采菱课件|采菱课件(模板十六篇)
发表时间：2020-01-01采菱课件(模板十六篇)。
▣ 采菱课件 ▣
国庆长假的一天，小米妈、小米、老爸、老妈、我，5人兴高采烈地来到垛田去采菱喽！在我们兴化方言却说是翻菱，据说是把菱盘翻过来，再采摘菱角，故说成翻菱。
我们登上了摇摇晃晃的小船，向着目的地出发了。
到了目的地，首先映入眼帘的是大片大片菱角叶子，满眼的绿色，绿得发亮，好似抹了油一般。一个个圆形的菱盘挤在一起，长得很茂盛。
开始翻菱啦！我索性用手把菱盘提起来，一看！呀！足有三五个菱宝宝藏在菱叶下面呢！我心里很兴奋、激动！我赶紧把它们都摘下，很得意，对小米说：我们来一场摘菱大赛吧！
小米爽快地答应了。我拼命地摘，唯恐落后，嘴里喊着：老妈，老妈，快帮着一起来摘！老妈慢悠悠地来到我面前。我催促着老妈：快点呀！快点呀！我在和小米比赛。于是，老妈也来助我的阵了。一个菱角，两个菱角，三个菱角小米见我的速度快要赶上他了，急忙也叫他妈妈来助阵。于是，母子队与母女队开始PK对战！
他俩在船头，先翻菱角，我们在船尾，在他们后面，他俩有很大的优势。我先初还担心能不能赢过他们。可是，我渐渐发现，他们有好多漏网之菱。
爸爸撑船累了，就偷吃了我们的战利果菱角，不禁赞叹道：哇！好脆甜啊！跟水果一样，不！绝对胜过水果！这叫出水鲜！老妈抢着说。老爸剥了一个菱角，塞到我嘴里:嗯，嘎嘣脆！水份蛮多的，还有那么一丝丝甜！
小米妈听了这等好评，也尝了一个，啧啧称赞：这的确很新鲜！菱角新鲜！翻菱角这事也很新鲜！
最后，我们意犹未尽。尽管我们队输了，但我仍然很高兴，因为我们收获了那么多新鲜的菱角！也不错啊！输赢并不重要！重要的是开心！开心就好了！
于是，我们满载而归。将这份新鲜的美味带给夏爷爷、夏奶奶。
▣ 采菱课件 ▣
采菱歌
明-齐莱名
驾舲向深潭，渡口风正急。
日暮采菱回，烟沉秋浦碧。
▣ 采菱课件 ▣
教学过程：
一、 组织教学，师生问好！
二、 学习歌曲《采菱》
1.设问导入：谁吃过菱角知道菱生成在何处吗介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示挂图，或展出实物)。
教师引出歌曲，同学读出歌曲名字
2.请同学认真地听范唱。（教师的范唱要非常投入有情感，去打动同学的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）
同学回答对歌曲的感受
教师揭示歌曲主题：这又是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的小朋友对自身乡土的深厚情感。看江南水乡的图片，加深了解
3、听歌曲范唱，让同学想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水乡的美，小朋友们的快乐。
4.教师范唱歌谱。（歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。）
5.以乐句为单位进行学唱曲调。
6、师生进行接唱练习。
7、完整听琴演唱歌词。
三、 扮演歌曲《采菱》
1、 为歌曲伴奏
(1)选择节奏，哪一节奏谱，更适合于这首歌曲的伴奏；
(2)选择打击乐器；为什么这样用？
(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏谱仅是一谱例，让同学创编节奏谱。
2、 同学用乐器伴奏，选出演奏得好的同学
3、 分小组用歌舞扮演。评选出的好的'一组
四、小结：这又是水乡一景。从歌声中让我们领会了水乡的美丽，同学们回去后唱给家长听一听，看看你唱得怎么样？
▣ 采菱课件 ▣
星期六，天气十分晴朗，妈妈对我说：“我带你去外婆家采菱。”我非常高兴，我只吃过菱，可从没见过菱生长的样子。
