开发工具课件(集锦十九篇)

开发工具课件(集锦十九篇)。

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承租人(甲方):

出租方(乙方):

经充分协商，甲乙双方就甲方租赁乙方网络及相关设备达成如下协议:

一、甲方租赁甲方宽带网络及设备。

二、合同期内乙方向甲方提供的宽带网络和设备的维护和管理。

三、本合同的签署时间为 年。租赁开始时间:

四、按 月 元。合计 。

五、付款方式:以发票为准，30天内付款。

六、租赁期内，甲方享有租赁设备的使用权。

七、甲方应保持租赁设备完好无损，并在租赁期满后返还给乙方。

八、违约:

1、如果乙方提供的服务与协议不符，甲方有权提前归还设备并终止合同。

2、甲方应文明合理地使用设备，不得故意损坏设备。造成损坏的，应当负责维修。

九、本合同未尽事宜，双方应通过友好协商解决。

十、其他补充:本合同租赁期限届满，甲方如需继续使用租赁设备，可与乙方协商办理续租手续。

十一、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，经双方签字盖章后生效。

甲方(签字): 乙方(盖章):

年 月 日

年 月 日

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摘要：本文介绍了一种使用简单、方便的远程教育课件开发工具--备课系统并对其中使用的将RTF文件转换成HTML格式文件的技术和课件框架生成的技术做了详细的说明，并且给出了制作完成的课件的效果。

关键字：远程教育、备课系统、课件、RTF文件、HTML文件

一、前言
随着Internet的不断普及，网上的各种素材和资料越来越多，也越来越丰富，这给网络远程教育的迅速发展带来了机会。越来越多的网络课件被开发出来，给老师和学生的教与学带来了极大的方便。可是这些课件一般都是由某个或某些老师根据自己的需要和讲课习惯来编写制作的，有很浓的个人特色。而对于其他的学校、其他的老师，这些课件往往不能满足他们的要求。但是制作自己课件又需要很大的工作量，导致许多老师对于网络远程教育望而止步。怎样才能够让老师们能快速，方便的制作自己的课件呢？

二、备课系统
本文介绍一个由暨南大学软件工具研究所研制开发的网络课件开发工具--老师备课系统。这个系统的主要功能是将文字，图片，声音，动画等素材以编辑文档的方式制作成老师的课件，然后将课件转换成网页的形式发布到网上，老师就可以进行远程教学了。系统的操作界面与Microsoft
word非常相似（如图1），对于那些熟悉word的老师来说操作起来就驾轻就熟了。系统还提供课件框架生成器，以树形目录的方式管理课件中的网页，这样老师讲课就可以更加清晰有条理了。

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NUnit框架是基于Attribute的，这和VSTS是一致的，但它们之间所使用的Attribute并不相同。我们现在编写一个简单的NUnit测试示例，如有下面这样一段代码：

我们现在要对Add方法编写单元测试，在开始之前，需要添加对nunit.framework的引用，如下图所示：

NUnit中用到的Attribute都定义在该程序集中，在CalculatorTest中引入命名空间：

1:usingNUnit.Framework;

编写测试类，在NUnit中每个测试类必须加上TestFixture特性，如下代码所示：

现在来编写TestAdd测试函数，NUnit中每个测试函数需要加上Test特性，如下代码所示，这里我们添加了两个断言，一是假定创建的对象不为空，二测试Add方法是否返回我们预期的结果：

4:Calculator cal =newCalculator();

5:Assert.IsNotNull(cal);

6:intexpectedResult = 5;

7:intactualResult = cal.Add(2,3);

8:Assert.AreEqual(expectedResult, actualResult);

OK，至此一个完整的测试用例编写完成，我们使用NUnit可视化工具打开该程序集后，点击Run按钮，效果如下图所示：

全是绿灯表示我们的测试通过，现在再修改一下Calculator类，我们在编写代码时一时大意把Add的实现写成了如下代码：

编译并重新运行测试，运行结果如下图所示：

红灯表示测试失败，并且在提示信息框中，我们可以看到提示信息为：期望的结果是5，而实际的结果是-1。

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几年前，MSDN网站上曾经有篇文章介绍.NET开发十大必备工具，几年过去之后，.NET Framework发展到了3.5版本，这些工具中，有些已经转向商业化，有些因为推出了新的工具而已经停止了开发，有些则继续免费提供给开发者使用， 有了这个想法，我请TerryLee帮忙，对.NET开发中必备的十大工具重新做了整理，推出新版.NET开发必备十大工具。如下：

1. Snippet Compiler：用来编写、编译和运行代码的基于Windows的小型应用程序

2. Microsoft Source Analysis for C#：是一款C#代码规范检查工具

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制作CAI课件有什么用

随着在教育行业计算机的深入和普及，社会上出现了一个怪现象：教师上公开课都采用CAI，好像一堂课若没有CAI课件就少了什么似的，就不能算一堂高质量的课，于是置教学内容不顾，一节课从头到尾使用CAI，黑板上一个板书也没有，片面追求直观，把课上成了动画欣赏课。有的老师不懂制作CAI课件，只好请人做，而一个高质量的课件从素材到制作完成是一个相当艰巨的、耗时又耗力的过程，且做的课件往往不具有通用性，这其实是一种资源的浪费。还有的老师片面扩大CAI课件的作用，有些教学内容能用实物演示达到最佳效果的，硬要制作成CAI课件，能三言两语讲解清楚的，结果使用CAI课件搞的复杂繁琐，反而弄巧成拙。那么，怎样才能把CAI课件用到恰到好处呢？教育专家提出，电脑教育的美好愿望是把电脑作为现代教育的有效辅助手段，改变传统的教育模式，增强直观性、形象性和生动性，以提高教育的质量。但少数学生曲解了电脑的用途，从而忽略基本知识的学习和掌握，忽略了人生观、价值观、道德观的养成，使教育的质量面临滑坡的危险。由此可见我们应当摆正CAI课件在教学过程当中的位置，把CAI课件应用到最佳点。

一、明确CAI课件在教学过程中的地位

进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不能以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求学科CAI软件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使CAI软件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具，我们应认识到不是每一堂课都适合做成CAI课件，CAI有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚；还有些教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，显然，只有第三类课程内容才有将课程内容做成CAI课件的必要。通过CAI课件的多样性、交互性、集成性的优点，才能有效地最大限度的发挥作用。

二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主

课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位教师想让学生观察课件当中实验的过程，呈现出一个艳丽的背景上的实验器材，然后问：“你们观察到了发生的变化吗？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那艳丽的图片吸引了，根本没看到那转瞬即逝的实验过程。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。

合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

三、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢

运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的`氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。如忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。所以说在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适得其反。

在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。运用电脑媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能吸引学生注意力。

四、师生关系到位

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但在信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。 CAI进入课堂后，学生的主体性充分表现出来，但不能淡化教师的主导作用，应不断地寻求师生关系的新的同位点。当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，要想在激烈竞争中立于不败之地，我们教育必须要“面向现代化，面向世界，面向未来”，为此具有强大功能的现代化教学工具——计算机在我们教育中奏响了进行曲。教育改革的新形势呼唤更多的教师会用先进的教学工具和掌握先进教育技术，并将它用到恰到好处来弥补传统教学方法的不足。但我们也要冷静地思考：作为一名现代教师既要学会制作课件，更要用到恰到好处，起到画龙点睛的作用。

