百万富翁快车道读后感|百万富翁快车道读后感(集锦10篇)
发表时间：2019-12-31百万富翁快车道读后感(集锦10篇)。
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最近读了韩兴娥老师编写的《让孩子踏上阅读快车道》。文中韩老师用最朴实的语言，用一个个生动亲历的教育案例，展示了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。这本书既没有精彩的语言，也没有华丽的词藻，但韩老师所展现的一些方法，简单而又实用，尤其是“气定神闲笑谈一年级新生”、“写话、作文教学”这两个章节正好为我现在所任教的低年级提供了帮助，让我对语文教学更加充满了信心。
“定能生慧，静能通神。”韩老师告诉我们从入学开始我们得利用一切机会、一切手段，强化一个观念：安静。
作为老师，我们都希望我们的教室能安静，但如何教育这些活泼好动的娃娃呢？这也是我经常思考并为之头痛的问题。面对着吵哄哄的教室，即使我声嘶力竭的批评或是用手中的教鞭不停的敲打着桌子，也只能获得一时的平静。
冷静下来好好想想。事实上，老师讲得太多，声音大，不利于营造安静的氛围。老师一下课，就会打开麦克风，打开嗓门。以后要学生安静是很难的。所以，我要求自己轻言细语、心平气和的与孩子们交流。此外，在教学过程中，受韩老师的启发，他尝试了多种教学组织方法，均取得了良好的效果。
比如：1、念儿歌。通过一首短小、朗朗上口、易于记易和记易的童谣来提醒孩子们什么时候和怎样做。
如：上课读书、听课前背诵《做得正》做得正，像口钟。站得直，像棵松。
走路时，挺起胸。写字前背诵《爱护眼睛》。写完字后背诵《谁把文具送回家》等。
只要老师先起头，所以孩子都跟着有节奏的背起来，教室里刚才的吵闹声也随之转化成了动听悦耳的读书声。比起枯燥的教导，孩子们更喜欢这种方式。2、听轻**。
在上课前，放上一小段**。这是让孩子们静下心来学***种好办法。上课铃响后，我们经常能看到许多孩子大头喘气地跑进教室。虽然他们已经回到了座位上，但从他们脸上激动的表情不难看出，他们现在还在激烈的比赛中。
此时，如果马上上课，效果是可想而知的。何不让他们静静聆听**，平复一下情绪，将他们的思绪拉回到课堂上来呢！当孩子们在课堂上休息或写作时，我有一个段落。
一首首优美的钢琴曲、交响乐响起时，不仅陶冶了孩子们的情操，更重要的是使他们能自觉的保持安静。如果发出一点噪音，就会被认为是不和谐的音符。
“阅读要早，开笔要迟”，这是韩老师一直奉行的理念。清朝名将曾国藩也不让儿子过早地作文。他认为儿童的精力应花在读书和背诵上。
书读多了，需要表达的时候，自然会表达的。我非常赞同他们的观点。有的老师急于求成刚教完拼音就要求孩子们写句子、写话，到了一年二期又忙着布置日记。
一年级学生的小手写字很慢。写课本上要求的生词不容易。再要做这些，根本无法独立完成，几乎都是依赖家长，有的是家长念一个字写一个字，不会写的字还得告诉他们该怎么写，笔顺甚至都教错了；有的干脆由家长代劳了，家长想到什么写什么。写出来的东西语言**化，缺乏童趣。
说实话，再读此书之前，我也跟风似早早的就开始布置写话的家庭作业，交上来的作品，有一部分孩子写得相当精彩，我还满心欢喜。可到了课堂上再让他们写一写，却是语句不通、错字成堆，完全是两个样。由此可见低年级的写话训练不必太早，大量的阅读、背诵更重要，也就是韩老师书中提到的“课内海量阅读”。
于是，在我的语文课堂上正尝试着在学***的同时，集体背诵《日有所诵》上的儿歌、古诗，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓励往后背。背得越多，奖励的奖品越多。要相信一年级小孩子在背诵这件事上个个是“天才”。
