、增强表达能力和理解他人的能力。这些能力对孩子今后的学业和人际关系都具有重要意义。听到这一点，我更加坚定了早期阅读的重要性，并决心为孩子提供更多的阅读机会，帮助他们全面发展。通过这场讲座，我对早期阅读的重要性有了更深刻的了解。我相信，通过营造良好的阅读环境，给予孩子丰富的阅读资源，并保持与孩子的互动，我们可以帮助他们建立健康的阅读习惯，为他们的未来奠定坚实的基础。我将努力将讲座中的观点和策略融入到日常生活中，为孩子的早期阅读提供更好的支持。同时，我也希望通过与其他家长的交流和分享，让更多人认识到早期阅读的重要性，共同为孩子的成长努力。在讲座结束时，我深深地感谢演讲者的分享和启发。这场讲座不仅让我了解到早期阅读的重要性，还给予了我许多实用的策略。我将珍惜这个机会，并将其转化为实际行动，为孩子的早期阅读搭建一个丰富多彩的桥梁。

⬭ 语言早期阅读教案

活动目标：

1、通过分段阅读，理解佳佳“收集珍贵的东西”的过程，感知“收集”和“珍贵”的意义。

2、积极参与集体讨论，体验收集的乐趣。

活动准备：

1、大图书，小图书人手一本。

2、课件。

3、字卡：收集，山，海，秋风。

活动过程：

一、谈话。

和幼儿聊聊“收集”的话题。本环节是引题环节，主要是要让幼儿理解“收集”的含义，帮助下面环节的开展。

1、教师出示汉字“收集”，引导幼儿一起认读。

2、提问：什么是收集？鼓励幼儿大胆讲述。

3、教师小结概括幼儿的话：收集，就是把一些东西特别的放在一起，非常珍惜地保存起来。

4、今天我们一起来看一个有关“收集”的故事。

二、集体阅读故事。

这一环节主要是要初步解决活动的重难点：感知“收集”和“珍贵”的意义，要让幼儿理解为什么蛋壳是小鸡最珍贵的东西，萝卜籽是小兔最珍贵的东西。

1、阅读大图书第一、二页，教师提问：佳佳得到一个漂亮的盒子，她不知道用来干什么！如果你也有一个这么漂亮的盒子，你会用来干什么？

2、佳佳的妈妈说：可以用它来收集珍贵的东西，什么是珍贵的东西呢？

3、分段阅读第三至六页，理解小鸡和小兔最珍贵的东西。

4、提问：小鸡最珍贵的东西会是什么？为什么？小兔最珍贵的东西又会是什么？为什么？

5、教师小结：小鸡有珍贵的家，小兔有珍贵的食物，它们都有珍贵的东西。那么你们知道这些大自然的朋友最珍贵的是什么吗？

三、话题拓展。

本环节通过话题的拓展能让幼儿进一步的感知“珍贵”。

1、出示秋风、山、海的字卡：这些字你们认的吗？

2、提问：它们最珍贵的东西是什么呢？为什么？佳佳怎样才能把这些东西收集到自己的盒子里呢？

3、教师小结：是啊，大自然这么美，它们把这些珍贵的东西送给我们，让我们在大自然中得到很多快乐。

4、欣赏图书第七至十一页。

四、进一步理解“珍贵”

1、佳佳这一路走来，收集了很多珍贵的东西。佳佳发现不止只有自己在收集珍贵的东西，大家都在收集。

2、教师出示第十二页，引导幼儿观察理解画面，并讲述画面内容。

教师提问：老奶奶收集了什么？爱玩的小男孩收集了什么？玲玲收集了什么？

3、大家都在收集珍贵的东西。你有珍贵的东西吗？你为什么觉得它珍贵？

4、情感提升

你知道妈妈最珍贵的是什么吗？教师出示图书第十五、十六页。妈妈收集的东西有什么特别的地方？

5、教师总结：因为妈妈最爱你，所以你是妈妈最珍贵的宝贝。妈妈收集了“你”的东西，因为爱而觉得它们珍贵。无论你收集什么，只要有了爱，它就是最珍贵的。

6、老师收集的东西

教师：大家都在收集，老师也一直在收集，你们知道老师收集了什么吗？猜猜看。

教师：老师收集的会是谁的东西呢？

7、教师出示收集的幼儿的照片：你们是老师最喜欢的宝贝，所以来时收集了很多你们的照片，现在我们一起来欣赏吧！

⬭ 语言早期阅读教案

家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。

时间：3月20日——3月23日（班级初赛） 4月10日——4月13日（复赛）

目的：增强孩子的表现力及表达能力，给幼儿一个自由发挥的空间。

评选方法：全体幼儿参加，班级进行初赛，每班评选三名幼儿参加复赛。

评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，体现个性。将设“最佳创意绘本”、“最佳改编绘本”、“最精美绘本”等奖项。

评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。形式不限，（诗朗诵、故事表演、相声、双簧等各种语言形式）