上午7点钟，我和妈妈就从家里出发了。一路上，我无心欣赏路边的景色，只希望快点儿到外婆家。大概过了半小时，我们终于到外婆家了！一下车，我就嚷着要外婆带我去采菱，外婆丢下手里的活儿，带我来到了一条小河边。只见河面上一片碧绿，全是菱的浮萍。阳光照着水面，浮萍间波光闪闪。我问：“外婆，菱长在什么地方？”外婆说：“菱就在浮萍的底下。”我脱下鞋子，卷起裤子，往岸边走去。我走进浮萍间，把浮萍翻开，看见一根茎上长着好几个菱，就像葫芦藤上挂着的一个个小葫芦。我一下子摘了好几个，放在篮子里。瞧，小元宝似的身子，棕色的皮，头上长着两只角，像一对牛角。我越采越高兴，不知不觉已经采了一篮子了。
回到外婆家，我们就煮起菱来。一会儿工夫，热气腾腾的菱出锅了。我拿来一个菱，真烫啊，把我的手都烫红了。我从中间一咬，就从菱的底部挤出了雪白的米粉似的菱角粉来，尝一口，甜甜的透着一股清香，真好吃呀！妈妈告诉我，菱是老少皆宜的食品，嫩的还可以炒着吃呢，那味道、那感觉就像吃清炒南荠。我吃着自己采的菱，觉得它格外香甜。
▣ 采菱课件 ▣
1
你吹一支洞箫而来的时候，我正拥了一袭孤夜在流年似水的悲哀里感叹着，那月隐楼台、星失迷雾的迷茫，那广寒宫深、婵娟恨长的寂寞，在一缕缕青色的茶烟里袅娜着。
当你的箫声靠近我时，我才知道，其实我的那些所谓的忧愁早已被你的箫声融化了，我想象不出一曲《采红菱》怎么经你一吹，居然开出了娇艳美丽的花朵，让我默默的心思开始有了沉沉的醉意。
我的思想在你活泼而清幽的箫声里沉迷了，那曾经灯挑阑珊、夜染繁华的轻狂，月光抱枕、春风吹绵的柔曼，燕语轻声、粉蝶穿径的俏丽，一下子都重新抖擞了精神，走进你我的灵魂，血液开始涌起蠢蠢的躁动。
于是，岁月便如一只行走在水里的船，而我们则荡着这只小船在浅退了腮红的流年里，采撷青春的红菱。
2
是的，青春是一枚红菱，无论时光如何老去，她总是用清新鲜艳的美丽，在一个个花开的梦里一次次地向我们招摇，而当我们伸手去采摘时，却不知道她去了哪里。
她躲进江南的春池了吗？她藏在北国的夏塘了吗？如果在江南，我们就到长江的源头，舀来最清纯的泉水，让她怒放最秀丽的花朵；如果在北国，我们就到黄土的深处，捧来最干净的泥土，让她结出最鲜嫩的莲藕。
如果长江干涸了，我们就化作三峡的云雨给她注入水灵的血液；如果黄土龟裂了，我们就化作旷野的露珠滋润她干皴的肌肤。
自然告诉我们，生命是万物之源，只要不放弃追求的信心和执着，用水滴石穿的毅力去拣取一切养分，就能创造出凤凰涅槃的奇迹。
3
为了一个旧梦的重诞，我们用血液和灵魂再次书写生命。
于是，我们听到血液在暗涌的激流奔腾，每一次暴发都是一次力量的呐喊，每一次沉默都是一次情感的蕴蓄。那每一朵粉身碎骨的浪花，在岩石上刻下了血红的碑文，用流溢在天边的霞光，翻滚着麦浪般金色的感动。
我们在高山峡谷里爬行，汗珠滑过红色的肌肤，落在乳晕般褐色的泥土上，那广袤的大地便跌宕出起伏的画卷。每一段风景都是那么立体、灵动而厚重，每一根线条都是那么含蓄、现代而诗意。
如一口古老的铜钟撞出心底的共鸣，干涸的河床再也拢不住奔涌的激流，欲望丛生的战栗在天边咆哮着，轻吟着，如虎般勇猛，如玉般温润！
于是，当一种力量在苍天都抑制不住的勃勃生机中跨越高山，穿过平原，沿着溪岸融进绿色的水中时，那滴着鲜露的红菱般的生命就再也无处匿藏了。
4
荡着岁月的船桨，我们在一段久违的激情里采摘诗意的红菱，采摘如画的生活。体味着一份兴奋，我们明白了一些属于生命的秘笈。
我们都是自然的子民，不管是陌生的还是熟悉的，只要拥着一种搏击的精神，就会创造出永新的生命。当每一个生灵以天然的姿态在充满真性的世界里种植单纯、孕育和美时，生活将不再因了龌龊的尘网而繁杂不堪。
我们呼唤风暴将那些卑俗的尘粒迅即扫尽，呼唤雷雨把我们冲到没有污染的岛屿；我们在沙滩上蘸着咸湿的海风书写原始的文字，在草地上聆听天体交合时陨落的情语；那森林绿色的月光会在一片崇拜的目光中冉冉升起，就连一只鸟的声音也会把我们带到浩瀚无垠的天宇。
那时，衣食住行不再有贫富之分，一切情感都简单而美丽，即使性爱也不再与荒淫有任何联系。我们在充满原始的人性里打开胸膛，让热情的太阳住进来，让世界上所有的事物一起来分享快乐、自由和温暖，从此我们的生活便开始奏响明媚而光亮的乐章。