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论“城市优化供配水系统”研究与开发—建设节水型城市的必备工具

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下面我来给各位同学介绍excel,,三个版本的开发工具选项卡开启技巧，希望此例子对各位同学会带来帮助，本文章是网上整理的哦并不是我自创地，

1、“工具栏右键->自定义快速访问工具栏”。

2、“Excel选项->常用”选项勾选“在功能区显示“开发工具”选项卡”。

3、点击确定看看我们常用的工具是不是都出来了。

1、在“文件”选项卡中点击“选项”，或者在功能区空白处，点击右键选择“自定义快速访问工具栏”，

2、选择“自定义功能区”，勾选“开发工具”，点击“确定”，就可以开启“开发工具”选项卡了，如下图：

3、这样我们就可以方便的使用VBA的IDE了，还是那句话，真搞不懂微软！

步骤与Excel2010很相似，如下：

1、点击文件选项卡->选项。

2、打开Excel选项设置。

3、选择自定义功能区，勾选主选项卡中的开发工具。

4、看看久违的开发工具选项卡是不是找到了（可惜不知道飞机去哪了）。

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甲方： (以下简称甲方)

乙方： (以下简称乙方)

根据《中华人民共和国经济合同法》的有关规定，为明确出租方与承租方的权利义务关系，经双方协商一致，签定本合同，共同遵守执行。

一、租赁品种、数量、押金、租赁费标准

(一)乙方从甲方租赁下列设备名称、数量，并按下列标准收取租赁费：

主要机具设备如下：

(二)甲乙双方签定合同后，办理提货手续，乙方租用和退租时所产生的运杂费装卸费分类上架堆码费等均由乙方负担。提货退货以提退单为依据，退货时不得以次充好，以旧代新，以短代长。不属甲方的货物，一律拒收，造成损失的由乙方按原值予以赔偿。

二、租赁期限：

自 20_ 年 7 月 27 日起租用至 20_ 年 12 月 31 日止。租期 ______天。

三、租赁费结算办法经双方商议，达成如下协议：

1)针对表一中所有设备，乙方每月向甲方支付租赁费人民币120_元整，大写壹万贰仟元整。

2)乙方向甲方支付设备押金共计人民币50000元整，大写伍万元整租金结算从出据提单提货之日起计费，到交回验收入库出据退单之日止。不够一个月的，乙方将租金一次性结清交纳完毕。使用时间一个月以上年底结算。

四、租赁货物使用的注意事项及要求：

(一)乙方在租用时，当面严格检验质量、数量、出库后由乙方负责，在使用期间要保证货物质量，切割异性钢管长度必须经甲方同意、切割通用钢管长度要符合整模数、切割最小长度不得小于1米。严禁焊接、破头，模板开洞、涂刷黑油等人为破坏，每用一次，必须清灰、除锈，严禁高空抛下钢管。

(二)退还时必须除掉水泥等杂物，保持原质标准，乙方无力清洗或发现扭曲、变形、缺件，按甲方规定承付维修费。 五、损坏、丢失赔偿办法：

(一)损坏后不能修复和丢失的，按同规格市场价的100%赔偿，可修复的乙方按国家规定的质量标准进行修复，乙方无能力修复时按甲方规定赔偿。

1、钢管归还时，必须按原发单根长度归还，损坏后不够长度的，按甲方规定的钢管标准尺度折收。

2、其它按损坏程度折价赔偿，若丢失使用价值的照价赔偿。

六、违约责任：

(一)乙方不许将租赁物变卖、转租、转让、抵押等行为，否则除甲方有权解除合同，限期如数收回租赁物外，乙方向甲方偿付租赁物原价100%的违约金及一切费用。

(二)乙方不按合同规定期限结算支付租金的视为违约，所欠租金按月利率3%加收滞纳金。合同到期，或乙方工程结束，要办理结帐手续。不能全部结清租赁费的，要办理欠款手续，欠款按月利率3%收取，办理欠款手续的，按借据之日起收取利息，未办理结帐手续和欠款的按租金结止期收取利息。也可办理还款协议，按还款协议执行。未办理还款协议和欠款手续的，此合同继续履行，直至还清欠款和利息。

(三)乙方未按规定履行合同，且无能力继续履行合同的，造成一切经济损失由担保方依法承担全部责任。议解决方式：

甲、乙双方协商解决，协商不成的交达石家庄桥西区人民法院依法裁决。

七、乙方委托代理人办理租退业务时，必须携带合同书、授权委托书及身份证，否则甲方不予办理有关手续。变更委托代理人，必须携带委托代理人变更书，本人身份证和确认前任代理人与甲方所产生的租赁事宜书，否则甲方不予办理有关手续。

甲方(盖章) 单位地址：

法定代表人： 经办人： 委托代理人：

乙方(盖章)

法定代表人： 施工单位地址： 经办人：

本合同一式两份，甲乙担保方各执一份。

经办人身份证号码：

_____年 _____月 _____日

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我们再修改一下Calculator类，添加一个Mul的方法，如下代码所示：

同样要对Mul方法编写单元测试，代码如下所示：

4:Calculator cal =newCalculator();

5:Assert.IsNotNull(cal);

6:intexpectedResult = 5;

9:intactualResult = cal.Add(a,b);

10:Assert.AreEqual(expectedResult, actualResult);

14:Calculator cal =newCalculator();

15:Assert.IsNotNull(cal);

16:intexpectedResult = 6;

19:intactualResult = cal.Mul(a, b);

20:Assert.AreEqual(expectedResult, actualResult);

大家可能已经看出问题来了，这里的TestAdd和TestMul方法中有不少的代码都是重复的，因此我们能够把它们放在一个公用的方法中呢？答案自然是可以的，这时我们就需要用到Setup和TearDown特性。Setup方法用户初始化测试用例数据，而TearDown方法用来测试用例资源回收。如我们可以修改测试类代码如下所示：

17:Calculator cal =newCalculator();

18:Assert.IsNotNull(cal);

19:intexpectedResult = 5;

20:intactualResult = cal.Add(a,b);

21:Assert.AreEqual(expectedResult, actualResult);

27:Calculator cal =newCalculator();

28:Assert.IsNotNull(cal);

29:intexpectedResult = 6;

30:intactualResult = cal.Mul(a, b);

31:Assert.AreEqual(expectedResult, actualResult);

同样我们可以在TestFixtureTearDown方法中做一些资源回收的工作。细心的朋友注意到我们上面介绍的特性中除了TestFixtureSetup和TestFixtureTearDown外，还有一组Setup和TearDown方法，这两组方法的使用非常相似，如下代码所示：

18:

19:[TestFixtureTearDown]

它们的作用类似，只不过执行的次数不一样，TestFixtureSetup和TestFixtureTearDown是在类初始化（释放）时执行一次，即在所有测试用例方法执行之前（之后）只执行一次；而Setup和TearDown是在每一个测试用例方法执行之前（之后）执行一次，以上面的代码为例，他们之间的关系图如下图所示：