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百万富翁的生活和平民百姓是否有天壤之别？但是，我觉得只要是辛苦比拼的产业，都会珍惜，所以按这个逻辑来说，打“江山”的富翁们，应该俭朴如初。而坐“江山”的就没法说了，坐的是坐享其成，不懂其中的甘苦，所以铺张浪费，挥金如土。
《百万富翁的初恋》，百万继承者宰京，就是位坐“江山”者，终日花天酒地，吃喝玩乐，打架斗殴，逃学摆阔。虽然财富里没有他的一份辛苦，但他是唯一的继承者。继承的前提是在农村中学学习毕业，否则只有0分
1%的财产可继承。
路的尽头有一个贫穷的村庄。虽然不富裕，但人民很简单。这是一个富裕家庭的儿子扎京将居住的村庄。 夜晚，宰京住在乡村小屋，青蛙们星夜造访，他被吓得惊魂未定，这是生活在城市里的青年人的现实写照。不接触农村，不接触小动物，不接触自然，就像城里的孩子不知道粮食一样。
何以委与大任，即使从同学家归来的夜路，还不如一个姑娘恩施胆大，暴露了18岁的宰京，内心的虚弱，还需要磨炼。否则何以继承大业，商海的路不知要比这艰难多少，所以这样的安排，绝对是明智之举。
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想要拥有被动收入，那首先你要有资产，基金、股票、房产投资这些都是资产，绝大部分人都是从零开始积攒自己的资产。
想要尽快地积攒足够的资产，从成年后应尽早开始取得收入和投资，当你有收入后应同时进行投资，使自己成为财富积累能手。
如何判断自己是不是财富积累能手呢？
这里有个计算公式：
参考基数=家庭税前总收入*年龄/10
（家庭税前总收入，是指整个家庭的各种收入来源的总和）
家庭总资产=家庭各项资产总和
（包括现金、基金、股票等，应该减去各种负债，如各种贷款）
财富积累能手往往能使自己家庭总资产数倍于参考基数，比如10倍、20倍。
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新密市金凤路小学张慧玲
暑假里，我再次精心阅读了《让孩子踏上阅读快车道》一书，这本书我已经利用平常的时间见缝插针地读过一遍了。觉得挺好的，当语文组布置阅读这本书时，我又读了一遍，当阅读完整本书时，我又一次被韩老师深深折服。虽然她的课堂看似“风平浪静”，但在她的课堂中，学生的表现却是“波澜壮阔”。
一年级学生能读两千多字，三年级学生的写作水平达到六年级水平。
四、五、六年级开始真正海量阅读，先学《中华上下五千年》《世界五千年》为经典铺路，再进行《论语》、《道德经》等经典的诵读学习，把我们传统的课外阅读模式移进课内。教科书在她眼里是无足轻重的，
二、三个星期就搞定。传统的老师在课堂上的喋喋不休模式是找不到踪影的，真正让学生成为学习的主人在韩老师的课堂上是充分得到体现的。无须老师有多大的才学，只要引领得法，多动脑筋，教学相长，普通教师也能干出令名师们瞠目的成果。
这就是我看了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书后的体会。
韩老师的大量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。阅读是一个长期而渐进的过程，离不开从低年级到高年级的积累。没有坚实的基础，就没有金字塔的最后尖顶。
在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把读书当做消遣，当做生活的必需品，一天是必不可少的。经常和父母联系，设法哄孩子读书。
韩老师用的是：为了防止表扬时漏掉学生的名字，全班在显眼的位置放了57个有名字的信封。谁每天都有进步，顺便说一下，拿出两个信封，在信封里放一张纸条，让孩子们带回家给父母。到最后信封全部用完，就代表自己已经把57个孩子表扬一遍了，这种方法很值得借鉴。