亲爱的，请不要停止优雅的箫声，请允许我以最亲密的唤你，让我们在船桨荡起的浪花里，将花香采进花篮，将阳光采进心房，将鲜艳的红菱永远采进生命里！
▣ 采菱课件 ▣
《采薇》笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中。
教学目标：
1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
教学重点、难点：
1、了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难。
2、培养学生的独立阅读能力，表达自己的阅读感受。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来!“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍《诗经》
《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。②孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信 。 但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来 ，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，记载了后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国的历史叙事诗。有些诗，以冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。
所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外 ，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
三、诵读诗歌，理解诗歌内容
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们，当时的'兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
▣ 采菱课件 ▣
采菱曲
元-凝香儿
伽南楫兮文梓舟，泛波光兮远夷犹。
波摇兮舟不定，扬余袂兮金风竞。
棹歌起兮纤手挥，青角脱兮水潆洄。
归去来兮乐更谁？
▣ 采菱课件 ▣
本册第一单元《水乡》，是一组有浓郁民族风格的歌曲，充分体现了优美的自然风光和愉快的劳动场面。其中《采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,许多由十六分音符构成的节奏型给人以轻盈活泼之感,最后高音部分旋律抒发了孩子的满腔深情
参与本课学习的是刚上四年级的学生，他们能初步体会歌曲情感并具有创作简单动作的能力。但这是本学期第一课的内容,从演唱和歌曲的处理方面都有一定的难度,老师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,增加学习的兴趣。
（一）知识与技能目标： 培养学生自学歌曲的能力并了解与歌曲相关的音乐知识，能用优美的歌声准确的演唱《采菱》。
（二）过程与方法目标： 通过聆听、欣赏、体验、模仿、合作、创编的形式学习、感受歌曲。并利用集体表演形式，培养学生良好的合作意识及协调能力。
（三）情感态度与价值观目标：通过观看图片、聆听乐曲，感受到江南的美，体会到农耕的快乐，并将这种美感和快乐用自己的歌声表现出来。
教学重点：要求学生用优美,亲切的歌声表达出热爱家乡的真挚情感。
教学难点：能准确的演唱歌曲《采菱》。唱好其中切分音、附点及弱起节奏。
师：菱是一种植物，叶子呈三角形状，夏天开白色的小花，果实的硬壳有角，所以叫“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起来香甜可口，有哪位同学吃过菱角吗?