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小学语文教学中如何开发和运用多媒体课件

计算机多媒体技术在教学领域的广泛运用，导致了教学内容，教学方法、教学手段和教学模式的变革。其信息传递时效快，交互性和共享性强，信息保存的格式和操作的范围自由度大等优势，被越来越多的教师所认可。科学、合理地制作和运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高教学效率。多媒体使用不当，也会使教学事倍功半。所以我们有必要研究如何有效地开发和运用多媒体课件。

一、教师是否需要自行开发课件？

教师是否需要自制课件？这是近年来教育界争论的焦点之一。执教者希望有现成的，符合自己教育理念的，便于操作的课件，但目前市场上发行的教学课件，绝大部分无法使用。究其原因：一是教材更新较快，教学内容变化大，课件中的素材和学生学习的内容不吻合；二是制作者和执教者的设计意图出入较大，缺少个性特点；三是课件中无关教学的干扰因素较多，不便于操作。鉴于以上情况，笔者认为只有“量体裁衣”，才能符合自己的“规格”。教育理念的更新，总是先于教学行为的变化。教师自制课件的过程，正是落实自己的教育思想，进行教学创新的过程。好的做法提升为经验加以推广时，教师又会产生新的想法和更为有效的做法，这也是教师认为市场上的课件可用的东西少的原因之一。教学实践表明：如果给教师提供各类素材，教学时，教师根据自己的需要，重新整合成符合自己的教学意图的课件，这样的课件用起来才能得心应手，获得良好的教学效果。

二、教师开发课件存在哪些问题？

目前，部分教师在运用多媒体进行教学时，存在着“四重”、“四轻”的现象：一是注重课件的新颖、趣味，轻视教学的实际效果。有的课件中动态的图标过多，分散了学生的注意力。二是注重内容的丰富，忽视目标的达成。部分教师认为素材越丰富越好，结果内容呈现令人眼花缭乱，重点不突出，目标不够明确。三是注重情境创设，忽视情感体验。情境的创设能给人身临其境的感觉，能陶冶情操，调动情感，激发学习，但是如果不能适时、适度、适当地运用此方法，则会抑制学生的想象，阻碍学生的思维。如一位教师在教学《悲壮的一幕》时，用了影片《泰坦尼克号》的主题曲，结果造成学生情感的迁移。四是追求时髦，注重手段的更新，忽视对教材的钻研。目前，有些教学竞赛，要求教师尽可使运用计算机多媒体辅助教学，实际上并没有强求一定要用多媒体进行教学。但个别教师为了能得“高分”，把有限的时间花在开发课件上，而不是对教材的钻研上，其结果是画蛇添足，事倍功半。

三、开发和运用多媒体课件的操作策略。

一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。课件界面清晰、美观，便于操作。笔者认为科学、合理地开发和运用多媒体课件，应努力做到以下几点：

1、选择合适的平台，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器。”制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有Powerpoint,Authorware,Flash等。.每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点，选择相应的制作方法。Powerpoint是幻灯演示文稿软件，易学易用。它能实现简单的交互，能插入Authorware和Flash制作的动画，能链接相关网站，让学生拓展性地学习，制作一个课件只需1~2个小时，甚至更短的时间。由于它制作耗时少，能集音频、视频、动画、文字为一体，基本满足教师教学的需要，所以受到教师的欢迎。Authorware可以在交互应用程序中加入文字、动画、声音，衔接性好，交互性强。但在Authorware中把图形放大，边缘会出现锯齿，而Flash却不会。Flash中的动画，具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能，制作动画更轻松，交互功能更强大。教师应根据自己的喜好和教学的需要，多项整合，发挥各自的优势，巧妙地利用现有素材，在缩短制作时间的同时，让课件的功能更强大。如制作苏教版语文第二册《草原的早晨》一课课件，选择Powerpoint制作平台。由于去过草原的学生并不多，我们可以从网上下载有关草原的风景和牧民生活的图片，让学生对草原有一个直观的印象，可以结合课文内容插入有关牧民放牧的录像，帮助学生理解“一群群羊儿涌出圈门，欢快地奔向远方……”等词句，还可以插入歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生在悠扬的乐曲中，感受牧羊人的快乐和理解“远处回荡着牧羊人的歌声”的含义。制作水平一般的教师，只需两小时左右就能制成集文字、图片、录象、音乐为一体的课件。用此课件教学，和传统的方法相比，它不仅调动了学生的情感，丰富认知，而且还提高了课堂教学效率。

2、明确目标，符合课改精神。

多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。如苏教版语文第三册《识字5》一课的教学，教师创设了报名参加奥运会比赛的虚拟环境，根据学生的发言，教师调用相应的资料，在“参赛活动”中，理解铁饼、标枪、铅球等比赛规则和运动器械的用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料，而是将兴趣、学习和认识事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需定制，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的功效。

3、遵循规律，注重因材施教。

作为课堂上呈现知识的信息工具，要帮助学生完成对新知识意义建构的目的，遵循教学规律和学生的认知特点非常重要，因为教学对象、教学内容的不同，教学的方法也应该有差异。如对低年级学生教学，可选用鲜艳、活泼的画面，内容不易过多，意在激发兴趣，吸引注意力；对高年级学生教学，界面应简洁、明了，适当地提供和教材有关的影象和文字资料，拓宽学习的面。制作课件还应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则以及语文教学中形成的教学原则，如听说读写相结合的原则，感悟、理解、运用相结合的原则等。

4、强化记忆，突破教学重难点。

每一课教学都有其重点和难点内容，教师对重难点的讲解要花许多时间。为了帮助学生突破重难点，我们可以发挥媒体画面富于变幻，信息反馈及时，具有灵活性和仿真性等特点，针对学生不易理解和需重点强化的知识点，设计和安排课件呈现的内容。如苏教版语文第三册《识字7》的教学，我们创设了一个到公园识字的情景，根据象形字和会意字的构字特点，用Authorware平台，制作了图画和文字相结合的动态画面，将抽象的事物，直观形象地展示出来，帮助学生记“亭、停、闻、鸣、耳”等字的字形，正确区分“亭和停”，“耳和闻”，“鸟和鸣”的意思和用法，同时让学生看图，听配乐朗读，激发学生对大自然的热爱之情，在具体的语言环境中，学会运用所学的词语。我们还可以利用课件辅助背诵，辅助练习等，强化学生对所学知识的记忆。

5、调动情感，注重整体效果。

阅读教学要注重培养学生的审美情趣，引导学生感受美、欣赏美，多媒体的特点之一就是能创设情景再现美，使学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染。我们在教学游记、散文一类的文章时，可以向学生展示和课文有关的风景图片和相关的影视，如东方明珠，梅花山，九寨沟，黄山奇松、雾凇等，还可以配上声情并茂的朗读和音乐，渲染气氛，激发情感。这样的教学有助于指导朗读，拓展思维，激发学生对祖国的热爱之情。我们也可以将学生参观、游览的照片扫描到课件中，让学生做导游，介绍自己的所见、所闻、所思，使自己的情感和作者的情感产生共鸣，在相互交流中，迁移和运用所学的知识，提高口头表达能力。有的教师还利用课件将静止的画面动态化，让学生有身临其境的感觉。如苏教版第一册《识字3》的教学，公园里，小朋友在游乐场中尽情玩耍，让学生在愉悦的氛围中获取新知。《小池塘》的教学，用Flash制作了动画，清清的池塘里，白天，太阳、白云倒映在水中；夜晚，池塘里浮现出月亮、星星的影子，大自然的美景引起学生无限的遐想。仿真的教学，有助于激发学生的思维，培养学生丰富的想象力。