她还通过博客、公开信、秘密信等阅读。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。让学生像韩老师一样，在一定时间内读一定的书。当学生认为符合要求时，老师会抽查。阅读之前，提出严格要求：
一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。
每天检查学生的读书笔记、积累和背诵情况，并根据积累的质量和数量给予相应的奖励。检查过程也是一个指导过程。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。
因此，他们不遗余力地开展阅读训练，甚至让父母在家里听读书。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。
四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选；介绍自己喜欢的书；用“话配画”；猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。
阅读是学生快乐的基础。教师的首要责任是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就没有阅读所激发的思考，就像一片整理好的土地，但没有种子向上播种，那么就没有收获。所以让孩子们走上阅读的快车道，是我们老师不懈的追求。
韩兴娥似乎在用踏实的行动诠释着三种境界：有一种追求叫执著，时间越久越显得弥足珍贵；有一种真爱叫责任，情到深处方显真金本色；有一种精神叫奉献，痴心不改彰显历久弥坚！
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《让孩子踏上阅读快车道》读后感当我拿到《让孩子踏上阅读快车道>这本书时，大概浏览了一下目录，由于自己的班级学生问题百出，尤其是谈到学习个个一筹莫展，为了我能步入宁静平和的港湾，为了学生能享受到阅读的快乐。我着重学习了第四章《中高年级阅读教学》，“文贵自得，书忌耳传”，这是韩老师教语文的基本理念。只有经过自己眼睛的文字才容易“过目不忘”。
书中为我们的语文阅读教学提供了一套切实可行的方法。韩老师提倡阅读分三步：第一步，学生听录音，自由读，开火车读等等，采取多种读书方式，目的是读熟，读流利；第二步，教师直奔中心提出能涵盖全文的问题，帮助学生理解朗读课文；第三步，做练习，内容包括字词、标点、句子，有的是为了强化生字新词，有的是为了积累语言，有的'是为了进一步理解课文，还有的是为了渗透写作方法。由此，我对自己的语文课堂及阅读教学有了一个新的设想，我想把它们整合到一块儿。预习课文时，让孩子们根据老师整理的拼音表来自学生字词，把课文读正确读流利，五年级早有这个能力。上课时，参照韩老师的做法，对课文提出一到两个能涵盖全文内容的问题，带着问题，来理解课文，问题解决了，课文也就学完了。接下来就是整理整理语言，做一个积累。这也是最重要的，应该保证质量的一点，为了提高效率，事半功倍，就要像韩老师一样，充分利用多媒体，可以采用多种方式，如填空，根据意思用文中出现的话回答问题等，最好能适当引入竞争性的抢答，引导学生当堂积累语言，反复出示课文语句和相关实践知识，达到阅读、思考、抢答、巩固的目的。课内语文要和课外阅读融入一体，还要参照“新语文主题阅读”的方式，每学一篇课文也可以是一个单元，我都准备帮助孩子们搜集相关类型的文章，（孩子们的知识层面还没有达到搜罗万象的程度，教是为了不教，先抓后放，在这个过程中，耳濡目染，一定会有一大批孩子跟上学习的步伐的），我们共同来读，有能力的孩子，也可以自己搜集更多的相关文章，某种意义上，这也算是一个阅读迁移。对孩子的要求就是用学习课文的方法来自学补充的文章，并对比异同（主要从写作内容和语言来对比，至于写作方法或更深层次的知识，我觉得还是循序渐进为好，不管作为学生还是老师，我们都是刚刚起步，做太多东西，会令我们望而生畏），对补充文章中出现的生字新词，混个脸儿熟就行，为了提高孩子们的阅读兴趣，在做读写笔记时，可以写文章中自己认为最有意思的或最想学习的地方，也可以进行部分仿写，形式不限，字数不限，条件放宽的目的在于不要让如此有意义的活动刚刚开始就因为条条框框的束缚而偃旗息鼓。