师：同学们知道“菱”生长在什么地方吗?（学生简单描述，教师总结）
师：今天就邀请同学们和我一起去江南采菱！（教师有感情表演唱。） 二：学唱
1、复听范唱，感受歌曲情绪，进一步提出要求。
师：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一遍《采菱》，思考这两个问题：
a、这首歌都唱了些什么？
b、演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐）生答。
2、教师弹奏旋律，学生打节奏。
a、听琴唱词，初步做到节奏、音准正确。
b、加前奏演唱歌曲。
师：采菱的孩子在唱什么？爱家乡，带着什么样的心情唱？ c、认识反复记号D.S.（学生自己说一说演唱顺序）
师：这首歌曲只有一段歌词呀！怎么刚才音乐中都唱了两遍那？
原来都是因为有了它（D.S.），这是一个反复记号，见到它，我们就要从这里再唱一遍，一直唱到这里结束。（Fine）（板书）
a、师：大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景） 师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，带着什么样的心情？ （引导学生说一说，并唱一唱）
b、师：这一句谁可以来唱唱？（鼓励同学们演唱，教师请歌唱比较好的同学演唱）
师“他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。
师：衬托了欢快的心情，使歌曲更生动、形象。 （启发说说，体验山里的泉水真香呀！体验山泉再去品尝一下菱角的美味。难点拍手提示）
c、请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉。
d、师：最后这里又重复了第一句歌词——水乡的孩子爱水乡，前后两个“爱”字含义一样吗？前面高兴的介绍自己的家乡，后面把对则唱出了对家乡的赞美、热爱，赞美中多了自豪、骄傲之情。
水菱肯定是大丰收，让我们一起看看江南采菱人劳动的情景吧！（教师点击播放图片，并简单介绍）
简介：
湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来。
采菱时最好不要将小船摇进菱叶中去，因为菱叶密密的，茎又在水下生长着，小船进去，往往不能摇桨使其进退维谷。只有用一只大大的木盆，人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退。采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一捏，那菱角便已经悄然落在手心中了。
师：看到水菱大丰收，农民伯伯心情怎么样？你自己采的时候是个什么样的感觉？
3、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。
师：为了提高大家的工作效率，我请女同学采菱，男同学划船！（教师引导学生做一做）
满湖都是菱，你不能划那么快，划快了就采不到菱了。
师：同学们都很喜欢用乐器演奏，这首歌曲可以使用乐器演奏吗？你打算在哪儿伴奏？用什么乐器？怎样做（请同学们说一说，做一做） 小组内的同学自由结合，练习歌曲。
师：江南水乡的孩子用歌声歌唱了自己的家乡，我们这儿有比水更美的东西，你们说说是什么？咱们新疆的孩子也可以用我们优美的歌声，歌唱我们亲爱的家乡。同学们课下可以尝试着创编歌词。
▣ 采菱课件 ▣
教材分析
本册第一单元《水乡》，是一组有浓郁民族风格的歌曲，充分体现了优美的自然风光和愉快的劳动场面。其中《采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,许多由十六分音符构成的节奏型给人以轻盈活泼之感,最后高音部分旋律抒发了孩子的满腔深情
学情分析
参与本课学习的是刚上四年级的学生，他们能初步体会歌曲情感并具有创作简单动作的能力。但这是本学期第一课的内容,从演唱和歌曲的处理方面都有一定的难度,老师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,增加学习的兴趣。