6、科学整合，注重教学实效。

新一轮课改的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，更多地关注学习方式的变革。教师在课件开发的形式上，要力求多样化，要根据教学需要和学生发展的需要，开发有助于学生进行自主探究式学习的课件，让学生成为计算机操作的主人。在内容的整合上，教师可以开发专题学科网站，如“中华名胜博览”网站，整合了课文中涉及的旅游景点素材，如庐山、黄山、莫高窟、桂林等。教师在引导学生学习这些内容时，均可以进入该网站，学生既可以在家中预习、复习，又可以在学校和他人合作学习，从而实现了一件多课、多用的目的，满足了不同学生在不同地点，有选择地学习的需求，教与学更加开放灵活。制作课件，要力求高效、快捷，实用，要尽可能发挥已有素材的作用，如网络资源，“苏富特素材库”，市电教馆的视频资料等，可以下载、截取、也可以对已有的课件和新购买的课件进行二次开发。目前，有些教师就对教材配套的课件进行修改，保留自己需要的内容，删去或增加有关材料，让自己的教学更加富有个性和创意。我们还可以向兄弟学校和相关部门借有关的素材，实现资源共享，同时提高课件制作的效率和针对性，以及使用的实效性。

总之，教师们只要善学、善思、善作、善用，在信息技术和课堂教学整合的实践中，就一定能够有所发现，有所创新，有所收获。

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日前同事告诉我，他的电脑系统不能引导了，原来他曾经用Ghost进行系统还原。以前他的40GB硬盘分了C、D、E、F、G五个区，采用双系统，。Windows 98安装在C区、Windows 在D区。某日他的Windows 98出了点问题，于是同事进入Windows 98后运行Ghost进行还原，运行到40%时系统出现蓝屏、死机现象，重新启动，系统不能引导。

由于E、F、G盘上保存着同事多年积累的大量的珍贵资料，他再三要求我在排除故障时一定不要将数据丢失！这也使得我不得不非常小心。确实，没有什么比数据更珍贵的东西了。

接到这一任务后我便前去迎战，根据现象及要求，心想这一问题解决并不难。开机后发现BIOS能正确地检测到硬盘及容量。用软盘引导起系统，能转到C盘，但不能读取数据，用FORMAT C：/S命令对C盘进行格式化后机器还是不能正常启动！用Fdisk命令查看硬盘分区情况，却发现只有一个分区，还是扩展分区。D、E、F、G分区都没有了！

为了保证数据的安全性，我没有接着进行重建分区。用KV3000进行检测发现硬盘的分区表有问题并进行修复。再用Fdisk查看分区情况，已经找到了C、D两个分区，并能正确地显示C、D盘的容量和硬盘的总容量。这是好现象，但是，E、F、G这三个分区还是没有找到，可重要的数据都在这些分区上啊。无计可施，我便死马当做活马医，先安装操作系统再说，

由于原先在C盘上安装的是Windows 98，于是先在C盘上安装Windows 98。可在安装过程时先检查C、D盘，C盘一切正常，可D盘就是无法进行完成检查，用-is参数也是不能通过。Windows 98不能正常安装，便安装Windows 2000。

在安装Windows 2000到选择盘符时却出现了C、D、E、F、G各个分区及相应的大小。将系统安装到C盘上，安装完毕后系统启动一切正常。可进入Windows 2000系统后却还是找不到E、F、G盘。但在安装Windows 2000时已经看到E、F、G盘。退出Windows 2000进入DOS，用Fdisk查看分区情况，还是只找到C、D两个分区，它的容量并不是整个硬盘的容量。于是想到用硬盘管理工具Partition Magic查看分区情况，便进入Windows 2000执行它，启动Partition Magic时出现提示信息D盘的很多坏簇，便进行一一修复，这时在“我的电脑”中E、F、G各个分区重见天日，至此由于用Ghost还原系统引起的硬盘分区故障得以解决。

问题：1、这个问题是由于同事一开始在Windows 98下运行Ghost引起的，希望大家以后用Ghost时在纯DOS下进行，否则会出现意外。

2、不能找到硬盘的各个分区，主要原因是硬盘分区表出现了问题，可能用Fdisk的MBR参数也许能够有一定帮助。

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工匠与工具

    我们常常听到“工欲善其事，必先利其器”这句话，也就是工匠要想把他的工作做好，一定要先让工具锋利的'意思。我们通常把它比喻为要做好一件事，准备工作非常重要。

    有一个故事，讲的是两个人都上山砍柴，但他们的斧子都有一些钝了。第一个人没有理会，拿着斧头就上山了，因为他的斧头不锋利，砍得很慢，并且都是一个个比较细的柴；而第二个人就不同了，他先拿来磨刀石，用劲的先把斧头磨锋利才去砍柴，虽然他比第一个起步慢了些，但是因为他的斧头锋利，砍柴砍得非常快。到了太阳下山了，第一个人只背了小小的一捆柴下来，但是第二个人，却背了很大的一捆柴。这个故事中，第一个人因为没有磨好斧子，所以耽误了砍柴；而第二个人，因为磨好了斧子，所以虽然砍柴用的时间短，却比第一个人砍的柴还多。这就是没有做准备工作和做了的区别。

    生活中，也有许多这样的事例：拖地的时候，如果不先把拖把洗干净，再卖力的拖，也无法把地拖干净；写毛笔字的时候，如果毛笔是次等的，哪怕你的写字水平再高，也会影响效果。没有合适的工具，合理的准备，再努力也无法成功。

    我们应该铭记“工欲善其事，必先利其器”，不做故事中的第一人。

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关于计算机应用基础课程CAI课件开发

随着科学技术的飞速发展,先进的教学手段已广泛地应用于现代教育工作中,CA I作为教育领域产生的积极成果,给教育思想、教育策略和教育手段的改革带来深远的影响。所谓CAI,是指计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI),是指在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个性化学习环境,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。CA I辅助教学课件也已逐渐引入课堂,成为协助教师教学的好帮手。

作为各类院校开设的一门重要的基础课程,计算机应用基础为学生掌握计算机基本概念和基本操作起着十分重要的作用。由于该课程知识点多,操作性强,教学学时在不断下调,教学过程又要求避免枯燥,给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难。如何解决上述问题,成为计算机应用基础课程教学中的`一大难题。

一、CAI的特点

1.CAI课件根据教学目的,可分为讲课型、练习型、实验型课件等,改变了传统灌输式教学模式。讲课型课件以课程基本原理为主,对于学生理解比较困难的地方,如复杂的动态图形,或学生没有接触过的事物,在CAI课件中就可以利用动画演示,把抽象的事物形象化,既能加强理解,又生动有趣;练习型课件可以辅导学生做习题或自我测试,并对其回答做出判断和提示,其次教师可利用课件批改作业和试卷,逐步摆脱重复劳动,又能综合学生的错误情况,改善课件内容;实验型课件可以辅导学生预习实验和检查实验结果,学生通过模拟掌握实际的使用情况,既不用担心实验器具受到损坏,又能使学生了解具体使用步骤。