以上是我对阅读课的一些想法 在韩老师心中，所有的教学都是以“一切为了孩子”为中心，在课堂上韩老师让她的孩子们享受到了阅读是何等的幸福和快乐，用韩老师的话“当孩子沉浸于书香墨韵的时候，老师也步入宁静平和的港湾。”
我觉得这是一本非常好的教育教学类书籍，笔调清新自然，朴实无华，案例丰富，可操作性强。是韩兴娥老师多年推广“海量阅读”教学经验的总结，非常宝贵，非常难得，特别适合我们小学语文老师阅读。
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《百万英镑》美国著名小说家马克·吐温小说。讲述了一张美国穷小子亨利·亚当斯在伦敦的一次奇遇。伦敦的两位富翁打赌，把一张无法兑现的百万钞票借给亨利，看他在一个月内如何收场。
一个月的期限到了，亨利不仅没有饿死或**，反倒成了富翁，并且赢得了一位漂亮小姐的爱情。主人公小说中的讽刺与幽默以略显夸张的艺术手法再现，揭示了20世纪初英国社会的拜金主义。
《百万英镑》是讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。原来，兄弟俩打赌，如果一个又穷又诚实的人从天上得到一百万英镑，会怎么样？我哥哥以为他会饿死，因为他不能证明钱是他自己的，会被别人怀疑，甚至银行也不让他存。
弟弟以为他会过上好日子，于是兄弟俩借给这个穷人一张百万英镑的支票，在国外呆了30天。
亨利饥肠辘辘，去了一家饭店，老板见他像个穷光蛋，打发他到角落里，侍者也觉得他没钱付，当他结账时，所有人都惊呆了，支票却是一百万！所以他被认为是一个古怪的百万富翁，不仅吃免费的单身，当老板离开是他还两次90度鞠躬！
因为衣服破旧，他打算做一套衣服。在服装店，售货员把他一个推到另一个，最后他被推到成衣间。小店员极为势利，给他一件很不合身的衣服打发他，结账前还讽刺他一番。当亨利拿出百万英镑时，小店员竟哭了起来！
老板知道后，就给亨利做了48套西装，供他一年四季在各种场合穿！
马克吐温主要揭露了当时金钱至上的拜金主义！成了衡量一切的标准！有趣的是，当一个开玩笑的英国贵族把支票藏起来时，股市急剧**，人们开始怀疑亨利是否有支票，大家都来拆他的桌子。
一个贵族骂了亨利，衣服也被收走，可是，当支票又重新回到亨利的手中时，那位贵族马上又笑逐颜开说：“上帝保佑您！”衣服又原封不动送了回来。
事实上，这种现象在我们的现实社会中从未发生过。有些情节比这种变化无常的言行更严重！为了钱，一些医生可以给病人做不必要的检查，给病人吃不必要的药，让假药比真的更严重！在失去医德和人性的医生眼中，金钱比生命更有价值！
这种行为不知比《百万英镑》中的现象要恶劣多少倍！
人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个像乞丐一样讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不仅如此，他还得到了一个好妻子和3万英镑的银行利息，最后从兄弟俩那里得到了一份好工作。过着非常非常幸福的生活。
看到这儿，我很羡慕这位如此“幸运”的主人公，但同时我又想：人们之所以讨好他，不就是因为当时人们太看重金钱了吗？拜金主义是可耻的，不劳而获更不应该！
钱不是万能的。世界上有比金钱更重要的东西
不管如何爱钱，不要丢掉做人最基本的诚实的本性；不管怎样爱钱，不要抛弃道德、良知；不管怎样爱钱，不要伤害别人；不管怎样爱钱，必须通过正当途径来获得！