评选方法：写一篇亲子阅读经验或体会感悟的文章，字数在800至XX字之间。好文章在本园园报、网站上展示，并将向《东方娃娃》、《家庭教育》等杂志社推荐。

⬭ 语言早期阅读教案

【活动目标】

1、按顺序翻书，观察画面中的主要内容。

2、学习运用句式“红红的”表达。

3、喜欢阅读图画书，感受红色的喜气和热闹。

【活动准备】

材料投放：红色物品（如围巾、鞋子、袜子等）的图片。

【活动过程】

二、集体阅读图画书封面和正文画面一，引导幼儿大胆猜测图画书的内容。

（一）提问：

（1）封面上小姐姐穿着红红的裙子心情怎么样？

（2）这个温馨的家是什么颜色的？看起来怎么样？

（3）家里会有谁？他们会喜欢红红的什么？

（二）小结：红红的房子很好看，幸福的一家人都喜欢红红的东西。他们喜欢哪些红红的东西呢？请小朋友自己看看书。

三、幼儿自主阅读，观察画面中的主要内容。

（一）阅读要求：左手扶书，右手翻书，一页一页慢慢地翻，慢慢地看；看完后，把图面书轻轻合起来。

（二）幼儿自主阅读，教师重点观察和引导幼儿逐页翻书，仔细观察画面内容。

四、集体交流，理解图画书内容。

（一）提问：

（1）爸爸有红红的什么？（爸爸有一件红红的外套，他很喜欢。）

（2）妈妈有红红的什么？（妈妈有一双红红的皮鞋，她很喜欢。）

（3）哥哥有红红的什么？（哥哥有一顶红红的帽子，他很喜欢。）

（4）姐姐有红红的什么？（姐姐有一条红红的裙子，她很喜欢。）

（5）我有红红的什么？（我有一张红红的笑脸，他们都很喜欢我。）

（6）画面上有谁，他们的心情怎么样？身上都有什么颜色？（我们全家都喜欢红红的？？）

五、游戏“红红的”：寻找红红的物品并运用句式“红红的”表达。

（一）玩法：引导幼儿在活动室里自由寻找红色的物品，并运用“红红的”说一句话。

（二）小结：大家都喜欢红红的东西，红红的东西让人觉得好看又喜气。这本图画书真好看、真喜气。

【活动延伸】

游戏活动：

（1）将图画书《红红的》放入语言区，引导幼儿自由讲述图画书中的内容。

（2）在美工区引导幼儿运用拓印等方式制作红红的物品。

家园共育：请家长和幼儿一起阅读图画书《红红的》，并运用“红红的”句式讲述画面内容。

⬭ 语言早期阅读教案

设计意图：

小班的孩子在日常生活中，有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可由于表达能力有限，无法很好地表达清楚；有的孩子由于胆小，不敢在众人面前大胆的讲话，总是用点头、摇头等身体动作或表情来表达自己的意思。我们都知道，在小班阶段，有趣的语言和日常生活中的交往，是学习语言的好方法。为了提高孩子们的语言表达能力，更为了让他们变得勇敢、自信，人人能开口，个个愿意说话，我设计了本次活动：《一朵云帽子》。在本次活动我运用肢体动作、有趣的情境表演、多媒体课件等幼儿易于理解和接受的方式，促进幼儿感受、体验、理解故事的内容，从而为幼儿进行良好的早期阅读做准备。

一、活动目标：

1．能根据画面内容，在看看、猜猜、听听、学学中理解故事内容，丰富词汇： 阴凉。

2．在说说、演演、看看的过程中感受帮助别人的快乐之情。

3．愿意在集体面前大胆表演故事内容，有较强的表演欲望。

重点：能根据画面内容，在看看、猜猜、听听、学学中理解故事内容。

难点：在说说、演演、看看的过程中感受帮助别人的快乐之情。

二、活动准备：

《一朵云帽子》课件。小草、小花、大树、太阳和小鸟头饰一个，草帽一个。

三、活动过程：

一、提问引出活动主题。

1．师提问：小朋友们看，我头上有什么？（帽子）它有什么用？

2．教师：今天老师也带来一顶神奇的帽子，它是用云朵来做的。

3．教师出示云帽子。

师：看，这是一朵云帽子。云帽子给谁戴，戴了以后会怎样呢？我们来听一个故事《一朵云帽子》。

（幼儿倾听，并跟说：云帽子。了解故事名称。）

二、通过看看、猜猜、听听理解故事内容。

1．教师出示图片二。

提问：①你看到了什么？它们想戴云帽子吗?

②它们会怎么说?

（幼儿仔细观察图片，在教师的引导下用较完整的语句回答，如“小草想戴云帽子。小草说我戴我戴。”等。并说说自己想给谁戴，自由说说给它戴的理由。）

2．教师出示图片三。

提问：你觉得云帽子给谁戴最合适,为什么?

3．教师出示图片四。

提问：①咦,谁来了?它想干什么?

②它会说什么呢?

4．教师出示图片五。

①会不会像小朋友们说的那样呢?