2.CAI课件能够实现因材施教、个别化教学目的。学生根据自己对知识的掌握程度,可以对学习内容进行复习、重学、跳跃式学习等,还能根据个人时间对学习进度、内容自我选择,因此学生掌握了学习的主动权。

3.院校通过集中优秀教师去开发CAI课件,使优秀教师的教学方法得到普及,能够更快地提高全体教师的教学水平。

综上所述, CAI具有很多传统教学模式不具备的优势,建立计算机应用基础课程CAI课件可以有效解决传统教学模式具有的问题,并能改善教学环境,充分调动学生的学习积极性,提高教学质量和教学效率,因而为现代教学理论所推崇。

二、CAI课件开发

1.实现工具。CAI课件开发一般有高级语言和多媒体集成工具软件两种方式。高级语言对创作者要求高,开发周期长,工作量大,常用的有 VB、VC等语言。目前常用的多媒体集成工具软件有:Authorware、Toolbook、Director、洪图、方正奥思等。其中Macromedia公司开发的Authorware是一种面向对象的、以图标流程线逻辑编辑为主导,以函数变量为辅助,以动态连接库为扩展机制的“无需编程”的多媒体工具软件。通过Authorware使得非专业人员也能快速掌握使用,编制出自己所需的CAI课件。

2.媒体的选择与操作。根据知识点的内容进行媒体的选择与制作,选择什么样的媒体表达课件内容,关系到课件的学习效果。作为CAI课件开发者,应把多媒体与课件内容有机结合起来,合理安排它们的位置、大小。在CAI课件中可选择如下媒体:

(1)文字说明:适用于概念、定理的讲解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜单快速实现。

(2)声响效果:讲解词、背景音乐、提示声响(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自带WAV音频文件播放工具,可用变量来决定音频的播放。但音频过多引用就会造成文件容量迅速膨胀,考虑到这一因素,我们可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音频格式的文件大小仅为WAV文件的十分之一,从而可以大量节约空间,更适合在CAI课件中使用。但Authorware本身没有自带MP3的播放功能,我们要借助一些专门的外部函数实现MP3的播放。

(3)图形、图像、动画操作:课件使用的结构图、部件图、电路图以及背景图片等可以通过绘图仪、扫描仪、图像处理软件(如Adobe公司的Photoshop软件等)处理。表现某一原理和物体的作用过程,可用动画制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或实时录像来实现。Authorware本身提供了相应的支持工具。

(4) WWW文本:超文本作为网络时代的新媒体,通过它可利用Internet上的一些现有资源(如远程多媒体教室、网上课堂等),通过Authorware中提供的Webplayer插件来实现,其可充分利用IE的各项功能,达到资源共享,、缩短了开发周期。同时对WWW文本在Authorware中的应用,扩展了CAI的应用范围。

三、结语

目前,计算机已经广泛应用到社会的各个领域,从教育系统本身看,提高教学质量,培养出更多更高水平的人才,无疑具有重大意义,而以计算机为工具,以CAI课件为手段已成为我们达到这一目标的重要一环。作为教学工作者,在掌握一定的计算机知识基础上,结合计算机应用基础课程,开发出优秀的CAI课件,对提高教学质量,培养出更多更高水平的人才具有非常重要的现实意义。

参考文献: [2] 胡维治.高校多媒体课件质量对教学效果的影响[J].教育技术资讯,(7)

[3] 吴云鹏.高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的探讨[J].中国科技信息,(18)

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尖嘴钳――头部尖细、适用于在狭小空间操作。主要用于切断较小的导线、金属丝、夹持小螺钉、垫圈、并可将导线端头弯曲成型。

断线钳――又名斜口钳、偏嘴钳，专门用于剪断较粗的电线或其它金属丝，其柄部带有绝缘管套。如图所示。

4、活络扳手

活络扳手的钳口可在规格范围内任意调整大小，用于旋动螺杆螺母，其结构(a)所示。

(a)构造 (b)扳大螺母握法 (c)扳较小螺母握法

活络扳手规格较多，电工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等几种，前一个数表示体长，后一个数表示扳口宽度。扳动较大螺杆螺母时，所用力矩较大，手应握在手柄尾部，如图(b)所示。扳动较小螺杆螺母时，为防止钳口处打滑，手可握在接近头部的位置，且用拇指调节和稳定螺杆，如图(c)所示。

使用活络扳手旋动螺杆螺母时，必须把工件的两侧平面夹牢，以免损坏螺杆螺母的棱角。

使用活络扳手不能反方向用力，否则容易扳裂活络扳唇，不准用钢管套在手柄上作加力杆使用，不准用作撬棍撬重物，不准把扳手当手锤，否则将会对扳手造成损坏。

5、螺钉旋具

俗称起子、螺丝刀，用来拧紧或旋下螺钉。电工不能使用金属杆直通柄顶的螺钉旋具（俗称通芯螺丝刀）。应在金属杆上加套绝缘管。有十字和一字起之分。

6、电工刀的使用方法

电工刀是用来切割或剖削的常用电工工具。

（1）使用时刀口应朝外进行操作。用完后应随即把刀身折入刀柄内。

（2）电工刀的刀柄结构是没有绝缘的，不能在带电体上使用电工刀进行操作避免触电。

（3）电工刀的刀口应在单面上磨出呈圆弧状的刃口。在剖削绝缘导线的绝缘层时，必须使圆弧状刀面贴在导线上进行切割，这样刀口就不易损伤线芯。

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Windows系统中的计算器功能对于需要大量数据运算的用户很实用，三星300TZC系列笔记本预装Windows 8操作系统，由于此系统没有开始菜单，所以很多用户无法快速的找到计算器组件，下面介绍两种打开计算器组件的方法

方法一：

1. 在Metro界面空白处，点击鼠标右键，选择右下角的【所有应用】，

2. 在“应用”列表中，点击【计算器】，

3. 此时在桌面即可显示打开的【计算器】，如下图：

方法二：

1. 按键盘的【WIN】+【Q】组合键打开搜索。

2. 在搜索中输入【计算器】。

3. 点击左侧的搜索结果【计算器】。

4. 此时同样在桌面可以显示打开的【计算器】，如下图：

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PhotoShop中：切片工具是该软件自带的一个平面图片制作工具，用于切割图片，制作网页分页。

切片工具：将一个完整的网页切割许多小片，以便上传。是将我们设计的网页设计稿切成一片一片的，或一个表格一个表格的，这样我们可以对每一张进行单独的优化，以便于网络上的下载。可以做成网格的，然后可以用dreamweaver来进行细致的处理。利用切片工具可以快速的进行网页的制作。分成切片工具与切片选择工具.