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高收入的低财富积累者，大都是花费无数时间去消费市场，却不研究股票市场，他们能够告诉你的是大汽车经销商的名字，而不是著名投资顾问的名字，他们能够告诉你如何到商店选购和如何消费，但不能告诉你如何去投资，他们知道各个汽车经销商的汽车是什么型号、价格，以及是否有货，而对股票市场各种股票价格就不大清楚，或者一无所知。最后他们是擅长于消费，而不是擅长于投资。他们把时间用于研究消费而不是投资。
优秀的财富积累能手有一套关于每天、每周、每月、每年和整个一生的目标体系，每月用于计划其投资活动的时间比低级财富积累者几乎多一倍。根据调查发现，在投资计划工作与财富积累之间的存在着高度的正相关关系。
低级财富积累者往往比较消极，为一些问题发愁，却不积极采取行动，如：
尚未达到足够的富裕的程度，不能过舒适的退休生活。永远积累补齐大量的财富，而财富积累能手却采取正面积极步骤去改变过度消费、如何有效地投资，在忧愁方面浪费的时间很少。
大部份财富积累能手做到如下：
我花很多时间去计划我未来的经济状况，通常我有足够的时间恰当的处理我的投资，当要分配我的时间的时候，我把我管理自己的资产这件事摆在其他活动的前面。你想要在财富积累上取得较大的成就，那至少要投入较多的时间。
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最近读了韩兴娥老师编写的《让孩子踏上阅读快车道》。文中韩老师用最朴实的语言，用一个个生动亲历的教育案例，展示了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。这本书既没有精彩的语言，也没有华丽的词藻，但韩老师所展现的一些方法，简单而又实用，尤其是“气定神闲笑谈一年级新生”、“写话、作文教学”这两个章节正好为我现在所任教的低年级提供了帮助，让我对语文教学更加充满了信心。
一、让课堂静下来
“定能生慧，静能通神。”韩老师告诉我们从入学开始我们得利用一切机会、一切手段，强化一个观念：安静。作为老师我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育这些活泼爱动的娃娃们呢？这也是我经常思考并为之头痛的问题。面对着吵哄哄的教室，即使我声嘶力竭的批评或是用手中的教鞭不停的敲打着桌子，也只能获得一时的平静。静下心来想想，其实老师说话太多、声音太大反而不利于创设安静的氛围，一上课老师就打开话筒、亮开嗓门，以后要求学生安静就很难。所以，我要求自己轻言细语、心平气和的与孩子们交流。此外，在教学过程中，受韩老师的启发尝试了多种教学组织方式，都收到了不错的效果。比如：朗朗上口、易记易背的儿歌提醒孩子们什么时候该做什么，该怎么做。如：上课读书、听课前背诵《做得正》做得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸。写字前背诵《爱护眼睛》。写完字后背诵《谁把文具送回家》等。只要老师先起头，所以孩子都跟着有节奏的背起来，教室里刚才的吵闹声也随之转化成了动听悦耳的读书声。比起枯燥的教导，孩子们更喜欢这种方式。气喘吁吁的跑进教室，虽然已经回到座位上了，可从脸上兴奋的表情里不难看出，他们还沉静在刚才激烈的游戏当中。此时，如果马上上课，效果是可想而知的。何不让他们静静聆听音乐，平复一下情绪，将他们的思绪拉回到课堂上来呢！当孩子们在课中休息或书写时，我也习惯放上一段音乐。一首首优美的钢琴曲、交响乐响起时，不仅陶冶了孩子们的情操，更重要的是使他们能自觉的保持安静。如果发出一丁点的吵闹声，都会视为不和谐的音符。
二、低年级写话晚起步