②呀!云帽子给谁戴了?(太阳)

③为什么会给太阳戴云帽子? 戴了云帽子太阳会的变化吗?(丰富词汇:阴凉)

三、师幼共同讲述故事，学说对话。

教师一边完整的说故事一边逐一出示故事中的主要角色，幼儿依次学说角色中的对话。

四、表演故事主要内容，在说说、演演、看看的过程中感受故事。

1、教师扮演云帽子，请个别幼儿分别扮演小草、小花、大树、小鸟和太阳，分别讲述故事中的对话。（个别幼儿表演。）

2．请全体幼儿有意选择角色表演故事。

五、活动延伸

师：啊，天气变阴凉了，那么还有谁也需要戴云帽子呢？我们一起找找吧！（教师带领幼儿出活动室结束活动。）

故事：一朵云帽子

夏天到了，太阳火辣辣的，照得小草、小花、大树热得抬不起头。

蓝蓝的天空一朵云帽子，小草说：“我戴，我戴。”小花说：“我戴，我戴。”大树说：“我戴，我戴。”小鸟飞来了，小鸟说：“太阳公公最热，应该给太阳公公戴。”小鸟把云帽子给太阳公公戴上，大地一下子变阴凉了，小动物们快乐地在云帽子下唱歌、跳舞、做游戏，玩得真高兴。

⬭ 语言早期阅读教案

孩子一个字也不认识，他能读什么？怎么去读？

这实质上讲的是儿童阅读发展的阶段问题。在孩子识字和自主阅读之前，还有两个很重要的阶段。在这两个阶段中，孩子阅读并不一定需要识字。

第一个阶段是让孩子认识书、喜欢书。我在美国有一个朋友生了一个儿子，我送给孩子一些小礼物，其中包括一本绒布做的小书。有人可能会感到疑惑，新生儿怎么看书啊？其实很简单，孩子妈妈把这本用绒布做的书放在孩子枕头边，孩子会摸的时候他会摸到书，孩子会玩的时候就会拿起这本书来玩。书里有故事，家长还可以读给孩子听。这样，孩子从小就与书生活在一起。等他大一点的时候，还可以给他买塑料书，洗澡的时候也可以看。还可给他买硬纸板书，他可以撕，可以啃，他想怎么样做都可以，重要的是让孩子习惯在自己的生活中总有一本书相伴。

第二个阶段是家长与孩子一起分享书。做这件事家长要花很多时间，因为一开始给孩子一本书，让孩子自己看，他看不出什么一二三来。但是家长与孩子一起阅读，可以给孩子讲，让孩子帮着翻书，有时也可以问孩子一些问题。有些书，比如“饥饿的毛毛虫”这样朗朗上口的故事，家长念几遍，孩子就听熟了，记住了。这时就可以让孩子念给家长听。其实我们知道，孩子不是在念书，而是在背故事。但这一过程很重要，孩子一页页地翻书，每一页的故事他都知道。等他把故事“念”过许多遍之后，书上的字他就认识了。通过“念”书的过程孩子还了解到书面语与口语之间是有联系的。书上的东西可以念出来，嘴里说的东西也可以写下来。孩子的这种自然而然的识字，我并不反对。我反对的是拿着识字卡识字，是脱离生活实际、死记硬背式的识字。父母与孩子一起读书，还有一个很重要的作用，就是给孩子做出一个示范。如果父母很爱读书，孩子在潜移默化中也会爱读书。

在自主阅读前的这两个阶段，孩子即使一个字也不认识，他仍可以读书。读什么？读画。因为我们知道儿童图书都有画，画可以告诉孩子故事。还有些儿童书是无字书，让孩子看着画讲自己的故事。我班上就有这样的孩子，特别爱看书，拿着一本书，一页页翻，嘴里念念有词。可是你仔细一听，他“念”的与书上写的完全不相干，但是他有自己的故事。他翻一页，讲一段，只是用图画中的角色来编自己的故事。把书念完，放下，他满意了。这是一个什么过程呢？实际上是他写书的开始，他开始创作自己的作品了。遇到这样的情况，家长可以做什么？家长可以把孩子的创作记录下来，就成了孩子的书了。当孩子可以自己写书，他就成了作者了，他一定会更加喜爱书。

从小培养孩子养成阅读的兴趣、习惯是非常好的，但是有的孩子现在已经四五岁了，还没有养成好的.读书习惯，该怎么办？

读书习惯是随时随地可以养成的。它不见得非得从小开始，当然从小开始效果最好，但是迟了总比不开始好。而且在孩子青春期发育之前，机会的窗口是永远敞开的。对于四五岁的孩子来说，要让他们养成读书的习惯，关键在成人。父母要给孩子做出榜样，自己很喜欢读书，也经常读书，追求读书。给孩子一本书，父母首先要与他一起读，而且每天固定有一个安静的读书时间，这样才能培养起孩子的读书习惯。开始的读书时间可以短，慢慢地加长。要让孩子喜欢阅读，关键是为孩子选择他感兴趣的好图画书。

发现、欣赏和尊重孩子们的与众不同并因材施教是幼儿教师能够送给孩子们的最佳礼物。

活力、好奇、自主、创造是每位孩子的天性，让他们成为学习的小主人是我们成人应还给儿童的权利。

⬭ 语言早期阅读教案