扩展阅读：化学实验切片

化学实验中， 切片工具是显微制片技术中所要用到的工具合称。

1.切片工具

(1)切片刀：一般使用普通的有柄剃刀，这种刀使用时间较长，每次用前在磨刀上磨至锋利即可。若没有剃刀，也可用刀片代替，市售刀片有单面合双面两种，以单面刀片为好，特别是切较硬的材料。

(菊糖等的材料)，乙醇浓度也可更高，但不易超过50%，否则易引起细胞收缩。

(3)毛笔：用于取片，小楷和中楷毛笔均可。

(4)切片板：木板或玻板，压切法用之。

(萝卜、土豆等，用于夹持柔软的材料，如叶、花瓣及细小的须根，接骨木髓、通草等，适用的范围同前。通草遇水即软，故不能与水接触，可将其保存在酒精中作切片，对于在酒精中保存的材料，用通草作夹持物甚好;软木或杉木，用于较硬的材料如果实、种子类，用前需软化。

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工具租赁合同范文集锦5篇

随着人们法律意识的建立，合同的用途越来越广泛，签订合同是减少和防止发生争议的重要措施。合同有不同的类型，当然也有不同的目的，下面是小编收集整理的工具租赁合同5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

工具租赁合同 篇1

承租方（甲方），

出租方（乙方），

甲、乙双主本着平等互利的原则，经友好协商，达成如下协议，

一、 乙方承诺，

1、 向甲方提供真实、合法的证件，身份证、出租人或承租人指定的机动车驾驶人的中华人民共和国机动车正式驾驶证，及租赁车辆行驶所需的有效证件。

2、 甲方租用__________________型、颜色为______________面包车 辆，乙方随车配备驾驶员 名，所租用车辆的所有权为乙方，甲方只有使用权。

3、甲方按月给付乙方租赁费用（本费用涵盖车辆及驾驶员）4500元人民币/月；不足一月，甲方按照150人民币/天给乙方结算租赁费用。

4、 承租期间甲方承担车辆油料及过路费用，其他衍生费用由乙方自行处理。

二、权利及义务

1、乙方保证不将所租用的车辆转租给其他人使用，更不能将车辆交给无机动车驾驶证的人员使用，凡发现上诉情况，甲方有权终止本合同，并拒绝承担上述行为引发的一切连带问题。

2、乙方保证所出租车辆在甲方租借期内合法使用，并保证不将所租用的车辆用于以下用途，

（1） 违法、违规活动；

（2） 盈利性运输；

（3） 运输甲方要求以外的物品；

凡用所承租车辆用于上述内内容的使用所造成的一切后果责任身负，除赔偿由此给甲方造成的一切损失。

为了确保人车安全，汽车每日工作时间不得超过十四小时，驾驶员有权拒绝超劳超时行车，否则发生事故和车损由乙方全部负责。

3、 如发现乙方有期骗违约等不良行为，甲方有权随时终止合同。

4、乙方应甲方的请求可向甲方提供抢修服务周转车辆，费用届时双方另议。

5、因甲方责任给乙方造成的损失，经有关仲裁部门确认，属甲方责任的部分甲方负责赔偿。

6、 乙方自行负担车辆在租用期发生车辆被盗、损坏和交通事故等问题与公安、交管部门、保险公司进行联系办理有关索赔手续。

7、在双方合同执行期间，如发生纠纷和不可抗力原因造成损失时，双方应本着友好、互谅的原则，协商解决，协商不成时，可向当地仲裁部门申请仲裁至诉讼。

三、未尽事宜，另行协商。本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，双方签字、盖章后已生效。在车辆归还乙方，各项手续结算完毕（包括各类事故、故障、纠纷处理完毕）后本合同终止。

甲 方， 乙 方，

签字（盖章）， 签字（盖章），

年 月 日 年 月 日

工具租赁合同 篇2

出租方(以下简称乙方)，

承包方(以下简称甲方)，

工程名称，

工程地址，

甲方因建筑施工需要，向乙方租用建筑周转材料(以下简称租赁物)，根据中华人民共和国民法典及有关规定，为明确甲方与乙方的权利义务关系，经双方协商一致，签订本合同。

第一条 租赁物名称、数量、租赁价格

以上租赁物的类别、数量根据乙方的预计而填列，其具体规格、数量以双方签字的租赁物发货单为准。以上费用价格均不含税金，税金由甲方承担。

第二条 租赁期限

租赁期限预计 天，即自 年 月 日至 年 月 日止，具体以甲方到乙方仓库提货之日到甲方用完租赁物，并将租赁物送回到乙方仓库并按乙方规定验收完为止。在甲方未能归还全部租赁物和付清全部租赁费及维修费等其它费用前本合同期限自动延长。

第三条 押金的`交纳

甲方按租用赁物计10000元交纳金，签订合同时一次交付。如不能按期足额交付，逾期部分按每天万分之八交纳违约金。租赁期间不得将押金抵作租金，租赁物资还清后方可动用押金。

第四条 、钢管按米数归还，长短尺寸在规格长短10cm以内。

第五条 乙方责任

一切租赁材料进场的运输费用由出租方自行承担，一切材料要保质保量。甲方提前两天通知出租方按时运输到工地，如不能按时运输到场，一切误工费由出租方承担。

工具租赁合同 篇3

甲方， (以下简称甲方)

乙方， (以下简称乙方)

乙方因施工需要，需租赁铲车台，经甲乙双方协商达成如下协议，

1、甲方将自有在乙方工地正常使用所需的维护并委派驾驶人员，维护、维修费用及驾驶员工资由甲方承担，驾驶人员必须具特种机械操作证并报乙方备案，甲方驾驶人员在工地必须服从乙方施工人员安排，按时完成指定工作内容。若因甲方驾驶员未听从乙方现场人员安排所导致的损失，均由甲方负责承担一切经济损失。

2、乙方工作人员安排工作时需考虑施工现场实际，对存在危险的地段需向甲方驾驶人员交待清楚，预防安全事故发生。若因乙方现场指挥人员指挥失误所导致的一切后果，均由乙方负责承担。若因甲方挖掘机驾驶人员未听从乙方现场人员安排所导致的一切后果，均由甲方负责承担。

3、乙方每月支付甲方租金每台铲车每月人民币17000.00元，柴油费用由乙方承担，甲方挖掘机需工作240小时每月，如工作时间超过240小时，乙方按每超1小时258.00元支付甲方租金。如乙方原因当月不能工作应满额支付甲方当月租金。

4、争议解决，甲乙双方在执行合同过程中发生争议的，由双方协商解决。

5、本合同经双方签字后生效。

6、本合同壹式贰份，甲方执壹份，乙方执壹份，具有同等效力。

7、本合同未尽事宜双方协商解决。

甲方(公章)，_________ 乙方(公章)，_________

法定代表人(签字)，_________ 法定代表人(签字)，_________

_________年____月____日 _________年____月____日

设备工具租赁合同范本三

出租方，_______________________ (以下简称甲方)

承租方，_______________________ (以下简称乙方)

签订日期，_______年____月____日

工具租赁合同 篇4

甲方(出租方)，

乙方(承租方)，

根据中华人民共和国民法典的规定，经双方协商一致，就甲方向乙方承租设备达成以下协议，

一、设备使用地点及工程概况

二、租赁设备概况

三、租赁设备的所有权，本合同所列的租赁设备的所有权属于出租方，承租方对租赁机械享有租赁期间在设备使用地点及公司工程范围内的使用权。

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四、甲方基本责任

1、为乙方机手提供住宿。

2、甲方负责设备在施工现场的看护，由甲方原因造成的设备损坏或丢失由甲方赔偿。

3、甲方不得指挥乙方机手违章作业。否则，造成乙方人员的安全，后果由甲方承担。

五、乙方基本责任

1、提供技术性能良好的设备。

2、设备进入甲方施工现场后，乙方机手服从甲方施工现场管理人员的调度与指挥，并遵守甲方施工现场的规章制度。否则，甲方有权要求乙方调整机手。

3、乙方机手应按设备操作规程施工。否则，造成的一切后果由乙方承担。

4、乙方有关人员必须严守合同机密，否则造成的一切后果由乙方承担。

六、结算方式及相关事项

1、租赁期限，自 年 月 日至 年 月 日，设备到达工地安装调试好后开始计算租金，租赁期满，甲方将设备完好交给乙方后办理退场手续。如甲方继续租用，需签订续租合同，续租不足一个月时，租赁费按实际天数计算。