“阅读要早，开笔要迟”，这是韩老师一直奉行的`理念。清朝名将曾国藩也不让儿子过早地作文。他认为儿童的精力应花在读书和背诵上。书读多了，需要表达的时候，自然会表达的。我非常赞同他们的观点。有的老师急于求成刚教完拼音就要求孩子们写句子、写话，到了一年二期又忙着布置日记。一年级孩子那双嫩嫩的小手写字很慢，写会课本上要求默写的生字已经不容易了。再要做这些，根本无法独立完成，几乎都是依赖家长，有的是家长念一个字写一个字，不会写的字还得告诉他们该怎么写，笔顺甚至都教错了；有的干脆由家长代劳了，家长想到什么写什么。写出来的东西语言成人化，缺乏童趣。说实话，再读此书之前，我也跟风似早早的就开始布置写话的家庭作业，交上来的作品，有一部分孩子写得相当精彩，我还满心欢喜。可到了课堂上再让他们写一写，却是语句不通、错字成堆，完全是两个样。由此可见低年级的写话训练不必太早，大量的阅读、背诵更重要，也就是韩老师书中提到的“课内海量阅读”。于是，在我的语文课堂上正尝试着在学习教材的同时，集体背诵《日有所诵》上的儿歌、古诗，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓励往后背。背得越多，奖励的奖品越多。要相信一年级小孩子在背诵这件事上个个是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子们的背诵潜能。另外，我还会每天抽出部分时间，给孩子们声情并茂的朗读优秀的读物。通过班级QQ群与家长交流，给他们推荐适宜现阶段所读的书籍并鼓励家长们每晚与孩子进行亲子阅读，总之利用各种手段让他们爱上阅读。正所谓“劳于读书、逸于作文”。我相信有了厚厚的阅读积累做铺垫，不愁他们写不出精彩的语句。
苏霍姆林斯基说过：“读书就是教育，教育就是读书。”在今后的教学中，我会把韩老师的教学方法借鉴到自己的课堂中去，让课堂教学变得简单、充满智慧。充分利用课内时间进行“海量阅读”，多让学生积累一些知识，做到日积月累，一步步登上阅读金字塔。
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我一直认为这部电影是一个冷惊的镜头。通过这一镜头，生活中不经意间的细节被悄悄放大，于是人们在匆忙中慢慢停下。有人倾听，有人思考，光影交织，唤起一种难忘的感动。
这是印度普通人悲欢离合的艰证，也是追求幸福生活的艰辛。在电影中，有我丝毫没有想象过的大规模宗教冲突、险恶的孤儿院、颠沛流离的浪荡生涯、大鱼吃小鱼的黑帮团伙，以及充斥着令人绝望和窒息气息的不公平的底层社会。弱肉强食的丛林法则威胁着每一个人。
镜头下的印度充满了混乱、黑暗和肮脏。这对来自贫民窟的兄弟，像小草一样，在混乱的社会中挣扎着生存。身世的苦难没有泯灭男主角杰玛的纯真与希望。即使面对突如其来的财富，他的脸色也总是很平淡。
还记得那通决定一切归零还是百万梦成真的求助电话里，拉提卡说不知道答案时，他亦无波澜。他很关心那个他能为之付出一切的女人——拉蒂卡。“我很安全”她对他讲的这四个字，价值远不止百万。
然而，我却觉得片子最感动之处并不是杰玛和拉提卡的爱情，而是杰玛在坎坷人生中的坚韧和不放弃。这种性格特质折射出的正是如草根般的庶民的伟大，那种不折不挠的韧性。杰玛从不轻易向命运低头，不轻易认输。
他总在积极寻找生命的出口。面对严刑逼供，他不屈服；面对质疑和讽刺，他捍卫尊严；面对权势和不公，他敢于抗争，令人为止感动。虽然这部电影的戏剧化程度很大，但我仍然认为它是这样一个人，成功不是偶然的，就像电影的结局一样注定。
透过电影，我们往往能感受到更多的东西。不管是小杰玛在当泰姬陵导游时被当做偷拖鞋的小偷时喊得那句话“你们想看真正的印度生活？这就是真正的印度生活！
”还是重遇被弄瞎卖唱乞讨的小孩时，小孩对他说的那句“ 只是你被拯救了，我不太走运，这是唯一的区别。”抑或是舍利姆最后的那句真诚的“感谢神”，心底被这小小的句子一次又一次的彻底的撼动了，千方百计，历尽千辛，原来只为了那两个字——生存。
也许我真的想感谢上帝，让我在这里，感谢命运，让我现在拥有这样的幸福。
好的电影，不需要夸张的场景。就如同这样，只有贫民窟里的真实而残酷人生与一份永不破灭的希望，就值得让人隽永很久。