教学目标
（一）知识与技能目标： 培养学生自学歌曲的能力并了解与歌曲相关的音乐知识，能用优美的歌声准确的演唱《采菱》。
（二）过程与方法目标： 通过聆听、欣赏、体验、模仿、合作、创编的形式学习、感受歌曲。并利用集体表演形式，培养学生良好的合作意识及协调能力。
（三）情感态度与价值观目标：通过观看图片、聆听乐曲，感受到江南的美，体会到农耕的快乐，并将这种美感和快乐用自己的歌声表现出来。
教学重点和难点
教学重点：要求学生用优美,亲切的歌声表达出热爱家乡的真挚情感。
教学难点：能准确的演唱歌曲《采菱》。唱好其中切分音、附点及弱起节奏。
▣ 采菱课件 ▣
《采菱》是四年级下册第一课《水乡》一首具有江南风格的歌曲。旋律优美、流畅，曲调婉转起伏，节奏比较复杂，针对刚上四年级的学生是有一定的难度。根据上述情况，我在上这课时下了一些功夫，课堂效果不错。激趣导入、揭示课题课的一开始，出示课题提出问题，我问学生课题中的“菱”指的`是什么？学生七嘴八舌的告诉我，有的说是莲藕、有的说是菱角，于是我告诉大家是菱角，并出示图片和学生一起共享菱角的有关知识如：它是生长在哪里？长什么样等等。
学生通过此环节的学习掌握了与生活有关的课外知识，又激发了学习歌曲的兴趣。一首新歌曲的教学，我认为首先是让孩子听熟，听之前向孩子交代清楚，要听歌曲的旋律、曲调、节奏、速度、情绪等，久而久之养成良好的聆听、会听音乐的习惯，对后期的唱歌曲、演歌曲的有效性起到很好的作用。
针对这首歌里出现的前十六、后十六分节奏；附点四分节奏、八分节奏；切分节奏要想掌握好并运用到歌曲中唱好、唱准它，需要单独练习、重点解决。在聆听哼唱数遍后，我让学生自己找出歌曲的难点节奏，并让学生先试着找出解决难点的好办法，和大家一起探讨试行，通过认节奏、拍节奏、读节奏、唱节奏……师生“共渡难关”，顺利解决歌曲中的难点节奏。解决了难点后顺利进入演唱环节，本课的歌曲音比较高，我先给歌曲降到学生唱的较舒服的调练习歌曲，等学生唱熟后，再恢复原调进行演唱，由于平时我在课上都会对孩子进行声音训练，有了一定科学发声的基础，随意恢复原调后我要求用“轻、高、美”的声音演唱歌曲，学生心领神会很快就拿下歌曲。另外我又采用男女对赛、小组比赛的形式来巩固练习歌曲，学生们兴致很高，积极性空前高涨、意犹未尽。看着孩子们充满激情的演唱、听着学生们悠扬动听的歌声，我仿佛置身于江南水乡秀美的风景之中。
▣ 采菱课件 ▣
采菱曲
南北朝-陶功曹
朝日映兰泽，乘内入桂屿。
棹影已流倡，轻舟复容与。
勿遽佳期移，方追明月侣。
采采讵盈掬，还望空延伫。
▣ 采菱课件 ▣
通过对歌曲的学习，学生能够受到音乐美的熏陶，领略水乡音乐独具的风格和魅力，培养对家乡的热爱之情。
学生在聆听和模仿的过程中，能够学会演唱歌曲，体会歌曲的情绪;通过小组合作演唱和表演，培养想象力、创造力和小组合作的能力。
通过对歌曲的学习，掌握节奏“X X XX”，并能够熟练有感情的演唱歌曲。
二、教学重点：
学生能够熟练并有感情的演唱歌曲，体会歌曲的情绪，达到背唱的效果。
三、教学难点：
掌握节奏“X X XX”，用课本中固定的节奏型为歌曲伴奏。
教师演唱北方民歌《山丹丹花开红艳艳》，引导学生探讨音乐特点(北方歌曲粗狂嘹亮)之后，引出不同地域的音乐作品《采菱》。
(1)运用多媒体完整播放歌曲，提出问题：“想象一下歌曲描绘了什么样的画面?”(江南水乡的孩子们在划船采菱的画面)
(2)教师范唱歌曲，提出问题：“歌曲表达了怎样的感情?”(表现了水乡的孩子热爱南湖、热爱家乡的情感)
(1)引导学生有感情的朗读歌词，再次体会歌曲的情感。
(2)教师引导学生用科尔文手势进行发声练习，提示不要大声撕喊，要合理发声。
(3)教师弹琴，学生跟琴模唱旋律，并处理歌曲中的难点节奏：X X XX。
(1)老师弹琴，学生尝试填词演唱，并讲授正确的演唱顺序，引出反复记号“D.S.”。(表示：从记号“D.S.”处重复至“Fine.”处结束)
(2)跟随多媒体的伴奏音乐完整演唱歌曲，注意歌曲所表达的感情。
将学生分为两组，根据课本提示，一组用铃鼓二组用响板为歌曲伴奏，学生展演后做点评。
▣ 采菱课件 ▣
今天下午爸爸突然决定带我们去横山水库采菱，我们坐了十几分钟的摩托车，就到了横山水库。