2、结算方式，设备租赁费按包月计算，机械设备使用满月后，由甲方负责跟项目部报资金计划并付款给乙方。

4、运费的承担，设备的进场费先由乙方自行垫付承担，等工程完工后一并结算。(设备租赁满一个月，进退场费由乙方承担。不满一个月甲方承担退场费)

5、设备维修，甲方应协助乙方机手做好设备的维修工作，所产生的维修费用由乙方承担。

6、设备保养或因故障造成停工每月累计不超过三天，(维修时累计十小时折合一天)超出天数不计租赁费。如遇不可抗拒的因素造成工程停工或月停7日以上的，则按实际天数给予租赁费。

7、工作时间，每月工作总时间原则上不超过300小时。

八、争议的解决

有关本合同的一切争议，甲、乙双方应根据中华人民共和国民法典及其它相关法律的有关条款先友好协商解决，协商不成，提交仲裁委员会，仲裁费用和胜诉方的律师费用由败诉方承担。

九、本合同壹式贰份，甲、乙双方各执壹份。甲、乙双方签字盖章之日起生效。

甲方(公章)，_________ 乙方(公章)，_________

法定代表人(签字)，_________ 法定代表人(签字)，_________

_________年____月____日 _________年____月____日

工具租赁合同 篇5

依据民法典及有关法律法规，为明确出租方与承租方的权利和义务，遵循平等、自愿、公平和诚信的原则，双方就吊车及潜孔钻机租赁事宜协商一致，订立本合同。

一、工程名称，

二、机械施工地点，

三、机械型号:

3、租金支付，承租方于机械进场前缴纳押金 元，租赁费用以承租方实际使用天数计算。承租方工程项目结束，出租方机械设备退场后由出租方开具租费结算单，承租方应按业主支付工程款的情况按70%支付租赁费，在出租方开具正规发票交承租方后，承租方应按发票总额结算所有租赁费用。

4.其它，如承租方工程项目因故延迟，本合同租赁时间顺延。

六、技术安全要求，按照承租方施工现场机械操作安全规范执行。

七、双方责任

(一)承租方

1.按合同约定及时付给出租方租金。

2.给出租方机械操作手提供食宿方便，其费用由出租方承担。

(二)出租方

1.按承租方要求及时将机械进入工地交付使用。

2.负责办理检测手续及各种管理部门的所需证件。

3.提供机械相关资料。

4.服从承租方指挥，接受承租方检查。

5.负责机械维修、保养，提供24小时服务，满足施工需要。

6.操作人员持有效证件上岗。

7.因出租方操作人员造成的机械故障事故，出租方承担全部责任，给承租方造成损失由承租方全额赔偿。

八、其他约定事项

1.出租方机械因故障停机，应在4小时内恢复使用，如果超过4小时但不足 一个工作日，一个工作日扣除，如果一个月中因故障停机天数累加超过五个工作日，扣半个月租金，如果一个月中因故障停机天数累加超过十个工作日，扣全月租金。

2.出租方未按时进入工地、未按质量数量提供机械应扣、罚租金50000元。

3.出租方机械或服务不能满足承租方要求，承租方有权进行处罚，直至解除合同。

4.双方发生争执，可协商解决或向人民法院起诉。

5.本合同未涉及的条款，双方可签定补充协议。

6.本合同经出租、承租双方企业代表人签字并加盖合同专用章后，方能生效。

甲方(公章)，_________ 乙方(公章)，_________

法定代表人(签字)，_________ 法定代表人(签字)，_________

_________年____月____日 _________年____月____日

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CAI课件和多媒体论文

关于CAI课件和多媒体论文

摘要本系统是集教师备课、教学、考试、评估等整套教学活动及学生自学于一体的教学管理软件，它集文字、声音、图形、图像、动画及影像于一体，可以实现文字编辑、公式编辑、图文混排等功能。本文阐述了系统的设计思想和关键实现技术。

关键词CAI课件；多媒体；

1引言

随着计算机技术的发展，特别是多媒体和网络技术的出现，使CAI系统得到了快速发展。近年来，在我国也出现了大量形式、内容各异的教学软件，但纵观目前的研究发展状况，现有的教学软件大多仅是针对某一具体学科的，通常就是书本教材在计算机中的翻版；在教学内容的描述和呈现方式上缺乏灵活的结构，随着教学内容的变化，进行补充和修改比较困难，缺乏一定的可扩充性。一些流行的课件开发工具虽然功能全面，但操作复杂，不能针对教学的特点，而且制作的课件孤立的单独存放，不适宜检索、共享和评估。

本课题的目的就是开发集教师备课、教学、考试、评估等整套教学活动及学生自学于一体的教学管理软件。

2系统的设计思想

针对上述CAI设计中存在的问题，我们做了一些研究和尝试，开发了一个具有一定通用性的多媒体CAI系统。

2.1 通用性

能够适合多门学科的教学课件及考试题库的制作、建立、管理与使用，可以使用软件进行备课、教学、考试和评估等整套的教学活动。可通过关键词、标题链接课件，进行检索和查询，克服了独立课件因单独存放，不适宜检索、共享评估为教学带来的不便。

2.2可扩充性

系统提供了编辑器，能够随着时间的推移，需求与环境的变化，实现教师对教学内容的修改补充和完善，以适应不同学生不同层次以及不同专业的教学需要。

2.3 超文本特性

在编辑模块中制作了一个多媒体编辑应用平台，能够迅速地处理文本与图像的链接，将图像有机地嵌入文本当中，使学习材料生动、直观、便于理解。

2.4 贯通性

本课题规划了试题库系统的总体设计结构和功能层次，提出了组卷策略及阅卷、成绩评价统计方法，使教学和测试融为一体，相互贯通，形成了教学的通用环境。

3系统的基本结构

本系统使用面向对象的编程语言VB6.0，开发的CAI系统分为三个模块，即编辑模块、教学模块和考试模块。各模块相互独立，又构成一个统一的整体。

图1 系统结构图

3.1 编辑制作平台

在编辑模块能够处理文字编辑；提供了公式编辑器能够编辑公式；可以运用画板进行绘图；

能够设置课件的版面，处理声音、动画和视频等多媒体素材。在编辑的过程中能够进行预览，及时查看效果，进行修改完善，使课件的'编辑制作具有可预见性。

图2 课件编辑窗口

3.2 教学模块

可以按学科、关键词检索并打开相应的CAI软件；可以选择连续播放或是指令性播放课件；实现语音跟读；能够播放动画，模拟运动过程；播放图片，可实现图文链接，并可根据需要点击图片放大。