续写或许所有的事情都已有了最完美的结局，但命运的道路还只行了一半。舍利姆，这个悲剧性物人物。虽然带着满身的罪孽，却以最干净的姿态离开了。
有时我想，没有他的保护，杰玛的眼睛就不会有这么纯净的光。如果没有了他，那杰玛会不会就变成了另一个舍利姆？
有句话叫做“性格决定人生”，命运给了杰玛太多太多的伤痛，但如果社会不改变，环境不改变，杰玛的命运就永远不可能一帆风顺。他的坚持仍然会使他一路颠簸。失去了谢利姆的杰玛能保护他心爱的拉蒂卡吗？我想，除非他们一起逃离生他们养他们的印度去寻求世外桃源之外，答案肯定是不。
虚伪狡诈的如同主持人般的杰玛可能能够战胜，但冷酷残忍如同黑社会老大的杰玛又该何去何从呢？
钱不是他一直想追求的，所以他不会被钱压倒。对他而言，最重要的只是“情”这个字。但社会也不是仅凭他能够改变的，再次成长了的杰姆失去了舍利姆但是同时拥有了拉提，相信拉提卡的聪慧与杰玛的强烈信念结合，纵然依旧是重重阻碍，最终的成功依旧是会属于他们，在新的印度有一段崭新的生活。
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关于韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》方法总结及运用
韩兴娥先生特别重视课堂上的大量阅读，正是从低端学生开始在课堂上进行大量阅读。在海量阅读时，韩老师采用了删繁就简、不求甚解、就地取材、有教无类的方式来培养学生的阅读能力，海量阅读的方式让韩老师在课堂教学上取得了特别好的效果。让学生通过听录音、朗读来进行阅读，这样可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫、淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，从而达到学习文章的效果。
韩老师把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。大量的阅读对儿童语文素养的培养具有重要意义。语文教学“读”才是硬道理。
而且阅读的范围很广，从低年级的儿童读物，慢慢开始加入《论语》、《道德经》、《中华上下五千年》等图书，循序渐进地加大阅读难度，提高学生的阅读水平。
在以后的课堂教学中，我会在结束本课的教学目标后，让学生去阅读一些语文读物，尤其在低年级，更要培养和强化他们的阅读训练，主要要做到淡化理解，强化阅读，在他们进行海量阅读时，要适当降低要求，减小难度，但对于重难点，我也会去适当引导和讲解，注重他们的积累，同时会采用多种方式让学生进行阅读，比如：全班读、自由读、小组**车读、接龙读、小老师领读这样的方式来激发他们的阅读兴趣个热情。尽可能地多给学生拓展一些阅读训练。
二、拼音教学新模式
在拼音教学中，韩老师采用了一种新的模式。先是每堂课复习前两课的汉语拼音情景歌，然后通过看图引出要学习的字母，教学汉语拼音情景歌，然后通过看书来疏通字母，拼读音节，最后来书写字母。同时，复习时要充分利用汉语拼音情景歌，帮助学生记忆，抽出时间让学生通过。
还有音节拼写和书写来复习拼音。而且在韩老师的拼音教学中采用的拼读姓名这个方式来复习的方法是很有效果又不失趣味性的，让学生通过名字的拼音认读来复习所学的拼音，会显得课堂气氛很好，而且有利于学生积极性的激发。
在我以后教授拼音时，我会充分利用好汉语拼音情景歌和卡片，进行适当的引导，让学生尽量自己多学，我也会安排时间来让学生逐个过关。在进行拼音的复习时，我会运用学生拼读名字的方法，每堂课复习时，可以先让学生互相拼读姓名，在小组拼读，在他们都能拼读彼此的姓名时，在全班同学中进行拼读名字的游戏，这样可以使他们的兴趣更加浓厚，也让他们在轻松的环境下学好拼音。
三、在阅读中识字