一到那儿，哇，水库真大呀，一眼望不到边！菱棵真多呀，密密麻麻的眼睛都看花了！采菱的人真多呀，从远处看那些人就像一只只小蚂蚁！爸爸说：“我们来晚了，菱都给别人采光了。”我一听急了，连忙跑去抢，可是我只顾着跑没看脚下，一下子踩进了大泥坑，雪白的鞋子变成了泥鞋子。
后来，我们还找到了一片没有别人采过的地方，只是嫩了点。这些菱棵都贴在刚刚退了湖水的烂泥里，爸爸妈妈便下去采，我没有套鞋所以只能在边上采。一开始我还不知道怎么采，还以为它长在叶子上，后来我看见妈妈用手一抓，拎起来在下面采呀采呀，一伸出来三四个菱就在手里了，哦，我明白了，原来采菱这么简单。我按照妈妈的方法连续了好几棵，不一会儿采到一大把了。我仔细一看菱的样子还蛮漂亮的，两边长着一双像牛魔王一样的大角，非常尖，我的手还被扎了一下可疼了。
爸爸上来后我又穿上爸爸的套鞋在深深的泥巴里中走了一会儿，我像企鹅一样摇摇晃晃，因为我的脚一踩下去要费很大力气才能拔出来，但是我还采了一大把菱。
天色已晚，我们的袋子也满了，我们一家人满载而归。
▣ 采菱课件 ▣
采红菱
“我们俩划着船儿，采红菱呀采红菱，就好像两角菱，同根生呀，我俩一条心……”小时候，外婆总是唱着这首《采红菱》哄我入眠，让小小的我心生向往，盼望着有一天能去亲手采一采红菱。去年国庆节，我们一家三口来到马山慕湾采红菱，我的愿望终于实现了。
我们在湖边登上了一条小船，老爸站在船尾摇着橹把船划向湖心深处。小船穿过一大片芦苇丛来到一片开阔的水域，放眼望去，湖面上一块块绿如翡翠的菱盘挨挨挤挤地铺满了湖面，远处几只白鹭在湖面上追逐嬉戏，姿态优雅。然而我们却顾不上细心观赏着难得一见的美景，赶紧把小船划进了菱盘丛中，迫不及待地开始采摘红菱。
我挽起袖子正准备大显身手，低头一看，咦，菱角呢？怎么看不见呢？我焦急地抬起头想向妈妈求救，却看到妈妈正一只一只地翻开菱盘寻找着。瞧，红红的茎连着菱叶，一颗正躲在叶子后面的大菱角被妈妈一伸手摘了下来。哦，原来菱角是长在菱盘底下的，我也学着妈妈的'样子开始“翻找”起来，哇！这个菱盘的子孙可真多！挂着五六个呢！我赶紧把它们摘了下来。就这样，我们从船头一直采到船尾，再向前划一段开辟一片新的菱群“根据地”。我们越摘越熟练，妈妈蹲在船头，爸爸坐在船尾，我则俯身弯腰趴在船边“左右开弓”，一只只红菱出水进舱，在船舱里越堆越高。不时有一两只小虾，小鱼从菱叶中跳出落到船舱里，成了我们的意外收获，引得一家人哈哈大笑。
夕阳西下，我们调转船头开始返航。我坐在船头，剥开一只红菱，一边吃着那白莹莹、脆生生，甜津津的菱角，一边欣赏着美丽的太湖景色。妈妈则在一旁和爸爸商量着如何将采下的红菱分送给亲友，如何做一顿丰盛的“菱角宴”……小船轻轻划破平静的水面，荡漾起我们一家的欢声笑语。
▣ 采菱课件 ▣
教学过程：
1.设问导入：谁吃过菱角知道菱生成在何处吗介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(出示挂图，或展出实物)。
2.请同学认真地听范唱。（教师的范唱要非常投入有情感，去打动同学的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。）
教师揭示歌曲主题：这又是一首富有江南水乡色彩的歌曲，用优美的旋律抒发了水乡的小朋友对自身乡土的深厚情感。看江南水乡的图片，加深了解
3、听歌曲范唱，让同学想象歌曲的情景，跟随录音轻声哼唱，感受水乡的美，小朋友们的快乐。
4.教师范唱歌谱。（歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。）
5.以乐句为单位进行学唱曲调。
6、师生进行接唱练习。
(1)选择节奏，哪一节奏谱，更适合于这首歌曲的伴奏；
(2)选择打击乐器；为什么这样用？
(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏谱仅是一谱例，让同学创编节奏谱。
四、小结：这又是水乡一景。从歌声中让我们领会了水乡的美丽，同学们回去后唱给家长听一听，看看你唱得怎么样？
▣ 采菱课件 ▣
采菱曲
明-金銮
采菱秋水旁，惊起双鸳鸯。
独自唱歌去，风吹荇带长。
-
我们精彩推荐采菱课件专题，静候访问专题：采菱课件