图3 图文链接窗口

3.3考试模块

可以按照课程分类输入各种题型，包含选择题、是非题、填空题和计算题等，并可以扩充试题的类型；存放试题和相应的标准答案；能够自动从题库中随机抽取试题或人机交互抽取试题形成试卷，并在形成试卷的同时形成相应的标准答案卷，两者都可存档及打印；可以对考后的成绩进行统计，分析，并保存结果。

图4 组卷属性设置窗口

4软件设计中几个技巧性、技术性问题的解决

4.1灵活地运用了控件来创建用户界面

用户界面是用户与应用程序进行交互操作的接口，而控件则是创建界面的基本构造元素。本系统灵活地运用了控件来创建用户界面。

课题中充分利用了文本框和标签框的功能，设计实现了教学软件的文本部分的编辑和演示功能；采用批量控件的成组操作进行控件设置；采用控件数组的结构，通过索引来定义每个数组元素，灵活编程。

采用Tree View和List View控件创建用户界面。本文在课件管理和题库管理界面都用到了这两个控件。

4.2 编辑平台文字编辑器的设计

在编辑制作平台上最常用到的一个功能就是进行文字编辑，虽然通过OLE调用Word等功能强大的字处理器，不失为一个办法，但如果应用程序的文字编辑并不需要很强的功能，使用Word就有杀鸡用牛刀之嫌，结果还会占用大量的资源。另外，应用程序所用到的文字编辑通常有其特殊性，比如字体、字颜色的处理都会有特殊处理，而Word是针对一般的文字处理而设计的，在功能上会面面俱到，不可能专门考虑特殊需要。

本课题采用了一个类似超文本语言的方法，通过规定若干关键字如titl、text，用一个“”作为控制码来表示一个特定的指令的开始；

自定义了分段和分行函数，并配合VB字符串处理函数，实现了对文字的编辑处理，如设置标题、内容的不同字体、字号，控制段落换行等功能。

图5 文字编辑器

4.3 公式编辑器的设计

设计过程中首先分别定义了公式信息、公式宽度、公式高度三个变量。在这里使用了标签框来确定公式内容的显示位置，定义了标签框的左上角横坐标和左上角纵坐标，并通过定义了

一个动态标签框跟踪索引变量VarLabeltrack来确定标签框的位置。

在这里数字数据的读入以6位存储，字符数据以自由长度来存储。

定义两个指针变量strPoint1和strPoint2，分别跟踪读取公式位置信息和内容信息，当读入数据时，首先读入指针strPointer1的数据结构信息，即公式的高度、宽度和坐标值。将公式的内容赋给一变量，即ss = Mid(equStrContent, strPointer1, strPointer2 - strPointer1)，采用打印的方式显示公式内容，Print ss。这种结构实现起来比较灵活，易于控制。

图6 公式编辑器

5结束语

我们在整体规划和制作过程中努力做到使系统具有通用性、可扩充性和超文本性，以方便教师在不需编程的情况下修改和完善教学内容。

为教师提供了良好的编辑环境，建库简单，易于维护。

该系统的进一步发展方向是引入人工智能，嵌入专家系统，使教学系统可以根据学生的反馈信息自动地变更教学内容的布局，进一步完善在线讨论、在线答疑等实时交互的协同工作机制。

参考文献

〔1〕李勇帆 著， 《多媒体CAI课件设计制作》，国防科技大学出版社，.2

〔2〕朱培民 孙仰华 等著，“一个多媒体试题库的设计与实现”，计算机应用，.9

〔3〕刘英群 何丕廉 著，“未来ICAI系统中的知识库”，计算机工程与科学，.3

〔4〕汪浩 余胜全 著，“一个新型多媒体系统开发软件的设计与实现”，计算机应用，2001.10

⬒ 开发工具课件 ⬒

浅说CAI课件的制作

（电子工程学院电教中心 卢业华 徐 杨 剑 ）

关键词：

在我国，CAI（Computer Assisted Instructing计算机辅助教学）是从80年代以后才展开的。进入90年代，随着计算机技术的发展和多媒体技术的进步，CAI已普遍用于教学。要使CAI真正成为教员的好帮手，学员的好老师，还得注重CAI课件的制作和使用效果。下面就结合CAI课件的制作谈谈笔者的体会。

首先，选题要适当，内容要准确。选题是制作CAI课件的第一步，在这里，我们要充分利用多媒体的动画、声音等特点来制作课件，体现多媒体的优势，让课件内容和多媒体的优势有机结合起来，让教学大纲与多媒体合理地结合起来，以便于CAI课件把教学内容淋漓尽致地展示在学员面前。以增加教学效果，提高效率。

如：在电路分析基础课程中，谐振部分内容较抽象，数学推导较多，常需要借助于实物演示、图形、曲线等来加深对课程教学内容的理解。在传统教学方式中，存在着板书篇幅过大，数学推导和物理概念之间常常顾此失彼等缺点，用多媒体课件的方式就能较好地解决这个问题。

其次，表现方式要恰当。在确定选题和内容后，接下来的案头工作就是设计CAI课件内容的表现方式。具体教学内容采用什么媒体表现，我们要充分考虑，设计准确、完善，不能随意拼凑。笔者认为：在确定教学内容的具体的表现方式时，应设计CAI课件台本，CAI课件台本的设计格式类同于电视教材分镜头稿本。这样在制作CAI课件时，就会有依据，实现就会得心应手。如：

《LC谐振回路》CAI课件设计台本

层次

页号

背景设计

主要内容

音响、声效

1

5

背景页

文本：同“主要内容”

二维动态显示

二维动态显示

解说词：

1

6

背景页

维持理想

文本：

在案头工作完成后，接下来的工作就是

面设计的好坏直接影响着教学效果。好的结构、科学的版面能增强学员的学习兴趣，加深学员对教学内容的理解与记忆。通常

中视觉尤为重要。这就要求在制作课件时，注意视觉效果，不能单纯追求“漂亮”，色彩不宜太“花”，否则，会分散学员的注意力，降低教学效果。前景与背景的颜色要协调柔和，反差不能太大。通常情况下，背景采用蓝底或经过处理的后的图片，前景用浅色字。对于重要信息，可通过色彩的搭配、明暗的变化或应用动态效果以提醒学员注意。

表现的内容直接展示出来，以达到形象、逼真的效果。因此，动画的演示一定要准确。如：

上例中，

交替淡入淡出，坐标轴能量曲线的幅度此长彼降，较好地演示了等幅振荡中电容与电感能量的变化。在制作动画时，还应力求简单，能用二维动画表现的决不用三维动画，这样能节省资源，能提高计算机的演示速度。在CAI课件中加一些影视片段是必要的，影视片段配合同期音最能说明问题，同时能起到烘托气氛的作用。如《电路基础》课件中，在讲到共振现象时，象音叉的共鸣演示，收音机调谐接收广播信号等用实例表现，会加深学员对共振的理解。

此外，作为CAI课件，还应具备良好的界面，操作应简单、方便。内容应全面，

适当地增加一些例题与解答过程，供有兴趣的同学深入学习。

总之，CAI课件的制作不是文字、数据、图片、声音、动画及活动图像的简单组合，

他是一门综合艺术。在策划与具体制作过程中，应注重教学效果，让多媒体的优势充分体现于教学实践中，真正做到教员教的过瘾，学员学的轻松。

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