在教学生识字时，韩老师采用了在学生的阅读中去让学生识字的方法，总结出识字教学的模式：教师先指导学生读熟韵文，再利用生字卡片认读生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段，让学生认读。这样的方式不仅让学生在阅读中去学习了生字，还可以培养学生阅读的好习惯。
以后在教识字时，我会先让学生读文章或者儿歌，在文章或者儿歌里去学习生字，在阅读时，我会采用多样的方式。比如：学生先自己拼读，教师范读，学生**车读，一起拍手读等多方式进行，在学生熟读课文后，再进行生字的教学，与此同时再结合课文进行学习。
在每堂课空余的时间里，还可以对学生进行拓展阅读，韩老师有推荐的一些读物：《三字新童谣》、《读儿歌识汉字》、《日有所诵》、《好妈妈儿歌400首》，可以在课堂上丰富学生的阅读，提高他们的识字能力。
四、高校省力的写字教学
韩兴娥老师有提到，在教学生写字这一方面是很难的，从笔画开始韩老师就采用整体输入笔画的方法，先把所有的笔画整理教授，再进行字的教学，在教学途中，通过引导的方式让学生自己去学习笔画，在笔顺教学方面，提倡让学生先自己观察、练习、纠错的方法，这样不仅培养学生的自主学习能力，还可以巩固学生的笔顺笔画学习，在学生写字方面，推广描红这样的方式来提高学生的习字能力，在此基础上抄写词语表，反复地练习看拼音写词语。在家长方面，引导家长“淡化考试，强化阅读”，教师与家长相互配合来提高孩子各方面的能力。
在今后的教学中，我会运用韩老师整体认读笔画的方法来让学生自主地去掌握，在课堂教学中强化他们习字与词语的读写，可以适当布置一些抄写作业，让他们去巩固课堂上的知识，同时，积极与家长沟通，一起配合来提高孩子的学习，在生活中鼓励家长多多辅助孩子的学习，给他们买一些课外读物，字帖来练习，培养孩子良好的学习习惯。
五、写话、作文教学要“阅读要早，开笔要迟”
在低年级中，写话要晚起步，让学生多阅读，先奠定好阅读的扎实功底，可以先让家长来记录一些孩子的趣事，用第三人称来记录，与大家分享，激发他们的兴趣。慢慢在学生有阅读积累的基础上，让他们开始进行简单的写话，有时甚至口头介绍都可以，开始认识段落，背诵填空题来积累词语，还有一点很重要就是改错。当对中年级的教学时，可以锻炼他们写日记、抄写课文的方法来学习作文，鼓励孩子们小组合作学习，大家取长补短，共同提高，在课堂和生活中去多观察，与此同时，老师也“下水”，激发学生练笔的兴趣。
在高年级的教学中就要开始去注重课后指导，可以让学生写作之前列好提纲，老师在批改作文时，用评语去指导学生的作文。
在一年级的教学中，我主要还是会让学生以“读”为主来打好基础，多让学生去积累词语，利用“看拼音写词语”这样的方法来做好他们词汇量的积累，在课堂中，让他们多说自己的想法，我也会进行简短的表演，让他们去叙述，整理他们的叙述内容，完整地再传递给他们，这样来慢慢训练他们的写话。同时，要开始培养他们在课堂上仔习惯察的好习惯，让他们通过观察来学习。
六、家校沟通
在学习中，不仅学生和老师，家长也是关键因素。韩老师提到，老师和家长要及时沟通。老师应该让家长知道孩子的最新情况。家长也可以配合老师提高孩子的能力。在老师与家长的沟通上，可以采用多种形式，比如邮件，**等方式，老师也可以采用公开信、表扬信等形式来与家长沟通，但是值得注意的是沟通一定要客观、及时。
我觉得家长与老师的沟通在整个教学时很重要的，尤其是对低年级的学生来说，更是需要老师和家长的配合来更好的完成教学，学校有采用亲师单这样的方式来促进沟通，如果是我的话，我会在统一的亲师单上注明一些孩子单独的情况去和家长反馈，我也会鼓励家长好好利用亲师单，多与老师反馈孩子在家的情况与问题，这样双向交流，更有利于教学和孩子自身的发展。我也会根据每个孩子不同的情况，及时与家长沟通、联系来交流，和家长的沟通中忌责备，老师更多的是想办法解决问题。
雷雪颖华夏双语学校
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